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作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的學前班數學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學前班數學教學反思 1
在本次學前班數字1 - 10 的教學中，我采用了圖片展示、實物操作和兒歌學習相結合的方式。通過展示數字卡片與對應數量的水果圖片，幼兒對數字與數量的對應關系有了初步感知；讓幼兒用小積木擺出相應數字數量，進一步加深理解；配合歡快的數字兒歌，課堂氛圍活躍，幼兒參與度較高。
然而，教學中也暴露出一些問題。部分幼兒在脫離直觀教具后，仍難以準確將數字與數量對應，說明他們對抽象數字概念的理解不夠深入。在教學過程中，我對個體差異關注不足，部分接受能力較弱的幼兒未能跟上教學進度，而我沒有及時調整教學策略給予更多指導。此外，練習環節形式單一，多為重復認讀和書寫，導致幼兒后期注意力分散，學習興趣下降。
今后教學中，我會增加更多生活化的數字認知場景，如數一數教室里的'桌椅數量、玩具個數等，幫助幼兒將數字與實際生活聯系起來。關注每個幼兒的學習狀態，針對不同能力的幼兒設計分層練習。同時，創新練習形式，融入數字游戲，如數字接龍、數字拼圖等，讓幼兒在玩中學，提高學習效果。
學前班數學教學反思 2
在圖形認識的教學中，我以故事導入，創設 “圖形王國探險” 的情境，激發幼兒的學習興趣。通過展示生活中常見的.圖形物品，如圓形的盤子、三角形的彩旗、正方形的手帕等，引導幼兒觀察、觸摸，直觀感知圖形特征。組織小組合作活動，讓幼兒用七巧板拼出不同圖案，加深對圖形的理解和運用。
但教學效果未達預期。在引導幼兒總結圖形特征時，幼兒語言表達不清晰，我未能及時規范引導，導致部分幼兒對圖形概念模糊。小組合作中，存在個別幼兒參與度低、依賴他人的情況，我沒有及時進行干預和引導。此外，對圖形的拓展應用講解較少，幼兒僅停留在認識常見圖形的層面，缺乏對圖形在生活中靈活運用的認知。
后續教學中，我會在幼兒表達時，用準確、簡潔的語言重復強調圖形特征，幫助幼兒規范表達。明確小組合作分工，鼓勵每個幼兒積極參與。增加圖形創意設計、圖形分類等拓展活動，如讓幼兒尋找教室里的隱藏圖形、用圖形設計一幅畫，提升幼兒對圖形的綜合運用能力。
學前班數學教學反思 3
在比較大小、長短的教學中，我準備了豐富的教具，如大小不同的皮球、長短各異的小棒，讓幼兒通過直接觀察、動手操作進行比較。設計了 “大小分類賽”“長短排序接力” 等游戲，讓幼兒在競賽氛圍中鞏固知識，幼兒學習積極性高漲。
但教學中仍存在不足。在引導幼兒用語言完整表述比較結果時，部分幼兒表達不完整，我只是簡單糾正，沒有進行系統的語言表達訓練。游戲環節時間把控不當，導致后面總結歸納環節倉促，幼兒未能充分理解比較大小、長短的.方法和規律。此外，對 “相對性” 概念滲透不足，幼兒認為某個物體永遠是大的或長的，沒有建立相對比較的思維。
改進教學時，我會加強幼兒數學語言表達的訓練，如示范完整句式 “XX 比 XX 大 / 小、長 / 短”，讓幼兒模仿表述。合理規劃教學時間，預留足夠時間進行總結和鞏固。通過更多對比實例，如不同大小的杯子組合比較，幫助幼兒理解大小、長短的相對性，培養其邏輯思維能力。
學前班數學教學反思 4
本次分類教學，我從幼兒生活經驗出發，以整理玩具為情境導入，讓幼兒對分類有初步感知。提供了多種分類材料，如顏色、形狀、大小不同的積木，引導幼兒嘗試不同標準的分類，并鼓勵幼兒分享自己的分類方法，激發創造性思維。
但教學中發現，部分幼兒對分類標準理解困難，混淆不同分類方式，如將顏色和形狀標準混合分類，而我沒有及時給予清晰的指導。在幼兒自主分類時，缺乏對分類過程的'有效引導，導致部分幼兒分類隨意，沒有條理。此外，教學內容缺乏梯度，沒有從簡單到復雜逐步提升難度，不利于幼兒深入學習分類知識。
今后教學中，我會用簡單易懂的語言講解分類標準，通過對比示范，幫助幼兒區分不同分類方式。在幼兒操作過程中，巡回指導，引導他們有序分類。設計分層分類任務，從單一標準分類逐步過渡到多重標準分類，如先按顏色分積木，再按顏色和形狀二次分類，循序漸進提升幼兒分類能力。
學前班數學教學反思 5
在數數與計數教學中，我運用點數實物、唱數、按物取數等多種方式，幫助幼兒掌握 1 - 20 的數數與計數。結合拍手、跺腳等身體動作配合數數，增加學習趣味性，幼兒在輕松愉快的氛圍中初步掌握了數數方法。
但教學中存在明顯問題。部分幼兒在點數數量較多的`物品時，容易出現漏數、重復數的情況，我沒有及時發現并針對性地進行訓練。在計數應用環節，如讓幼兒數出一定數量的物品，部分幼兒反應較慢，說明他們對計數的實際運用不夠熟練。此外，教學中忽視了對幼兒計數速度和準確性的培養，影響學習效率。
后續教學中，我會設計更多點數練習，如點數跳格子、數珠子等，鍛煉幼兒手口一致點數的能力。增加計數應用游戲，如 “超市購物”，讓幼兒按要求取 “商品”，提高計數運用能力。設定數數小競賽，激發幼兒提高計數速度和準確性，同時及時給予鼓勵和反饋，增強學習信心。
學前班數學教學反思 6
認識時鐘的教學中，我利用卡通時鐘教具，形象地展示時針、分針的特點和運行規律。通過 “撥一撥”“認一認” 等互動環節，讓幼兒動手操作模擬時間，直觀感受時間變化。結合 “作息時間表”，引導幼兒將時鐘時間與日常生活聯系起來，幫助理解時間概念。
但教學效果有待提高。幼兒對整點和半點的區分存在困難，部分幼兒混淆時針和分針的'指向。在講解抽象的時間概念，如 “快到幾點”“幾點過一會兒” 時，幼兒理解困難，教學方法不夠生動形象。此外，課后缺乏有效的鞏固練習，幼兒遺忘較快。
改進教學時，我會用兒歌、口訣幫助幼兒記憶整點和半點的特征，如 “分針指 12，時針指幾就幾點”。運用動畫演示、情景模擬等方式，直觀呈現時間的動態變化，幫助幼兒理解抽象概念。設計 “時間小管家” 游戲，讓幼兒在生活中記錄自己的活動時間，加強知識鞏固，提高時間認知能力。
學前班數學教學反思 7
在加減法初步教學中，我以實物分合、情景故事的形式引入加減法概念，如用蘋果分合講解 “1 + 2 = 3”。通過操作小棒、計數器等教具，讓幼兒親身體驗加減運算過程，幼兒對加減法的'基本含義有了初步認識。
但教學中存在不足。幼兒在脫離教具后，對抽象算式的理解困難，計算正確率較低。在教學過程中，過于注重結果，忽視了對幼兒運算思維的培養，部分幼兒只是機械記憶答案，沒有真正理解運算原理。此外，練習題型單一，缺乏趣味性，幼兒學習積極性逐漸下降。
今后教學中，我會增加更多生活化的加減法情境，如 “分糖果”“玩具交換” 等，幫助幼兒將算式與實際生活聯系起來。注重引導幼兒說出運算思路，培養邏輯思維。設計多樣化的練習形式，如加減法拼圖、數字迷宮等游戲，讓幼兒在玩中鞏固加減法知識，提高學習效果。
學前班數學教學反思 8
學前班數學活動中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。
數學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。
設計游戲的'目的要引導學生在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。所以，設計數學游戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀形象的數學游戲可以在學生“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優秀售貨員"等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，學生拿著數字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"學生們想出答案舉起數字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"學生繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪里？"學生舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。
所以學前班數學課堂上教師要把游戲結合到教學中來。
學前班數學教學反思 9
《快樂數學》
數學學習是一個探索、比較、體會和逐步了解的過程，數學離不開生活，生活中處處有數學。幼兒數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷并參與到特定的教學活動中，初步獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將抽象的實際問題轉變成數學模型，進行理解和應用。
在本次活動中，互動是本次活動的特色，也是活動順利開展的動力。幼兒之間的互動有對手與對手之間的交流，也有知識經驗的'分享，更有不同觀點的碰撞與提升。大班幼兒已有一定的理解能力，他們希望自己的觀點和想法被他人接受和認同，他們通過互動一一展示自己的優、缺點。
好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力，在活動中，為了引發他們強烈的學習動機，教師利用游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式，所以，游戲在幼兒活動中占據了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數學知識，從而喜歡數學、探究數學、學習數學。
在活動中教師從“臺前”退到“幕后”，但這種“退”是另一種意義上的“進”。教師借助主持人身份不僅可以靈活調控活動節奏和氣氛，給予及時的反饋和鼓勵，并能以提問的方式引發幼兒進行深層次的探討和思考。
雖然如此，當中也存在著許多不足的地方。在活動過程中，幼兒與幼兒之間的交流少了點，集體活動不能只是教師布置任務，孩子完成任務。集體活動的一個很有利條件是可以為孩子創設一個相互交流的環境，這里有很多潛在的教育價值。另外，對于大班幼兒而言，10以內的加減似乎不太具有挑戰性，應讓幼兒可以從不同方面，如10以內的加減法，看圖編應用題，幾何圖形的思維等方面來拓展幼兒的思維想象力，培養幼兒的合作與競爭意識，體驗數學的魅力。并且，教師在活動中要及時捕捉幼兒在活動中最感興趣的東西，判斷它的教育價值來生成活動，引領幼兒把活動推向深入。
學前班數學教學反思 10
作為一名剛剛從幼兒園來學前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以教師必須認真的設計教案，根據學生的需求和接受能力的培養來設計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節成功的課。經過教學之后我作出一下反思：
從開學到現在已經一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領著孩子們一起學習了數學。通過這段時間的我找到了一些關于學前班孩子學習數學的特點。
學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的`是游戲、活動。數學活動對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習數學的興趣，提高學習的效率呢？從數學本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學。
一、教學應圖、形、音結合記。
學前班數學課的教學內容只有圖，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該插圖結合起來，將抽象具體形象化，激發學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中，在發現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。所以在這節課中我采用在黑板上畫小雞，先畫四只，再添一只，畫中的小雞和前段時間學美工課中畫小雞一樣。這樣孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時間我們學習畫小雞，我也會畫，數學老師也會畫。這樣孩子注意力和老師轉動起來，課堂效果就很好。
二、游戲參與教學。
游戲是幼兒最感官，最敏感 活動。 活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作；語言；游戲；表演等豐富的表現形式。學校的教學設備不完善，這就要求我們自己動手動腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質量。在這節課中我靈機運用老師聽課機會，讓孩子拍手五下游戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進入新課。一節課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學質量。
在這節課中，也有不足之處，我沒有發揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學生的思維也敏捷，我們甚至可以說：學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發展的陣地，我們要創設開放型情境，鼓勵孩子們創造性思維的發展，讓孩子能充分發揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。同時這節課也有不足之處需要我改進：
第一 課堂紀律。一個安靜的環境才是一個良好的學習環境，沒有良好的學習環境無比導致學習的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點看出了學生沒有養成良好的學習習慣。
第二 教案設計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學比較生硬。但是后面注意力不夠集中了，在教學中應該適當多加點小游戲，這樣能夠充分調動學生讀的興趣。
學前班數學教學反思 11
《有趣的數字》
這次活動開展的還是比較順利的，一開始的數字笑話激發了幼兒參與活動的積極性。通過這個環節，幼兒發現了1到10這些數字之間有幾個想象的數字，通過觀察知道這些數字是非常有趣的。接下來的`環節是數字變變變，我準備5個動物卡片和5組電話號碼，將其匹配。引導幼兒去觀察，尋找共同點。幼兒的參與性都非常積極，發現了相同的幾個數字有不同的排列方式。
了解到經過不同的排列可以變化出不同的電話號碼。我請幼兒觀察教室中哪里出現數字并讓幼兒談談這些數字都代表了什么，對與這個問題，大部分幼兒還是不清楚這些數字的作用。我事先將收集好的有數字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數字的作用。讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己在生活中所發現的數字。感知數字和我們日常生活的密切關系，了解了在生活中數字的重要性。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車的牌照，超市里也有很多的數字，小區里的門牌號，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。
通過本次活動，收獲不少，整個活動環節很清楚，設計的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在，一些細節方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地了解到讓孩子自己收集課堂所需的東西是非常重要，一來提高了幼兒的興趣，二來調動了孩子的積極性。
學前班數學教學反思 12
《分類》
隨著時間的推移，經驗的積累，我逐漸發現教學方式、方法在教學中是至關重要的 。于是，我在課堂上下了不少功夫，也取得了預期的教學效果。
在教學《分類》這一節時，先引導幼兒明白分類的好處，同時讓幼兒理解“把同類的東西擺放在一起”這樣一種原始的簡單的`分類思想，然后在黑板上散亂的貼了一些關于水果、蔬菜等圖片，讓幼兒自己動手分一分，貼一貼，再次認識分類的好處，還將學具、生活用品、家用電器等放在一起讓他們試著分類，極大地提高了幼兒的學習積極性，激發了他們的學習興趣，根據課堂反饋信息來看，幼兒知識掌握的都比較好，由此可見，數學課堂上引導幼兒多運用動手操作，既能培養幼兒學習的技能技巧，又能提高幼兒的素質，是幼兒學好數學的重要途徑。另外，在課堂教學的各個環節中，如果將生活實際加進去，合理地運用動手操作，可以幫助幼兒理解抽象的數學知識，把幼兒難于理解的數學知識具體化，進而大大提高他們的學習興趣，發展幼兒的數學素質和能力。
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