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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《圓的標準方程》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《圓的標準方程》說課稿 1
一、教學(xué)背景分析
1、教材結(jié)構(gòu)分析
《圓的方程》安排在高中數(shù)學(xué)第二冊(上)第七章第六節(jié)。圓作為常見的簡單幾何圖形，在實際生活和生產(chǎn)實踐中有著廣泛的應(yīng)用。圓的方程屬于解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)知識，是研究二次曲線的開始，對后續(xù)直線與圓的位置關(guān)系、圓錐曲線等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無論在知識上還是方法上都有著積極的意義，所以本節(jié)內(nèi)容在整個解析幾何中起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析
圓的方程是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了圓的概念和基本性質(zhì)后，又掌握了求曲線方程的一般方法的基礎(chǔ)上進行研究的。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何的時間還不長、學(xué)習(xí)程度較淺，且對坐標法的運用還不夠熟練，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)困難。另外學(xué)生在探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待加強。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
3、教學(xué)目標
(1) 知識目標：
①掌握圓的標準方程;
②會由圓的標準方程寫出圓的半徑和圓心坐標，能根據(jù)條件寫出圓的標準方程;
③利用圓的標準方程解決簡單的實際問題。
(2) 能力目標：
①進一步培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法研究幾何問題的能力;
②加深對數(shù)形結(jié)合思想的理解和加強對待定系數(shù)法的運用;
③增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
(3) 情感目標：
①培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識、合作交流的意識;
②在體驗數(shù)學(xué)美的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)以上對教材、教學(xué)目標及學(xué)情的分析，我確定如下的教學(xué)重點和難點：
4、教學(xué)重點與難點
(1)重點:圓的標準方程的求法及其應(yīng)用。
(2)難點：
①會根據(jù)不同的已知條件求圓的標準方程;
②選擇恰當?shù)淖鴺讼到鉀Q與圓有關(guān)的實際問題。
為使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上進行分析：
二、教法學(xué)法分析
1、教法分析 為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課采用“啟發(fā)式”問題教學(xué)法，用環(huán)環(huán)相扣的問題將探究活動層層深入，使教師總是站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上。另外我恰當?shù)睦枚嗝襟w課件進行輔助教學(xué)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實際問題的情境既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又直觀的引導(dǎo)了學(xué)生建模的過程。
2、學(xué)法分析 通過推導(dǎo)圓的標準方程，加深對用坐標法求軌跡方程的理解。通過求圓的標準方程，理解必須具備三個獨立的條件才可以確定一個圓。通過應(yīng)用圓的標準方程，熟悉用待定系數(shù)法求的過程。
下面我就對具體的教學(xué)過程和設(shè)計加以說明：
三、教學(xué)過程與設(shè)計
整個教學(xué)過程是由七個問題組成的問題鏈驅(qū)動的，共分為五個環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境 啟迪思維 深入探究 獲得新知 應(yīng)用舉例 鞏固提高
反饋訓(xùn)練 形成方法 小結(jié)反思 拓展引申
下面我從縱橫兩方面敘述我的教學(xué)程序與設(shè)計意圖。
首先：縱向敘述教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境——啟迪思維
問題一 已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側(cè)行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛?cè)脒@個隧道?
通過對這個實際問題的探究，把學(xué)生的思維由用勾股定理求線段CD的長度轉(zhuǎn)移為用曲線的方程來解決。一方面幫助學(xué)生回顧了舊知——求軌跡方程的一般方法，另一方面，在得到汽車不能通過的結(jié)論的同時學(xué)生自己推導(dǎo)出了圓心在原點，半徑為4的圓的標準方程，從而很自然的進入了本課的主題。用實際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到問題來源于實際，應(yīng)用于實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移。
通過對問題一的探究，抓住了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維引到用坐標法研究圓的方程上來，此時再把問題深入，進入第二環(huán)節(jié)。
(二)深入探究——獲得新知
問題二
1、根據(jù)問題一的探究能不能得到圓心在原點，半徑為的圓的方程?
2、如果圓心在，半徑為時又如何呢?
這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生對問題一進行歸納，得到圓心在原點，半徑為4的圓的標準方程后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓心在原點，半徑為r的圓的標準方程。然后再讓學(xué)生對圓心不在原點的情況進行探究。我預(yù)設(shè)了三種方法等待著學(xué)生的探究結(jié)果，分別是：坐標法、圖形變換法、向量平移法。
得到圓的標準方程后，我設(shè)計了由淺入深的三個應(yīng)用平臺，進入第三環(huán)節(jié)。
(三)應(yīng)用舉例——鞏固提高
I、直接應(yīng)用 內(nèi)化新知
問題三
1、寫出下列各圓的標準方程：
(1)圓心在原點，半徑為3;
(2)經(jīng)過點，圓心在點。
2、寫出圓的圓心坐標和半徑。
我設(shè)計了兩個小問題，第一題是直接或間接的給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，第二題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學(xué)生口答完成，目的是先讓學(xué)生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的`切線問題作準備。
II、靈活應(yīng)用 提升能力
問題四
1、求以點為圓心，并且和直線相切的圓的方程。
2、求過點，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程。
3、已知圓的方程為，求過圓上一點的切線方程。
你能歸納出具有一般性的結(jié)論嗎?
已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點的切線的方程是什么?
我設(shè)計了三個小問題，第一個小題有了剛剛解決問題三的基礎(chǔ)，學(xué)生會很快求出半徑，根據(jù)圓心坐標寫出圓的標準方程。第二個小題有些困難，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用待定系數(shù)法確定圓心坐標和半徑再求解，從而理解必須具備三個獨立的條件才可以確定一個圓。第三個小題解決方法較多，我預(yù)設(shè)了四種方法再一次為學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)了空間。最后我讓學(xué)生由第三小題的結(jié)論進行歸納、猜想，在論證經(jīng)過圓上一點圓的切線方程的過程中，又一次模擬了真理發(fā)現(xiàn)的過程，使探究氣氛達到高潮。
III、實際應(yīng)用 回歸自然
問題五 如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度AB=20m，拱高OP=4m，在建造時每隔4m需用一個支柱支撐，求支柱的長度(精確到0.01m)。
我選用了教材的例3，它是待定系數(shù)法求出圓的三個參數(shù)的又一次應(yīng)用，同時也與引例相呼應(yīng)，使學(xué)生形成解決實際問題的一般方法，培養(yǎng)了學(xué)生建模的習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識。
(四)反饋訓(xùn)練——形成方法
問題六 1、求過原點和點，且圓心在直線上的圓的標準方程。
2、求圓過點的切線方程。
3、求圓過點的切線方程。
接下來是第四環(huán)節(jié)——反饋訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計三個小題作為鞏固性訓(xùn)練，給學(xué)生一塊“用武”之地，讓每一位同學(xué)體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成功的喜悅，找到自信，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望與信心。另外第3題是我特意安排的一道求過圓外一點的圓的切線方程，由于學(xué)生剛剛歸納了過圓上一點圓的切線方程，因此很容易產(chǎn)生思維的負遷移，另外這道題目有兩解，學(xué)生容易漏掉斜率不存在的情況，這時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思想，結(jié)合初中已有的圓的知識進行判斷，這樣的設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性具有良好的效果。
(五)小結(jié)反思——拓展引申
1、課堂小結(jié)
把圓的標準方程與過圓上一點圓的切線方程加以小結(jié)，提煉數(shù)形結(jié)合的思想和待定系數(shù)的方法
①圓心為，半徑為r 的圓的標準方程為：
圓心在原點時，半徑為r 的圓的標準方程為：。
②已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點的切線的方程是：。
2、分層作業(yè)
(A)鞏固型作業(yè)：教材P81-82：(習(xí)題7.6)1，2，4。(B)思維拓展型作業(yè)：試推導(dǎo)過圓上一點的切線方程。
3、激發(fā)新疑
問題七 1、把圓的標準方程展開后是什么形式?
2、方程表示什么圖形?
在本課的結(jié)尾設(shè)計這兩個問題，作為對這節(jié)課內(nèi)容的鞏固與延伸，讓學(xué)生體會知識的起點與終點都蘊涵著問題，舊的問題解決了，新的問題又產(chǎn)生了。在知識的拓展中再次掀起學(xué)生探究的熱情。另外它為下節(jié)課研究圓的一般方程作了重要的準備。
以上是我縱向的教學(xué)過程及簡單的設(shè)計意圖，接下來，我從三個方面橫向的進一步闡述我的教學(xué)設(shè)計：
橫向闡述教學(xué)設(shè)計
(一)突出重點 抓住關(guān)鍵 突破難點
求圓的標準方程既是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點，為此我布設(shè)了由淺入深的學(xué)習(xí)環(huán)境，先讓學(xué)生熟悉圓心、半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系，逐步理解三個參數(shù)的重要性，自然形成待定系數(shù)法的解題思路，在突出重點的同時突破了難點。
第二個教學(xué)難點就是解決實際應(yīng)用問題，這是學(xué)生固有的難題，主要是因為應(yīng)用問題的題目冗長，學(xué)生很難根據(jù)問題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，缺乏解決實際問題的信心，為此我首先用一道題目簡潔、貼近生活的實例進行引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時我借助多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生真正走入問題的情境之中，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型，從而消除畏難情緒，增強了信心。最后再形成應(yīng)用圓的標準方程解決實際問題的一般模式，并嘗試應(yīng)用該模式分析和解決第二個應(yīng)用問題——問題五。這樣的設(shè)計，使學(xué)生在解決問題的同時，形成了方法，難點自然突破。
(二)學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線
本節(jié)課的設(shè)計用問題做鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的探究活動貫穿始終。從圓的標準方程的推導(dǎo)到應(yīng)用都是在問題的指引、我的指導(dǎo)下，由學(xué)生探究完成的。另外，我重點設(shè)計了兩次思維發(fā)散點，分別是問題二和問題四的第三問，要求學(xué)生分組討論，合作交流，為學(xué)生設(shè)立充分的探究空間，學(xué)生在交流成果的過程中，既體驗了科學(xué)研究和真理發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜與艱辛，又在我的適度引導(dǎo)、側(cè)面幫助、不斷肯定下順利完成了探究活動并走向成功，在一個個問題的驅(qū)動下，高效的完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)培養(yǎng)思維 提升能力 激勵創(chuàng)新
為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，我分別在問題一和問題四中，設(shè)計了兩次由特殊到一般的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。在問題的設(shè)計中，我利用一題多解的探究，縱向挖掘知識深度，橫向加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且使學(xué)生的有效思維量加大，隨時對所學(xué)知識和方法產(chǎn)生有意注意，使能力與知識的形成相伴而行。
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)，具體的教學(xué)過程還要根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體情況適當調(diào)整，向生成性課堂進行轉(zhuǎn)變。最后我以赫爾巴特的一句名言結(jié)束我的說課,發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，力爭“使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)”。
《圓的標準方程》說課稿 2
教材分析
圓是學(xué)生在初中已初步了解了圓的知識及前面學(xué)習(xí)了直線方程的基礎(chǔ)上來進一步學(xué)習(xí)《圓的標準方程》，它既是前面圓的知識的復(fù)習(xí)延伸，又是后繼學(xué)習(xí)圓與直線的位置關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在本章中起著承上啟下的重要作用。
教學(xué)目標
1.知識與技能：探索并掌握圓的標準方程，能根據(jù)方程寫出圓的坐標和圓的半徑。
2.過程與方法：通過圓的標準方程的學(xué)習(xí)，掌握求曲線方程的方法，領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：圓的標準方程理解及運用
教學(xué)難點：根據(jù)不同條件，利用待定系數(shù)求圓的標準方程。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及高一年級學(xué)生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系，遵循“直觀認知――操作體會――感悟知識特征――應(yīng)用知識”的認知過程，設(shè)計出包括：觀察、操作、思考、交流等內(nèi)容的教學(xué)流程。并且充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。以此使學(xué)生獲取知識，給學(xué)生獨立操作、合作交流的機會。學(xué)法上注重讓學(xué)生參與方程的推導(dǎo)過程，努力拓展學(xué)生思維的空間，促其在嘗試中發(fā)現(xiàn)，討論中明理，合作中成功，讓學(xué)生真正體驗知識的形成過程。
學(xué)習(xí)者分析
高一年級的學(xué)生從知識層面上已經(jīng)掌握了圓的相關(guān)性質(zhì);從能力層面具備了一定的觀察、分析和數(shù)據(jù)處理能力，對數(shù)學(xué)問題有自己個人的看法;從情感層面上學(xué)生思維活躍積極性高，但他們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和語言表達的能力還有待加強。
教法設(shè)計
問題情境引入法 啟發(fā)式教學(xué)法 講授法
學(xué)法指導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)法 討論交流法 練習(xí)鞏固法
教學(xué)準備
ppt課件 導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
情景引入
回顧復(fù)習(xí)
(2分鐘)
1.觀賞生活中有關(guān)圓的圖片
2.回顧復(fù)習(xí)圓的定義，并觀看圓的生成flash動畫。
提問：直線可以用一個方程表示,那么圓可以用一個方程表示嗎?
教師創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生感受圓。
教師提出問題。引導(dǎo)學(xué)生思考，引出本節(jié)主旨。
學(xué)生觀賞圓的圖片和動畫，思考如何表示圓的方程。
生活中的圖片展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生體會到園在日常生活中的廣泛應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)
(5分鐘)
1.介紹動點軌跡方程的求解步驟：
(1)建系：在圖形中建立適當?shù)淖鴺讼?
(2)設(shè)點：用有序?qū)崝?shù)對(x,y)表示曲 線上任意一點M的坐標;
(3)列式：用坐標表示條件P(M)的方程 ;
(4)化簡：對P(M)方程化簡到最簡形式;
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)圓的方程推導(dǎo)，并完成相應(yīng)學(xué)案內(nèi)容，
教師介紹求軌跡方程的步驟后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)圓的標準方程
自主學(xué)習(xí)課本中圓的標準方程的推導(dǎo)過程，并完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，并當堂展示。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識的能力
合作探究(10分鐘)
1.根據(jù)圓的標準方程說明確定圓的方程的條件有哪些?
2.點M(x0，y0)與圓(x-a)2+(y-b)2=r2的關(guān)系的判斷方法：
(1)點在圓上
(2)點在圓外
(3)點在圓內(nèi)
教師引導(dǎo)學(xué)生分組探討，從旁巡視指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和探討中遇到的問題，并鼓勵學(xué)生以小組為單位展示探究成果。
學(xué)生展開合作性的探討，并陳述自己的研究成果。
通過合作探究和自我的展示，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)
當堂訓(xùn)練(18分鐘)
1.求下列圓的圓心坐標和半徑
C1: x2+y2=5
C2: (x-3)2+y2=4
C3: x2+(y+1)2=a2(a≠0)
2.以C(4,-6)為圓心,半徑等于3的圓的標準方程
3.設(shè)圓(x-a)2+(y-b)2=r2
則坐標原點的位置是( )
A.在圓外 B.在圓上
C.在圓內(nèi) D.與a的取值有關(guān)
4.寫出下列各圓的標準方程(1)圓心在原點,半徑等于5
(2)經(jīng)過點P(5,1),圓心在點C(6,-2);
(3)以A(2,5),B(0,-1)為直徑的圓.
5.下列方程分別表示什么圖形
(1) x2+y2=0
(2) (x-1)2 =8-(y+2)2
(3) 《圓的標準方程》教學(xué)設(shè)計-賈偉
6.鞏固提升：已知圓心為C的圓經(jīng)過點A(1,1)和B(2,-2),且圓心在直線l：x-y+1=0上，求圓C的標準方程并作圖
指導(dǎo)學(xué)生就不同條件下給出的圓心和半徑關(guān)系，求解圓的標準方程這兩個要素展開訓(xùn)練。
學(xué)生自主開展訓(xùn)練，并糾正學(xué)習(xí)中所遇到的問題
鞏固所學(xué)知識，并查缺補漏。
回顧小結(jié)
(1分鐘)
1.你學(xué)到了哪些知識?
2.你掌握了哪些技能?
3.你體會到了哪些數(shù)學(xué)思想?
采用提問的形式幫助學(xué)生回顧和分析本節(jié)所學(xué)。
學(xué)生思考并從知識、技能和思想方法上回顧總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力
作業(yè)布置
(1分鐘)
課本87頁習(xí)題2-2
A組的第1道題
布置訓(xùn)練任務(wù)
標記并完成相應(yīng)的任務(wù)
檢測學(xué)生掌握知識情況。
教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)主要遵循“回-導(dǎo)-學(xué)-展-講-練-結(jié)”的高效課堂教學(xué)模式，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生自主思考和探討。
教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生多思考總結(jié)，在判斷點與圓的位置關(guān)系中，要遵從學(xué)生個性化的發(fā)展思路，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題。
《圓的標準方程》說課稿 3
（一）說教材
1、教材結(jié)構(gòu)編排：
本節(jié)課位于直線方程之后和圓的一般方程之前，學(xué)習(xí)直線方程為后邊學(xué)習(xí)圓的方程奠定了基礎(chǔ)，而學(xué)好圓的標準方程是為了進一步學(xué)習(xí)圓的一般方程和切線方程打好基礎(chǔ)，因此在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
知識目標：
（1）掌握圓的標準方程，并能根據(jù)圓的標準方程寫出圓心坐標和半徑、
（2）已知圓心和半徑會寫出圓的標準方程、
能力目標：
（1）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力、
（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力
情感目標：
（1）培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，合作交流的意識。
（2）在體驗數(shù)學(xué)美的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、教學(xué)重點
（1）圓的標準方程
（2）已知圓的標準方程會寫出圓的'圓心和半徑
（3）已知圓心坐標和半徑會寫出圓的標準方程
4、教學(xué)難點
（1）圓的標準方程的推導(dǎo)
（2）圓的標準方程的應(yīng)用
（二）說教法
本節(jié)課采用講練結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)
（三）說學(xué)法
1、 主動探究學(xué)習(xí)
2、 小組合作學(xué)習(xí)
（四）說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
通過鐘表的圖片讓學(xué)生了解鐘表的指針頭運行的軌跡是一個圓，第二個鐘表是讓學(xué)生了解圓是一系列的點來構(gòu)成的，第三個圖是抽象出圓是由動點運行的軌跡有此形成圓的定義。
2、知識銜接
（1）圓的定義，圓上的點具備的特征性質(zhì)
（2）平面上兩點間的距離公式
通過復(fù)習(xí)為后邊推導(dǎo)圓的標準方程奠定基礎(chǔ)，降低難度。
3、新課學(xué)習(xí)
（1）推導(dǎo)圓的標準方程（化解難點）
怎么推出圓的標準方程，為了降低難度，可以把圓看成一個動點，既然是動點，那他的坐標是變化的，就用（x，y）表示，既然是圓上的點就應(yīng)具備圓的特征性質(zhì)即|CM|＝r接下來就容易推出圓的標準方程。
（2）圓的標準方程（突出重點）
先分析它的結(jié)構(gòu)，圓心的橫縱坐標及半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系。為了鞏固這個知識安排兩個練習(xí)，練習(xí)一是已知圓心坐標及半徑寫出圓的標準方程，練習(xí)二是已知圓的標準方程寫出圓的圓心坐標和半徑
（3）為了加強知識的應(yīng)用，我加了一道用圓的標準方程解決實際問題的例子。這道題也是有難度的，為了降低難度，我給學(xué)生建立坐標系，讓學(xué)生寫出圓的標準方程，分組討論，最后得出結(jié)論。
（4）小結(jié)本節(jié)的重點知識
（5）根據(jù)所學(xué)為了加強鞏固，適當?shù)牟贾米鳂I(yè)
（五）說板書設(shè)計
正中間是題目圓的標準方程，左邊是圓的標準方程，及確定圓的條件，右邊是例子及演板的地方，這樣設(shè)計的目的是醒目，大家一看就知道本節(jié)課的重要內(nèi)容。
《圓的標準方程》說課稿 4
我說課的題目是上海教育出版社中職教材試用本數(shù)學(xué)第二冊，第四章第一節(jié)《圓的標準方程》，說課內(nèi)容分成教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程四個部分。
一、教材分析
1、教材的地位：解析幾何是通過建立直角坐標系把幾何問題用代數(shù)方法解決的學(xué)科。圓是同學(xué)們已經(jīng)熟悉的幾何圖形，有許多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。圓也是體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的重要素材。推導(dǎo)圓的標準方程需要在直線的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行，基本模式和理論基礎(chǔ)從直線引入。同時和今后的直線與圓等課程有重要聯(lián)系。因此本節(jié)課具有承前啟后的作用，是本章的關(guān)鍵內(nèi)容。在本單元的地位和作用，結(jié)合職一年級學(xué)生的特點，我從以下三個角度制定教學(xué)目標：
2．教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生已有的認知基礎(chǔ),我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：
知識目標：經(jīng)歷圓的標準方程的推導(dǎo)過程，學(xué)會點與圓的位置關(guān)系的判定方法。
掌握圓的標準方程及其求法；能根據(jù)圓心、半徑寫出圓的標準方程。
能力目標：體會用解析法研究幾何問題的方法，理解數(shù)形結(jié)合思想。
情感目標：運用圓的相關(guān)知識解決實際問題，提高觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和民族自豪感。
3.教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
我將本課的教學(xué)重點、難點確定為：
①重點：掌握圓的標準方程及其推導(dǎo)方法，
②難點：圓的標準方程的應(yīng)用。
二、教學(xué)方法分析
在教法上，主要采用研究性和啟發(fā)式教學(xué)法。以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，采用提問啟發(fā)的形式，逐步讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合圓的定義自己推導(dǎo)圓的標準方程。
讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標的要求和題目中的已知條件，主動地去分析問題、討論問題、解決問題。例題安排由易至難，采用變式題形式，形變神不便，層層遞進，深入分析。在應(yīng)用問題的安排上，啟發(fā)討論的同時，體會我國古代勞動人民的`智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、學(xué)法分析
我所任教的班級是金融一年級，學(xué)生已具備了直線的相關(guān)知識。學(xué)生的基本運算過關(guān)，可是主動思考問題能力較薄弱。因此本堂課我主要運用引導(dǎo)、啟發(fā)、情感暗示等隱性形式來影響學(xué)生，多提供機會讓學(xué)生去想、去做，給學(xué)生參與教學(xué)過程、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題提供了很好的機會。這不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象，而且能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得以提高，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
問題一：直線學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)借助平面直角坐標系體會用代數(shù)法研究幾何問題，圓如何用代數(shù)法研究？
問題二：在我們現(xiàn)實生活中有許多蘊含圓方程的實例，比如趙州橋，它的圓方程是什么樣的？通過本堂課的學(xué)習(xí)我們就能得到答案。
通過提出這兩個問題，打開學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)，為知識的創(chuàng)新做好了準備；同時打下鋪墊，在我們生活中，有許多實例蘊含著圓方程，設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認識了生活中的數(shù)學(xué)，又大膽而自然地提出猜想。
2、探索實踐，推導(dǎo)方程。
讓學(xué)生觀察幾何畫板畫圓的過程，抽象得出圓的定義。讓學(xué)生總結(jié)出圓的定義并結(jié)合兩點間的距離公式，逐步推導(dǎo)出圓的標準方程。
圓心是C(a,b),半徑是r,求圓的標準方程：
注：當圓心在原點時，圓的標準方程為：
3、實踐應(yīng)用，鞏固提高。
復(fù)習(xí)：點P與圓：的位置關(guān)系(由點與圓心C(a,b)的距離判定)
(1)點P在圓內(nèi)，則｜PC｜＜r
(2)點P在圓上，則｜PC｜＝r
(3)點P在圓外，則｜PC｜＞r
設(shè)計意圖：從基本入手，熟悉圓的標準方程，以及點與圓位置關(guān)系等基本性質(zhì)。
穿插課堂練習(xí)，反復(fù)鞏固新知。
1.口答下列各圓的標準方程
（1）圓心在(8，-3),半徑為6 _______________________
（2）圓心在(0, 2)，半徑為 ________________________
（3）圓心在原點，半徑為4 ________________________
2.判斷下列方程是否表示圓，如果是，寫出圓心坐標和半徑，并判斷原點
（0，0）與圓的位置關(guān)系。
設(shè)計意圖：第一題是直接給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，第二題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學(xué)生口答完成，目的是先讓學(xué)生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的切線問題作準備。
設(shè)計意圖：3道變式例題，形變神不變。通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自己體會出本堂課的重點求圓標準方程的關(guān)鍵條件。
例3如圖為著稱于世的趙州橋的示意圖，圓拱跨徑AB(橋孔寬）為37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB為x軸，線段AB的垂直平分線為y軸，建立平面直角坐標系，求趙州橋圓拱所在的圓的方程。
設(shè)計意圖：與情境引入時相呼應(yīng)，聯(lián)系到生活實例，使學(xué)生進一步體會圓方程的應(yīng)用。同時趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，提升學(xué)生的民族自豪感。
4、課堂小結(jié)，回味無窮。
（1）圓心為C(a,b),半徑為r的圓的標準方程為:
（2）當圓心在原點時,圓的標準方程為:
（3）數(shù)形結(jié)合的思想方法
5、回家作業(yè)，課后鞏固。
練習(xí)冊P7.習(xí)題7.3(1)/1、2、3、4
6、課后思考，擴展延伸。
1.把圓的標準方程展開后是什么形式?
2.方程:
7、板書設(shè)計
《圓的標準方程》說課稿 5
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《圓的標準方程》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這七個方面來進行我的說課。
一、教材分析
《圓的標準方程》是高中數(shù)學(xué)必修二第四章圓與方程的第一節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線的方程，初步了解了用代數(shù)方法研究幾何問題的思想。圓的標準方程的學(xué)習(xí)，不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的一般方程、直線與圓的位置關(guān)系等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，而且進一步加深了學(xué)生對解析幾何思想的理解。
二、學(xué)情分析
授課對象是高一年級的學(xué)生，他們具有一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。在學(xué)習(xí)圓的標準方程之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩點間的距離公式，具備了一定的代數(shù)運算基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生對解析幾何的學(xué)習(xí)還處于初步階段，在運用代數(shù)方法解決幾何問題時可能會存在一定的困難。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
（1）掌握圓的標準方程的推導(dǎo)過程。
（2）能根據(jù)圓的標準方程求出圓心坐標和半徑。
（3）會用待定系數(shù)法求圓的標準方程。
2.過程與方法目標
（1）通過圓的標準方程的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。
（2）通過求圓的標準方程的練習(xí)，提高學(xué)生的代數(shù)運算能力和分析問題、解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
（1）通過對圓的標準方程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔美和對稱美。
（2）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
四、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
圓的標準方程的推導(dǎo)及應(yīng)用。
2.教學(xué)難點
用待定系數(shù)法求圓的'標準方程。
五、教法與學(xué)法
1.教法
（1）啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）講授法：講解圓的標準方程的推導(dǎo)過程和應(yīng)用方法。
（3）練習(xí)法：通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
2.學(xué)法
（1）自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主探究圓的標準方程的推導(dǎo)過程。
（2）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組討論，共同解決問題。
（3）練習(xí)鞏固法：通過練習(xí)加深對知識的理解和掌握。
六、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過展示一些圓形的圖片，如車輪、硬幣、光盤等，讓學(xué)生觀察這些圖形的共同特點，引出圓的概念。然后提出問題：如何用代數(shù)方法表示圓呢？從而引入新課。
2.探究圓的標準方程
（1）復(fù)習(xí)兩點間的距離公式。
（2）以點\((x_0,y_0)\)為圓心，\(r\)為半徑的圓上任意一點\(M(x,y)\)滿足的條件是什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩點間的距離公式得出圓的標準方程\((x - x_0)^2+(y - y_0)^2 = r^2\)。
（3）分析圓的標準方程的特點，讓學(xué)生理解圓心坐標和半徑在方程中的作用。
3.例題講解
（1）已知圓的圓心坐標和半徑，求圓的標準方程。
（2）已知圓上一點和半徑，求圓的標準方程。
（3）已知圓的方程，求圓心坐標和半徑。
4.課堂練習(xí)
讓學(xué)生做一些練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。練習(xí)內(nèi)容包括根據(jù)條件求圓的標準方程、已知圓的方程求圓心坐標和半徑等。
5.課堂小結(jié)
（1）總結(jié)圓的標準方程的推導(dǎo)過程和特點。
（2）強調(diào)用待定系數(shù)法求圓的標準方程的步驟。
6.布置作業(yè)
布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。作業(yè)內(nèi)容包括求圓的標準方程、判斷點與圓的位置關(guān)系等。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。同時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度和方法，確保教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
謝謝大家！
《圓的標準方程》說課稿 6
今天我說課的內(nèi)容是《圓的標準方程》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這七個方面來進行我的說課。
一、教材分析
《圓的標準方程》是高中數(shù)學(xué)必修二第四章圓與方程的第一節(jié)內(nèi)容。圓是學(xué)生比較熟悉的幾何圖形，在初中階段學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的認識。本節(jié)課主要是在平面直角坐標系中，通過建立圓的方程，進一步深入研究圓的性質(zhì)。這部分內(nèi)容不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)圓錐曲線等知識奠定了基礎(chǔ)，而且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
授課對象為高一年級的學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的基本性質(zhì)，并且掌握了平面直角坐標系的相關(guān)知識。這個階段的學(xué)生具有一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，但在數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用方面還需要進一步培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
（1）掌握圓的標準方程的推導(dǎo)過程。
（2）能根據(jù)圓的標準方程求出圓心坐標和半徑。
（3）會用待定系數(shù)法求圓的標準方程。
2.過程與方法目標
（1）通過圓的標準方程的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和邏輯推理能力。
（2）通過例題和練習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
（1）讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔美和應(yīng)用價值。
（2）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極進取的精神。
四、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
圓的.標準方程的推導(dǎo)及應(yīng)用。
2.教學(xué)難點
圓的標準方程的應(yīng)用，特別是用待定系數(shù)法求圓的標準方程。
五、教學(xué)方法
1.教法
采用啟發(fā)式教學(xué)法、講授法和討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講授圓的標準方程的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生掌握重點知識；組織學(xué)生討論例題和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
2.學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識；通過合作學(xué)習(xí)解決疑難問題；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
六、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過展示一些圓形的圖片，如奧運五環(huán)、圓形花壇等，讓學(xué)生感受圓在生活中的廣泛應(yīng)用，從而引出本節(jié)課的課題——圓的標準方程。
2.探究新知
（1）回顧圓的定義：平面內(nèi)到定點的距離等于定長的點的集合。
（2）建立平面直角坐標系，設(shè)圓的圓心坐標為\((a,b)\)，半徑為\(r\)。根據(jù)圓的定義，圓上任意一點\(M(x,y)\)到圓心的距離等于半徑\(r\)，由此可得\(\sqrt{(x - a)^{2}+(y - b)^{2}} = r\)。
（3）兩邊平方，得到圓的標準方程\((x - a)^{2}+(y - b)^{2}=r^{2}\)。
3.例題講解
（1）已知圓的圓心坐標為\((2,-3)\)，半徑為\(4\)，求圓的標準方程。
（2）求以點\((3,4)\)為圓心，且過點\((0,0)\)的圓的標準方程。
4.鞏固練習(xí)
（1）求圓心在原點，半徑為\(5\)的圓的標準方程。
（2）已知圓的方程為\((x - 1)^{2}+(y + 2)^{2}=9\)，求圓心坐標和半徑。
5.課堂小結(jié)
（1）回顧圓的標準方程的推導(dǎo)過程。
（2）總結(jié)圓的標準方程的特點和應(yīng)用方法。
（3）強調(diào)待定系數(shù)法求圓的標準方程的步驟。
6.布置作業(yè)
（1）課本上的課后習(xí)題。
（2）思考：如何用圓的標準方程解決實際問題？
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、探究新知、例題講解、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地掌握了圓的標準方程的推導(dǎo)和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對個別學(xué)生的關(guān)注不夠，在今后的教學(xué)中應(yīng)更加注重因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。
謝謝大家！
《圓的標準方程》說課稿 7
今天我要說課的內(nèi)容是《圓的標準方程》。
一、說教材
1.教材的地位和作用
《圓的標準方程》是高中數(shù)學(xué)必修二第四章的重要內(nèi)容。圓作為一種基本的幾何圖形，在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)圓的標準方程，學(xué)生可以進一步加深對平面直角坐標系的理解，提高數(shù)學(xué)建模和解決實際問題的能力。同時，為后續(xù)學(xué)習(xí)圓錐曲線等知識奠定了基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標
（1）知識目標：理解圓的標準方程的推導(dǎo)過程，掌握圓的標準方程的形式，能根據(jù)圓的標準方程求出圓心坐標和半徑。
（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
（3）情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極進取的精神，感受數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價值。
3.教學(xué)重難點
（1）教學(xué)重點：圓的標準方程的推導(dǎo)及應(yīng)用。
（2）教學(xué)難點：根據(jù)已知條件確定圓的標準方程。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的基本性質(zhì)，對圓有了一定的感性認識。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面直角坐標系的相關(guān)知識，具備了一定的代數(shù)運算能力和邏輯推理能力。但是，對于如何用代數(shù)方法研究幾何圖形，學(xué)生還需要進一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
三、說教法
1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
2.講授法：講解圓的標準方程的推導(dǎo)過程和應(yīng)用方法，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
3.演示法：利用多媒體演示圓的形成過程和標準方程的特點，幫助學(xué)生直觀地理解知識。
四、說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
3.探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
五、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過展示一些圓形的圖片，如圓形建筑、圓形標志等，讓學(xué)生感受圓的美和廣泛應(yīng)用。然后提出問題：如何用數(shù)學(xué)方法來描述圓呢？引出本節(jié)課的課題——圓的標準方程。
2.探究新知
（1）回顧圓的定義：平面內(nèi)到定點的距離等于定長的點的集合。
（2）建立平面直角坐標系，設(shè)圓的圓心坐標為\((a,b)\)，半徑為\(r\)。根據(jù)圓的定義，圓上任意一點\(M(x,y)\)到圓心的`距離等于半徑\(r\)，即\(\sqrt{(x - a)^{2}+(y - b)^{2}} = r\)。
（3）兩邊平方，得到圓的標準方程\((x - a)^{2}+(y - b)^{2}=r^{2}\)。
3.例題講解
（1）已知圓的圓心坐標為\((-2,3)\)，半徑為\(5\)，求圓的標準方程。
（2）求以點\((1,-2)\)為圓心，且過點\((3,1)\)的圓的標準方程。
4.鞏固練習(xí)
（1）求圓心在原點，半徑為\(3\)的圓的標準方程。
（2）已知圓的方程為\((x + 1)^{2}+(y - 2)^{2}=4\)，求圓心坐標和半徑。
5.課堂小結(jié)
（1）總結(jié)圓的標準方程的推導(dǎo)過程和特點。
（2）強調(diào)根據(jù)已知條件確定圓的標準方程的方法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
6.布置作業(yè)
（1）課本上的課后習(xí)題。
（2）思考：如何用圓的標準方程解決實際生活中的問題？
六、說板書設(shè)計
圓的標準方程
1.圓的定義
2.圓的標準方程的推導(dǎo)
3.圓的標準方程\((x - a)^{2}+(y - b)^{2}=r^{2}\)（其中\(zhòng)((a,b)\)為圓心坐標，\(r\)為半徑）
4.例題講解
5.鞏固練習(xí)
七、說教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地掌握了圓的標準方程的推導(dǎo)和應(yīng)用，提高了數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對個別學(xué)生的關(guān)注不夠，教學(xué)節(jié)奏的把握還需要進一步提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
謝謝大家！
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