作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教學反思1

　　子曰：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時。”大意是：治理一個國家，要嚴肅認真地對待工作，待人誠信勿欺，使人信服，節儉費用而不奢靡，愛護子民，役使百姓注意掌握時間分寸，不致耽誤農時。在試卷講評中同樣要注意輕重緩急，講究“舍”“得”智慧，有所為有所不為，在有限的時間里做重要的事情。

　　一、不是從頭到尾，題無巨細，都要一一講評

　　有時候，我們講評試卷是從第一題的第一小題開始，按照試卷的題目順序：現代文閱讀、古代詩文閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言文字運用、寫作，從前往后，一題一題地逐一講解，學生會的也講評、可以一筆帶過的也講評，就像記錄流水賬一樣。毛澤東在其軍事思想中，一直堅持“傷其十指不如斷其一指”，他曾反復強調，要消滅敵人，必須首先保證兵力是敵人的三倍、四倍甚至更多，即使是在總兵力不利的情況下，也必須保證局部兵力的絕對優勢，這樣才能保證集中優勢兵力，有效消滅敵人。試卷講評也是同樣的道理，處處力則處處無力，畢其功于一役則力拔千鈞。所以，必須有選擇地進行講評。

　　二、不是沒有錯誤的.題目或錯誤少的題目，就不必講評

　　有時候，試卷中的一些題目學生做的效果很好，正確率很高，這時我們可能就認為，學生已經掌握得很好了，沒有再進行講評的必要，便直接將這些題目跳了過去。殊不知，有些題目可以于平淡中見神奇，以這些題目為基礎，稍加變換，便可以衍生出一類問題，可以有效引導學生觸類旁通，進行思維能力的訓練。如果我們將這些有價值的題目因為學生沒有犯錯誤或錯誤較少就放過去，實在是暴殄天物。

　　三、不是錯誤多的題目，就一定要花大力氣講評

　　因為考試中某一道或一類題目錯得比較多，我們就認為，需要在這個地方進行有針對性的、花大力氣的講解和練習。可是，我們可曾認真地分析題目錯誤的原因：是方法完全沒有掌握，還是題目意思模棱兩可導致學生理解困難，或是題目本身偏僻，或是題目已經超出學生所學范圍等。對于一些由于題目本身超前、偏僻等原因造成的錯誤，則沒有必要花大力氣進行講評。

　　四、不是只對對答案、改正錯誤即可

　　有一種做法是，在講評試卷時，將題目的答案進行訂正即可，這是一種極端不負責的行為。考試是為了幫助學生系統梳理知識、完善知識結構，通過考試、練習查缺補漏，幫助學生將掌握的知識在實際應用中靈活掌握、融會貫通，內化為自己的知識結構。到底結果如何，我

英語教學反思2

　　在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary。”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name？我叫xx。My name is xx。一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。經過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，經過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。

　　案例分析和反思：

　　小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。新課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。應就每個重點教學內容設計課堂游戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的積極性和興趣。

　　（1）目前小學英語教師，在理念上有了一定的認識和更新，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但有時候只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的'東西一定要掌握好。培養學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手畫圖和圖畫上的顏色。最后，同學們結合自己的圖畫用英語進行描述，一節課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。

　　（2）師應具備扎實地基本功

　　要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。

英語教學反思3

　　在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

　　一、小學英語教學應真正體現“學生是學習的主人”

　　在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

　　在教學3B.Unit3.這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？我隨即教學了以用語：Hello!Thisis.....She’s…He’s…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…?Who’she/she?。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。

　　由于在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的'觀點。本節課所涉及的知識點（打電話）貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。在本節課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。

　　我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養口頭表達能力。

　　二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

　　三、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單單唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

英語教學反思4

　　融洽的師生關系是激發學生學習的動力，也是教師教學質量好壞的關鍵所在。如何融洽師生關系呢？我主要在以下幾個方面作出了努力的嘗試；

　　一、公平對待每一個學生，才能贏得學生的尊重。班級的制度，一定要嚴格執行，讓每個學生感到，老師處理問題非常密，學生就不會鉆小空子，違反紀律。即使有時做的不絕對公平，必須給學生解釋清楚，讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹立老師的良好形象，這是取得學生尊重的基礎。

　　二、生動富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場。在課堂上，老師的學識，民主的作風，與學生共成長的氛圍，都醞釀著和諧的師生關系。

　　三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時候只需一次，就會讓學生記一輩子，讓學生喜歡你。

　　四、在生活細節中關心學生，主動親近學生。碰到學生主動打招呼，爭取更多的交流機會，與學生家長交朋友，讓孩子看到，家長和老師是好朋友，孩子自愿接近你了。

　　做到這幾點，良好的師生關系形成了，和諧的氛圍里，工作學習都是愉快的`。

　　當然也存在問題，有的孩子怕老師，有問題不敢反映，讓家長跟老師說。說明孩子跟老師還是有距離的。關注每一個學生，有待于進一步努力。

　　另一方面，與科任老師疏遠。這說明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協調不夠。今后要創造條件讓學生多與科任老師交流，使班級整個大群體更加融洽。

　　從“打招呼”案例，到自己的感受，我認識到：師生打招呼，不僅是禮貌的問題，而且關系到我們如何建立和諧的師生關系。處理好師生關系，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。

　　建立和諧的師生關系，不僅關系到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說：“打招呼這個問題解決了，相信學生就會熱愛這個學校，這個班集體，熱愛老師，這個時候整體的學校氛圍是積極的。“良好的校風從哪里來，從建立良好的習慣來。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。

英語教學反思5

　　對這節課我應該是備課很充分，因為我已經說了，這是新學期的第一節課，對師生都至關重要。但是在授課的過程中還是出現這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結出來，便于在以后的教學活動中引以為戒。

　　首先是自學環節：

　　這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學，而是在教師的引導下有目的地學習，對本節課的內容有個初步的了解，可是學生的.程度參差不齊，基礎差別很大，導致個別學生的學習障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節課，我會采取好幫差的傳統模式，縮短學生的學習差距。

　　其次是后教環節：

　　這個環節的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現，難點是Don’t句型和No句型的`區別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節課，我會淡化這個知識點，降低對學生的要求，在以后的教學中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學效果。

　　總之，這節課對我的啟發很大，在以后的教學中我一定要揚長避短，細化課堂內容、優化教學方法、量化教學效果，使自己的經驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。

英語教學反思6

　　1.課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學組織中教師應盡量多使用英語，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。由于小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學，這樣，學生在較熟悉自然的英語環境中較輕松快樂地掌握英語。而在課堂中，我總覺得學生聽不懂，會不時的用漢語進行解釋，其實也把教師陷入為難的境地。

　　2.小組合作學習，能夠發揮集體力量。在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了四個單詞后，就讓同桌之間互相合作，打拍子，體現合作互助的關系。

　　3.從學生的口語，課堂的效果來說，掌握得并不是很牢固，經常要進行日常訓練，反復強調，嘴部發音不到位學生的很多，讀音仍不太準確，需要繼續強調，糾正。

　　4.由于時間安排的較緊，內容太多，在寫的`方面沒有及時得以訓練，在以后的教學中要注意這一點。

　　5.在課堂上有效地控制課堂，吸引學生學習注意力方面做得還不夠，需要努力加強，及時改進，讓一堂課變得更加自然，更加流暢，更加和諧。

　　6.在課堂中，對學生的語音，讀音沒有做到及時糾正，對學習的檢測做得不夠細致，得當，沒有很好的關注個體的發展與學習，這一方面須加強。

英語教學反思7

　　在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

　　我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的'內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：

　　一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

英語教學反思8

　　現在我任七年級的英語老師，英語是中學生的一門主課，無論是學校，家庭還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄它。究其原因，是學生對英語掌握的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學生對英語學習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是：

　　第一，確立與新課程相適應的教育觀念。

　　學生是學習的主體，老師不代替學生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和規律。老師只讓學生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規律。于是我把課還給學生，形成師生交往，積極互動、共同發展的學習過程。

　　第二，使學生明白學習目的。

　　要學好英語，先要使學生認識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學生自覺地把自己的理想與祖國的`前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興題，這可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生產生興趣，形成學習動機。

　　第三，改革課程基礎上，積極響應學校的改革，在每一節英語課中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。

　　第四，則力建立建治的師生關系。

　　相對來說，初中生比小學生獨立性強，內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關心，尊重學生耐心地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。

英語教學反思9

　　在小學英語教學中，進取的情感態度促進了學生學習英語的主動性。直觀和直觀的東西很容易吸引他們的注意力，激發他們的興趣。在教學過程中，我經常使用具體的圖像事物和投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生通過觀察來理解和學習。它還可以利用事物的投影將真實的畫面展現在學生面前，調動學生的積極性，大大降低學習難度。積極的.情感態度是促進學生學習的基礎。教師應培養學生進取的情感態度，以調動學生的主觀能動性，使學生主動學習知識，培養學生的自主學習能力。

　　首先，進取的情感態度是促進學生學習的基礎。

　　英語新課程標準提出英語課程應面向全體學生，注重素質教育。本課程強調關注每個學生的情緒，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習成就感和自信，并使他們在學習過程中發展綜合語言技能。

　　心理學研究證明，學習效果不僅涉及學習環境、自身才能、教師水平等客觀因素，還涉及學習者自身的情感因素，即情感因素促進或阻礙英語學習。情緒因素包括進取情緒因素和消極情緒因素。進取型情感因素表現為強烈的求知欲、求知欲、進取態度和對英語學習的高度投入，而消極情感因素表現為對英語學習的焦慮，如害怕犯錯、丟面子、老師批評、缺乏自信等，積極的情感可以促進學生的積極學習，保持他們對英語學習的興趣。教師如何培養學生進取的情感態度，從而調動學生的主觀能動性，使學生主動吸收而不是被動地理解知識，培養學生的自主學習能力，是決定教學成敗的關鍵因素。

英語教學反思10

　　在初中階段的英語教學中，七年級的英語教學占十分重要的地位，教學反思：七年級英語教學反思。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的'英語繼續提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點看法：

　　一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。

　　二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監督。

　　三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要。教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

　　四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。

　　五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

　　六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。

　　做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。

英語教學反思11

這是我第一次教八年級,懷著忐忑不安的心情我接受了新的挑戰.面對著一雙雙熟悉而又陌生的眼睛,每一次走進教室站在講臺上我都如履薄冰.我擔心講得不透徹,學生聽不懂,也擔心學生成績下降了,我無顏面對家長.就這樣三個月已經過去了，我漸漸地發現八年級教學中的特點.從教材上看,八年級課本比七年級的課本少了2個單元,八年級只有10個單元，增加了閱讀部分。八年級的語法知識點多而且碎，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　從學生來說,經過一年的學習生活,八年級學生對學校各方面的要求和周圍同學老師都熟悉了,已經有了一定的思想但不穩定,也比七年級和九年級學生都頑皮,八年級學生成績兩極分化嚴重在農村英語教學中也是極為常見的.為了提高英語課堂效率,更好的做好教書育人的工作,我對近段時間的英語教學工作做了反思.

　　一、在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，加強集體備課，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、語法講解一定要清楚，透徹并要求學生及時整理。在講解重點語法的過程中教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中.針對性練習是鞏固重點知識所必不可少的,并且要及時反饋課堂效果.因為八年級教材中短語較多，學生記憶時很盲目，見詞就記。我讓學生每人準備一個英語專用筆記本。平時上課講的東西記在課本上，周末對本單元所學再重新整理一遍，這其實是回顧溫習的過程，我要求學生做好分類，重點的放在前面，難點用顏色區分，并時常翻閱。

　　三、加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，有些學生是因為曾經對話的過程中，出現失誤被學生譏笑或老師批評刺傷。比如，我班有一個男生入班時上課舉手發言非常積極，但因為粗心常犯些這樣那樣的小錯誤，其他學生每次都笑他。幾次之后，上課他不再出頭了。我感覺很可惜，其實他挺聰明的，想法總是很新穎。一個偶然的機會我在課堂上表揚了他，在課下又找他談了次話。后來他又恢復了開學時候的活躍，回答問題出錯也越來越少了。所以以后當學生出現錯誤的時候我會坦然讓他們坐下，課下及時幫他們糾正。我想只要學生開口說英語，就要給予鼓勵。

　　四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的.能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。如果有問題學生獨自解決不了，可以利用合作小組讓學生討論或者兵教兵。

　　五、八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在平時教學中滲透寫音標教學,讓學生自己學會讀單詞,而不是僅依賴教師或錄音.同時切忌讓學生孤立地、單純地背誦單詞字母，而要把單詞放在一個整體或者環境中背誦。在講授的過程中也可以讓學生回憶它們的同義詞、反義詞及其它詞性或形式等，經常復習所學過的詞匯。對于關鍵詞我總是讓學生自己造句子。

　　六、堅持寫作練習。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀、精讀文章。對個別文章中的經典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為寫作打基礎。我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來。除此之外，我認為只要多些多練，并及時糾錯修改，一定會寫出好的英語作文。

　　總之，無論是哪個年級的英語教學，只要教學技巧靈活，教學功底扎實，坦然面對英語教學中的每個問題并及時設法解決，就一定會做出成績的。

英語教學反思12

　　冀教版八年級英語的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。

　　我認為這是教學中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研讀新課程標準，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語法講解一定要清楚，透徹。

　　在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的'對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

　　四、在教學過程中應以學生為主體。

　　整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個話題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。

　　五、冀教版八年級英語教學單詞仍然是基礎。

　　我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。

　　六、培養學生們的課文背誦能力。

　　嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養他們的英語語感。

　　七、當堂鞏固，注重反饋。

　　教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間允

　　許的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。

　　八、注意培養自學能力。

　　“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

　　⑴早讀課，堅持聽教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

　　⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。

　　⑶擴大學生課外英語的攝入量。建議學生收看《希望英語》等節目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。

　　⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

　　⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

　　⑹從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。

　　英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同。那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工

　　作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。

英語教學反思13

　　M8U4的project部分主題是writing a film review，也就是寫影評。通過學習一篇哈利波特與魔法石的影評，讓學生了解影評應該評什么，應該怎么寫。由于此次開課是雙板教學的展示課，因此與平時上課有所不同，在設計教學環節時要考慮如何將雙板的應用有效地結合到教學中。

　　整個課堂環節包括引入、快速閱讀，分部分精讀及小組活動展示等幾個大版塊。

　　在話題的引入部分，我展示了幾部電影，讓學生判斷該電影屬于哪種類別，這樣很快引入了主題，也激發了學生的興趣。快讀閱讀主要是對全文結構內容的把握，同時讓學生了解影評的內容應該包含哪幾部分。精讀部分我通過聽錄音、全班默讀等不同方式，完成填表、回答問題等不同的閱讀任務，既做到了訓練形式多樣化，也使全班同學都積極參與其中。

　　在這一過程中，我使用到了雙板的以下功能：N—1功能、鎖定屏幕、頁面關聯、添加附加文檔、視頻分段播放以及電子白板。使用下來的感受是：

　　（1）利用雙板能夠一邊播放視頻或音頻一邊在PPT上展示需要回答的問題，使用起來較為方便，避免了以往用PPT時需要到后臺再次操作的問題；

　　（2）通過N—1功能，能夠在新頁面講解時展示上一頁的內容，避免了來回翻動頁面的麻煩；

　　（3）在給學生展示問題而且問題數目較多時，可以鎖定該頁面，同時在另一屏幕上翻動回答各個問題，這樣學生就可以邊回答問題邊看下一個問題是什么；

　　（4）利用電子白板寫板書較之傳統黑板更清晰，但是由于觸屏不靈敏，板書容易顯得破碎，不連貫。

　　（5）最后一個環節是讓各小組上臺推薦電影。學生上臺一邊操作雙板，一邊做影片介紹。由于形式比較新穎，學生還是較為感興趣的。

　　（5）由于設備原因，教室沒有安裝互動屏和ipad，因此習題互動未能實現。

　　雙板教學是一種新型的利用計算機技術的教學方式。麻省理工學院西蒙·佩伯特博士指出“計算機是一種文化，是一種環境，它將引起傳統學校和傳統教育體系的根本改造。”在教育領域，信息技術已對傳統的教學模式、教學方法提出了挑戰，也為教學改革提供了契機。信息技術在高中英語教學中的應用越來越多。《英語課程標準》明確要求：英語教師在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。

　　但是，在多媒體教學實踐中，容易出現教學目標出現偏移，信息技術喧賓奪主，英語課堂成了信息技術和資源的展示平臺，學生的綜合語言運用能力的.發展目標被忽視等問題。為杜絕這種缺乏目標的教學活動，我想教師應正確處理教學手段和教學目標的關系。教學目標是教學手段應用的出發點和歸宿。

　　另外，教學手段的選用還應根據教學需要和課型特點，選擇適當的教學手段，充分發揮多種教學手段的作用，提高課堂教學效率。再有，教師制作課件時應避免花里胡哨，注意直觀刺激強度的適度性，避免喚起學生過多的無意注意，影響教學效果。

英語教學反思14

　　最近在英語教學中總發現學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學生素質低了？是現在的學生沒有明確的學習目標？還是學習方法有待于提高？找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

　　學過的單詞和詞組，借口作業太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業就是沒有人能夠自覺完成。缺乏舉一反三的能力。

　　針對這些情況，我覺得要做的事情很多。必須培養學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。讓學生明確每天都必須花一定的'時間讀英語。讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調整教學計劃。

　　總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學藝術，以及教師本身對語言的領悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”

英語教學反思15

　　在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Daisy .”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用一年級配套的小木偶Mocky和Booky對話，教師的對話里Mocky是機靈的小猴子，說話要用童音，而Booky是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。教師經過2—3遍的情景表演，讓小布偶與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，老師經過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。

　　案例分析和反思：

　　小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的.基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。郭老師就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的積極性和興趣。

　　(1)目前英語學科的教師經過各級培訓，在理念上有了一定的認識，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但聽課過程中發現，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西教師一定要掌握好。如：一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學任務。培養學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內擺圖形，小組內學生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學們結合自己的作品用英語進行描述，一節課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。

　　(2)師應具備扎實地基本功

　　21世紀課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養，同時還要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。21世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。聽課中教研員發現不少年輕老師在教學中放不開，拘泥、死板、單調，延用傳統的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動，以保證２１世紀課改實驗在我區的順利實施。

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