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身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的植物媽媽有辦法教學反思，希望對大家有所幫助。
植物媽媽有辦法教學反思1
生字學完之后，開始課文學習。根據課后題導向，這篇課文要解決兩個方面的問題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個問題，應該什么時候提。如果說，讀課文的時候就提這個問題，學生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩是在談植物傳播種子的方法，但是詩中并沒有直接出現“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節也只是說“植物旅行”，沒有明確提”傳播”，全詩也是在說“孩子、娃娃”，也并沒有明確說是“植物的種子”大多數學生不提也能夠知道這是植物傳播種子。可能是一讀就明白的，也可能是因為課后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個問題導向啟發了他們，再加上我在課堂又反復提到植物傳播種子的.方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學生領悟不到，所以在做練習冊的過程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。
我覺得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的。
這個問題對于他們是不是問得太莫名其妙了？我好像少了一個環節，但又不知道那個環節應該怎么處理？
通過周主任的點播，我似乎懂了一點，我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個字上忽略了，這也是導致學生在做練習冊的時候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級上冊學習《四季》，一年級下期學習《青蛙寫詩》時，我就應該向學生提到“擬人化”寫法，提到“擬人”的，但是我總覺得學修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語時遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應該做以下調整：
①破題時明確“擬人化”。看到這個題目，大家有沒有什么疑問？（如果學生提不出或者沒有問題，那就我來說），老師有個問題想請大家幫忙，為什么“植物”可以稱為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎？學生可能回答不出來。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當成有生命的人來寫。像這種，把物當成人來寫，讓物具有人的動作、思想、神態的寫法，就是擬人。課文中一共出現了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠的地方扎根發芽，又要用什么辦法呢？請大家再次讀課文，認真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的？
②你還知道哪些植物傳播種子的方法？
③你能仿照課文的寫法，說一說這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？
④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識，我們該怎么做呢？一起讀最后一小節。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
植物媽媽有辦法教學反思2
[教學設想]：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
[教學重點]：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
[教學難點]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學流程]：
一、創設情境：
同學們我們在學新課前咱們來做個小游戲，好不好？出示實物，咱們來猜一猜，認一認這些都是什么？你都在哪里見過呀！同學們知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）。質疑。
二、內容研討
1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。
（2）檢查自學情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀。
（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
（1） 師范讀
思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）
植物媽媽指的是什么樣的植物？（已經成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）
（2） 全文共分為幾小節？（5小節）
（3） 哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個小節）
指名分小節讀、小組學習、
說說這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個小節講給大家聽。
3、匯報
（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發。
（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。
（3）看圖，誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽，四海為家?用了什么辦法？（板書：吹）大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）
這叫什么？在書上找一個恰當的詞來形容（紛紛出發）
文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）
多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）
過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
（4） 師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書：動物皮毛帶
動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
（5）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽
4、啟發引導
（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發言）
（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
（3）指名讀第一小節
（4）孩子在這里指的是植物的什么？（種子）
長大是什么意思？（已經成熟了）
四海為家是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）
（1）齊讀第5小節
（2）哪里指的`是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。
三、拓展
1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？
（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發芽。
2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？
學生交流
四、寫字
1、引導觀察。
2、師范寫，生書空。重點指導：
已：半封口。
甲：懸針豎，寫在豎中線上。
豆：第五、六筆相呼應，橫長托起上面。
識：左窄右寬。
紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。
3、生描紅、臨寫。師巡視，指導、點評。
[板書設計]
3、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
教學反思
《植物媽媽有辦法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心。
根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人。
不足：設想是美好可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改進的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方沒有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的打開。在今后的教學中，我一定要取長補短，再接再厲！
植物媽媽有辦法教學反思3
“生活處處是學問，處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運用詩歌的形式，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節。第一節提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣，語言生動活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學生理解。
本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。主要是培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
我們班的學生居住在城市，雖然對植物不陌生，但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農村經常見的植物并不認識，他們傳播種子的方式就更是難點了。
所以教學前，我先引導學生聯系生活實際，讓他們和爸爸媽媽一起走進大自然去接觸各種植物，采集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，并加以了解，激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，培養學生留心觀察周圍的事物，養成仔細觀察的好習慣。
上課時，再用不同的形式展現，先用孩子們帶來的實物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象展現過程，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的，或放在我的頭發上和孩子們的頭發上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的`基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，就是靠彈力傳播種子。
再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天，積極認真。
所以最后通過學習，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人，懂得“生活處處是學問，處處是知識”的道理。
植物媽媽有辦法教學反思4
《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。總結這節課的教學我有以下做法較為滿意：
一、創設情境、激發興趣
俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始，為了能讓學生更入情入境地理解課文，我設計了播放動畫配朗讀這一環節，讓學生體會蒲公英寶寶紛紛出發旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學生的想象力，將原來有點沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
二、培養學生自讀自悟的能力
為了幫助學生理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導語和形象優美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環扣一環的設計，為第3、4小節的`學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。
不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然創設情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據課文情節來進行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學生得到深刻的認知了。
2、由于上課內容安排緊湊，但有些環節還未來得及細致化，缺少多次朗讀的環節和適當的評價環節。
3、無論是讀，還是討論，都要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學生在預習時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預設與生成的關系上、教學時間的分配上。這一堂競賽課，讓我發現了自己的許多不足，也得到了許多優秀老師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學習的榜樣，在今后的教學中，我會積極改進，爭取更大的進步，提升課堂教學水平。
植物媽媽有辦法教學反思5
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注重激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，這節課有以下幾個特點：
1.注重培養學生質疑的能力。
“興趣是最好的老師。”上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的'探究打下基礎。
2.培養學生自讀自悟的能力。
為了幫助學生理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出相關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，重點引導學生抓住重點詞語，借助圖片感悟，再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會。這樣教給學生讀書的方法，讓學生的語言能力、思維能力同時得到發展。
3.培養學生創編詩歌的能力。
在教學時，首先通過柳樹傳播種子的方法，引導學生仿照課文說一說，類文鏈接從而發展學生的語言能力。再同學生交流收集到的有關植物傳播種子的方法，拓寬知識面，遷移運用，練習說話，加深對課文的理解。
植物媽媽有辦法教學反思6
植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內容也比較簡單，但是我卻用了三課時，尤其是在朗讀方面，給予學生朗讀的時間不多，基本還是以教師為主體，有些學生都懶洋洋的伏在桌子上。課后，我總結了一下，原因如下：
1、課堂內容太過冗長，沒有抓中課文重點內容。因此，學生的注意力太范，朗讀得不好。
2、提問太多，容易造成學生思路的.經常性打斷。
3、課堂紀律沒有抓落實，拖堂較為嚴重。
幾點思考：
1、課堂重點不能處處抓，要有課文主線。
2、寫好字，落實書寫
3、挑選經典段落重點朗讀并讓學生為主體，發揮主動性，可以2人一小組，4人一小組合作學習。
4、身體力行，提高自己的語文素養。
5、想辦法多種方式讓學生賽讀。
植物媽媽有辦法教學反思7
《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內容都運用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導學生多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學小知識。同時激發學生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。
所以，我在教學時注重引導學生運用自主探究式的學習方式，不斷激發學生的好奇心，引導學生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書本學習和向大自然學習結合起來。同時注重培養學生養成留心身邊的事物、學會仔細觀察的好習慣。
為了不斷激發學生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運用留心身邊事物、學會仔細觀察的好習慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學要盡力外延，由內而外，拓展延伸鼓勵學生到自然中去觀察發現，或者翻閱書本搜集資料，或者上網查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。
我是這樣做的：讓學生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的.，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會預先布置學生搜集資料，課中就把課前準備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業，把課內學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
學生在家長的幫助下準備的不錯，課堂預設效果也能基本達到，學生在交流時列舉了以下事例。
（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
（2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
（3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
雖然不是全部學生都做了這項預習，但在課堂交流時卻的確激發了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結束以后沒有進行觀察與搜集的同學也會主動去嘗試一下的。我希望達到課堂學習雖然結束了，但課外的學習與延伸還在繼續，在學生心中留下的除了語文知識還有好的習慣及主動探究事物的好奇心。
植物媽媽有辦法教學反思8
本學期，我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學生的學習習慣及狀態。整節課的學習氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。
亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導學生說完整的話，同時激發學生學問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節，并想一想它的辦法好在哪呢？學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學習。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
亮點三：在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養，注重提高學生的語文素養。這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的'基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
亮點四：巧妙拓展。讓學生去發現。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續編一首詩，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點五：學生自主識字。這節課學文前，學生自己領讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環節的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學生來說已經不成問題了！在此基礎上鼓勵學生查四字詞，這樣的學習更有層次，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環節馬上讓學生學習生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環節重敲，學生的基礎知識學得很扎實。
亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節課的學習都是面向全體學生。從領讀生詞到按順序發言，一節課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。
亮點七：課堂上生成的環節教師能夠抓住并利用。老師的教學機智、教學敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風紛紛出發，體會紛紛時就下課了，為了讓學生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。
雖然大家都肯定了這節課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學習語文的思維也很重要，在學習蒲公英的種子時應該設計一個讓孩子發揮想象的環節，讓學生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓練，也是以個很好的說話訓練！如果這樣設計，這節課就更加的豐滿了，學習也就更深入了！
植物媽媽有辦法教學反思9
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個過程中，我一向以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。
首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的資料，這是引導學生體驗自我學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎樣樣?這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、趣味，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的'認知規律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你此刻覺得這首詩怎樣樣?”學生說：“太美了!太趣味了!太好聽了!很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自我朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂
趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有著潛移默化的作用。
教學即將結束時，我設計了先讓學生自我說明白哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片，讓學生推測椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學生推測傳播方法。這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，教師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學反思10
《植物媽媽有辦法》它以詩歌的形式趣味性、審美性于一身，是一篇科普作品，以兒歌的形式生動形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗上口。深受師生的喜愛。
我在授課前布置學生預習課文，了解有關植物的生長過程特點，播種的規律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一：重預習，師生同樂
預習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過程,我準備了與本課相關的資料,(如風滾球、蒲公英等傳播種子的動畫)
二：根據作品特點出示預習的具體方案
1：預習任務。初步了解新課的基本內容和思路，復習有關新課的舊知識，找出新課的重點和預習后，自己尚不懂的問題，作預習筆記和部分練習題。
2：預習要求。慢讀加標記，先對課文進行一遍速度較慢的閱讀，同時用色調筆對課文中有關重點內容做出標記。（用不同符號）根據不同的重要程度標記（必要時要問一問，查一查，找一找）以排除學習新課的障礙。
3：快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀，但要在課文重點段落或語句前精當地歸納內容。
3：嘗試回憶課文內容，并且嘗試作品部分練習題。
在課前，我檢查了學生預習情況，班上有多數學生完成了本課的生字認、寫，并能借助資料幫助自己學習中的障礙。我出示生字卡，學生基本上能正確認讀，分析字形結構，很多孩子書上已標記了很多記號。在注重學生基礎知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學生自讀2——5小節，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節，“降落傘”形象地表現出蒲公英果實的.形狀特點。板書：“蒲公英、降落傘、風”同樣的方法學習新的。最后一小節，告訴我們只有仔細觀察，才能學到更多的知識，有很多知識是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會學到更多。
通過本課的教學效果，“凡事預則立，不預則廢。”
植物媽媽有辦法教學反思11
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節課時有以下幾個特點：
一、激發學生的探究學習興趣
在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎?”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌資料
我校是農村小學，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學詩歌的第二、三、四小節的資料時，我根據實際情景采用了經過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發了學生對大自然的熱愛，培養了學生細心觀察的本事。
詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生明白蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的'意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經過這樣演示，學生再讀這一小節時就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。
三、拓展延伸，培養學生搜集信息、編寫詩歌的本事
我在課前布置學生自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學時，我讓學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學生的口頭表達本事。并且我還指導學生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、學生特點，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌資料的方法，促進學生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學中，我經過不斷反思總結，會使自我努力成為一名合格的小學語文教師。
植物媽媽有辦法教學反思12
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然的奧秘。
低年級的孩子在識字寫字的同時，還有一項重要的內容，就是說話練習，在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡單的一個問題，如果問的方法不對，就有可能把學生的思維引向一個死胡同，使學生無話可說。所以老師的語言一定要準確，藝術。張老師的話給了我很深的觸動。我反思了自己自己的課堂，發現自己在引導學生思考問題時的`語言缺乏引導性，不能很好的激發學生的想象能力，每當問到一個拓展性的問題，學生都呆呆的無話可說。開始我以為是學生思維不活躍，后來反思自己，應該是我的問題問得不夠科學、清晰。所以在設計《植物媽媽有辦法》時，我就努力完善自己的課堂語言，使學生的創造力和想象力充分發揮。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知片段內容的意思時，設計了這樣一個教學環節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行再加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。
植物媽媽有辦法教學反思13
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳、都靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點，首先我讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，我告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產生了興趣，就為學生持續的閱讀提供了內因條件。我把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的`環境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學生回答問題時我會搶學生的話題，學生對一些字詞的學習還停留在表面上，沒有真正滲透，學生只是一知半解──是的，在每次課堂教學反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。
新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯系生活實際和運用已有的知識，經驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文。現在昵?教師的講少了很多，體現了學生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領悟。我覺得，我們既要強調學生主體精神的發揮，又要抓住詞語訓練，抓住對語言文字的領悟，使學生逐漸懂得形式是為內容服務的。
植物媽媽有辦法教學反思14
《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
一、教學過程注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。在本節課中我通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。
二、結合圖片幫助學生理解詞語，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體。例如：帶刺的蒼耳、降落傘等詞語，通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。并且讓學生用完整的話自己來形容，我只是適時引導，學生很容易將知識內化。
三、研讀教材，深度挖掘。在分節學習過程中，通過“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的`深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。
植物媽媽有辦法教學反思15
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學習過程中，學生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見。
我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課。“老師，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動物的皮毛呀？”一個小男孩怯怯地問。
“蒼耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多有趣。可現在，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白。
我正思考著怎樣回答。忽然，一個聲音傳來：“老師，我知道”。剛從農村轉學的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的，橢圓形的，外邊有許多小刺，可掛在衣服上，可好玩了！昨天老師讓咱們預習，我知道今天咱們要講這一課，我拿了一些”說著，他像變魔術一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳，上面密密麻麻地結了許多蒼耳，大家的目光一下子集中在一起，紛紛說：“給我看看，給我看看！”王剛很開心：“每人一顆，不準用手拿，可扎手呢！”說完，他一顆顆地扔向同學。哦，聰明的學生，蒼耳已掛在同學們的袖子上，衣服上了……
接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉自豪。同學們向他投來了羨慕的眼光，這節課中他也學地特別的認真。哦，不同的生活經歷，帶給王剛不同的審美體驗。這一課，他背得特別快，特別熟練。
課下，回味課上的情景，讓我常常的體會到，學生的審美個性差異與其不同的.生活經歷有密切的關系，學生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再創造的過程，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎，沒有這一基礎，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上，大部分學生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘，因為生活在農村，經常于這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受。可見，不同的生活經歷帶來不同的審美體驗。
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