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作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段了，總復(fù)習(xí)階段的課又該如何設(shè)計(jì)呢？總復(fù)習(xí)內(nèi)容共分為四大版塊，“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與可能性”“綜合應(yīng)用”。
我計(jì)劃先按大塊進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。一個(gè)多星期復(fù)習(xí)下來(lái)，感覺(jué)效果還可以。先按課本復(fù)習(xí)，講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，再把易錯(cuò)題拿出來(lái)分析，再配以練習(xí)卷進(jìn)行單元綜合練習(xí)，練習(xí)采用先回家獨(dú)立做，第二天課堂上分析講解，由于學(xué)生獨(dú)立解答時(shí)，遇到了困難，因此，老師講解時(shí)，他就聽得特別專心，效率也就高。對(duì)于那些潛能生，則把多余的練習(xí)卷給他，讓他做第二次練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。如此一個(gè)循環(huán)下來(lái)，學(xué)生們對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)基本都掌握，而且效果也非常好。從而也使我更加明白復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，千萬(wàn)不能盲目的一天一張練習(xí)卷。
另外，要重視潛能生的教育，潛能生為何成為潛能生呢？原因是多方面的，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不到位；有的是因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)較小，對(duì)于有些問(wèn)題的理解還未達(dá)到相應(yīng)的`思維程度；還有的是因?yàn)樵谀承﹥?nèi)容上沒(méi)有掌握好，又沒(méi)有及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致了后面的內(nèi)容無(wú)法跟上，影響了孩子學(xué)習(xí)的信心。在總復(fù)習(xí)階段，潛能生應(yīng)先做好思想工作，幫助他們樹立學(xué)習(xí)、生活的信心，重燃學(xué)習(xí)的熱情。做為老師，也應(yīng)抓住一些時(shí)機(jī)，對(duì)潛能生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。雖然為潛能生輔導(dǎo)時(shí)，說(shuō)句實(shí)話，非常非常地累，但是，回頭一想到，自己是一名教育工作者，自已所從事工作的重要性，身心上的疲憊都會(huì)一掃而光。希望我的努力能夠讓孩子的未來(lái)更加地美好。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，假如一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自身都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒(méi)有定心聽，老師感到上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)同學(xué)的.主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試
假如按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不時(shí)重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系在此過(guò)程中，同學(xué)的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注意協(xié)助同學(xué)把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)高低串聯(lián)，左右溝通起來(lái)因?yàn)椤矮@得的知識(shí)假如沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)”理清知識(shí)體系要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，要讓同學(xué)自身動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、協(xié)助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率。在數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容中，主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同，比的概念與應(yīng)用，分?jǐn)?shù)、除法和比之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)。在圖形與幾何中，主要讓學(xué)生整理學(xué)過(guò)的平面圖形，了解圓的特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用；掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)觀察用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫出從正面、上面、左面看到的形狀。統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種統(tǒng)計(jì)圖，掌握三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。另外還要會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有用的.信息。
作為總復(fù)習(xí)，我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。因此，教師在復(fù)習(xí)之前要先對(duì)學(xué)生平時(shí)的易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，課堂上要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況相繼提問(wèn)并加以補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)中，我采用自主探究、合作交流與談話、討論相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在對(duì)比、分析中總結(jié)、概括知識(shí)的特點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
“導(dǎo)滯”就是教師在復(fù)習(xí)中仍然處于主導(dǎo)的地位，負(fù)有解惑的責(zé)任。我國(guó)古代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑。”文學(xué)家歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)：“滯者導(dǎo)之使達(dá)，蒙者開之使明。”都是說(shuō)學(xué)生不可能沒(méi)有不理解的內(nèi)容，遇到阻滯不通就需要教師解釋，使他們通達(dá)；遇到迷迷糊糊的問(wèn)題，就需要教師講解，使他們明白。復(fù)習(xí)中特別要注意學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念表述的準(zhǔn)確性。例如，對(duì)于多位數(shù)加法的計(jì)算法則，常常把“相同數(shù)位對(duì)齊”說(shuō)成“數(shù)位對(duì)齊”，也常常把“小數(shù)末尾的0”說(shuō)成“小數(shù)點(diǎn)后面的0”等等，都要及時(shí)加以辨析，而且要從正反兩方面舉例說(shuō)明，讓學(xué)生在比較差異中獲得通達(dá)。
3、復(fù)習(xí)的方式方法可側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，內(nèi)容較多，包含小學(xué)數(shù)學(xué)的.全部知識(shí)。所幸的是現(xiàn)行的義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課本，在總復(fù)習(xí)部分已按教學(xué)大綱將知識(shí)歸類，即數(shù)的概念、量的計(jì)量、數(shù)的運(yùn)算、方程初步知識(shí)、應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，共六大部分。每個(gè)部分有例題、有習(xí)題，脈絡(luò)比較清楚，這都有利于學(xué)生自己閱讀與思考。
在復(fù)習(xí)時(shí)，可采取多種方式，既可以分組討論，全班集中交流；也可以個(gè)人先預(yù)習(xí)，大組匯報(bào)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
今天，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課一直是困擾我的課型，我也知道，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要，但他們?cè)诜磸?fù)做題中已對(duì)它厭倦了，為了改變這一狀況，我決心把自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這一階段的內(nèi)容制作一張《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》。
《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》分為四部分：知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站、提示臺(tái)、演示臺(tái)、補(bǔ)給站四部分內(nèi)容，其中知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站是這一單元的知識(shí)點(diǎn)；提示臺(tái)是這一單元易錯(cuò)的地方；演示臺(tái)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)列舉題型；補(bǔ)給站是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)早上我走進(jìn)教室，學(xué)生馬上圍過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)手抄報(bào)怎么樣了，我望著孩子仰起的小臉，和手中那一幅幅精美的手抄報(bào)我肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，課上我以小組為單位，在小組內(nèi)交流補(bǔ)充，再全班匯報(bào)展示，沒(méi)想到效果出其的好，學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)抓得牢，題型出得全，而且平時(shí)枯燥的復(fù)習(xí)課學(xué)生也愿意上了，看來(lái)這張手抄報(bào)真是解決了很大問(wèn)題。
下課了，看這孩子們還在意猶未盡的討論著，我發(fā)現(xiàn)這才是新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的教學(xué)。
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中放寒假的時(shí)間就快到來(lái)了。通過(guò)我和孩子們的共同努力，我們按計(jì)劃完成了數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容并進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)主要包括以下內(nèi)容：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、多邊形的面積、小數(shù)的`意義和性質(zhì)、小數(shù)加法和減法、小數(shù)乘法和除法、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）、解決問(wèn)題的策略、用字母表示數(shù)。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生掌握較好的板塊是負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)加法和減法、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生基本過(guò)關(guān)的部分是多邊形的'面積、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)乘法用字母表示數(shù)、組合圖形的面積、小數(shù)除法、解決問(wèn)題的策略這幾個(gè)部分學(xué)生的問(wèn)題最大，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我重點(diǎn)從這幾部分上下功夫。引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，我主要是讓他們從做簡(jiǎn)單的題入手，從而使他們樹立起把學(xué)習(xí)搞好的信心。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自己那些內(nèi)容還需要鞏固，列出清單進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
整理與復(fù)習(xí)中主要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中自我評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間互相交流，學(xué)習(xí)上成功的地方和不足的地方，這些知識(shí)在生活中有什么用處，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情懷。在復(fù)習(xí)中，我還讓學(xué)生多加練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的良好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容包含小數(shù)乘除法、位置、可能性、簡(jiǎn)易方程、多邊形的面積以及植樹問(wèn)題。總復(fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，把分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)歸并，整體呈現(xiàn)，突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，便于在復(fù)習(xí)中進(jìn)行整理和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能
成功之處：
1.注重知識(shí)的整合，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。在小數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)中，既要把小數(shù)乘法和小數(shù)除法進(jìn)行比較，又要把整數(shù)乘法和整數(shù)除法進(jìn)行比較，從而溝通新舊之間的聯(lián)系，既有橫向之間的聯(lián)系，也有縱向之間的.聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)，更加完整。另外還要連帶復(fù)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算，特別是數(shù)位不相同的小數(shù)加減法，學(xué)生特別容易出錯(cuò)，因此在復(fù)習(xí)中要予以重視。
2.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。在總復(fù)習(xí)中，最重要的是要幫助學(xué)生解決日常容易出錯(cuò)的問(wèn)題、理解混淆的問(wèn)題。如小數(shù)乘除法的計(jì)算中要著重復(fù)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)中積的小數(shù)不足需要補(bǔ)0的問(wèn)題、小數(shù)除法中除數(shù)是小數(shù)的除法以及商中間有0的除法；復(fù)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)主要復(fù)雜方程的解法以及未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的特殊方程的解法等；復(fù)習(xí)多邊形的面積時(shí)注重計(jì)算公式的理解記憶，特別是逆向思考的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。
不足之處：
由于時(shí)間緊，課時(shí)不足，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不全面，出現(xiàn)變式問(wèn)題部分學(xué)生不知如何解決。
再教設(shè)計(jì)：
針對(duì)每學(xué)期時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以把每單元考試所占用的時(shí)間放到周末，讓學(xué)生在家完成，節(jié)約出時(shí)間以備彌補(bǔ)期末復(fù)習(xí)時(shí)間的不足，復(fù)習(xí)倉(cāng)促，導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)的情況。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
本課時(shí)的教學(xué)目的是：通過(guò)復(fù)習(xí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生熟練掌握分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。能弄清應(yīng)用題的已知條件和問(wèn)題，確定先算什么，再算什么。并且會(huì)列綜合算式解答應(yīng)用題。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問(wèn)題，正確選擇解決方法。教學(xué)難點(diǎn)是正確選擇解決方法，并且會(huì)列綜合算式解答應(yīng)用題。根據(jù)復(fù)習(xí)的'目的，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，同時(shí)學(xué)生在老師的感悟和創(chuàng)新中也會(huì)有讓人驚喜的表現(xiàn)。
反思自己這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下一些感想：
1.學(xué)生多做、多練和多說(shuō)。盡量為學(xué)生創(chuàng)作做的、說(shuō)的和練的機(jī)會(huì)，效果真的非常明顯，同學(xué)們大膽的投入到課堂中去，因?yàn)樗麄冇辛吮憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)。
2.不要講得太多了。老師應(yīng)最大限度地讓學(xué)生說(shuō)。可以是自己獨(dú)立說(shuō)，可以是同桌互相說(shuō)，四人小組說(shuō)、指名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)……總之采取多種形式，老師不要說(shuō)得太多，把學(xué)生的工作也搶了過(guò)來(lái)，特別是應(yīng)用題的復(fù)習(xí)中。要讓孩子們自己看懂題目的意思，自己會(huì)說(shuō)，會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)思考問(wèn)題，會(huì)解決問(wèn)題。
3.時(shí)需要一些實(shí)物教具協(xié)助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓我們的課堂更加生色。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
一年一度的畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)已臨近尾聲，如何在素質(zhì)教育的前提下，做好這項(xiàng)十分重要而又很艱巨的教學(xué)工作，確實(shí)需要思考與討論。通過(guò)這次畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，有了一些體會(huì)與大家共勉。
1、復(fù)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的持續(xù)性。
過(guò)去在應(yīng)試教育思想的支配下，復(fù)習(xí)是為了系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生能夠比較好地掌握知識(shí)，在考試中取得好成績(jī)。因此，往往會(huì)不知不覺(jué)地把目標(biāo)瞄準(zhǔn)考題，一步一趨地陷入“追題族”的泥坑。就當(dāng)前教育形式而言，復(fù)習(xí)仍然是為了系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的'數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，仍然要求學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，其目的卻是為了讓學(xué)生能更好地發(fā)展，為持續(xù)發(fā)展打一些基礎(chǔ)。
2、復(fù)習(xí)的策略是讓學(xué)生主動(dòng)而自信地發(fā)展。
要使學(xué)生主動(dòng)而自信地發(fā)展，教師必須做到“知人”、“善誘”、“激勵(lì)”、“導(dǎo)滯”。
“知人”就是要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。古代教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)之法，本于人性。”也就是要深知學(xué)生的個(gè)性；又說(shuō)過(guò)：“萬(wàn)事以心為本，未有心至而力不能者。”這就是說(shuō)要做成功一件事情，心理意向是重要的根本。如果我們不了解學(xué)生，不知道他們對(duì)于復(fù)習(xí)是抱什么態(tài)度，只是一味地讓他們做作業(yè)、進(jìn)行模擬考試，學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付，久而生厭，就會(huì)喪失信心，那么，這種復(fù)習(xí)也只是事倍而功半了。
“善誘”就是啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，指導(dǎo)他們歸納整理，將本質(zhì)屬性相同的知識(shí)，前后聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。對(duì)于一些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，指點(diǎn)他們記住其中最基本的，以減輕記憶負(fù)擔(dān)。如：一組常見的數(shù)量關(guān)系“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)” ，只要記住單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)，通過(guò)乘、除法關(guān)系，可以推導(dǎo)出另外兩個(gè)關(guān)系式，這樣既溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“激勵(lì)”就是鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考，尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不可以歧視、打擊、責(zé)難他們，必須對(duì)他們有所偏愛，對(duì)他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，都應(yīng)加以贊賞；要看到他們是在發(fā)展，因此也是自己教育的成功。教師對(duì)他們傾注的期望與信任，學(xué)生是會(huì)感受到的，一旦有了這種感受，他們便會(huì)產(chǎn)生自信心，也會(huì)主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)中去。要知道人都是有上進(jìn)心的，這些學(xué)生不是生來(lái)就自甘落后的，。
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本學(xué)期總復(fù)習(xí)分五課時(shí)，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：
1、明確要點(diǎn)，分析單元知識(shí)要點(diǎn)，確定學(xué)生掌握措施。
2、通過(guò)回顧、反思、總結(jié)逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律性。
3、反復(fù)法，即通過(guò)同一情景的多次再現(xiàn)，讓學(xué)生達(dá)到自覺(jué)領(lǐng)悟的目的。
4、選擇典型范例進(jìn)行剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語(yǔ)言，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。如解決問(wèn)題的教學(xué)，通過(guò)揭示條件與所求的聯(lián)系，結(jié)合方法與思路分析，滲透“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想來(lái)解決問(wèn)題。
5、加強(qiáng)規(guī)范要求，嚴(yán)把過(guò)程關(guān)。許多學(xué)生錯(cuò)誤的呈現(xiàn)，是源于找的過(guò)程、計(jì)算的過(guò)程不規(guī)范，不仔細(xì)造成的。例如：在針對(duì)一些圖形，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分別找到個(gè)數(shù)這樣的題目時(shí)，我要求學(xué)生從簡(jiǎn)到難，分別做好記號(hào)，對(duì)于沒(méi)有做記號(hào)的學(xué)生，哪怕答案正確，也予以批評(píng)，目的是硬性規(guī)范，提高正確率。又如：找規(guī)律，特別是數(shù)字變化規(guī)律，我要求每個(gè)學(xué)生寫出規(guī)律，不能用想（說(shuō)）代替寫，這個(gè)過(guò)程必須落實(shí)。
6、加強(qiáng)方法溝通，體驗(yàn)方法的`優(yōu)化過(guò)程。統(tǒng)計(jì)與找規(guī)律有一定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比較與溝通，同樣是做記號(hào)，有的清楚，一目了然。有的最后一塌糊涂。還有找圖形的順序與計(jì)數(shù)的順序，都是有著一定的學(xué)問(wèn)，這里必要讓學(xué)生自己比較之后，去“悟”。并最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地采用合適的方法解決問(wèn)題。
7、關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生不是學(xué)不好，而是由于個(gè)性的學(xué)習(xí)心理、特點(diǎn)、品質(zhì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程注意力集中度差，反應(yīng)慢，遺忘快等現(xiàn)象。比如陳伏洪同學(xué)，他的乘法口訣背的不好，以至于做除法題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，于是我就采取每天一練，組成一對(duì)一的幫教措施，讓她天天都能得到鍛煉，另外，每天安排一分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行口算。
通過(guò)這幾節(jié)課系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生基本上對(duì)舊知識(shí)達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)又從復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到了掌握解題方法的重要性。
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六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽，老師覺(jué)得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的.復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)。”理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)心學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。講的難了，差的學(xué)生不會(huì)的還是學(xué)不會(huì)；講的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生不屑于聽；中等水平的學(xué)生則似懂非懂，沒(méi)懂也在裝懂；只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽。一知半解的了解怎能將知識(shí)掌握好呢？所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的'長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。
在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
例如在討論圓的周長(zhǎng)是不是直徑時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的看、比或量的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)。想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣，根據(jù)自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時(shí)所能得到的利息。形成寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)扶過(guò)河，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)過(guò)河。在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)。
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通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力上做好文章。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。
在學(xué)生易錯(cuò)處反思，學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題還要加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待每一次的教學(xué)，及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。
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第一課時(shí)教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要是學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的.重要性。本節(jié)課的復(fù)習(xí)要通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，進(jìn)一步鞏固加法和減法的意義，根據(jù)情景圖提出加法計(jì)算的問(wèn)題比較容易，而提出減法計(jì)算的問(wèn)題相對(duì)而言要困難一些。
對(duì)于總復(fù)習(xí)要密切聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)時(shí)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些生活情景畫面，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再全班交流。學(xué)生不僅可以感受生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，而且各方面都能得到發(fā)展。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”，其中知識(shí)點(diǎn)有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對(duì)稱。我采用“先梳理－－再動(dòng)手操作－－最后強(qiáng)化”的模式。
雖然對(duì)整個(gè)課的效果不滿意，但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情，對(duì)學(xué)生掌握得不夠好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。例如：對(duì)等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。
可是為什么這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的效果呢？反思如下：部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。首先，圖片引入這部分教學(xué)用間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)，生：圖A平移五格，得到圖B。學(xué)生沒(méi)有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素－－方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)誤時(shí)呢地？原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)言描述。其次，放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是用小組合作來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生討論熱烈。其中對(duì)“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的`變化引起了爭(zhēng)論。生1：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化；生2：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒(méi)有變化，如果一個(gè)圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù)，圓的位置沒(méi)變。生3：旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
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不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣考慮的：
一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)
一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。
如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。又如在復(fù)習(xí)鐘表上的時(shí)間時(shí)，也可以先請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，知道了哪些知識(shí)，鐘表上整時(shí)、半時(shí)的時(shí)針與分針有什么特點(diǎn)。從而使學(xué)生形成看到鐘表立即能在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)。
二、開展多種形式的復(fù)習(xí)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外，也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng)，像找朋友開火車等活動(dòng)，都是學(xué)生比較喜愛的活動(dòng)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
三、要讓學(xué)生的.思維 活 起來(lái)
以往的復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置，上車前的分類、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧，一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了趣味性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維活起來(lái)了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。
四、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生
由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所提高。
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