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作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《孔子拜師》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《孔子拜師》教學(xué)反思1
《孔子拜師》是人教版三年級上冊第五單元的第一篇課文。本單元的主題是通過閱讀課文，去了解祖國傳統(tǒng)文化，去感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深和蔚為壯觀。
上完課，總體感覺還不錯，一來環(huán)節(jié)比較清晰，導(dǎo)入時(shí)間掌握恰到好處，能夠結(jié)合資料袋來展開孔子簡介的教學(xué)。詞語教學(xué)處理得得當(dāng)，將詞語分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時(shí)有道德有學(xué)問的男子的尊稱，還讓學(xué)生認(rèn)識了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第二組是“迎候、等候、拜訪、拜見”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進(jìn)行動作表演，以區(qū)分“迎候”和“等候”的意思，讓學(xué)生能夠更好的理解這兩個詞語，能夠有拓展，也有活動表演。第三組，是比較難度難記的四字成語“遠(yuǎn)近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無保留風(fēng)塵仆仆學(xué)無止境”，重點(diǎn)理解了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩成語的意思。課堂氣氛很不錯，老師和學(xué)生的互動很多，我其實(shí)是想營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語文，喜歡上語文課但是精讀部處理欠妥。以下是這次課的不足之處：
首先，課時(shí)劃分不是很明確、內(nèi)容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點(diǎn)，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對話。這養(yǎng)的內(nèi)容似乎太多，不符合課時(shí)劃分，可能將第三部分刪去，會是好的選擇。
第二，詞語教學(xué)方面，雖然有亮點(diǎn)，但所用時(shí)間過長，應(yīng)該少些廢話，多一些精煉的語言，將詞語教學(xué)時(shí)間縮短。詞語教學(xué)方法指導(dǎo)。如果能夠在深入詞語的意思教學(xué)指導(dǎo)會更好。
第三，在課堂上留給學(xué)生自己的時(shí)間不夠多，老師的主導(dǎo)權(quán)過于權(quán)威。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點(diǎn)，實(shí)在太難，我只希望自己在以后的教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)地改正，想著這個目標(biāo)努力。
第四，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法不夠。在課堂上，不僅僅是教授學(xué)生本課的內(nèi)容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。在這一點(diǎn)上，不夠到位。在指導(dǎo)時(shí)，有點(diǎn)灌輸式的影子，沒有給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，以自己的傳授為主，沒有遵循教學(xué)的雙邊模式。
第五，朗讀指導(dǎo)不夠到位。學(xué)生在讀的時(shí)候可能有很大一部分人都沒感受到孔子的'拜師路途的艱辛，可以適當(dāng)?shù)募有┩卣�，比如在讓學(xué)生說感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路，下雨的時(shí)候也趕路，在風(fēng)中也趕路，在烈日下趕路，在風(fēng)中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊�！�，這樣學(xué)生就能體會了。或者也可以問學(xué)生“秋游的時(shí)候走路，累嗎？”結(jié)合生活實(shí)際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導(dǎo)朗讀，這樣感情自然而然就出來了。
第六，過渡不夠自然，教學(xué)語言要組織好，能不能講到哪里算哪里。在備課時(shí)，可以將幾句過渡句寫下來，好處多多。一來，可以清楚地記住本課時(shí)的教學(xué)流程；二來，教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接自然一些，有助于學(xué)生跟上老師上課的節(jié)奏，能夠很自然地理解老師上課的內(nèi)容。
這堂課，總體上來說，內(nèi)容、板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)比較熟練了，但缺少的經(jīng)驗(yàn)太少了，要多去聽課，多學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級教師上課的教學(xué)視頻等等，多想前輩虛心學(xué)習(xí)。
《孔子拜師》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子對簡答的評價(jià)。
一、談話：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。 書上的資料袋一句話來評價(jià)孔子？
投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。
我們把這句話讀一讀。
二、揭示課題，質(zhì)疑問難
1、揭題：今天，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，更深入地來了解他。
板書：孔子拜師。生齊讀課題。
2、正音：“子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。
指名分段讀課文，師正音
想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們敬重
這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清楚了，我們在寫作的時(shí)候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清楚。
4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學(xué)、有禮。
請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？
四、研讀課文，體會情感
一、研讀孔子
（一）、第一段
因?yàn)榭鬃佑X得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。
師：“淵博”是什么意思？ 板書：淵博
他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？
和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？
小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)�。�
�。ǘ�、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會到的呢？
a、“相距上千里”說明路途遙遠(yuǎn)。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上好像不遠(yuǎn)，實(shí)際上孔子要走大約50萬米。你們平時(shí)在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場2500圈。
表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞：遙遠(yuǎn)、千里迢迢、迢迢千里……
b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？
c、填補(bǔ)文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?
兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時(shí)候也要學(xué)會運(yùn)用積累的成語。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。
�、嘞胂笄榫埃簬讉�月后，孔子終于走到了洛陽，這時(shí)孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風(fēng)塵仆仆）
�、嵊懈星槔首x：孔子堅(jiān)持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負(fù)有心人”啊！我們把這句話讀一讀。
（三）
1、 孔子說的這一句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，你是怎么理解的？
概括為“學(xué)無止境”。
可是老師有時(shí)明白， 有時(shí)不明白， 把老子的知識學(xué)完了， 學(xué)習(xí)就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。 師：現(xiàn)在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。 生：還要考博士。 師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊） ：學(xué)無止境。
能不能聯(lián)系實(shí)際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學(xué)習(xí)？
（四）
從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。
孔子是怎么學(xué)的？
如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？
二、研讀老子。
那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。
老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？
老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。
毫無保留是什么意思呢？
老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
三、總結(jié)
就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝�。”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢？
再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱�，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人�?/p>
《孔子拜師》教學(xué)反思
《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
在教授這篇課文時(shí)，我著力于運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的重點(diǎn)詞語，體會人物品行。 比如：我用查字典的`方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實(shí)際上孔子要走50萬米，然后在和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把50萬米換算成學(xué)校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點(diǎn)詞語，先鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來，學(xué)生就準(zhǔn)確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。 同時(shí)，我在授課中還注意了拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無止境”四個字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無止境的？在講孔子求學(xué)時(shí)，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。
但這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進(jìn)，這也是這節(jié)的硬傷之處。
《孔子拜師》教學(xué)反思3
《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。上完《孔子拜師》后，我仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評，有以下體會。首先，這堂課中還是有不少閃光點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)問題引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。我一開始就引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并以學(xué)生的兩個問題引路：1、孔子是怎樣去拜師的?2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的?以這兩個問題為整堂課的線索，這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，整堂課也有了非常清晰的教路。
二、多形式理解詞語，推廣解詞方法
由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。通過理解重點(diǎn)字理解詞語、情景法、查字典、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。如在理解“風(fēng)塵仆仆”的過程中，我讓學(xué)生通過想象孔子經(jīng)過幾個月的旅程終于來到洛陽，想象此時(shí)的孔子是怎樣,進(jìn)而感受這個詞的意思。對字、詞、句的理解，一直提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中在對“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的進(jìn)行理解時(shí)，我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的.。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
三、體會孔子艱苦求學(xué)，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵
孔子求學(xué)的過程，是本課的重點(diǎn)之一，也是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受孔子好學(xué)精神的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我通過與現(xiàn)實(shí)的對比，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的年代，孔子千里迢迢去拜師的路途遙遠(yuǎn)。同時(shí)抓住幾個關(guān)鍵詞“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”，通過一次次的朗讀，感受孔子求學(xué)的辛苦以及求學(xué)心切。
但是，在教學(xué)過程中還是存在著很多的問題和不足。
1、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中在引導(dǎo)學(xué)生體會孔子的艱苦求學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分體會孔子的艱難，但由于過分突出重點(diǎn)，在學(xué)生說自己體會時(shí)大部分都變成了“孔子非常能吃苦”“孔子不畏艱難”等等。如果在這時(shí)我再追問：孔子如此不怕吃苦，是為了什么呢?孔子求知若渴的品質(zhì)就呼之欲出了。另外當(dāng)我要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍�，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時(shí)過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、應(yīng)敢于挑戰(zhàn)。
教學(xué)時(shí)，針對課后習(xí)題來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一個非常好的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，課后題“孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說說讀后的感受�！弊屛异`光一閃，這是多好的點(diǎn)啊，而且剛好可以利用課文最后一句“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行”進(jìn)行導(dǎo)入。但轉(zhuǎn)念一想，如果是常規(guī)課我一定會這樣設(shè)計(jì)，可是公開課，我能駕馭嗎?于是我退卻了。現(xiàn)在一想，放棄這么好的切入點(diǎn)真是不該，正如鄒甜老師說的，開放式的設(shè)計(jì)并非絕對“開放”的，設(shè)計(jì)時(shí)一樣是板塊式教學(xué)，你才是學(xué)生的引導(dǎo)者。是啊，敢于挑戰(zhàn)，是一件多么美妙的事。下一回，我也來挑戰(zhàn)一次。
《孔子拜師》教學(xué)反思4
語文大教研活動中把《孔子拜師》作為三年級共同研討的一篇文章�；顒又欣蠋焸兗紡V益、群策群力，共同研討，經(jīng)過了研討、備課、上課、評課、再研討、再上課等環(huán)節(jié)，不斷修改教案，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量研討出一條閱讀教學(xué)新路子。
在這個過程中我也是積極參與，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。針對我所上的這節(jié)課，此刻我的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學(xué)生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，特別是針對我們校本教研的主題“語文閱讀教學(xué)與拓展”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了，如今我設(shè)的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達(dá)能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。
在課堂上，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進(jìn)一步的思考，自己提一些問題，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的'精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時(shí)的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題我首先對學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對晚輩的一種愛護(hù)之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。
我在詞語的教學(xué)方面能夠結(jié)合語境進(jìn)行理解認(rèn)識的，效果不錯。譬如在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象孔子一路上遇到的艱難，我設(shè)計(jì)了一個填空的作業(yè)：一路上，孔子餓了（ ）；渴了（ ）。遇到河流（ ）。雨天（ ）---------
這樣引導(dǎo)學(xué)生通過想象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”等詞語的意思。
在教學(xué)孔子和老子見面那一節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生想像場景，分角色演示再現(xiàn)場景。從而使學(xué)生更加體會到孔子那彬彬有禮、老子那誨人不倦的優(yōu)秀品質(zhì)。
在整體感知部分，我選擇的是推火車讀的方法。在聽了鄶雪杰老師的課后，覺得她的方法很好。她先叫學(xué)生交流出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的難讀的句子，從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，然后用補(bǔ)充課題的方式，使學(xué)生對課文進(jìn)行了整體感知。這個方法很新穎，值得效仿學(xué)習(xí)使用。
今后，我要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，積極參與網(wǎng)上教研活動，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。
《孔子拜師》教學(xué)反思5
一、教材簡說
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無止境的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：相距上千里，表明路途之遙遠(yuǎn)；風(fēng)餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價(jià)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學(xué)建議
1．建議學(xué)生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻(xiàn)。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于孔子的背景知識。
2．本課要求認(rèn)識的7個字的指導(dǎo)，可以有機(jī)地穿插在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，和詞語、句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流讀音是否準(zhǔn)確，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義，認(rèn)記字形�？梢酝ㄟ^擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時(shí)要加以注意。
要求寫的12個字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好幾個容易寫錯的字。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或�。痪匙值挠野脒吺蔷�，不是競�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學(xué)生不易把握，教師可以通過板書示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。
3．整體感悟，理清順序。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，可以把課文的最后一句話作為重點(diǎn)思考題目，讓學(xué)生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學(xué)生仔細(xì)品讀課文，細(xì)致了解孔子拜師的經(jīng)過，以及課文中重點(diǎn)描寫的孔子和老子對話的`部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認(rèn)真求學(xué)--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。
課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻(xiàn)以及對后世的影響，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生擴(kuò)展知識面，激發(fā)進(jìn)一步了解孔子的興趣。可以在布置預(yù)習(xí)時(shí)建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習(xí)之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁矗部梢越涣饕幌赂髯灾赖年P(guān)于孔子的其他資料。
4．理解重點(diǎn)詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際的方法體會詞語的意思。如，遠(yuǎn)近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�，并試著在自己的語言表達(dá)中運(yùn)用。風(fēng)餐露宿、日夜兼程 等詞語，可以，并結(jié)合課文中的具體語境，體會詞語的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)會。
（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。
拜訪是敬辭，訪問 的意思。拜見 是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細(xì)微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細(xì)細(xì)品味。
�。�2）聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個地方等候、迎接，等候則不表達(dá)迎接的意思。老子說我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因?yàn)檫@里是晚輩向長輩致謝。
以下幾個句子對學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流、體會。
幾個月后，終于走到了洛陽。 這里，可以抓住重點(diǎn)詞終于，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠(yuǎn)；風(fēng)餐露宿，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。
學(xué)習(xí)是沒有止境的。
《孔子拜師》教學(xué)反思6
《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
班里的孩子大部分生在曲阜，長在曲阜，對曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹，學(xué)生談得很全面，很生動，大家暢所欲言，交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很深刻。這樣的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大益處。我認(rèn)為做到了靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的`”這句話時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的理解，大部分學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)�，雖然感覺有些膚淺，不夠深刻，但對于三年級的學(xué)生來說，基本上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我還是比較滿意的。
《孔子拜師》教學(xué)反思7
我有八年沒上語文課了，今天上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時(shí)我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點(diǎn)，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的`學(xué)問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點(diǎn)詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時(shí)的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒有達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。
由于在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。
總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，這堂課中，我安排了兩個說話，一個是想象孔子在路途中艱辛。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。不做一個自滿的人。
總之，在教學(xué)中，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)。以后，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
《孔子拜師》教學(xué)反思8
今天我們學(xué)習(xí)了17課《孔子拜師》一課。這篇課文是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
教學(xué)伊始，我從課題入手，從課題中我們知道這篇課文主要寫誰？學(xué)生立刻回答孔子，你對孔子有哪些了解？看到學(xué)生一無所知的表情，我叫學(xué)生打開書看課后資料袋，自己讀了解孔子，然后說說你知道了什么？交流后再看課題，看到課題你有什么問題。學(xué)生問題提的.好，“孔子那么有名為什么拜老子為師呢？”學(xué)生很會質(zhì)疑，問題提出以后，學(xué)生默讀課文尋找答案。學(xué)生找得準(zhǔn)，我順勢引導(dǎo)理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的�！贝丝掏黄屏私虒W(xué)難點(diǎn)。
接下來我嘗試訓(xùn)練學(xué)生“不動筆墨不讀書”。默讀課文找出文章中描寫孔子和老子品行的語句，細(xì)讀寫批注。我先做了指導(dǎo)“從上前行禮”這個詞語我們能體會出孔子什么品行？學(xué)生說“有禮貌”，請把“有禮貌”寫在這個詞語旁邊，這就是做批注。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明白了，因此開始默讀找句子動筆寫。
雖然學(xué)生找到的句子少，但在老師的引領(lǐng)下都找到寫上批注。相信在今后教學(xué)中繼續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力一定能提高。
《孔子拜師》教學(xué)反思9
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生了解孔子。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國人也崇拜他。在學(xué)生心中樹立起偉大的人物形象。
學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線。讓學(xué)生去讀懂課文，找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學(xué)生說喜歡孔子。因?yàn)榭鬃佑卸Y貌；有的學(xué)生說喜歡孔子虛心，自己都遠(yuǎn)近聞名了，還要向別人學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生則喜歡老子，因?yàn)槔献影炎约旱膶W(xué)問毫無保留地傳授給孔子，他很無私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的方向，當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時(shí)，我結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)問使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見到老師時(shí)是怎么做的.？讓他們自由說說，從而教育學(xué)生學(xué)會禮儀，是一種美德。
另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說：我學(xué)琴考了3級，還要考更高級。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在讀夜大考會計(jì)專業(yè)呢。還有一個學(xué)生說：我媽媽是老師，雖然她知識淵博，可她還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每天都還看書呢。學(xué)生理解得不錯。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅(jiān)持看書，后來眼睛不行了，還讓警衛(wèi)讀給他聽。然后歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
《孔子拜師》教學(xué)反思10
問題的設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)課文非常重要，有效的問題設(shè)計(jì)往往會起到牽一發(fā)而動全身的作用。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報(bào)過程中，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的“獨(dú)門秘技”。
當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時(shí)，我又通過讀對話，結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”這一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的`學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說：我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在靠會計(jì)專業(yè)呢。還有一個學(xué)生說：劉老師雖然知識淵博，可她還參加各種學(xué)習(xí)，豐富自己的知識面。
我想起我在復(fù)習(xí)總動員上為了激起學(xué)生的斗志而以自己為例鼓勵他們要努力學(xué)習(xí)的，沒想到這孩子在這里竟用上了。讓學(xué)生說了以后，我安排了一個寫的拓展：舉一個例子，再寫寫對“學(xué)習(xí)是無止境的”的理解。學(xué)生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關(guān)的名言，如：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚之類的名言。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
《孔子拜師》教學(xué)反思11
還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時(shí)開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價(jià)。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時(shí)時(shí)刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經(jīng)歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會有進(jìn)步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心，于是我花了更多的時(shí)間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗(yàn)來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。
這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關(guān)語句，讓學(xué)生對孔子的為人有了一個初步的認(rèn)識。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會感悟。我的教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學(xué)帶來靈活、機(jī)動。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如：一開始設(shè)計(jì)是讓學(xué)生一句一句的體會孔子的語言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會，并互相補(bǔ)充，學(xué)生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時(shí)間，避免了枯燥的重復(fù)體會，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，取得了良好的效果。
另外，在課堂中我千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時(shí)候，我沒有急著讓學(xué)生說說詞語的意思而是通過讓學(xué)生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生融入文本中，當(dāng)學(xué)生說的不夠到位，想象不夠豐富的時(shí)候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路�！鬃釉谮s路。此時(shí)學(xué)生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風(fēng)呼嘯的冬天，孔子在趕路�！薄ⅰ昂诠韭∵说囊雇恚鬃釉谮s路”、“傾盆大雨的時(shí)候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時(shí)學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。
在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”時(shí)候，我先讓學(xué)生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達(dá)，最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說身邊的關(guān)于學(xué)無止境的`故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時(shí)候?qū)W生也出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語文的積累。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
上課是學(xué)習(xí)，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。
《孔子拜師》教學(xué)反思12
孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
由于這節(jié)課的時(shí)代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個過程中，學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項(xiàng)工作花費(fèi)了不少時(shí)間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因?yàn)�，在動手查找資料的過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂。
一切準(zhǔn)備就緒之后，我們就很順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我先請學(xué)生們匯報(bào)一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因?yàn)樵谡n前做了充分地準(zhǔn)備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶�。由于課前學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點(diǎn)詞語的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景再結(jié)合自己的生活實(shí)際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于學(xué)生來說似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對課文的興趣呢？于是，我請學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀，進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無窮的，有時(shí)候老師做的太多，準(zhǔn)備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ觥⑷ゲ檎屹Y料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實(shí)也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力的.過程，他們是快樂的，因?yàn)樗麄儠械礁映鋵?shí)、他們會覺得自己是最棒的！
給學(xué)生一個機(jī)會，其實(shí)，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實(shí)他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏唷；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學(xué)反思13
《孔子拜師》是一片精讀課文。同時(shí)也是第五單元中的第一篇寫人的課文。本文出現(xiàn)了很多學(xué)生從未見過的詞語。在第一課時(shí)中，我主要抓住了文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，生字學(xué)習(xí)。比如遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、傳授、毫無保留、佩服、納悶等詞語進(jìn)行理解，閱讀訓(xùn)練。
學(xué)生不懂的就讓他們聯(lián)系上下文，或查字典進(jìn)行理解，或是同桌之間交流。收到了不錯的效果。尤其是風(fēng)餐露宿，學(xué)生理解到位，講解的有聲有色。
在掃清字詞障礙后，我在第二課時(shí)提出了一個統(tǒng)領(lǐng)全文的概括性問題：孔子和老子分別是什么樣的人？這個問題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的'思想交流和碰撞。
學(xué)生在喚醒文本的同時(shí)，心靈也因這種穿越而擁有了春風(fēng)化雨般的滋養(yǎng)與潤澤。
另外，為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我搜集了關(guān)于孔子的圖片、以及《論語》中耳熟能詳?shù)木渥�。更加加深了學(xué)生對孔子的印象。
《孔子拜師》教學(xué)反思14
盡管是三年級的孩子，孔子這一人物，孩子們已耳熟能詳了，但對于這一人物除了知識很豐富外，還有那些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？孩子們就說不上來了。教學(xué)本課，我主要運(yùn)用“讀悟法”，讓孩子們帶著問題：你覺得孔子是一個怎樣的人？自主閱讀課文，并找出相關(guān)的句子多讀幾次。
在細(xì)讀課文時(shí)，我抓住課文中重點(diǎn)詞語，例如對于“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”等詞語的理解，創(chuàng)設(shè)一定的情景激發(fā)孩子們的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)時(shí)的情況展開想象，讓學(xué)生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握句子理解的方法。這也正體現(xiàn)了我們平時(shí)經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的'知識和技能。
當(dāng)然，一課下來，總會發(fā)現(xiàn)自己的不足：這節(jié)課中如能對前半段引導(dǎo)理解的時(shí)間把握得更緊湊一點(diǎn)，后半段時(shí)間的小練筆就能有更充足的時(shí)間，在前面引導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法進(jìn)行一個更明確的總結(jié)，學(xué)生的小練筆會寫得更好，這些都是有待在之后的教學(xué)中進(jìn)一步努力的。
《孔子拜師》教學(xué)反思15
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)檢查了詞語的朗讀。本課有16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費(fèi)寶貴的'課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我從課文的最后一段切入文章的重點(diǎn)段落。抓住“人們敬重孔子和老子的品行”讓學(xué)生提問題：人們敬重孔子和老子的什么品行？接著轉(zhuǎn)入第1和2段的學(xué)習(xí)。
“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”感受孔子的謙虛好學(xué)，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會孔子不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
但是在處理對話時(shí)，處理得有點(diǎn)瑣碎。我先讓學(xué)生把孔子的話找出來讀一讀，體會孔子是什么樣的人，又讓學(xué)生找出老子的話，體會老子是什么樣的人。在這個過程中，插入了近義詞“迎候、等候”的比較練習(xí)。接著，才讓學(xué)生分角色朗讀孔子老子的對話，體會孔子老子對話時(shí)的語氣。對于孔子對學(xué)習(xí)的態(tài)度“學(xué)習(xí)是沒有止境的”處理得比較簡單，倉促。
整體感覺這堂課，學(xué)生是被我牽著鼻子走的，沒有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
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