作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的pep四上英語教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

pep四上英語教學(xué)反思1

　　四年級(jí)有獨(dú)特之處，不能用一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)語，又不能用五、六年級(jí)生硬的教學(xué)。所以，要選擇何種教學(xué)模式，怎樣處理課堂，都是一個(gè)值得深思考慮的問題。而字母教學(xué)在教學(xué)中是一個(gè)特殊的、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。四年級(jí)字母教學(xué)是建立在三年級(jí)字母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是aa、bb、cc、dd四個(gè)字母的大小寫應(yīng)如何書寫以及三個(gè)單詞：beef、bed、doctor。當(dāng)我看到課本里的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為可以將教學(xué)過程分為兩大部分，字母教學(xué)與單詞教學(xué)。而字母教學(xué)如何展開呢？我想來想去也覺得沒有頭緒。既要上得生動(dòng)有趣，又要切實(shí)讓學(xué)生掌握aa、bb、cc、dd這四個(gè)字母的大小寫，并且要提醒學(xué)生各字母之中易錯(cuò)部分應(yīng)注意什么？這真是心亂如麻啊。

　　還有三個(gè)新單詞的教學(xué),beef、bed、doctor，如何將單詞教學(xué)與字母教學(xué)相結(jié)合。帶著一串疑問，我與陸敏丹老師去聽了謝老師的這節(jié)課。謝老師與學(xué)生一起簡(jiǎn)單地回顧了上節(jié)課所學(xué)的'內(nèi)容“classroom、classmate.”并以獎(jiǎng)勵(lì)星星的方式鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，保持課堂安靜。整個(gè)教學(xué)過程，以認(rèn)讀字母卡片開始，比較了印刷體與手寫體，明確了它們之間的區(qū)別。也明確了它們各自在四線三格中相應(yīng)的位置。并且比較了小寫字母“b”與“d”的不同，一個(gè)是朝右另一個(gè)是朝左。在明確各要求之后，真正地進(jìn)入了字母書寫教學(xué)這一部分。在a字母教學(xué)時(shí)（以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?讓學(xué)生回憶了以前所寫的單詞ant; apple;并強(qiáng)調(diào)了單詞如果要加冠詞就要用an。生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫，一下子把同學(xué)們的注意力都吸引過來了。通過復(fù)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)字母aa的書寫。教師先要求學(xué)生說一說a由幾筆完成，在四線三格的具體位置。由教師板書示范，學(xué)生跟著空中書寫3—5遍。

　　接著，初步向?qū)W生滲透了發(fā)音規(guī)則a發(fā)/ai/，為將來的音標(biāo)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)bb的書寫過程中，謝老師強(qiáng)調(diào)了“b”，上下兩個(gè)圈不一樣大，cc不要看似簡(jiǎn)單但要寫得規(guī)范。dd書寫則要求向右傾斜。在學(xué)習(xí)beef能與bee緊密相聯(lián)，學(xué)習(xí)doctor與dog相聯(lián)系。使得整節(jié)課堂教學(xué)過程流暢，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。同時(shí)注意了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的前后呼應(yīng)，知識(shí)要點(diǎn)單詞發(fā)音的遷移。使得整節(jié)課緊湊而有序。通過這節(jié)課的聆聽，我有許多新的體會(huì)與啟示，主要包括以下幾點(diǎn)：

pep四上英語教學(xué)反思2

　　雖然課堂是按照原來的設(shè)計(jì)講了下來，但還存在許多的不足：

　　一．復(fù)習(xí)熱身的過多，以至于后面的時(shí)間過于緊張；復(fù)習(xí)的時(shí)候老師說得過多了，因?yàn)槭侵v過的內(nèi)容，可以放開手讓學(xué)生自己說，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉這些內(nèi)容，老師沒必要講的很多。

　　二．從“新詞呈現(xiàn)”的'活動(dòng)設(shè)計(jì)來看，五個(gè)新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味，學(xué)生沒有一種“耳目一新”之感。學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機(jī)械式的“走馬觀花”。雖然我通過tpr動(dòng)作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動(dòng)卻無法激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。

　　三．小學(xué)英語還是要強(qiáng)化漢義，注重詞義，不要因?yàn)橐�達(dá)到全英教學(xué)就不許說漢語。

　　改進(jìn)：

　　一．課堂上要多用英語夸獎(jiǎng)孩子；

　　二．要多聽錄音，學(xué)生多跟讀；

　　三．要教學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)音法；

　　四．單詞講解忌平均用力。

　　小學(xué)英語的教學(xué)要善于把英語教學(xué)生活化、活動(dòng)化、情趣化。利用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有效的語言信息溝，讓學(xué)生在趣味中習(xí)得語言，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)。這樣，語言的生成就水到渠成了。

pep四上英語教學(xué)反思3

　　本單元主要是圍繞家里的各類房間及一些常見的生活用品和家具展開的一系列話題，這些東西都是學(xué)生非常熟悉而且和我們息息相關(guān)的，所以教師教起來比較順手，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)，并易于在生活中進(jìn)行運(yùn)用。本課時(shí)共分為兩個(gè)部分，第一部分，let’s learn，這部分主要為學(xué)生提供了一幅較為形象的圖片來學(xué)習(xí)六個(gè)要求聽、說、讀的單詞。第二部分，let’s do，這部分主要是通過“l(fā)et’s do”中的動(dòng)作，從而鞏固第一部分所學(xué)的六個(gè)單詞。此部分是為培養(yǎng)學(xué)生語感、復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容及提高語言運(yùn)用能力而設(shè)置的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求是：

　　1、能聽、說、認(rèn)讀單詞phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.

　　2、能聽懂“l(fā)et’s do”中的指示語，并按照指令做了相應(yīng)的`動(dòng)作.

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛之情。本課時(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容是：聽、說、認(rèn)讀單詞phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.

　　本節(jié)課我通過小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法來完成本課時(shí)的任務(wù)。小組活動(dòng)法：把全班分成四人小組，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。情境教學(xué)法：教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生使用自己繪制的圖片進(jìn)行對(duì)話，這種真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，也有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。教具：多媒體課件、圖片、游戲卡片等。

pep四上英語教學(xué)反思4

　　1、進(jìn)一步提高教學(xué)基本功。簡(jiǎn)筆畫是小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)具，簡(jiǎn)單幾筆就可以事物活當(dāng)活現(xiàn)地展現(xiàn)在各位學(xué)生面前。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教師要把自己“學(xué)生”。學(xué)生是希望老師能與他（她）們一起讀一讀，學(xué)一學(xué)新內(nèi)容。所以即使教師自己不讀，也應(yīng)作出嘴形。有利于學(xué)生及時(shí)糾正自己，錯(cuò)誤的發(fā)音，加以改正。更體現(xiàn)了教師與學(xué)生共學(xué)習(xí)，共進(jìn)步。

　　3、在字母書寫教學(xué)中，應(yīng)注意易錯(cuò)點(diǎn)與難點(diǎn)的及時(shí)提醒。有時(shí)提前的提醒有讓學(xué)生記憶深刻，首先在思想上做到了預(yù)防的作用。字母教學(xué)也是一種“動(dòng)態(tài)”，需要學(xué)生自覺跟著老師空中用手指寫一寫，須知到溫故而知新。

　　4、在單詞發(fā)音教學(xué)中，應(yīng)注意全體學(xué)生的適當(dāng)發(fā)展。在學(xué)新單詞時(shí)，可以由所學(xué)單詞不斷進(jìn)行（平行遷移）。讓學(xué)生知道該知識(shí)所占的.重要位置。

　　5、同桌一起所學(xué)單詞，及時(shí)指出與訂正錯(cuò)誤之處，讓小朋友回答“到底是什么原因？”。再次強(qiáng)調(diào)單詞的發(fā)音。

　　6、備課全面周到。對(duì)每個(gè)字母的書寫以“關(guān)鍵起點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)”為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)英文字母書寫的一般原則：向右微微傾斜。

　　7、新授單詞鞏固要及時(shí)。教完一個(gè)單詞以各種形式進(jìn)行及時(shí)鞏固。比如“開火車”。

　　8、適當(dāng)精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。一顆黑板上的星成為了小朋友爭(zhēng)取的目標(biāo)。那如何才能請(qǐng)“它”來呢？用積極的發(fā)言，安靜的課堂環(huán)境來呼喚這位好朋友的到來。

　　9、單詞教學(xué)系統(tǒng)化，科學(xué)化，合理化。無論是發(fā)音、拼寫規(guī)則。單詞書寫要清楚，規(guī)范。

　　10、英語教學(xué)過程中，多說英語，盡量不說中文，為學(xué)生提供一個(gè)英語對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中喜歡說英語、運(yùn)英語。

　　其實(shí)，英語教學(xué)就是在這一點(diǎn)一滴中積累、流動(dòng)，最終匯成江河。所以，在日常教學(xué)中就應(yīng)該注意課本前后要聯(lián)系，新單詞學(xué)習(xí)之前尋找到相關(guān)的舊單詞。進(jìn)行知識(shí)之間的水平遷移，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

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