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小班教學(xué)反思
更新時(shí)間:2024-10-01 18:36:33
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小班教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的小班教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小班教學(xué)反思1

  小班兒童剛剛從家庭搬到幼兒園。由于年齡小,他們的手部動(dòng)作不夠靈活。此外,他們的繪畫目的也不明確。他們不知道怎么畫畫,怎么畫畫,怎么把畫畫得漂亮。他們只是把繪畫當(dāng)作一種游戲,自由地以自己的興趣作畫。畫的東西不標(biāo)準(zhǔn)。因此,幫助孩子提高繪畫技能,讓孩子學(xué)習(xí)繪畫的手段,表達(dá)內(nèi)心的意圖是非常必要的。我是在小班教學(xué)的繪畫過程中這樣做的

  一、激發(fā)孩子們對(duì)繪畫的興趣。

  因?yàn)楹⒆觽冞小,對(duì)繪畫一無所知,所以他們只能用鋼筆涂鴉來反映他們的快樂、憤怒、悲傷和喜悅。有了這樣的經(jīng)歷,他們逐漸對(duì)繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,在這個(gè)時(shí)候,老師不能急于教孩子畫什么,也沒有必要強(qiáng)調(diào)孩子是否喜歡畫畫,因?yàn)楹苋菀资购⒆訉?duì)繪畫失去興趣和熱情,而應(yīng)該引導(dǎo)、關(guān)心和培養(yǎng)他們。提高孩子們的興趣,比如為孩子們提供各種繪畫工具和材料,讓孩子們?cè)诟吲d的時(shí)候隨時(shí)挑選自己喜歡的材料,自由地繪畫和表達(dá)。老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們“畫他們喜歡的”,這樣孩子們就可以自由地畫畫,感受藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。

  二、了解繪畫工具和材料。

  在兒童繪畫中,我們不能只使用一種繪畫工具進(jìn)行繪畫,這很容易導(dǎo)致兒童缺乏新鮮感。因此,每一位繪畫老師都應(yīng)該在繪畫課上努力讓孩子們感到新鮮和好奇。一開始,我讓孩子們用水彩筆學(xué)習(xí)繪畫。當(dāng)孩子們對(duì)水彩筆有了必要的了解后,他們?cè)谑褂盟使P時(shí)會(huì)感到不耐煩。此時(shí),教師不得不更換其他繪畫工具,如油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色板等,讓孩子感受到繪畫工具的多樣性,進(jìn)一步提高他們的繪畫興趣。

  三、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技巧。

  在教學(xué)過程中,我們必須從淺到深,從易到難,向孩子們傳授一些簡單的基本知識(shí)和技能。比如小點(diǎn)代表花、草、樹干,橫線代表棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中,我先讓孩子們練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等,然后逐步畫欄桿、格子、房子,讓孩子們逐漸掌握一些基本的筆和控制筆。

  四、利用童謠和故事材料調(diào)動(dòng)兒童繪畫的.積極性。

  生動(dòng)的兒童歌曲和故事能喚起兒童的情感共鳴,給兒童以美好的享受。利用生動(dòng)、生動(dòng)、有吸引力、有感染力的文學(xué)作品、兒童歌曲和故事,使教學(xué)成為一種有趣的活動(dòng),容易引起兒童的興趣,集中兒童的注意力,使兒童易于理解和掌握。

  v.舉辦畫展,注重作品評(píng)價(jià),給予表揚(yáng)。

  每次孩子們完成作品后,我會(huì)把他們一個(gè)個(gè)安排在室內(nèi),引導(dǎo)孩子們觀察、分析、評(píng)價(jià)每個(gè)孩子的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果,讓孩子們生動(dòng)直觀地欣賞作品。正如俗話所說,“我們必須;好孩子會(huì)受到表揚(yáng)&因此,孩子們的作品如果好就應(yīng)該受到表揚(yáng),而那些不好的應(yīng)該首先受到表揚(yáng)。同時(shí),機(jī)智地提出缺點(diǎn),然后表揚(yáng)。讓孩子在表揚(yáng)中得到提高和發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同齡人和老師的表揚(yáng)時(shí),他們的情緒會(huì)更高。然后繪畫會(huì)在他們心中升華。

小班教學(xué)反思2

  數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)別里外》是小班階段的孩子應(yīng)該掌握的方位概念,要會(huì)正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因?yàn)椤袄锿狻边@個(gè)詞在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到,所以孩子們對(duì)此并不陌生,但是并不代表著孩子對(duì)這些方位掌握了。通過實(shí)物的演示操作,讓孩子初步感受了里外是有參照物的,隨著參照物的改變,里外也會(huì)改變,是相對(duì)應(yīng)的。這個(gè)其實(shí)對(duì)小班的孩子來說,還是比較難的,通過操作,部分的孩子有所了解,但很多的孩子還是處于茫然的階段。

  我想,數(shù)學(xué)活動(dòng)本就存在著很明顯的個(gè)體差異,如果只是整齊劃一地進(jìn)行集體教學(xué)是不能讓每一個(gè)孩子了解的,所以個(gè)體的操作還是很有必要的,對(duì)于這個(gè)內(nèi)容,我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑性俅误w驗(yàn)“里外”。 平時(shí)就喜歡躲躲藏藏的`小班孩子,對(duì)于這個(gè)游戲很喜歡,大部分孩子在多次躲藏中,了解了這一知識(shí)點(diǎn)。

  在小結(jié)的時(shí)候,我想著用數(shù)學(xué)的術(shù)語來告訴孩子這一對(duì)方位詞是相對(duì)的。可是在講出來的時(shí)候,又覺得很生硬,不知道孩子們有沒有聽懂。

小班教學(xué)反思3

  之前,幼兒園難免會(huì)有小孩子出現(xiàn),這樣那樣的情況,你扯了我一下頭發(fā),我拉了你的衣服,你拿了我的玩具?我推你了一下。然后小孩子們都會(huì)跑到我這里來告狀,老師他干嘛干嘛干嘛了?這個(gè)時(shí)候,我就會(huì)叫叫犯錯(cuò)誤的小孩子過來,讓他對(duì)這個(gè)小孩子道歉,說一聲對(duì)不起!然后高中的小朋友回答一聲,沒關(guān)系,兩個(gè)小朋友握握手,表示和好,于是一切過去。

  但是,后來又出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的情況,例如在吹吹打打中,小朋友摔跤摔流血了,或者誰把誰的飯盒弄倒了,或者誰用玩具把誰頭打了一個(gè)包,這是,卻不是一句簡簡單單的對(duì)不起就能解決事情。可是,孩子們除了說對(duì)不起,還能干什么呢!我一時(shí)半會(huì)兒也沒有想到好的方法。后來我發(fā)現(xiàn),有的孩子,把別人碰痛了,人家都已經(jīng)在哇哇的哭了,他卻,管都不管,自己玩自己的玩具,我問他,你把人家弄哭了耶?他回答我,我給他說對(duì)不起了。這個(gè)時(shí)候,我反應(yīng)過來,對(duì)不起,真的沒什么用,我之前教導(dǎo)大家,犯了錯(cuò)誤,要說對(duì)不起,這個(gè)行為,是不完全正確的。

  在小問題上能說一聲對(duì)不起,能夠解決問題,但當(dāng)做大事,對(duì)不起就沒有用處了,不過,孩子們的世界,除了說對(duì)不起,他們還能干什么呢?他們沒有錢,給其他孩子賠償,也沒有任何屬于他們自己的東西,給孩子賠償,就算他們能夠賠償一些東西,被賠償?shù)?孩子也不一定樂意,畢竟都受傷了,而且兩方的家長也不好調(diào)諧。之前我有看到說,孩子把另外一個(gè)孩子打傷,就帶著打人的孩子一起,去跟老師全程處理,被打傷孩子的事故,但是,并不是每一個(gè)老師,都有,辦法能夠去,這樣就執(zhí)行。那么,遇到這樣的問題,到底該怎么來調(diào)節(jié)孩子們之間的矛盾,才既能讓犯錯(cuò)的孩子,得到教訓(xùn),也能讓受傷的孩子,得到一定的安慰呢,我始終沒有找到合適的方法。

小班教學(xué)反思4

  《找朋友》這是開學(xué)初所學(xué)的第一首歌曲,因?yàn)檫@首歌曲大家最為熟悉,但考慮到放歌詞語句太長,放在托班上似乎難度很高。因此,學(xué)著親子班老師的話,“很多歌曲老師可以大膽地改編,變成自己想要的歌曲”,所以大膽地將《找朋友》這首歌曲的歌詞進(jìn)行改編。

  (如:(問)找呀找眼睛,你的眼睛在哪里呀?(答)在這里,在這里,我的眼睛在這里!)希望這樣的方式會(huì)提高寶貝們的學(xué)習(xí)興趣!然而,重復(fù)唱3-4遍后,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的注意力開始下降,表現(xiàn)出異常的情緒,想要哭時(shí),我馬上根據(jù)說唱到的器官增添一些擬聲詞及表情、語言,(如:找呀找呀找嘴巴,你的嘴巴在哪里呀?在這里,在這里,我的大嘴巴在這里,啊——)使得所表現(xiàn)的器官能更加的形象、具體,同時(shí)吸引幼兒們的.注意力。

  想不到,這個(gè)方法非常地有效果,孩子們的注意力一下子集中起來,小眼睛、小嘴巴、小手都開始動(dòng)起來,邊說、邊找、邊一起動(dòng),學(xué)的非常的認(rèn)真、開心。通過這個(gè)方法,我明白一個(gè)道理,今后在上托班的課程時(shí)不能完全原搬舊照,需要隨機(jī)、靈活掌握教學(xué)模式,以符合、吸引幼兒的興趣為前題進(jìn)行開展!這樣才會(huì)使寶貝們學(xué)的愉快、開心、有所收獲!

小班教學(xué)反思5

  故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。

  對(duì)于小班的幼兒來說,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。

  作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的.時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

  在故事中的提問,對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡單,細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,而我沒考慮到小班的水平,在上阿文的小毯子時(shí),提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問題,我說:阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說了什么?對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個(gè)答的出來,因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說答案雖然長些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒師范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮稹=處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì),以提高語言能力。

小班教學(xué)反思6

  我是以一節(jié)故事講述方式開展本節(jié)課的。手偶教具,再加上老師的故事講述,緊緊的抓住了托班幼兒心里特征。課堂紀(jì)律由此非常的好,聽課的幼兒也多了。放了進(jìn)行到讓幼兒自己想辦法,不讓故事里的主人發(fā)脾氣時(shí),很多幼兒都想不起來,甚至有的.幼兒說不開心了當(dāng)然要發(fā)脾氣。

  幼兒有了這樣的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。我立刻修整講課思路,強(qiáng)調(diào)寶寶發(fā)脾氣是一種不好的行為,并舉例到自班小朋友的身上。經(jīng)過這一重復(fù),幼兒明白了很多,知道要做一個(gè)不發(fā)脾氣聽話的好寶寶。通過這次上課,我明白了孩子很天真,需要我們老師用心用愛去呵護(hù)。老師有一點(diǎn)小小的誤差,就能改變孩子很多好的一面。所以,在以后的授課過程中,我希望自己能夠做到?jīng)]有錯(cuò)誤,沒有失誤,把每節(jié)課都上的精彩萬分。

小班教學(xué)反思7

  教師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),首先要明確常規(guī)不等于圈圈詛咒。在實(shí)踐中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),一旦被要求排隊(duì)的孩子沒有老師的監(jiān)督,他們就會(huì)匆忙、競爭,難以控制自己。這表明一些不合理的規(guī)定限制了兒童。教師應(yīng)認(rèn)清兒童的主體地位,以正確的兒童觀為基礎(chǔ)制定常規(guī),并將其視為保證兒童身心發(fā)展所需的“潤滑劑”。例如,當(dāng)老師講故事時(shí),他們不讓孩子們坐在遠(yuǎn)離老師的位置,而是不規(guī)則地圍坐在老師周圍,氣氛和諧,關(guān)系友好。通過這種方式組織活動(dòng),孩子們看起來非常快樂和合作,這是良好常規(guī)教育的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)兒童的實(shí)際情況提出相應(yīng)的要求。

  培養(yǎng)小班兒童的日常生活習(xí)慣是一項(xiàng)非常重要的工作。日常生活的好壞直接影響到課堂各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展和兒童的健康成長。如何培養(yǎng)小班兒童良好的生活習(xí)慣日常生活的意義日常生活是指兒童的行為習(xí)慣。具體來說,教師為兒童節(jié)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定了一系列的行為準(zhǔn)則,使兒童能夠經(jīng)常、定期地實(shí)施,從而形成良好的習(xí)慣和科學(xué)的生活秩序。例如,孩子們有固定的時(shí)間睡覺、起床和吃飯。玩完玩具后,孩子們應(yīng)該回到原來的地方,洗手吃飯,把水杯放在有標(biāo)志的地方等例行公事的作用從孩子個(gè)體發(fā)展的角度培養(yǎng)生命規(guī)律,建立良好的日常生活習(xí)慣可以使兒童的生活有一個(gè)合理的節(jié)奏,不僅使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的`調(diào)節(jié),還可以使兒童積極愉快地參與各種活動(dòng),促進(jìn)其健康。

  由于兒童來自不同背景的家庭,一些兒童由于各種原因無法正常工作和休息。在幼兒園,他們根據(jù)孩子的生理和心理需要,做出科學(xué)合理的安排。當(dāng)孩子們生活在其中時(shí),他們可以逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織有組織的技能。

  培養(yǎng)自律

  自律是指控制自己并遵守共同制定的規(guī)則的能力。這種能力可以通過觀察日常生活來逐漸培養(yǎng)。例如,當(dāng)孩子聽故事、吃飯、小睡或自由活動(dòng)時(shí),他們需要控制自己的欲望,以便吃飯不說話、排隊(duì)不擁擠、不強(qiáng)行搶奪他人玩具、不傷害他人等。漸漸地,遵守規(guī)則將成為孩子的自主行為。

  建立安全感

  人們只有在有規(guī)律的環(huán)境中生活才會(huì)感到安全,幼兒也是如此。他們喜歡按照必要的程序做事。合理的日常活動(dòng)為孩子們創(chuàng)造了有序和諧的生活。他們自然而然地形成了一種規(guī)則的意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化的行為,這種意識(shí)和行為符合他們?cè)诳鞓返沫h(huán)境中的身心發(fā)展水平。

  根據(jù)小班兒童的特點(diǎn),常規(guī)應(yīng)簡單明了,適合小班兒童的心理發(fā)展水平。只有適合孩子的能力要求才能讓他們體驗(yàn)成功的樂趣并愿意去做。

小班教學(xué)反思8

  《含羞草》是一篇語言優(yōu)美的文章,文中有許多描寫花顏色、姿態(tài)的詞語,可以作為學(xué)生摘錄、積累的好素材。在本課教學(xué)中,我主要通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟文本語言幫助學(xué)生體會(huì)花草不同角度的'美麗動(dòng)人,幫助學(xué)生理解詞語的意思,在理解的基礎(chǔ)上,我又有意識(shí)的補(bǔ)充一些描寫花草姿態(tài)的詞語,再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),在整體回顧,交流感受時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)了課文,你現(xiàn)在想對(duì)含羞草說什么嗎?可以用上文中的一些詞句。這不僅讓學(xué)生得到了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且讓學(xué)生有了積累課文語言之后的靈活運(yùn)用,真正做到了學(xué)以致用。學(xué)生也感受到了積累、摘錄的樂趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)摘錄的濃厚興趣。當(dāng)然,在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“摘錄“這一良好的學(xué)語文習(xí)慣并非一朝一夕之事,在課堂中這樣的訓(xùn)練也不是一蹴而就的,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,加以指導(dǎo)。

小班教學(xué)反思9

  從一定程度上講,教學(xué)反思就是在課堂教學(xué)后的“自我揭短”,這對(duì)一般人來講是痛苦的行為。因此,缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng),反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士。

  (一)記教學(xué)日記教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參與者看,可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對(duì)不同類型的知識(shí)(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

  (二)說課說課是對(duì)備課的口頭說明,但它不同于備課,說課講備課的過程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在:教師在備完課乃至講完課之后,對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,講出這些過程,就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明,也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,說課總是講給同行聽的,同行聽后要提出建議與評(píng)比,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。

  (三)聽課與評(píng)課聽課決不是簡單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的'出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專家教師一起,邊看邊評(píng),則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

  (四)征求學(xué)生意見在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對(duì)他們意見的征詢,結(jié)合自己的思考,教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

  (五)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,自己解決這些問題的方法和措施。

  (六)總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫“再教設(shè)計(jì)”一個(gè)教師在自己漫長的教學(xué)生涯中,誰沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候?誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候?誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,不及時(shí)的總結(jié)和積累,得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,終歸會(huì)“事過境遷”而“煙消云散”。因此,在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,不僅可以提高課堂效益,而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí),為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。

小班教學(xué)反思10

  我們都知道兒歌即兒童歌謠,是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一,它以幼兒為接受對(duì)象,富有童真童趣,形象生動(dòng),易教易懂易記,最貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活。兒歌雖然短小,卻是集德育、智育、美育于一體的萬花筒,在幼兒園一日生活中,通過兒歌,會(huì)潛移默化地把正確的行為規(guī)范傳導(dǎo)給孩子。兒歌的語言優(yōu)美、逼真、形象,符合小班孩子的年齡特點(diǎn),兒歌不僅讓幼兒感受了語言的美妙,同時(shí)也可以安撫孩子的情緒,間接的改變孩子行為、情感、認(rèn)知上的需要,使孩子在不知不覺中模仿兒歌的語言,從而將兒歌中的語言內(nèi)化,遷移為自己的語言。

  《老師的手》這一活動(dòng)為了激起幼兒的興趣,我特地將兒歌的內(nèi)容以圖片的形式播放出來,借助圖片讓幼兒記住兒歌內(nèi)容。活動(dòng)開始環(huán)節(jié),我首先以魔術(shù)的形式引入,讓幼兒注意力完全集中到我這,緊接著我拋出問題:老師的手很棒不僅會(huì)變魔術(shù),你們還知道老師的手會(huì)做什么嗎?以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現(xiàn)讓我很意外,他們注意力集中,我可以感受到他們對(duì)這首兒歌的興趣。當(dāng)出示第一幅圖,讓幼兒觀察并說說這只小鴨是怎么做出來的?幼兒一下子就說出了答案:是用紙折出來的,小朋友對(duì)接下去的問題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動(dòng)過渡到了第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌。因?yàn)槲野褍焊鑳?nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)了出來,所以,大部分幼兒在老師的引導(dǎo)下能把兒歌大致內(nèi)容記住了,只是沒能完整地復(fù)述兒歌。于是我就帶領(lǐng)幼兒邊表演動(dòng)作邊念兒歌,又以提問的方式幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,完整地學(xué)念詩歌。我班的幼兒語言表達(dá)能力還有待提高,他們有時(shí)不能完完整整地將一句話表達(dá)出來,而我在教兒歌的過程中,心過于急,對(duì)幼兒不能完整表達(dá)的語句,一直讓幼兒反復(fù)朗讀,這反而讓幼兒厭倦,沒有了一開始的興趣,有些小朋友就開始變得不耐煩,這點(diǎn)上我將吸取經(jīng)驗(yàn),選擇幼兒有興趣的方法去教學(xué),而不是一味讓幼兒念。

  通過對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的.實(shí)踐整理,使我充分認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排,都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求。而我本身也將繼續(xù)努力去加強(qiáng)自己的教學(xué)能力,以達(dá)到追求有效教學(xué)的目的。

  轉(zhuǎn)眼一個(gè)月馬上就要過去了,回顧這一個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,酸甜苦辣一齊涌上心頭。時(shí)光飛轉(zhuǎn),作為一名新教師,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程中常常會(huì)顧此失彼,手忙腳亂。所以,平時(shí)除了下苦功夫,認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外,還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn),在教育幼兒的同時(shí),努力提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。

  下面是我就這一個(gè)月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思:

  小班幼兒由于年齡小,剛從家庭走向新環(huán)境,對(duì)繪畫幾乎是一無所知,發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如,我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時(shí),讓幼兒為一只氣球涂色,開始時(shí)大家興趣都很高,但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色,雖然老師示范過,但他們不懂得如何運(yùn)用色彩,有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫,有的索性畫在氣球外面……針對(duì)這種情況,我認(rèn)為老師千萬不能急于求成,不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時(shí),小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去,這時(shí)候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去,因?yàn)椴恍⌒耐康酵饷嫒チ耍瑲馇蚓蜁?huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時(shí),首先要從興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)他們的積極性,然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。

  幼兒的繪畫潛能是多樣的,思維空間是廣闊的,所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí),應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵(lì)的語言,對(duì)他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好,也要先表揚(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí),朱小楠小朋友涂得很不均勻,而且也只是涂了一小部分,這時(shí)我就對(duì)她說:“我覺得你涂的很漂亮,但你看這里還是白白的紙,我覺得如果你把它都涂滿了,一定會(huì)更漂亮的,你覺得呢 ”朱小楠小朋友聽了我的話,點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來。

  其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫家,老師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒,激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。“世界有多大,幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬,幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評(píng)幼兒的不對(duì)、不足之處,只會(huì)使他們失去繪畫的興趣,磨滅他們的積極性,抑制他們的情感,這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

  “為了一切孩子,一切為了孩子,為了孩子一切”,作為一名幼教工作者,我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神,用自己的一言一行,用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子,用愛心責(zé)任心去滋潤每個(gè)孩子的心。

小班教學(xué)反思11

  社會(huì)《花兒好看我不摘》教學(xué)反思

  這是小班社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。春天,百花齊放。孩子們一定會(huì)被這兒美麗的花朵所吸引。小班的幼兒對(duì)自然界的花花草草尤為喜愛,但卻不知道如何表現(xiàn)。所以,很有可能會(huì)去采摘。所以,設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。通過一首簡單的兒歌,了解春天是花開的季節(jié),喜愛春天,感受春天的美。但是在喜愛的`同時(shí),知道美麗的花是讓大家欣賞的,花兒好看我不摘。活動(dòng)過程分為引題,引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn);借助掛圖,引導(dǎo)幼兒感受美麗的花帶來的美。然后出示枯萎的花,激發(fā)孩子內(nèi)心的情感,懂得要愛護(hù)花朵。最后在欣賞兒歌中結(jié)束活動(dòng)。環(huán)節(jié)簡潔,內(nèi)容易懂,適合小班幼兒的學(xué)習(xí)。

  社會(huì)活動(dòng)組織不當(dāng),就會(huì)把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)成語言活動(dòng)來上。活動(dòng)在進(jìn)行中,要以社會(huì)情感出發(fā),注重情感的培養(yǎng)。另外,活動(dòng)中,自己本身對(duì)教材的拿捏還不是很到位,確實(shí)上得有些云里霧里的;這次活動(dòng)中,自己出現(xiàn)了老毛病,自己講的多,幼兒參與少,還是要注意語言要精簡。

  戶外活動(dòng)反思:

  活動(dòng)設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行,通過體育游戲《貓捉老鼠》訓(xùn)練幼兒躲閃的動(dòng)作和反應(yīng)能力。

  1.請(qǐng)一位小朋友做貓咪,其他小朋友做小老鼠;小貓咪蒙住雙眼去捉小老鼠,小老鼠輕聲四處逃竄,但不能跑到活動(dòng)室外或者桌子底下去。(思:完成較好)

  2.小貓咪捉住小老鼠后,小老鼠要發(fā)出聲音讓小貓咪猜一猜:猜對(duì)了,小貓咪與被捉老鼠互換角色;沒有猜對(duì),小貓咪繼續(xù)抓。(思:孩子們剛開始都能猜出小老鼠,是因?yàn)樾±鲜笾苯佑米约旱穆曇粽f話;所以,為了增加難度,我讓被抓的小老鼠變聲音來說話,這下子,小花貓要想一想才能回答出來了,可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力)

  3.游戲過程中,小老鼠不能故意去觸碰、拍打小貓咪的身體。逃竄時(shí)不能大聲說話,要輕言輕語;小貓咪在捉的過程中,如果有困難,小老鼠可以拍三聲小手,來提示小貓咪。(思:游戲中,老鼠逃竄時(shí)聲音過大,于是我中止游戲,讓他們自己想一想游戲規(guī)則,強(qiáng)調(diào)要輕聲逃竄;這個(gè)體育游戲運(yùn)動(dòng)量較大,一直在奔跑,閃躲中進(jìn)行,所以要觀察孩子的出汗情況,適當(dāng)休息,緩解體力)

小班教學(xué)反思12

  1、從選材來看:本次活動(dòng)題材來源生活,符合小班年齡特點(diǎn),通過以給兔寶寶和兔媽媽送傘為情節(jié)貫穿始終,將繪動(dòng)手操作技能自然融入情景中,使幼兒學(xué)的輕松、開心。

  2、從幼兒表現(xiàn)來看:在整個(gè)活動(dòng)中,小朋友積極參與,相互交流,觀察力、欣賞美的能力、口語表達(dá)能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展,同時(shí)也體驗(yàn)到幫助別人是快樂的幸福的。

  3、不足之處:在制作小傘的'過程中,小部分幼兒沒有很好的掌握揉搓捏的力度,小朋友集中注意完成作品的習(xí)慣有待于加強(qiáng)。

小班教學(xué)反思13

  “下雨嘍!”孩子們開始扭動(dòng)自己的身體,手指兒做著雨點(diǎn)狀。“太陽出來了!”瞬間雨點(diǎn)兒停止一個(gè)個(gè)可愛太陽娃娃出現(xiàn)在面前。看似簡單不斷反復(fù)著的游戲卻讓大家玩得樂此不疲。

  分析:

  小班的孩子易掌握單一的動(dòng)作,而技巧性動(dòng)作難以接受;他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容,不喜歡玩角逐、競賽、運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng),以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為主。結(jié)合實(shí)際確有如此感受。《太陽和和滴》就是一則角色化的體育游戲,成人看似簡單卻深受孩子們的喜歡,他們把自己融入到了雨滴和太陽的角色中,感受著不同角色的不同動(dòng)作。

  所思所悟:

  情景性體育游戲是指幼兒在有情景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下開展的運(yùn)動(dòng)性游戲。布魯納曾經(jīng)說過:“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻。”的確,情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒颍坏の缎詮?qiáng),而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界,進(jìn)入角色,既給他們以可感性,加深記憶,同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。因此,以情景式的體育游戲來吸引低齡幼兒積極主動(dòng)地參與體育游戲,努力做到以情景游戲?yàn)榛净顒?dòng)。使幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗(yàn),從而激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的.基礎(chǔ),也是幼兒在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。

  體育游戲采用幼兒感興趣的方式,不僅發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,還培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。我們要從幼兒發(fā)展的角度出發(fā),積極為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快地游戲氛圍。

小班教學(xué)反思14

  《綱要》中指出:培養(yǎng)幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感,用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。讓幼兒在音樂游戲中與同伴交流情感,彼此建立起信任、了解和友誼。因此在組織小班音樂游戲活動(dòng)《網(wǎng)小魚》前,我認(rèn)真研究了教材,根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn),在活動(dòng)前先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),并為活動(dòng)準(zhǔn)備了直觀道具以及各方面的準(zhǔn)備工作,由于這節(jié)課內(nèi)容較多,分成了兩個(gè)課時(shí)來上,第一課時(shí)學(xué)習(xí)歌曲,第二課時(shí)進(jìn)行吃小魚和吃小蟲的律動(dòng)游戲。

  一、激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲為了激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲,我在一開始的時(shí)候就為幼兒播放了小魚游泳的視頻作為這節(jié)課的直觀道具,幼兒在觀看視頻時(shí)就已經(jīng)能學(xué)著視頻里的小魚開始做一些簡單的動(dòng)作,如用小手來表現(xiàn)小魚游動(dòng)的動(dòng)作,這個(gè)環(huán)節(jié)在無形中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

  在表演的環(huán)節(jié)中,我更是運(yùn)用到了夸張的動(dòng)作、形象的.語言將幼兒帶到了我們想象中的大河里,一起游泳、一起吃魚蟲、一起躲避捕魚人,玩的不亦樂乎。

  二、音樂活動(dòng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平小班的幼兒比較喜歡模仿,本節(jié)音樂游戲正好適合幼兒。另外,幼兒在小班的時(shí)候動(dòng)作發(fā)展水平不是很高,所以這里我沒有苛求幼兒一定要有多優(yōu)美的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,而是根據(jù)幼兒的動(dòng)作來進(jìn)行提升,讓最后完整的動(dòng)作來自幼兒,是對(duì)幼兒動(dòng)作的一個(gè)總結(jié),而不是讓幼兒盲目的跟我們做。因此我們可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法,由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度,幼兒不會(huì)以太簡單而感到枯燥乏味,也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳,只有這樣,孩子們才會(huì)感到親切,易學(xué)、易掌握,有了成功感,他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí),也會(huì)情緒歡樂,學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃厚。

  三、利用多種形式為音樂律動(dòng)做鋪墊要上好一節(jié)好的音樂律動(dòng)課,還需要很多的準(zhǔn)備工作做鋪墊。比如在我的這節(jié)課中,小魚有節(jié)奏的吃魚蟲也是一個(gè)重點(diǎn),在這里,我利用了循序漸進(jìn)的方式來和幼兒一起學(xué)習(xí)吃魚蟲,首先,我用比較慢的節(jié)奏給幼兒做示范,然后請(qǐng)幼兒參與到這個(gè)活動(dòng)中來,漸漸速度加快,讓幼兒逐漸掌握旋律的節(jié)奏;另外,在做示范的時(shí)候,動(dòng)作夸張也是吸引幼兒興趣的一個(gè)方法,所以幼兒在掌握節(jié)奏這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),沒有費(fèi)很大的力氣。幼兒學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的吃魚蟲后,在接下來的捕魚游戲中也比較的整齊了。

  四、及時(shí)表揚(yáng)、重點(diǎn)指導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)中來表揚(yáng)是激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己的良藥。表揚(yáng)還能保護(hù)幼兒剛剛萌芽的自尊心,讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)的樂趣。在請(qǐng)幼兒模仿小魚游泳的時(shí)候,有的幼兒畏畏縮縮不愿上來表現(xiàn)自己,或是表現(xiàn)的不夠自信,在這里,我采用了鼓勵(lì)的方式,請(qǐng)幼兒上來表演,幼兒表演后再用表揚(yáng)的方式來幫助幼兒更好的表現(xiàn)自己。

  在最后網(wǎng)小魚的環(huán)節(jié),幼兒出現(xiàn)了擁擠的現(xiàn)象,在這里,我沒有停下游戲去批評(píng)某個(gè)幼兒,而是在不打斷其他幼兒的前提下,輕輕地游到他的身邊提醒他,這樣既保護(hù)了他的自尊心,又維護(hù)了游戲時(shí)的紀(jì)律。而那些沒有興趣參與到游戲中的幼兒,則是請(qǐng)幼兒當(dāng)我的小尾巴,用形象的語言將他引入情境之中,體會(huì)到游戲的樂趣。

  

小班教學(xué)反思15

  《小烏龜》這是一節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng)。首先我?guī)ьI(lǐng)小朋友復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》,我引導(dǎo)幼兒聽音樂的節(jié)奏做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動(dòng)主題,結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)墓适拢變簩?duì)故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候我請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編進(jìn)行創(chuàng)編,他們呀都能創(chuàng)編出不同的內(nèi)容。

  小烏龜是小朋友很喜歡的一種動(dòng)物。在班級(jí)的自然角也隨處可見,剛好本次的音樂教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān),課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的,幼兒很感興趣,紛紛認(rèn)真仔細(xì)的觀察還討論呢,這也為我的教學(xué)活動(dòng)做了一個(gè)很好的開端。

  幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉,當(dāng)我問道烏龜走起路來是很快的還是很慢的時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答很慢、很慢。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路,每個(gè)小朋友都做的有模有樣!還會(huì)學(xué)著烏龜很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住機(jī)會(huì),告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像口號(hào)一樣的聲音,于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí),幼兒十分帶勁。

  接著我出示背景大圖山坡,幼兒有了經(jīng)驗(yàn),一看就會(huì)了,我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片,使幼兒能一目了然。一遍唱完,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣,所以在最后一句嗨嗨嗨嗨喲的時(shí)候總是唱成嗨嗨喲,嗨嗨喲,當(dāng)然也有對(duì)的小朋友,于是兩種聲音混在一起十分嘈雜,很難聽。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最后一句,其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍,效果很好。我就對(duì)他們說,這兩遍我們合作的'很好,接下來我們要自己唱了,請(qǐng)你們分清楚第一遍的口號(hào)和第二遍的口號(hào)有什么不一樣的地方。再一遍下來結(jié)果真令我吃驚,竟然有大部分的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對(duì)歌曲的印象,更好的掌握歌曲的節(jié)奏。

  在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中,將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱,有了前面的基礎(chǔ),幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱,還是比較成功的,他們將小烏龜換成小鴨,小雞等,不僅能較熟練地演唱,有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。

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