- 相關(guān)推薦
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《角的初步認識》說課稿 ，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P38—39頁《角的初步認識》
2、教材分析：
《角的初步認識》是學(xué)生在已經(jīng)認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標：
�、俳虒W(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
�、圩寣W(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、軇�(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點：
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。
5、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
二、說教法學(xué)法：
角對于二年級的學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動起來，豐富了學(xué)生對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學(xué)模型”這一基本理念，而多媒體的運用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂于探索新知。
三、教學(xué)流程：
大家都知道二年級學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡，學(xué)生是以無意、注意為主，認識水平也不是一次就能完成的，為了達到最佳教學(xué)效果，根據(jù)本課的教學(xué)目標共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索、拓展延伸、小結(jié)反思。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天上課前老師想請大家聽一個小故事。
話說小圓點拉著太陽的胡須在空中晃來晃去，好不痛快，可是手一松，“啪”地從空中摔下來，一下子摔到地上，有兩條射線被小圓點扯掉下來啦。
“這怎么辦呢？”小圓點對躺在地上的兩條射線說：“不要緊，請圓規(guī)大叔來幫忙，請他把兩條射線連起來。”這時大鉛筆博士出現(xiàn)了，笑咪咪地指著身后的高個子，戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說：“能是能，不過連起來不見得一條直線，那是怎么回事呢？”小圓點問：“我們試一下不就知道了”。把它們連在一起，結(jié)果呢？“哎喲”小圓點叫起來“這是什么呀？”這上面還有一個拐角呢？聰明的小朋友們，你們猜出來了嗎？學(xué)生回答后，板書課題角的初步認識。今天這節(jié)課我們就來一起認識這位新朋友。
�。ù蟛糠趾⒆佣际菒勐牴适碌模貏e是配有動畫的故事，用故事設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地學(xué)習(xí)）
（二）觀察實踐，引討探究。
�、偾榫痴故菊医�
課件展示請大家先來看一看《校園一角》圖，從圖中你找到了哪些角。
�、谡f一說生活中還有哪些角。
�、鄢橄髨D形形成表象。
A、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方，引導(dǎo)學(xué)生說出角各部分的名稱（并板書）。
B、師：角爺爺今天過生日，客人都是家庭成員，快來幫幫角爺爺，他該歡迎誰呀？
課件展示：
C、學(xué)生活動匯報交流
�。ū经h(huán)節(jié)通過找角——認角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進一步感悟到了角的基本特征。）
�。ㄈ⿲嵺`操作，豐富認識。
A、師：剛剛認識了角，那我們再來做一做角（材料提供學(xué)具袋里一條繩子，兩根硬塑料片，不規(guī)則紙片。）
�、賹W(xué)生自己做角（可自由組合）
②摸一摸自己做的角(摸頂點和邊)
③向同學(xué)介紹自己做的角(指出頂點和邊)
本環(huán)節(jié)充分給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索的實踐操作機會，學(xué)生可自由選擇學(xué)具做角，三個環(huán)節(jié)做、摸、說讓學(xué)生學(xué)會認真思考、操作、體驗、逐步培養(yǎng)了學(xué)生探索意識和實踐能力。
B、師：剛才同學(xué)們做的角大小都一樣嗎？那么你知道怎樣比較角的大小嗎？
1、課件展示一大一小兩個角，歸納眼觀法。
2、課件展示（角大小一樣邊長短不同的角）
a先誰來猜一猜這兩個角的大小。
b、生自己想辦法比一比（借助工具活動角、尺等等）
c課件展示，這兩個角比較大小的方法（重疊比較法）。引導(dǎo)學(xué)生歸納角的大小與邊的長短無關(guān)，只與叉口的大小有關(guān)。
3、游戲變大變小角。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過觀察、對比，讓學(xué)生得出結(jié)論角的大小與叉口大小有關(guān)，與邊長短無關(guān)，在教學(xué)中重視形象直觀的作用，讓學(xué)生通過眼觀，利用學(xué)具觀察及電腦動態(tài)演示，讓學(xué)生掌握了角的本質(zhì)特征，而游戲既可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又突破了教學(xué)難點。
4、畫角。
師：剛才同學(xué)們做了各種各樣的角，你們能把它的樣子畫在紙上嗎？試一試。
①生自己畫。
�、诟蠋煯�，一定要強調(diào)是從一點起，用尺子用不同的方向畫兩條線就成為一個角。
�、凵约涸佼嬕粋�，師巡回輔導(dǎo)。
�。ㄋ模⒙�(lián)系生活，拓展延伸。
①一個長方形剪去一個角還剩下幾個角。
�、谡n件展示下圖中各有幾個角。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個學(xué)生都有機會體會到成功的喜悅，深化了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認識。
四、回顧全課總結(jié)：
用學(xué)生熟悉的音樂，讓學(xué)生進一步感知角的特點，生活活潑于娛樂與教學(xué)之中。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與音樂的整合，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。