作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中化學《如何正確書寫化學方程式》說課稿，希望能夠幫助到大家。

各位老師：

　　大家好，我是今天的xx號考生，我說課的題目是《如何正確書寫化學方程式》。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

　　(過渡：教材是連接和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我要先談談我對教材的理解。)

　　一、說教材

　　本節內容是人教版九年級化學上冊第五單元課題2的內容。在上一課題時介紹了化學方程式的概念和含義，學生初步認識了化學方程式。本課題則進一步介紹如何正確書寫化學方程式，為學生以后自主應用這一化學語言奠定基礎。正確書寫化學方程式是初中化學的一項基本技能，在化學學習中具有十分重要的作用。

　　(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對學情進行分析。)

　　二、說學情

　　在前面的學習中，學生已經學習了元素、分子、原子、化學式、化合價等相關知識，會書寫元素符號、化學式等;在上一課題中，學生剛剛學會了質量守恒定律，認識了化學方程式的意義及能從中得到哪些信息，這些為本節課學習正確書寫化學方程式奠定了基礎。

　　(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

　　三、說教學目標

　　1.學會正確書寫化學方程式的方法。

　　2.在探究正確書寫化學方程式的過程中，分析解決問題的能力得到提高。

　　3.通過方程式規范書寫的培養，進一步養成認真、細致的學習習慣。

　　(過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　正確書寫化學方程式。

　　【難點】

　　化學方程式的配平方法。

　　(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

　　五、說教學方法

　　實驗探究法、情境創設法、講授法。

　　(過渡：好的教學方法應該在好的教學設計中應用，接下來我將重點說明我的教學過程。)

　　六、說教學過程

　　教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

　　環節一：導入新課

　　之前學生學習了化學反應的文字表達式、化學反應式，化學方程式不僅具有化學反應式的優點，還能知道反應物和生成物之間量的關系。因此我采用的導入方法如下：我會請學生根據學習氧氣的化學性質分別寫出碳、硫、鐵絲與氧氣反應的文字表達式、化學反應式。通過觀察木炭與氧氣、鐵絲與氧氣發生反應的表達式，可知木炭與氧氣的反應符合質量守恒定律，鐵絲與氧氣的反應并不符合，反應前后的原子個數并不守恒。由此引發學生思考如何更加準確的描述化學反應，從而引入本節新課。

　　環節二：新課講授

　　1.體會化學方程式的配平

　　在這一環節我會先以化學反應H 2 +O 2 H 2 O為例展示一個簡單的配平思路，讓學生先來體會配平的過程。在這里學生就知道了一個正確的化學反應方程式應該是符合客觀事實、遵循質量守恒定律的。之后我會以磷與氧氣發生的反應為例具體講解正確書寫化學方程式的步驟。

　　2.正確書寫化學方程式的步驟

　　首先我會請學生按照書寫氫氣燃燒的化學方程式的方法書寫磷與氧氣的化學方程式。這一過程是對上一個過程的鞏固，學生也能體會到配平是正確書寫化學方程式的重要一環，為接下來講解最小公倍數配平法做好準備。在講解最小公倍數配平法時，我會讓學生先觀察反應前后的氧原子個數，找到最小公倍數再逐步配平，之后請學生利用這一方法完成鐵絲在氧氣中燃燒的化學反應方程式的配平工作。化學反應方程式配平之后還要表明反應條件，變箭頭為等號，這些我都會在配平工作完成之后提示學生完成。

　　有的化學方程式在書寫時還需要表明生成物的狀態，對于這一點的提出我會這樣來處理：通過大屏幕出示高錳酸鉀受熱分解、CO 2與澄清石灰水反應的化學方程式，請學生檢查配平是否正確，有沒有之前沒見過的符號，結合化學方程式思考，這些符號代表了什么意義。在這里學生就會發現例如“△”“↓”“↑”這些符號，并且結合化學方程式就明白了這些符號代表的含義。那么是不是生成物是固體、氣體時就一定會標“↓”“↑”符號呢，我會在提出問題之后，出示硫在氧氣中燃燒、Fe與CuSO 4反應的化學方程式，由此學習就發現了如果反應物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不注“↑”號。同樣，溶液中的反應如果反應物和生成物中都有固體，固體生成物也不注“↓”。因此學生就知道了化學方程式可以宏觀上表示一個化學反應中反應物、生成物、發生反應的條件，同時也就能夠概括出正確書寫化學反應方程式的步驟：寫、配、標。

　　環節三：鞏固提升

　　正確書寫化學方程式是一種能力，只有靠不斷的親身體驗和實踐才能擁有，因此在課堂上我會設計鞏固環節，出示多個化學反應讓學生進行練習，同時訓練學生獲取信息的能力。之后我會請學生從表達含義上對比文字表達式與化學方程式，引出化學計量數的含義：化學計量數可以在微觀上表示出反應物與生成物粒子之間的數量關系，及反應物和生成物之間的質量關系。

　　環節四：小結作業

　　化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

　　布置作業：思考配平化學方程式對實際生產有什么作用，查找資料，下節課一起探討。同時為下節課學習有關化學方程式的計算做好鋪墊。

　　七、說板書設計

　　最后說一下我的板書，根據我的板書設計，學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。

　　謝謝各位老師，我的說課到此結束!