- 相關(guān)推薦
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《金屬活動性順序》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《金屬活動性順序》說課稿1
各位老師：
大家好，我是今天的x號考生，我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時：金屬活動性順序。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面開始我的說課。
（過渡：首先談一談我對教材的理解。）
一、說教材
本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)習(xí)探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點內(nèi)容。
（過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析：）
二、說學(xué)情
由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動手實驗、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會分類、比較、歸納的方法和意義。
（過渡：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標：）
三、說教學(xué)目標
【知識與技能】
能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。
【過程與方法】
通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點：）
四、說教學(xué)重難點
【重點】
金屬活動性順序。
【難點】
金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。
（過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：）
五、說教學(xué)方法
講授法、實驗探究法。
（過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點來說一下我的教學(xué)過程。）
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
通過大屏幕出示三個置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實驗?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，進入新課的學(xué)習(xí)。
采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的復(fù)雜度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。
環(huán)節(jié)二：新課講授
首先讓學(xué)生自主進行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實驗，思考我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識以及剛才的`實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強弱；（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強弱。
在學(xué)生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。在學(xué)生進行實驗的過程中我會巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為Mg>Zn>Cu。
接下來我會進一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動性順序的哪個位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過的判斷方法可以得出Mg>Zn>（H）>Cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：
讓學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在H前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)，從而加深學(xué)生對金屬活動性順序表的理解，達到學(xué)以致用的目的。
在這部分我的設(shè)計意圖是：通過實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析、揭示、解決問題，并且通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
請學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點進行進一步應(yīng)用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。
最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計實驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計也符合新課標理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
七、說板書設(shè)計
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動性順序的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。
謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！
《金屬活動性順序》說課稿2
教材分析：
本課取材于廣教版九年級化學(xué)下冊第六章6.1奇妙的金屬性質(zhì)第二課時，該版教材設(shè)計有利于學(xué)生的終身發(fā)展，且與社會生活實際密切相關(guān)的化學(xué)課題為主線，構(gòu)筑教材的學(xué)習(xí)單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之后，對金屬資源的學(xué)習(xí)，本課時通過對金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)及實驗現(xiàn)象的討論得出金屬活動性順序，對金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動性深入的理解不但有利于學(xué)生對金屬本身的認識，也是為后期學(xué)習(xí)金屬的冶煉方法打下基礎(chǔ)。
教學(xué)對象分析：
本課教授對象是九年級學(xué)生，學(xué)生通過廣教版化學(xué)上冊的學(xué)習(xí)，對于物質(zhì)的學(xué)習(xí)已經(jīng)建立了基本的學(xué)習(xí)思路，為本課的學(xué)習(xí)做了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，同時學(xué)生對于化學(xué)實驗有著濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，可以以此引導(dǎo)學(xué)生將表面短暫的興趣上升到對化學(xué)學(xué)科探究思維及方法的內(nèi)在穩(wěn)定的興趣。
教學(xué)目標分析：
知識與技能：了解常見金屬的化學(xué)性質(zhì)；知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應(yīng)。熟記常見金屬活動性順序表，能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，并對有關(guān)置換反應(yīng)進行簡單的判斷。過程與方法：通過具體的實驗，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工，體會化學(xué)與人類進步和發(fā)展的密切關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重、難點：
對于物質(zhì)的學(xué)習(xí)，性質(zhì)是重點，性質(zhì)中化學(xué)性質(zhì)是重中之重，因此本課將重點設(shè)置在引導(dǎo)學(xué)生通過實驗及實驗現(xiàn)象得出金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，并得到金屬活動性的概念。學(xué)生從實驗中比較出金屬性質(zhì)的差異性并不困難，將差異性上升到理論層次，并學(xué)會應(yīng)用于解釋或解決實際問題對于初中學(xué)生來講知識上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點設(shè)置于：理解金屬活動性的內(nèi)涵及意義，應(yīng)用金屬活動性的意義解釋實驗現(xiàn)象及生活中出現(xiàn)的問題。
教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計與策略：
本課主要以實驗探究、對比分析、提出問題、歸納總結(jié)等方法為主。本課的設(shè)計從生活中金屬呈現(xiàn)的物理性質(zhì)無法解釋的差異性引入到對金屬化學(xué)性質(zhì)的研究。
本課總體設(shè)計為三個部分：第一部分通過實驗比較總結(jié)金屬的三條化學(xué)性質(zhì)并提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的有關(guān)金屬與氧氣反應(yīng)的原理及現(xiàn)象的分析，總結(jié)出金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，并預(yù)留問題一：并不是所有的金屬都會與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；然后以活動探究的方式，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)反應(yīng)原理，得出金屬與某些稀酸的反應(yīng)，以及金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，并且預(yù)留問題二、三：并不是所有的金屬都能與稀酸或金屬化合物溶液發(fā)生反應(yīng)；
第二部分通過對金屬的化學(xué)通性中實驗現(xiàn)象的對比分析及三條預(yù)留問題的綜合思考，引導(dǎo)學(xué)生充分討論得出金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，初步形成金屬活動性的概念，運用金屬活動性順序的意義解釋對應(yīng)的三個預(yù)留問題，并且通過有難易梯度的課堂練習(xí)強化學(xué)生對金屬活動性的理解；
第三部分總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)，得出置換反應(yīng)的概念和特征，總結(jié)本課主要內(nèi)容。最后，課后作業(yè)查一查金屬活動性在生活中的應(yīng)用的設(shè)置，使學(xué)生通過課外的拓展進一步加深對金屬活動性的理解。
【《金屬活動性順序》說課稿】相關(guān)文章：
金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿12-10
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說課稿10-11
貼對聯(lián)的左右順序01-27
指環(huán)王觀看順序03-02
游覽順序作文300字10-04
金屬崗位職責(zé)02-11
金庸小說順序順口溜04-08
精選順序作文400字4篇02-25