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作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思1
教學(xué)反思一
本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時(shí)，學(xué)生在聽與跟唱的過程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，課上通過多讀、聽別人讀，預(yù)生字常見面等方式來識(shí)記生字，增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字，自主識(shí)字的意識(shí)，逐步指導(dǎo)歸納識(shí)記方法。以游戲形式檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀書的目的性、層次性、指導(dǎo)性。使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
教學(xué)反思二
快樂的課堂，快樂地學(xué)習(xí)。看著這群愛畫愛演的孩子快樂地成功著，我的.心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背后，收獲的又何只是詩歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的知識(shí)！快樂著學(xué)生的快樂！孩子們?cè)谖业恼n堂里學(xué)習(xí)著，我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲，樂此不彼，這是值得我永久回味的一課。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思2
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計(jì)了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂
課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話，讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會(huì)到過節(jié)時(shí)的快樂心情。因?yàn)橛變簣@里都過過兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過六一兒童節(jié)的，因?yàn)橛兴麄兊挠H身體驗(yàn)，小朋友很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂洋溢在他們的`臉上。正是為了滿足學(xué)生這樣的需要，也為課文的學(xué)
習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個(gè)《快樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。
低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。
當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂。可惜由于是公開課，聽課老師很多，學(xué)生很緊張，以至于沒人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應(yīng)對(duì)，只知道讓他們?cè)僮x讀課文去找找。如果這時(shí)候我換個(gè)方式，跟學(xué)生說：“好，那我們就出發(fā)一起去過快樂的節(jié)日吧！”然后把多媒體點(diǎn)擊進(jìn)入課文的第一幅圖。“看，我們來到哪兒了？”這樣順著思路帶領(lǐng)孩子們快樂地走進(jìn)文本，可能他們就會(huì)慢慢地放松了，課堂的緊張氣氛也會(huì)消除了。
每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會(huì)完美，可我們?cè)谧非笸昝赖倪^程中學(xué)會(huì)了很多。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思3
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法：
一、巧妙利用合作平臺(tái)
課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀……小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的`合作平臺(tái)。因?yàn)椋⒆觽兊脑鷳B(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語。搞不好就會(huì)說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小朋友”。當(dāng)另一個(gè)小朋友說“小鳥姐姐好！”時(shí)，她馬上回答說“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，學(xué)生的注意力又被集中到了一起，開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的。看來教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
三、不足之處
我覺得這節(jié)課有不足的地方在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字，猜了花兒上字。這些過程都挺順暢的。但是接著老師讓學(xué)生猜生字里面的秘密，學(xué)生開始猜是否后面還藏著生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否定掉后，學(xué)生開始亂說一通，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶了。連聽課的老師都在下面議論紛紛，到底有什么秘密啊？難道是14個(gè)生字能連成一句話？但怎么拼好象都不像。后來終于有個(gè)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個(gè)字拿出來放在一邊，用來啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)找其他關(guān)于字體結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，或者都是可以組詞的字，把字進(jìn)行歸類。我覺得在這里這么大費(fèi)周折地讓學(xué)生去猜字的秘密好象不大妥當(dāng)，學(xué)生如果不能領(lǐng)會(huì)老師的意圖往往會(huì)走向另一面，本來和諧的課堂氣氛變得緊張起來，老師也會(huì)越問越急，失了陣腳。
所以我覺得以后當(dāng)學(xué)生回答不出老師欲設(shè)的答案時(shí)，不如老師先來個(gè)師范，那么學(xué)生也會(huì)依樣畫葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會(huì)少一些沉悶。多一些輕松。
通過這次聽課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平，他們身上有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。看來要當(dāng)個(gè)好教師首先就是要不停地學(xué)習(xí)才會(huì)有不斷的進(jìn)步。我們要做的還有很多……
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思4
《快樂的節(jié)日》是人教版語文第二冊(cè)的一首詩歌。這首詩歌共三節(jié)，通俗易懂，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出孩子們?cè)谶^節(jié)時(shí)的快樂。本課的教學(xué)目標(biāo)是：獨(dú)立認(rèn)識(shí)文中的三個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛生活、享受快樂的情感；體驗(yàn)詩歌的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先利用課程的整合手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是成功的開始。”，這句話一點(diǎn)不假。如在這節(jié)課上，我利用播放與課文內(nèi)容相符的音樂課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作等都收到了很好的效果。其次、注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們之間也存在著個(gè)性差異，因此他們的體驗(yàn)也會(huì)有所不同。在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，用“你心情怎樣？你想怎樣去讀？”讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法，讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。再次、重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力。“授之以魚，不如授之以漁。”老師在課堂上要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生自由讀自己喜歡的自然段時(shí)，我建議學(xué)生們自己摘、讀好詞好句；模仿文中的其中一句話，自己說一句。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生覺得自己是本堂課的小主人，學(xué)習(xí)的積極性更加高了，同時(shí)模仿寫句子發(fā)散了學(xué)生的思維，開闊了他們的想象空間，從知識(shí)、能力方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于前面的摘記好詞好句，我們?cè)谄綍r(shí)的彈性作業(yè)中也有做，所以這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生更加深入地去完成，可以讓學(xué)生具體說說你從哪些詞語或句子中體會(huì)到了快樂，讓學(xué)生更加深入地去品讀句子，升華感情！又如：聯(lián)系生活實(shí)際不夠，可以讓學(xué)生通過回憶生活中使你感到快樂的事情，讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)去品讀文本，可能學(xué)生在朗讀時(shí)，更有激情。
《快樂的節(jié)日》內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美，適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來的理想和愿望。
這節(jié)課成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、用歌曲導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂氣奮，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課作了很好的鋪墊。
二、體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與同伴互助的教學(xué)理念。通過自讀課文使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、在自主學(xué)習(xí)后我安排了小組合作學(xué)習(xí)的`教學(xué)過程。進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，互相糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，這又體現(xiàn)了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)的積極主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
四、讓學(xué)生充分的說。學(xué)語文的主要目的之一就是讓學(xué)生會(huì)說，所以在這節(jié)課上我通過讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說、盡可能的去說，以次鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的最綜目的。
五、在展示中體驗(yàn)成功的快樂。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，我讓學(xué)生展示自己的寫字成果，從而起到相互學(xué)習(xí)的目的。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思5
本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖，采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達(dá)他們熱愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中將“讀”的'練習(xí)貫穿在整個(gè)過程，通過讀一讀、議一議、想一想等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來的和煦的春風(fēng)，在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶祝活動(dòng)時(shí)的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認(rèn)真朗讀體會(huì)，并進(jìn)行討論、交流，（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）
使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當(dāng)人來寫的，采用了擬人的手法，用這些動(dòng)植物來烘托出孩子們愉快的心情，通過朗讀讓學(xué)生們盡情表達(dá)自己的喜悅。對(duì)于“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望。”這句的理解上花的時(shí)間比較多，學(xué)生一開始不理解為什么祖國有了我們就更有希望？我就聯(lián)系學(xué)生長大后，你能為祖國作些什么呢？祖國的以后的發(fā)展靠誰呢？讓學(xué)生間接地知道自己是祖國的未來和希望，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感。學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，著重讓學(xué)生理解為什么要感謝祖國？怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長豐滿就勇敢地飛向自己的理想？圍繞這兩個(gè)問題展開，談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁矗吭鯓幼霾拍軐?shí)現(xiàn)自己的理想。把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達(dá)出來。最后一個(gè)小節(jié)，又和學(xué)生一起回到節(jié)日那熱鬧歡快的場(chǎng)面去，讓學(xué)生可以加上動(dòng)作地讀一讀。看到學(xué)生這么快樂，自己也跟著很開心，希望他們永遠(yuǎn)這么愉快。
本課是一首歌的歌詞，我結(jié)合歌曲教學(xué)，讓邊欣賞邊體會(huì)，有興趣的學(xué)生可跟著唱一唱，便于背誦。
在教學(xué)中也出現(xiàn)這樣的情況：一開始，學(xué)生不理解為什么“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望。”教學(xué)時(shí)花了很多的時(shí)間，也繞了個(gè)大圈子才理解明白。教學(xué)生字“勇”時(shí)，我已經(jīng)提醒學(xué)生注意第四筆是橫折，而不是橫折鉤了，但學(xué)生在自己書寫時(shí)還有少數(shù)人沒注意寫錯(cuò)了，可能是我在教學(xué)時(shí)還不夠詳細(xì)。以后還得多多注意，一些細(xì)節(jié)講授時(shí)還要細(xì)致些。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思6
今年的國慶節(jié)正好與我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)在同一個(gè)節(jié)日里，為了迎接這兩個(gè)節(jié)日的到來，我們開展了一周的《快樂的節(jié)日》為主題的教學(xué)活動(dòng)，在這一周的教學(xué)時(shí)間里，我們安排了與國慶有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和與中秋節(jié)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谶@一周里，知道了今年是國慶60周年，在十月一日這一天，在北京的天安門廣場(chǎng)上要舉行一場(chǎng)盛大的閱兵式和一場(chǎng)歡樂的文藝晚會(huì)，了解了我們祖國的首都北京有哪些名勝古跡和景點(diǎn)。在中秋節(jié)這個(gè)主題內(nèi)容中，孩子們了解了中秋節(jié)的含義，學(xué)習(xí)了有關(guān)中秋節(jié)的詩歌。
評(píng)價(jià)分析：
時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)一個(gè)月就要過去了，十月一日國慶節(jié)就快到了，我們的教學(xué)主題迎來了《快樂的節(jié)日》。因?yàn)槭且^雙節(jié)的原因，我們把國慶節(jié)和中秋節(jié)連個(gè)主題拼在了一起。在主題開展過程中我們通過談話，欣賞詩歌和故事，知道十月一日是國慶節(jié)，是中華人民共和國成立的日子，能在活動(dòng)中感受快樂的節(jié)日氣氛，知道尊敬國旗，在升旗時(shí)立正、行注目禮。能用唱歌、舞蹈、繪畫等多種方式表達(dá)對(duì)祖國媽媽生日的'祝賀和歡快的情緒。初步知道中國是個(gè)地大物博、美麗富饒的國家了解許多關(guān)于十月一日國慶節(jié)的知識(shí)，感受到了節(jié)日的氣氛。
整個(gè)過程特別豐富，特別是了解了祖國的名地，并且知道了我們祖國的首都是北京，北京有世界之最的長城，有著名的故宮、天安門，有天壇、有頤和園等等的景點(diǎn)。
中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，選擇這一主題活動(dòng)正符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。是兒童所熟悉、感興趣的，又是具有教育價(jià)值的。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，主要體現(xiàn)立足生活，選材貼近幼兒的生活，中秋前后的賞月、品嘗月餅活動(dòng)常常持續(xù)較長時(shí)間，而且是家家戶戶都參與的傳統(tǒng)活動(dòng)。教師以此活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓幼兒全面、深入地了解關(guān)于中秋節(jié)的故事、童謠、民俗活動(dòng)……孩子們對(duì)此類活動(dòng)喜聞樂見，生活真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思7
本文是一首兒童歌曲的歌詞，在教學(xué)前，先讓孩子們欣賞歌曲，對(duì)于他們理解課文有很好的幫助，整篇課文上下來，我覺得很輕松，特別是在教孩子們理解為了祖國的未來，為了我們自己未來的理想，應(yīng)該讓自己現(xiàn)在掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)自己的體魄，這樣才可以更好的建設(shè)我們的`國家，在對(duì)詩歌理解的基礎(chǔ)上，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來，再讀本文時(shí)，感情就全出來了!我個(gè)人認(rèn)為效果特別的好，特別也能讓孩子在理解詩歌意思的同時(shí)明白自己現(xiàn)在要做的事情。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思8
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課。《新課標(biāo)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要是教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。在本節(jié)課中，成功的地方在于：響應(yīng)《新課標(biāo)》的要求，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到生字學(xué)習(xí)中。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在本節(jié)課中，教師利用7個(gè)笑臉來吸引學(xué)生的注意，出示兩個(gè)笑臉的內(nèi)容讓學(xué)生猜字，讓學(xué)生感到猜出字時(shí)成功的喜悅，同時(shí)又激起學(xué)生要送知識(shí)給笑臉，讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。
教師在教學(xué)生字讀音時(shí)，并沒有親自教學(xué)生拼讀，而是抓住了小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己會(huì)讀的'生字詞教給身邊的同學(xué)，比比誰教會(huì)得多。教師還通過檢查被教的同學(xué)的拼讀情況，來表揚(yáng)教的和被教的同學(xué)。如此不僅增強(qiáng)了被教同學(xué)要學(xué)好的決心，同時(shí)也提高了教的同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，從而也體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。
本節(jié)課還存在不足的地方：知識(shí)來源于生活，用于生活。識(shí)字教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，教師做的還不夠。在學(xué)生學(xué)完生字時(shí)，教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞運(yùn)用于生活中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)的不到更好的鞏固。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思9
一節(jié)理想的識(shí)字教學(xué)課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。具體而言，就是時(shí)時(shí)在識(shí)字處處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對(duì)話。應(yīng)該說，林老師提供的課例，比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。
“學(xué)而不思則，死而不學(xué)則殆。”作為聽課者，我們應(yīng)當(dāng)思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué)，為何能呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)面貌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)效果顯著呢？經(jīng)本人深入觀察粗略分析，以下若干點(diǎn)是成功的關(guān)鍵所在：
一、友好親密又不失教師威信的良好師生關(guān)系：友好親密朋友式的師生情誼極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的正面情緒，甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為獲取教師的關(guān)注表揚(yáng)而全神貫注，最大程度發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛力；必要的教師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障，它確保了指令傳達(dá)、執(zhí)行的順暢，也就間接保證了教學(xué)效率；
二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的`習(xí)慣養(yǎng)成：無論課前班長整理班務(wù)，領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動(dòng)作；不管是各種形式朗讀的熟練操作，還是背寫字口訣時(shí)的流利，都可看出林老師對(duì)日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格。“冰凍三尺非一日之寒”，一節(jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。
三、最重要的一點(diǎn)：生字教學(xué)與文本朗讀體會(huì)的高度結(jié)合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在教師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫，但主觀接納的意識(shí)強(qiáng)烈，絲毫不覺厭倦。或許，這是識(shí)字教學(xué)在新的教育形勢(shì)下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。
人之所長，便是己之不足。上述三點(diǎn)，尤其是第三點(diǎn)，為自身的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的范本，為矯正自己在識(shí)字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思10
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì)，感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來的理想和愿望。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。
因此我精心設(shè)計(jì)了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣“快樂”這一主題，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)快樂無處不在。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“興趣是最好的老師”。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話，我問，同學(xué)們，我們中國有很多很多的節(jié)日，你們知道有那些節(jié)日？讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來。那么哪個(gè)節(jié)日是屬于你們自己的？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)過了兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)。對(duì)了，6月1日是全世界所有小朋友的節(jié)日，各國小朋友都會(huì)以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。我隨機(jī)引出你們是怎么過六一兒童節(jié)的？因?yàn)樗麄冇杏H身體驗(yàn)，所以很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。為課文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著，我就直接揭題，今天我們就提前來過一個(gè)《快樂的節(jié)日》。（板書課題）指名讀課題，讀出快樂的語氣。這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
接著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望：書中有首小詩就是寫我們這個(gè)快樂的節(jié)日，想讀讀嗎？快打開書，請(qǐng)你自由大聲讀吧！說說你從哪看出我們很快樂？課堂上，我找到語文與藝術(shù)科之間的切合點(diǎn)，把藝術(shù)融入語文課堂。利用《快樂的節(jié)日》這首歌，讓學(xué)生隨著歌曲唱歌、做動(dòng)作，把學(xué)生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ)。
二、以讀為主，讀中感悟。
閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《快樂的節(jié)日》這首詩歌充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，歡快優(yōu)美，是一篇朗讀的好教材。教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。為了讓學(xué)生在讀中感悟“紅領(lǐng)巾”的歡樂與幸福，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌上，采用多種朗讀形式，師配樂范讀，齊讀，指名讀，自由讀，男女生比賽讀，播放優(yōu)美的旋律讓學(xué)生想象讀。在教學(xué)每一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶，體會(huì)詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“以讀為主”的教學(xué)新理念。
當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。在學(xué)生讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。在讀課文時(shí)，我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂。你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒有批評(píng)，而是耐心地引導(dǎo)，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……
三、快樂識(shí)字，快樂寫字
本課的識(shí)字任務(wù)較重，識(shí)字又是二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最好的效果，我開展了組內(nèi)合作，組與組之間比賽的識(shí)字活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與識(shí)字的積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的互助合作精神。使用親切的語言，采用“開火車”游戲識(shí)字，獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)機(jī)智，進(jìn)行擴(kuò)寫ABB式表示顏色的詞語等練習(xí)，使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生猜老師要教的兩個(gè)字，通過仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說出怎么寫好看，接著教師范寫，學(xué)生仿寫，最后用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫作品。這一系列的設(shè)計(jì)，都是使學(xué)生感受到成功的喜悅。在檢查生字環(huán)節(jié)，我以詞的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生建立詞的概念。然后，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，問學(xué)生：你在哪兒有見過“國”字呢？看到這個(gè)“祝”字，你還想到什么？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說“祝賀”，有的說“祝福”，看到孩子們的思維如此活躍，于是，我趁熱打鐵：“誰能用‘祝’字說一句話呢？”一位女生主動(dòng)地站了起來，大方地說：“老師，我祝你幸福！”多好的句子呀！我激動(dòng)地對(duì)她說了聲：“謝謝！”此時(shí)的我，真切地感受到了師生之間心與心的溝通，情感與情感之間的交流，是一件多么令人愉快的事！這就是一個(gè)開放而有活力的課堂。
最后的總結(jié)，也是圍繞著“快樂”這一主旨：師指板書，過節(jié)我們快樂，還有什么時(shí)候你很快樂？對(duì)了，你們每一天都是快樂的，每一分鐘都是快樂的，每一秒都是快樂的，快樂就在我們身邊！老師愿你們永遠(yuǎn)都是快樂的！
本節(jié)課雖然經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，但也存在著許多不足：課堂容量太大，某些環(huán)節(jié)體現(xiàn)不夠充分；對(duì)于課文的理解，學(xué)生抓詞句談得不是很深入；老師在課堂評(píng)價(jià)上還應(yīng)再準(zhǔn)確、再人文些！
每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可喜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會(huì)完美，可我們?cè)谧非笸昝赖倪^程中學(xué)會(huì)了很多。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思11
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的`積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思12
《快樂的節(jié)日》是根據(jù)歌詞改編的一篇課文。上課之前，我反復(fù)讀著這篇課文，怎么也沒有感覺，覺得沒什么好上的。而師傅上這節(jié)課時(shí)卻是激情飛揚(yáng)，她那甜美的聲音，以及孩子們歡快的笑聲，讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來，我忍不住問她：“師傅啊，剛才那節(jié)課上得很有精神嘛。”師傅眉飛色舞地說：“感覺很好。我就抓住從哪里感受到快樂這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，他們都說得很好。”
哦！抓住快樂這個(gè)點(diǎn)！還能有什么辦法讓這節(jié)課更有吸引力嗎？其實(shí)在我自己讀這課文的時(shí)候一直有這樣的想法：這篇課文其實(shí)就是一首歌嘛，要么干脆教他們這首歌好了，唱著唱著，他們應(yīng)該就能體會(huì)到快樂了。可是，語文課并不能簡單的等同于音樂課，語文還是帶有一定的'人文性和工具性的，語文課還應(yīng)重視語言的訓(xùn)練。
但有時(shí)候我就是這么一個(gè)固執(zhí)的人，我舍不得舍棄我的這個(gè)想法：
師：小朋友們，今天老師要給大家?guī)硪还?jié)特別的語文課。今天啊，老師要先來教大家一首歌。聰明的小朋友可能已經(jīng)猜到歌名了。
幾個(gè)孩子迫不及待地喊了出來：〈快樂的節(jié)日〉。
然后我給孩子們先欣賞了這首歌，又簡單地教了一下這首歌，孩子們顯得異常興奮。
師：小朋友們，剛才你在聽這首歌，唱這首歌的時(shí)候，你的心情怎么樣。
生1：很快樂。
生2：很開心。
師：一位編者啊把這首歌啊編成了課文，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文能不能給我們帶來更多的開心和快樂。
學(xué)生自讀課文。（因?yàn)閯偛诺膶W(xué)唱過程就是對(duì)課文的了解過程，所以孩子們?cè)谧宰x課文的時(shí)候也流利多了。）
師：讀了課文之后，你能告訴老師你從哪里感受到了快樂嗎？
生1：“花兒向我們點(diǎn)頭，小溪?dú)g快地流淌”讓我覺得很快樂。
師：花兒為什么向我們點(diǎn)頭？小溪又為什么歡快地流淌？
生：是向我們祝賀。
師：祝賀我們什么呀？
生：祝我們節(jié)日快樂。
師：他們還在祝賀我們什么呀？
生：祝賀我們考試考了100分。
生：祝賀我們學(xué)到了很多的知識(shí)。
歡樂的讀這一小節(jié)。
師：你還從哪里感受到了快樂？
生2：我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。
師：你是怎么從這句話里感受到快樂的？
生：我可以在花園里捉迷藏，可以在草地上打滾，這些都很好玩的，讓我覺得很開心。
（從這一句話里能聯(lián)想到快樂，真不簡單！）
生：我還從這里的美麗的衣裳感受到快樂。
我們穿上漂亮的衣服都很開心的，而且這里說“像朵朵花兒開放”說明這個(gè)衣裳肯定很美很美，那我穿上了肯定很高興。
快樂的讀一讀這一小節(jié)。
師：快樂還在哪里呀？
生3：“飛向我們的理想。”讓我覺得很快樂。
師：“理想是什么呀“
生：理想就是你希望你將來做什么。
師：那你們的理想是什么？
生：我的理想是當(dāng)一名交警，可以指揮交通。
生：我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明很多東西。
生：我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，萬一媽媽生病了，我就可以幫她治了。
……
師：我們都有那么多遠(yuǎn)大的理想，現(xiàn)在我們能飛向我們的理想，我們當(dāng)然——
生：很快樂。
生4：我還從“唱啊，跳哇”這兩個(gè)詞語里感受到快樂。因?yàn)槲覀冮_心的時(shí)候都會(huì)唱歌啊，蹦來蹦去。
師：是啊，那就讓我們也唱啊、跳啊，一起度過這快樂的時(shí)光。
（播放音樂，齊唱歌曲。）
我覺得這是一次很快樂的嘗試，雖然可能在對(duì)課文深意的挖掘上還停留在膚淺的表層。但想起了陸小立老師的那句話：“你們新教師現(xiàn)在最關(guān)鍵的是：你的課有沒有吸引力。”在這一點(diǎn)上，孩子們燦爛的笑容應(yīng)該就是最好的證明。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思13
本詩是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑。“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。所以，在課伊始，我以這歡快、活潑的旋律導(dǎo)入新課，孩子們立即被這音樂所吸引，有的學(xué)生能邊聽邊做動(dòng)作，積極性比較高，然后讓學(xué)生帶著對(duì)文本的喜愛之情進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去，他們的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然很濃。
教學(xué)中，理解課文第三小節(jié)的時(shí)候，我和孩子們一起暢談自己的理想，接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國什么？這樣做，是為了降低學(xué)生對(duì)理解文本的難度，應(yīng)該來說，理解這篇課文對(duì)二年級(jí)的孩子來說是有點(diǎn)難的，但是為了感悟其中之意思，我盡量把問題提得簡單一些，在簡單易懂的基礎(chǔ)上再提高些，這樣，減少了課堂冷場(chǎng)的局面，所以，在課堂上，孩子們給了我較滿意的答案，他們說，因?yàn)樽鎳o了我們寬敞明亮的教室，有這么美好的環(huán)境，我們應(yīng)該感到自豪，有的說因?yàn)樽鎳茏屛覀兂燥柎┡焯扉_開心心地學(xué)習(xí)，這時(shí)，我就補(bǔ)充說，是啊，祖國媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材，就是祖國媽媽給我們的.，所以，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜一切，通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺得祖國媽媽給我們的是看得見，摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解，起到了較好的效果。
當(dāng)然，我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會(huì)與理解，讓他們真真切切感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思14
教學(xué)本課時(shí)，我故意變換了一下導(dǎo)入的順序：在課間就播放音樂《快樂的節(jié)日》為課堂渲染氣氛。上課一開始，我就出示插圖，問學(xué)生，你從圖中知道了哪些信息？指名學(xué)生回答后，由于學(xué)生說得比較凌亂，我就隨機(jī)點(diǎn)撥：小朋友們?cè)诓莸厣细墒裁矗窟@是什么季節(jié)呢？你從哪些地方可以看出來？最后選一位小朋友把圖中地意思完整連貫并按一定地順序表達(dá)出來。
總結(jié)歸納圖意以后老師小結(jié)：原來這些小朋友在一起是在慶祝快樂的節(jié)日，板書課題，指名讀時(shí)強(qiáng)調(diào)快樂的心情。
揭題后再欣賞課前就播放過的歌曲《快樂的節(jié)日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，學(xué)生聽清生字的讀音、重音和停頓。在識(shí)字教學(xué)時(shí)讀音注意點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的字
；敬，康、勇，引導(dǎo)學(xué)生善于歸類善于觀察。在識(shí)記生字時(shí)，我注重了每個(gè)生字的不同側(cè)重點(diǎn)，如：艷，掌握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的.圖畫變得很鮮艷。再如教學(xué)“愛”字時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“暖”，很可能會(huì)搞錯(cuò)，所以，我讓學(xué)生就“愛’字找敲門，最后我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關(guān)愛同學(xué)呢，當(dāng)這是一個(gè)下雨天，沒有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會(huì)把唯一地一頂帽子給你的昊朋友戴上，并且還要用手為她遮風(fēng)擋雨。這才是真正地”愛“，學(xué)生們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，學(xué)生最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關(guān)愛別人，實(shí)現(xiàn)了語文課程與品德課程地整合。
通過我們的識(shí)字教學(xué)，其實(shí)很多時(shí)候也體現(xiàn)了課程地整合。
《快樂的節(jié)日》 教學(xué)反思15
我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本設(shè)計(jì)遵循閱讀為本，讀中感悟的教學(xué)理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識(shí)字，主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，把識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的'形式為主。使學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。在指導(dǎo)背誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。是因?yàn)楸臼自娖^長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅(jiān)定背誦全文的信心。教學(xué)中設(shè)計(jì)了表演背誦的環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟。
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