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作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的勞動(dòng)教育教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 1
三年級(jí)新開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習(xí)紙工制作，在教學(xué)內(nèi)容上安排了中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對(duì)稱(chēng)圖形，剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動(dòng)手能力，而且體驗(yàn)到紙工制作的樂(lè)趣，感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
例如，學(xué)生學(xué)會(huì)用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí)，我是通過(guò)對(duì)三種不同裝飾鏈的研究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折與剪得規(guī)律，認(rèn)識(shí)到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì)形成兩種邊——折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生變化；如果在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會(huì)產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì)散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得了積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。在剪窗花的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)紙的折法進(jìn)行研究，例如，對(duì)角折一次，兩次，再設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果，將紙對(duì)邊折一次，兩次，再設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)踐，探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上，讓學(xué)生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈，用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報(bào)或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué)，有成功之處：那就是：每部分教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生的'生活，從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作，在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅(jiān)持以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想，突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐，使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)材料、了解設(shè)計(jì)思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 2
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識(shí)的掌握為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測(cè)到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說(shuō)在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評(píng)價(jià)中看到自己在這門(mén)課程中的進(jìn)步，對(duì)他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的'終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過(guò)程就是學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富的過(guò)程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評(píng)價(jià)外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)并給予正確的評(píng)價(jià)。用公平、客觀、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時(shí)，成的道德情感就會(huì)得到很好的深化。
在《我愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成愛(ài)做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下堅(jiān)持做自己力所能及的家務(wù)事，并請(qǐng)家長(zhǎng)按老師的表格登記下來(lái)，班級(jí)根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長(zhǎng)的推薦進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“家務(wù)小能手”。這種生活體驗(yàn)活動(dòng)，能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，也能讓家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 3
小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。回想這段時(shí)期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我悟道：沉醉于游戲中的兒童，讓他自己尋找生命支點(diǎn)，讓他自己積極主動(dòng)的探索過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己。手工折紙正是采用了快樂(lè)的教育方法，以此對(duì)孩子進(jìn)行教育，富有極大的吸引力。同時(shí)對(duì)促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養(yǎng)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知：老師的教是為了不教，勞動(dòng)課教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，最后形成技能，教師的教應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生會(huì)和不會(huì)的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以勞動(dòng)課的自學(xué)感知是必不可缺少的。
學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生對(duì)所需學(xué)習(xí)的新知識(shí)技能有整體印象。如在拆麻雀時(shí)，學(xué)生通過(guò)拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的.尾巴拆開(kāi)后，發(fā)現(xiàn)“折脖頸、翅膀”屬原有知識(shí)，折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。
折尾巴是難點(diǎn)，學(xué)生雖拆開(kāi)尾巴，也不能完全掌握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過(guò)閱讀再?lài)L試折法，師引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)理解圖示意義，再全面展開(kāi)，興趣高漲。
鞏固練習(xí)總結(jié)。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習(xí)操作，一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)，形成技能。要求學(xué)生獨(dú)立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。
鞏固練習(xí)總結(jié)后面加上延伸，如請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組折其它的動(dòng)物的示意圖，會(huì)更加激起學(xué)生求知的欲望。未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來(lái)的文盲不在是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人、沒(méi)有創(chuàng)造力的人。因此在課堂上要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的智力潛能才是關(guān)鍵。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 4
學(xué)習(xí)過(guò)哲學(xué)的人都知道，任何事永遠(yuǎn)都不可能有絕對(duì)的完美，所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我習(xí)慣性地對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查，下面就這次的自查情況作一簡(jiǎn)單的小結(jié)。
一、亮點(diǎn)。
1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種勞動(dòng)的氛圍，用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的音樂(lè)場(chǎng)景，教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準(zhǔn)備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、通過(guò)本課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生很有吸引力。
二、存在的問(wèn)題。
1、沒(méi)有能合理的.安排歌曲教學(xué)的時(shí)間，對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。
2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使得課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生在欣賞時(shí)，教師應(yīng)做些什么？
葉圣陶先生說(shuō)；“教材無(wú)非是個(gè)例子。”其實(shí)公開(kāi)課也是一個(gè)例子，它告訴我們教師是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，希望我所承擔(dān)的這次公開(kāi)課也能給各位教師以啟發(fā)。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 5
《愛(ài)勞動(dòng)》是一年級(jí)的第五課。本課從“愛(ài)勞動(dòng)”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂(lè)合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽(tīng)作品。演唱作品選編了兩首：一首是長(zhǎng)期以來(lái)深受兒童喜愛(ài)的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見(jiàn)的、具有號(hào)子特點(diǎn)的歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》，目的是通過(guò)聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐活動(dòng)，將“愛(ài)勞動(dòng)”的美德教育，自然而有效地融入到音樂(lè)教學(xué)中，并通過(guò)活動(dòng)，得到發(fā)揚(yáng)和滲透。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們根據(jù)歌曲的`旋律，編創(chuàng)新的歌詞，一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒，加入了打擊樂(lè)器木魚(yú)和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中，我首先讓孩子們了解兩種樂(lè)器的音色，并通過(guò)視奏找出適合演奏這兩種樂(lè)器的演奏方法，然后再按照教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂(lè)器時(shí)，我總以為碰鐘的演奏姿勢(shì)，比較難掌握，所以，把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢(shì)上，而忽略了木魚(yú)的演奏姿勢(shì)，結(jié)果在跟音樂(lè)伴奏時(shí)，大部分孩子敲擊木魚(yú)的姿勢(shì)都不規(guī)范，而且也沒(méi)有發(fā)出好聽(tīng)的聲音。這時(shí)我又重新去糾正，最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
另外，為了突出“愛(ài)勞動(dòng)”的主題，我把聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來(lái)教唱。孩子們模仿著勞動(dòng)的動(dòng)作，唱著他們“自己的歌”，臉上洋溢著快樂(lè)的微笑。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 6
本節(jié)課通過(guò)了解日常的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的情感，體會(huì)五一勞動(dòng)節(jié)的意義。勞動(dòng)節(jié)和勞動(dòng)人民，對(duì)我班來(lái)說(shuō)，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，所以，本活動(dòng)從學(xué)生日常活動(dòng)出發(fā)，學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者，直觀地激起他們對(duì)勞動(dòng)者的尊敬和愛(ài)勞動(dòng)的情感，投入力所能及的勞動(dòng)之中。
本課的設(shè)計(jì)和執(zhí)教過(guò)程中，用新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和規(guī)范自己的教學(xué)，始終圍繞著“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也始終圍繞體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造。老師在課堂中應(yīng)是學(xué)生的“大”朋友，用孩子的語(yǔ)言和他們相互學(xué)習(xí)、交流，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè)和幸福的事情，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)，提問(wèn)你會(huì)做什么？你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗氖虑橐稣n題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。首先回想，教師講引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生閉上眼睛，回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的'時(shí)候是怎么樣子的，這時(shí)同學(xué)們會(huì)給我一些不錯(cuò)的答案。例如掃地，同學(xué)們會(huì)給我一個(gè)答案人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上板演學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》、《擦黑板》、《拖地》等。
本課主要是通過(guò)觀看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，愛(ài)勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛(ài)好，不同熟悉的基礎(chǔ)上，著眼于情感培養(yǎng)和情緒體驗(yàn)，如通過(guò)與勞動(dòng)者對(duì)話(huà)，觀察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等，使學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 7
“品德與社會(huì)”課是一種體驗(yàn)性課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“品德與生活教學(xué)要密切聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，所以本節(jié)課我要讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程中。
然而，三年級(jí)的孩子大部分還處在依賴(lài)父母為他們解決衣食住行諸多問(wèn)題的階段，對(duì)生活的體驗(yàn)不深，而且大多還不能做到主動(dòng)留心觀察社會(huì)生活，因此對(duì)“職業(yè)”的認(rèn)識(shí)理解不夠。所以，我在上課前先讓學(xué)生去調(diào)查了解社會(huì)上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們具體要做什么的。再充分利用課本資源，引導(dǎo)他們對(duì)照自身生活，講自己身邊熟悉的人的職業(yè)，來(lái)逐漸感受各種職業(yè)的勞動(dòng)都是人們生活所需要的。各種各樣的正當(dāng)勞動(dòng)都是光榮的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍亩龑?dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中尊重別人，長(zhǎng)大成為別人生活需要的人。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對(duì)待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會(huì)滾動(dòng)破碎。作為教學(xué)工作者，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)。所以，在活動(dòng)過(guò)程中，為了保證全員參與，體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維，我多次創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，大膽展示、大膽探索自己，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高，通過(guò)課堂上學(xué)生的交流、匯報(bào)，讓學(xué)生對(duì)“人們的.職業(yè)和勞動(dòng)”有全新的認(rèn)識(shí)。
陶行知先生講，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì)吃。如果你松開(kāi)雞，它就會(huì)自己去主動(dòng)吃米。于是我創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣，以活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系密切的”，我讓學(xué)生扮演社會(huì)上各行各業(yè)的勞動(dòng)者，比如：醫(yī)生的小孩要上學(xué)誰(shuí)來(lái)幫幫他，教師生病了誰(shuí)幫幫他。通過(guò)“接龍游戲”讓學(xué)生體會(huì)到在我們的社會(huì)中，人與人是相互依賴(lài)、相互服務(wù)的，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)到了。但是，這節(jié)課仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契機(jī)這方面還是做得不夠，對(duì)于理解“人們通過(guò)不同職業(yè)的勞動(dòng)滿(mǎn)足他人的需求，同時(shí)也為自己獲取相應(yīng)的報(bào)酬”這個(gè)問(wèn)題，所用時(shí)間不夠，學(xué)生談得不多，而我在這時(shí)卻沒(méi)有靈活地改變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去思考，要在這一環(huán)節(jié)適當(dāng)加時(shí)。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 8
勞技課雖說(shuō)不是主科，但作為一門(mén)學(xué)科，也涉及到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如評(píng)價(jià)得法，就能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。剛開(kāi)始的勞動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)我只注重對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，慢慢我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生在一次活動(dòng)中，每個(gè)人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如在《制作水果拼盤(pán)》一次活動(dòng)中，有的同學(xué)材料準(zhǔn)備的比較充分，帶來(lái)了各種不同的水果；有的同學(xué)作為組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安排得井然有序；有的同學(xué)善于出謀劃策，使制作的水果拼盤(pán)與眾不同；有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈……因此，這樣一次活動(dòng)，它的本身就包括了許多可評(píng)價(jià)也值得評(píng)價(jià)的因素。為了全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況，我認(rèn)為勞技課的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度
主要指學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
(2)合作精神
主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的.合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)創(chuàng)新能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對(duì)所表現(xiàn)的與眾不同的創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 9
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、游戲?qū)搿?/p>
2、通過(guò)問(wèn)答，理解職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系。
3、圖片感受勞動(dòng)者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動(dòng)。
4、了解職業(yè)的分類(lèi)。
5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。
6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。
7、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)職業(yè)者的勞動(dòng)。
8、情感升華，出示贊歌。
一步一步地、層層深入地對(duì)兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動(dòng)者給自己帶來(lái)的勞動(dòng)成果并懂得珍惜，激發(fā)學(xué)生對(duì)從事不同職業(yè)的勞動(dòng)者的尊敬和熱愛(ài)之情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“品德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富”。也就是說(shuō)品德與社會(huì)課程的設(shè)置與學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)歷是息息相關(guān)的，因此，本節(jié)課我首先通“我做動(dòng)作你來(lái)猜職業(yè)”游戲?qū)耄尯⒆釉谳p松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)職業(yè)和勞動(dòng)的問(wèn)答，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系，理解了當(dāng)選擇了一份職業(yè)，就要從事相應(yīng)的勞動(dòng)。
再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動(dòng)者拓展到廣闊的社會(huì)中，讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區(qū)分一類(lèi)是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè)，一類(lèi)是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感性沖擊，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。通過(guò)介紹父母的職業(yè)，讓孩子更深刻的感受到勞動(dòng)的辛苦及收獲。
通過(guò)情景演示，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)者的`不易和勞動(dòng)的責(zé)任感。懂得勞動(dòng)者是有專(zhuān)業(yè)、有水平的勞動(dòng)者。
最后出示贊歌，升華感情。
本節(jié)課教學(xué)的效果良好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認(rèn)為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：
1、教學(xué)貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)了有趣的全體同學(xué)都能參入的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)。通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2、充分利用多媒體教學(xué)，帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)感受，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的活動(dòng)中積極主動(dòng)地交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了敢想敢做，體驗(yàn)到職業(yè)勞動(dòng)者的辛勞和付出。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，銜接緊密。教師在教學(xué)中既有引導(dǎo)示范，還和學(xué)生一起活動(dòng)，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、游戲、活動(dòng)等多種手段，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生輕松愉快的參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，積極思考，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有一些不足：
1、在教學(xué)中，準(zhǔn)備的人們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧夏瞰I(xiàn)的資料豐富多彩，課堂上學(xué)生沒(méi)有太多地時(shí)間看，如果課前把相關(guān)的視頻資料放給學(xué)生看，準(zhǔn)備更充分，課堂效果會(huì)更好。
2、本節(jié)課在情景體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以表現(xiàn)時(shí)不夠入角色，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 10
正逢五一勞動(dòng)節(jié)，本次的周末活動(dòng)設(shè)計(jì)的是《大家愛(ài)勞動(dòng)》。一是給孩子進(jìn)行節(jié)日教育，二是讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)大掃除的方式，讓孩子們學(xué)會(huì)怎么正確使用小抹布來(lái)打掃衛(wèi)生，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，體驗(yàn)講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)趣。其實(shí)，對(duì)任何年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)都是一件既興奮又有意義的事。小班的孩子雖然動(dòng)手能力相對(duì)較弱，但擦擦洗洗等勞動(dòng)是孩子們最樂(lè)意干的.。所以整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都很投入。
在活動(dòng)中，我告訴他們正確擦洗的方式，也劃分了每一組小動(dòng)物的勞動(dòng)場(chǎng)地；目的是為了讓他們不盲目地亂擦，能夠知道自己需要清潔的地方，也保證了活動(dòng)的有效性。我還采用巡回觀察，言語(yǔ)指導(dǎo)的策略，在過(guò)程中，認(rèn)真勞動(dòng)的動(dòng)物組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)、肯定。這樣一來(lái)，他們便更加積極的勞動(dòng)了；沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的組別，我親自示范正確的方式，孩子們都很專(zhuān)注。最后，我們把小抹布都曬到了戶(hù)外，讓太陽(yáng)公公每個(gè)地方都能曬到。小抹布被太陽(yáng)公公曬過(guò)之后，就會(huì)起到殺菌的作用，下次又可以使用了。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們情緒高漲，積極參與，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，也感受到了活動(dòng)室變干凈后的歡喜。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 11
紗場(chǎng)是一所極其普通，甚至微不足道的鄉(xiāng)村學(xué)校。學(xué)校規(guī)模小，且以外來(lái)務(wù)工子女、留守兒童居多，教師大多是60后、70后。但這里有一群活潑可愛(ài)的孩子，有一個(gè)可敬可嘆的教師團(tuán)隊(duì)。
根據(jù)課堂教學(xué)改革“12字12條”要求，我們紗小人化弱勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，面對(duì)空曠的教室、寥寥的學(xué)生，我們以“小班化課堂教學(xué)”為課題展開(kāi)研究，最終確立“四個(gè)百分百”的課堂教學(xué)模式，（即：課堂發(fā)言百分百；師生、生生互動(dòng)百分百；課堂展示百分百；作業(yè)當(dāng)堂面批百分百。）教育教學(xué)質(zhì)量逐步攀升，走出了具有自己特色的道路。
一、腳踏實(shí)地，探索中初顯美麗
學(xué)校生存、發(fā)展，路在何方？全體紗小人陷入沉思。幾經(jīng)思考，我們立足實(shí)際，以課程為依托，確立了以打造“小而美，小而優(yōu)”的發(fā)展愿景，并朝著這兩個(gè)方面去努力前行。
“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。”一個(gè)十幾個(gè)人的班級(jí)，如果有一個(gè)不合格，一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將不堪入目。“揪”成為一部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的方法。這種建立在大量重復(fù)機(jī)械的行為確實(shí)有一定的實(shí)效。但是與“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課改方針相悖。
課改勢(shì)在必行。我們率先在英語(yǔ)學(xué)科上嘗試。
課改方針在英語(yǔ)課堂上的落實(shí)取得了較好的效果，我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量躍進(jìn)入全區(qū)前列，也給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科課堂提供了樣板，全校教師積極行動(dòng)起來(lái)，扎根理念，投身到課堂改革的實(shí)踐之中。一次次掙扎，一層層蛻變，終將破蛹而出。
1．美麗校園初顯現(xiàn)。近幾年，學(xué)校推動(dòng)美麗校園的建設(shè)，通過(guò)積極爭(zhēng)取上級(jí)資金扶持和學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)自支等辦法，校園面貌有了較大的改觀。如今走進(jìn)紗小，感覺(jué)校園精致而井然有序，綠草如茵、花香四溢，樹(shù)木俯仰生姿，假山怪石妙趣橫生，學(xué)校標(biāo)志性建筑礪志亭獨(dú)具匠心。不僅如此，我們還打造完美教室，讓每一面墻壁都能說(shuō)話(huà)，每個(gè)空間都成為學(xué)校文化建設(shè)的載體。
2.美麗教師亮講壇。教師是課程建設(shè)和實(shí)施的主體。紗小這里有一群美麗的鄉(xiāng)村教師，他們?cè)r(nóng)村，默默奉獻(xiàn)，靜心教書(shū)，潛心育人，奮戰(zhàn)在課程實(shí)施的前線(xiàn)。育己與成長(zhǎng)、實(shí)踐與、新技術(shù)與引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)與整合，老師們將專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與課程實(shí)施有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在課程建設(shè)和實(shí)施的過(guò)程中，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)。截至目前，紗小12名一線(xiàn)教師中，有區(qū)骨干教師一人，教壇新秀兩人，教學(xué)能手兩人，他們帶領(lǐng)其他教師共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，讓紗小教師群體愈發(fā)美麗。
3.美麗學(xué)生展風(fēng)采。活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)，也為學(xué)校帶來(lái)了榮譽(yù)。農(nóng)村娃登上了燈光璀璨的大舞臺(tái)；“六一”兒童節(jié)，“在祖國(guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)”文藝匯演精彩呈現(xiàn)，得到西亭鎮(zhèn)關(guān)工委、婦聯(lián)等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)群眾及觀摩家長(zhǎng)的嘖嘖稱(chēng)贊。非洲鼓《中國(guó)范兒》和朗誦《中國(guó)話(huà)》參演《通州之夜》西亭專(zhuān)場(chǎng)，其中《中國(guó)話(huà)》還參加了區(qū)少年宮組織的朗誦比賽，得分第七，并獲得二等獎(jiǎng)。
“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)蓬勃開(kāi)展。足球項(xiàng)目火爆校園，鉛球、壘球項(xiàng)目躋身全區(qū)前列，啦啦操項(xiàng)目獲教育集團(tuán)比賽二等獎(jiǎng)，展示了陽(yáng)光自信的形象。
科技活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)生參加金鑰匙科技競(jìng)賽、南通市機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等科技類(lèi)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)16名，三等獎(jiǎng)22名、通州區(qū)機(jī)器人競(jìng)賽一等獎(jiǎng)4名。
4．美麗課堂求質(zhì)量。課堂是課程落實(shí)的主陣地。優(yōu)質(zhì)教育，首先是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，課堂實(shí)施“百分百”教學(xué)模式，課后推行一對(duì)一輔導(dǎo)和“托管制”，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提升。課后一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們和其他同學(xué)共同進(jìn)步；早在全區(qū)開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)前，學(xué)校就實(shí)行“托管制”，書(shū)面家庭作業(yè)在學(xué)校完成。課堂要效益，課后再鞏固，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了充分的保證。
近年來(lái)，不管是五年級(jí)的省學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，還是區(qū)畢業(yè)檢測(cè)，我校整體水平在不斷攀升。
二、靜心思考，實(shí)踐中尋找差距
“做一個(gè)有溫度的教師，讓課堂充滿(mǎn)激情，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成長(zhǎng)的家園。”面對(duì)這一目標(biāo)我們孜孜以求，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找差距。
新課程強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，這就突出了我們教師的一些不足，現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備顯得捉襟見(jiàn)肘，難以應(yīng)付，只能“啃老本”。我們已經(jīng)逐步走進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，其主題就是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力，教師只有朝著這一方向邁進(jìn)，才能適應(yīng)課改發(fā)展的需要。
新課改要求教師的教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變、有所突破，盡量要形式多樣、鮮活新穎、聯(lián)系生活，但這種轉(zhuǎn)變要求學(xué)校具備現(xiàn)代化條件的硬件支撐，比如微機(jī)、多媒體和提供資源的'存儲(chǔ)設(shè)備等，而我們學(xué)校這些高科技的硬件設(shè)施明顯滯后，“巧婦難為無(wú)米之炊”，這束縛了教師的手腳。
風(fēng)過(guò)留聲，雁過(guò)留痕。我們一線(xiàn)的教師在辛勤耕耘的同時(shí)留下了些什么呢？科研薄弱，報(bào)紙、雜志上很少發(fā)出聲音。我們僅僅是“實(shí)踐型”的教師，如何向“科研型”“專(zhuān)家型”發(fā)展呢？缺乏科研引領(lǐng)的課改是隨意的、零碎的、膚淺的。這不能說(shuō)不是我們的一大遺憾。
三、展望未來(lái)，發(fā)展中提升品位
俗話(huà)說(shuō)，眼有多高，心有多寬，我們的路就有多長(zhǎng)。對(duì)于我們紗小這樣一所鄉(xiāng)村小學(xué)，只有踏踏實(shí)實(shí)、真真切切，從生活中出發(fā)，從細(xì)微處入手，以人本化管理為手段，以師生素養(yǎng)提升為目標(biāo)，打造樸實(shí)的、溫暖的、可持續(xù)性的校園文化，創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的美麗紗小。
1.辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。抓住義務(wù)教育均衡發(fā)展的機(jī)遇，加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，形成獨(dú)特的“書(shū)香校園”氣息，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境凈化、亮化、美化、生態(tài)化，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
2.辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大。加大面向社會(huì)的對(duì)外宣傳，提升學(xué)校美譽(yù)度和辦學(xué)特色的知名度，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，取得各界的支持和參與。加大招生力度，尋求區(qū)教育局對(duì)我笑的政策扶持，力爭(zhēng)招生數(shù)逐年遞增，形成學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)。
3.教師素質(zhì)進(jìn)一步提升。加強(qiáng)崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓課改理念扎根心中；通過(guò)校本培訓(xùn)，外派學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座等方式敦促并引領(lǐng)教師積極投身課改；堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷給自己充電，有“實(shí)踐型”的教師向“科研型”“專(zhuān)家型”過(guò)渡。
4.教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。積極推進(jìn)“學(xué)的課堂”建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的過(guò)程管理，完善課堂教學(xué)規(guī)范要求，建立新型的教學(xué)管理制度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用講授、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)方法的有效性。切實(shí)發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓四個(gè)“百分百”落到實(shí)處。爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量躍居新的臺(tái)階。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 12
家政公司在衛(wèi)生整潔、保潔等方面的確更職業(yè)化、更專(zhuān)業(yè)化，它們承包的校園環(huán)境確實(shí)更整潔、更鮮亮、更搶人眼球。同時(shí)校園衛(wèi)生外包還可以讓學(xué)生把搞衛(wèi)生的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，讓班主任及管理人員省去組織學(xué)生清掃、保潔、檢查、評(píng)比、獎(jiǎng)懲等工作。這樣學(xué)生舒舒服服，老師輕輕松松，校園干干凈凈，家政公司歡歡喜喜。各取所需，一舉多得，豈不是皆大歡喜的好事、幸事、樂(lè)事！
然而，筆者卻認(rèn)為此舉欠考慮、不科學(xué)，對(duì)普通中小學(xué)來(lái)說(shuō)不合適、也是不可取的。
一、不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)
第一、不利于青少年學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在手尖上”。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)研究證明，手上大量的神經(jīng)末梢直接通向大腦，手的活動(dòng)有利于促使腦神經(jīng)元的發(fā)育更加完善。中小學(xué)生在校內(nèi)從事適當(dāng)?shù)男l(wèi)生勞動(dòng)可以為孩子們提供比較豐富的觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官刺激機(jī)會(huì)，訓(xùn)練各種運(yùn)動(dòng)器官，促進(jìn)大腦對(duì)各個(gè)系統(tǒng)和肢體的調(diào)控能力。衛(wèi)生勞動(dòng)和制作過(guò)程始終伴隨著思維和想象，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)中孩子是家庭的中心，孩子們直接從事家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)本來(lái)就很少，如果在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，再次剝奪孩子們微乎其微的勞動(dòng)衛(wèi)生及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于孩子們的智力開(kāi)發(fā)非常不利。
第二、不利于培養(yǎng)青少年學(xué)生的生活自理、自立、自制能力。在我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展不平衡、優(yōu)質(zhì)教育資源不足、崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的大背景下，為爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)而出現(xiàn)的應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。為了能讓孩子拿到高分，不計(jì)其數(shù)的家長(zhǎng)包下孩子們除學(xué)習(xí)以外的一切雜事。結(jié)果造成小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生需要爸爸媽媽、爺爺奶奶喂飯，初中學(xué)生需要父母幫助穿衣，高中學(xué)生不會(huì)洗衣服鞋襪，大學(xué)生需要父母陪讀幫助整理個(gè)人內(nèi)務(wù)等等咄咄怪事。反思這些現(xiàn)象，學(xué)生生活自理自立自制能力嚴(yán)重退化的一個(gè)重要的原因就是我們的教育遠(yuǎn)離了勞動(dòng)技術(shù)教育，我們的學(xué)生遠(yuǎn)離了勞動(dòng)技術(shù)的鍛煉。
第三、不利于塑造青少年學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。校內(nèi)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)衛(wèi)生活動(dòng)，可以磨練學(xué)生的意志，幫助學(xué)生形成勇于吃苦、不畏艱難、勇往直前的精神；在勞動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)分工與協(xié)作，可以培養(yǎng)孩子們的集體觀念及團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；校園勞動(dòng)衛(wèi)生的相關(guān)規(guī)章制度及嚴(yán)格要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的制度意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和紀(jì)律觀念；孩子們?cè)谛l(wèi)生勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到的酸甜苦辣，可以加深孩子們對(duì)勞動(dòng)、衛(wèi)生的感情，加深對(duì)父母的感情，切實(shí)體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
相反，校園衛(wèi)生外包導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離勞動(dòng)、脫離勞動(dòng)，易使學(xué)生形成輕視體力勞動(dòng)，形成貴賤尊卑等級(jí)和金錢(qián)至上的觀念；易使學(xué)生形成自私自利、惟我獨(dú)尊的極端利己主義思想；易造成學(xué)生對(duì)衛(wèi)生意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、集體意識(shí)、制度意識(shí)、服從意識(shí)等等現(xiàn)代公民必備觀念的疏遠(yuǎn)淡薄，并培養(yǎng)一批衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小公主”、“小公子”、“小皇帝”……
第四、不利于培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣。教育家陶行知先生說(shuō)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算開(kāi)天辟地的大好佬。”學(xué)生是校園的主人，讓學(xué)生參與校園衛(wèi)生活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的'主人翁意識(shí)，讓學(xué)生懂得自己的事情自己做，還讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。
一言以蔽之，校園衛(wèi)生外包不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、不符合教育教學(xué)規(guī)律
蝴蝶在從蛹蛻變成蝶的過(guò)程中，需要奮力掙扎。若“好心”地把蛹?xì)ぜ糸_(kāi)，結(jié)果是事與愿違，不但蛹成不了蝶，而且很快就會(huì)死掉。現(xiàn)代生物學(xué)研究表明其原因是“好心的代勞”行為使蛹失去了在掙扎中得到鍛煉、在鍛煉中健康成長(zhǎng)、最后破殼而出的機(jī)會(huì)。
青少年學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)也是一個(gè)破繭成蝶的過(guò)程。身體、品德、習(xí)慣、知識(shí)、技能等等是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中所必需要的最基本的營(yíng)養(yǎng)素，缺少其中任何一種營(yíng)養(yǎng)素，青少年學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)受到影響，甚至致“畸”致“殘”。
在學(xué)校教育中，健體魄、修品德、養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)知識(shí)、練技能等教育是普通中小學(xué)生的日常最基本的學(xué)習(xí)課程。除學(xué)科知識(shí)的教育外，同時(shí)還包括學(xué)生的健體鍛煉教育、立志修德教育、行為習(xí)慣教育、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生教育、法紀(jì)教育、身心健康教育、磨難教育、親情教育、感恩教育等等諸多內(nèi)容。在組織實(shí)施這些教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須自始至終地參與，必須親力親為親自感悟體驗(yàn)。只有在參與、體驗(yàn)、感悟等一系列過(guò)程中才能得到磨練，在磨練中健康成長(zhǎng)。而這一系列過(guò)程是任何一個(gè)家長(zhǎng)、任何一位老師所不能包辦或代勞的。
從某種意義上講，校園衛(wèi)生外包是以犧牲青少年學(xué)生的品德教育、行為習(xí)慣教育、勞動(dòng)衛(wèi)生教育、身心健康教育、集體觀念教育、責(zé)任意識(shí)教育、法紀(jì)教育等為代價(jià)，換取校園一時(shí)鮮亮的形象和一時(shí)的知識(shí)教育和考試分?jǐn)?shù)的提高，是一種因小失大、急功近利的短視行為。它既不符合青少年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，也不符合對(duì)青少年學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，有其自身的規(guī)律，既不可操之過(guò)急，又不能包辦代勞；既不能隨意裁彎就直，又不能偷工減料，更不能坑蒙拐騙、假冒偽劣，必須實(shí)事求是，遵循規(guī)律，一步一個(gè)腳印前行。
三、不符合新課改的時(shí)代精神
新課改要求學(xué)校教育教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生；強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神；強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程的生活化、情景化、人文化；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的參與、體驗(yàn)、過(guò)程、探究、合作等等。
新課改的這些要求無(wú)不閃爍著現(xiàn)代化教育的以人為本、“三個(gè)面向”、尊重個(gè)性、注重創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展等時(shí)代精神。學(xué)生在校內(nèi)從事適當(dāng)?shù)男l(wèi)生勞動(dòng)活動(dòng)是學(xué)生以主人翁的角色步入生活的一次難得機(jī)會(huì)，參與生活的一個(gè)重要平臺(tái)，體驗(yàn)生活的一條很好途徑。這樣在學(xué)習(xí)之余的衛(wèi)生勞動(dòng)活動(dòng)中，青少年學(xué)生可以更具體、更直觀、更生動(dòng)、更深刻地體驗(yàn)到衛(wèi)生、勞動(dòng)、責(zé)任、服務(wù)、習(xí)慣等行為的含義和意義。
校園衛(wèi)生外包把學(xué)生沐浴新課改精神的一次重要的機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)，一個(gè)重要的平臺(tái)拆除，一條重要的通道封閉。校園衛(wèi)生外包不能不說(shuō)是與新課改的精神相悖，與教育現(xiàn)代化發(fā)展的方向相悖，是教育改革發(fā)展過(guò)程中一個(gè)不小的倒退。
四、不利于學(xué)校減支節(jié)流
省市示范學(xué)校是由于社會(huì)、歷史原因，是靠納稅人積聚的財(cái)政扶植逐步發(fā)展起來(lái)的。在社會(huì)轉(zhuǎn)型，優(yōu)質(zhì)教育相對(duì)不足，而市民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育迫切需要的情景下，這些學(xué)校憑借其相對(duì)短缺的資源優(yōu)勢(shì)取得的財(cái)富并不僅僅只屬于學(xué)校，學(xué)校更不能“財(cái)大氣粗”，大手大腳。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 13
中職院校是實(shí)行就業(yè)教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，因此，加強(qiáng)對(duì)中職生法律素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，使其樹(shù)立法律意識(shí)，且時(shí)刻站在法律的角度上去看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，具有極為重大的意義。然而，在實(shí)際的中職法律課堂教學(xué)中，依然存在一定的不足，因此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思顯得尤為重要。
1.勞動(dòng)法案例教學(xué)法中存在的問(wèn)題與不足
雖然自案例教學(xué)法用于勞動(dòng)法教學(xué)以來(lái)，獲得了廣大師生的認(rèn)可與歡迎，然而從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生在利用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力依然較差，勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)也較為淡薄。由此可以發(fā)現(xiàn)，在中職勞動(dòng)法教學(xué)課堂中，案例教學(xué)模式依然存在一定的不足，具體表現(xiàn)為：
1.1案例質(zhì)量不一，功能簡(jiǎn)單
由于我國(guó)是沿襲大陸法系的傳統(tǒng)，并未把判例當(dāng)作真正的法律淵源，因此，并沒(méi)有對(duì)司法裁判進(jìn)行高效、合理的整理。在中職勞動(dòng)法教學(xué)課堂中，雖然十分注重案例的運(yùn)用，然而在收集案例、整理案例上，依然無(wú)法達(dá)到與其他先進(jìn)國(guó)家法律課堂上任意使用案例的程度。我國(guó)法律教育教學(xué)過(guò)程中所使用的案例，其來(lái)源極為復(fù)雜，大部分是源自于各種輔導(dǎo)書(shū)、報(bào)紙以及雜志等，亦或者是教師以自身所的案件作為教學(xué)案例，有的甚至是閉門(mén)造車(chē)，上述種種情況造成教學(xué)案例的質(zhì)量不一，一些教學(xué)案例生硬、老舊，缺少真實(shí)性，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣與熱情，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如教師在講“勞動(dòng)合同法”時(shí)，給出一個(gè)案例，即：工人王某在上班期間亂扔煙頭，進(jìn)而導(dǎo)致工廠(chǎng)起火，給工廠(chǎng)帶來(lái)極大的'經(jīng)濟(jì)損失。提問(wèn)，工廠(chǎng)有權(quán)單方面解除和王某之間的勞動(dòng)合同嗎？學(xué)生會(huì)回答：“有權(quán)利”。這種類(lèi)型的案例生硬、老舊，沒(méi)有新意，對(duì)發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維極為不利。
1.2案例教學(xué)過(guò)程中師生作用兩極分化
在中職勞動(dòng)法案例教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由教師選擇案例，提出問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終得出教學(xué)結(jié)論。在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，受教師的控制。這種教學(xué)模式雖然與中職生的實(shí)際水平相符，中職生因?yàn)槿狈ι鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)比如勞動(dòng)保護(hù)、薪資待遇等內(nèi)容缺少認(rèn)識(shí)，因此難以針對(duì)案例提出問(wèn)題。但是教師的這種教學(xué)方式，也在一定程度上阻隔了學(xué)生依據(jù)案例提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使其喪失了對(duì)問(wèn)題探究的興趣。
2.中職勞動(dòng)法案例教學(xué)的反思
2.1選擇典型教學(xué)案例
好的教學(xué)案例，不但是一個(gè)讓師生展開(kāi)分析與學(xué)習(xí)的重要工具，還能夠?qū)⒉糠脂F(xiàn)實(shí)的生活融入于教學(xué)課堂中，引人深思。這對(duì)勞動(dòng)法課堂教學(xué)中，培養(yǎng)中職生的法律意識(shí)，具有十分重要的意義，所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行嚴(yán)格的選擇。在案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將依據(jù)理論所“制造”出來(lái)的案例拋棄掉，這種案例無(wú)法為學(xué)生打造一個(gè)良好的法律學(xué)習(xí)氛圍，其所能得到的教學(xué)效果也極為有限。因此，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活中取材，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)自身的案例內(nèi)容進(jìn)行更新，以確保案例的“新鮮度”。在平時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)有關(guān)案例的收集，例如從《今日說(shuō)法》等節(jié)目中收集一些典型案例用于實(shí)際的教學(xué)。
2.2組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論
要想真正達(dá)到提升中職生法律意識(shí)與利用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力，那么單一的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)典型的案例進(jìn)行討論與辯論，通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的運(yùn)用能力。例如在中職勞動(dòng)法教學(xué)課堂中，教師可以選擇百度公司“裁員門(mén)”作為教學(xué)案例，要求學(xué)生對(duì)這一典型案例進(jìn)行辯論，進(jìn)而使其可以準(zhǔn)確的了解并掌握“勞動(dòng)合同解除”該法律制度；又如為了使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)“最低工資制度”，教師可以選擇“北京和合谷餐飲公司海龍分店小時(shí)工最低工資案”，要求學(xué)生對(duì)其展開(kāi)充分的討論。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師可以不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，掌握課堂氛圍，并且在討論后進(jìn)行總結(jié)。利用這種方式能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提升學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握程度。
綜上，雖然案例教學(xué)法在中職勞動(dòng)法教學(xué)中存在較為明顯的優(yōu)勢(shì)，但是并非是完美無(wú)瑕的，依然存在一定的缺陷與不足，例如案例過(guò)于生硬、老舊。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，展開(kāi)教學(xué)反思，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，優(yōu)化典型案例，改善教學(xué)方式，以便有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)法有關(guān)知識(shí)的興趣與熱情，有效提升中職法律課堂教學(xué)的有效性。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 14
在本學(xué)期的勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻意識(shí)到課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題。例如，在組織清潔校園的勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，部分學(xué)生積極性不高，僅僅將其視為一項(xiàng)任務(wù)，機(jī)械性地完成，沒(méi)有真正體會(huì)到勞動(dòng)的意義。這反映出勞動(dòng)教育缺乏趣味性和針對(duì)性，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
教學(xué)方法上，過(guò)于注重理論講解，而忽視了實(shí)踐操作的指導(dǎo)。在講解烹飪技巧時(shí)，雖然詳細(xì)介紹了步驟和要點(diǎn)，但學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，仍出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如食材處理不當(dāng)、火候掌握不好等。這說(shuō)明僅靠口頭傳授難以讓學(xué)生真正掌握勞動(dòng)技能，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中給予更細(xì)致的指導(dǎo)和示范。
此外，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不夠完善。目前的評(píng)價(jià)方式主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也側(cè)重于勞動(dòng)成果，忽視了勞動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、合作精神等方面。這種單一的評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的.勞動(dòng)熱情。
針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將深入了解學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)更貼近生活的勞動(dòng)課程，如開(kāi)展家庭美食制作、校園綠植養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)。同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，采用小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，提升勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 15
本學(xué)期開(kāi)展的勞動(dòng)教育課程，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)方面取得了一定成效，但也暴露出不少問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為勞動(dòng)是辛苦、低價(jià)值的事情，這種錯(cuò)誤觀念嚴(yán)重影響了他們參與勞動(dòng)的積極性。這反映出在勞動(dòng)教育中，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。
在教學(xué)資源的整合和利用上，存在不足。學(xué)校勞動(dòng)教育場(chǎng)地有限，缺乏專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐設(shè)施，很多勞動(dòng)課程只能在教室進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生無(wú)法獲得真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，校外勞動(dòng)實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)也不夠充分，未能與社會(huì)資源建立有效的合作，限制了勞動(dòng)教育的開(kāi)展。
此外，勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的融合不夠緊密。勞動(dòng)教育往往被孤立看待，沒(méi)有與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，也難以從勞動(dòng)中獲取多學(xué)科的知識(shí)和能力。
為改進(jìn)教學(xué)，我計(jì)劃在今后的`課程中，加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀的教育，通過(guò)講述勞動(dòng)模范的故事、組織觀看勞動(dòng)教育影片等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。積極爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)的支持，改善勞動(dòng)教育的硬件設(shè)施，拓展校外實(shí)踐基地。同時(shí)，探索勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的融合路徑，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的勞動(dòng)項(xiàng)目，如通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究植物生長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行種植養(yǎng)護(hù)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用和能力的全面提升。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 16
回顧本學(xué)期的勞動(dòng)教育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在不夠清晰明確的問(wèn)題。在不同的勞動(dòng)課程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏具體的界定，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)不突出，難以有效衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在手工制作課程中，既想讓學(xué)生掌握制作技巧，又想培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美能力，但在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有合理分配教學(xué)時(shí)間和精力，最終各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都未能充分達(dá)成。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不足。每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)速度都有所不同，但在教學(xué)中采用統(tǒng)一的.教學(xué)進(jìn)度和要求，使得部分動(dòng)手能力較弱的學(xué)生跟不上節(jié)奏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心；而能力較強(qiáng)的學(xué)生則覺(jué)得課程缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法充分發(fā)揮自己的潛力。
另外，勞動(dòng)教育的持續(xù)性不足。勞動(dòng)課程大多是零散的、階段性的活動(dòng)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的課程體系。學(xué)生在參與完一次勞動(dòng)活動(dòng)后，缺乏后續(xù)的鞏固和拓展，難以將勞動(dòng)技能和習(xí)慣長(zhǎng)期保持下去。
針對(duì)這些問(wèn)題，我將重新審視和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的勞動(dòng)課程和學(xué)生特點(diǎn)，制定具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系，將勞動(dòng)教育貫穿于整個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)學(xué)年，設(shè)置長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 17
在勞動(dòng)教育教學(xué)中，我深刻體會(huì)到教師自身勞動(dòng)技能和教學(xué)能力的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式不斷更新，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。然而，目前我在一些新興勞動(dòng)技能，如智能家居設(shè)備使用、數(shù)字化手工制作等方面知識(shí)儲(chǔ)備不足，在教學(xué)中難以給予學(xué)生全面、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。
在教學(xué)組織和管理方面，也存在一定問(wèn)題。在集體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的情況，學(xué)生分工不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所事事，而部分學(xué)生任務(wù)過(guò)重。這反映出在活動(dòng)前的組織準(zhǔn)備工作不夠充分，沒(méi)有制定詳細(xì)的活動(dòng)方案和明確的`分工計(jì)劃。
此外，與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作不夠緊密。部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)孩子參與勞動(dòng)教育活動(dòng)不夠支持。這使得勞動(dòng)教育在家庭中的延伸受到阻礙，無(wú)法形成家校教育合力。
為提升教學(xué)質(zhì)量，我將加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參加勞動(dòng)教育相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的勞動(dòng)技能和教學(xué)水平。在教學(xué)組織上，每次活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)方案，合理安排學(xué)生分工，確保活動(dòng)有序進(jìn)行。同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等方式，向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 18
本學(xué)期的勞動(dòng)教育教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)新能力方面存在明顯不足。教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重勞動(dòng)技能的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照固定的步驟和方法完成勞動(dòng)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中，往往只是機(jī)械地模仿，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新的意識(shí)，難以創(chuàng)造出具有個(gè)性和特色的勞動(dòng)成果。
在勞動(dòng)教育的文化氛圍營(yíng)造上，做得不夠到位。學(xué)校和班級(jí)缺乏濃厚的勞動(dòng)文化氛圍，學(xué)生在日常生活中很少能感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)成果展示區(qū)，學(xué)生的優(yōu)秀勞動(dòng)作品得不到展示和認(rèn)可，這在一定程度上打擊了學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。
另外，對(duì)勞動(dòng)教育的課程資源開(kāi)發(fā)不夠深入。僅僅依賴(lài)教材和有限的校內(nèi)資源開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有充分挖掘本地的特色文化和自然資源，如傳統(tǒng)手工藝、特色農(nóng)業(yè)等，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程內(nèi)容單一，缺乏吸引力。
在今后的教學(xué)中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，在勞動(dòng)課程中設(shè)置開(kāi)放性的任務(wù)和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)勞動(dòng)文化氛圍的營(yíng)造，在校園內(nèi)設(shè)立勞動(dòng)文化宣傳欄、成果展示區(qū)，定期舉辦勞動(dòng)成果展覽和評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。同時(shí)，深入挖掘本地課程資源，開(kāi)發(fā)具有地方特色的勞動(dòng)教育課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受本土文化的魅力，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。
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