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作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《愛(ài)的細(xì)節(jié)在屋檐下——感受親情活動(dòng)課》說(shuō)課稿 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
曲連坤教授在《中小學(xué)心理健康教育的基本思路》一文中指出：心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào)，是部分獨(dú)生子女身上的一個(gè)共性。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確理解父母，幫助他們學(xué)會(huì)消除自己在親子關(guān)系中的煩惱，培養(yǎng)感恩的情懷，將有助于學(xué)生自我意識(shí)的健康發(fā)展。那么，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在與父母交往中出現(xiàn)煩惱的原因。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)站在父母的角度換位思考，理解父母。
3、喚醒學(xué)生對(duì)父母的感恩情懷。
學(xué)生狀況的分析及對(duì)策
初中二、三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)此種情況，我在活動(dòng)課中，創(chuàng)設(shè)一種“體驗(yàn)——了解”的問(wèn)題情境，依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家米德指出的“在人際互動(dòng)過(guò)程中，個(gè)體會(huì)從每一個(gè)場(chǎng)合的具體他人處獲得暫時(shí)的自我形象，最終形成相對(duì)穩(wěn)定，把自己歸于某類(lèi)客體的自我概念”理論，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。
活動(dòng)模式的確立及依據(jù)
人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，即充分、完善地發(fā)揮人的潛在能力。因此，我的活動(dòng)課確立為“感受——感知”模式，即教師通過(guò)運(yùn)用多元化的方法，將內(nèi)容逐步呈現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生去感悟生活，感受問(wèn)題的情境，然后以學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的模式，歸納總結(jié)，悟出道理。
活動(dòng)重點(diǎn)地確立及依據(jù)
針對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗，及親子交往中出現(xiàn)的孩子不能理解父母的現(xiàn)象，本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為喚醒學(xué)生的感恩情懷，并將這種感恩化為報(bào)答父母的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、有關(guān)閱讀材料、訪談小品
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入主題
我曾看過(guò)美國(guó)作家克里藤登寫(xiě)的一篇文章，并為那篇文章深深地觸動(dòng)著。文章的題目是《母親的價(jià)格》，文章指出，如果母親的日常工作可獲得薪水，合理的年薪約為六萬(wàn)美元。母親們做這些工作做的細(xì)膩、做的純粹，樂(lè)此不疲，頭發(fā)做白了，腰做彎了，眼睛做昏花了，她們也毫無(wú)怨言。是啊，不知不覺(jué)間，我們已經(jīng)欠下父母那么巨大的一筆薪水。可是我們心的漏斗，卻漏掉了那么多本該恒久銘記的愛(ài)的故事。今天就讓我們走近父母，感受屋檐下愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書(shū)：《愛(ài)的細(xì)節(jié)在屋檐下》）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：觸痛學(xué)生心靈中最柔弱的部分，使學(xué)生初步體味到人生的艱辛，自責(zé)自己感受的粗疏。
二、活動(dòng)與訓(xùn)練
感受
1、提出問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡什么樣的家長(zhǎng)？”
學(xué)生交流后發(fā)言
輔導(dǎo)教師總結(jié) 人無(wú)完人，人不可能把每個(gè)角色都扮演得那么完美，但我們應(yīng)知道不管父母對(duì)我們采取什么樣的態(tài)度和方法，他們的愿望和初衷是好的。因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)世界上最?lèi)?ài)你的人。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是將教學(xué)的內(nèi)容，過(guò)程分為數(shù)個(gè)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)層次，即自己對(duì)父母要求的苛刻，父母是愛(ài)自己的。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決父母與子女之間溝通中存在的問(wèn)題。
2、提供閱讀材料《孩子，我為什么打你》
有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在xxx中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒(méi)有打過(guò)人，我還說(shuō)，我這一輩子，從沒(méi)打過(guò)人……你突然插嘴說(shuō)：“媽媽?zhuān)憬?jīng)常打一個(gè)人，那就是我……”
那一瞬屋里很靜很靜．那一天我繼續(xù)同客人談了很多話，但所有的話都心不在焉．孩子，你那固執(zhí)的一問(wèn)，仿佛爬山虎無(wú)數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我的整個(gè)心靈．面對(duì)你純正無(wú)邪的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人．不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫(xiě)，而是刻骨銘心．這個(gè)人就是你．
在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你．你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆．我生怕一點(diǎn)輕微的碰撞，將你稚幼的生命擦傷．我為你無(wú)日無(wú)夜的操勞，無(wú)怨無(wú)悔．面對(duì)你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個(gè)母親的所有的力量保護(hù)你，直到我從這個(gè)星球上離開(kāi)的那一天。
你像竹筍一樣開(kāi)始長(zhǎng)大。你開(kāi)始淘氣，開(kāi)始惡作劇……面對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢(qián)幣、污臟的衣著……我都不曾打過(guò)你。我想這對(duì)一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。
第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對(duì)于痛苦的記憶，總是趨向于忘記。總而言之那時(shí)你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧：它混沌天真又我行我素。它狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無(wú)羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類(lèi)社會(huì)公認(rèn)的法則……為了讓你記住并終身遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失敗，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無(wú)以建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。
假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生都不會(huì)再去撫摸這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與他們接觸的時(shí)候，就感到切膚的疼痛，從此與他們永遠(yuǎn)隔絕。
我知道打人犯法，但這個(gè)世界給了為人父母一項(xiàng)特殊的赦免——打是愛(ài)。世人將這一份特權(quán)賦予母親，當(dāng)我行使他的時(shí)候臂系千鈞。
我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用它最后的金錢(qián)。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在顫抖。我一次又一次問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打他我還有沒(méi)有其他的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……每一次打過(guò)你之后，我都深深自責(zé)。假如懲罰我自己可以使你吸取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它苛烈10倍。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓?zhuān)缤囸~中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)的一部分。這道理可能深?yuàn)W，也許要到你為人父母時(shí)才能理解。
打人是個(gè)重體力活，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們發(fā)明了打人的工具：戒尺、鞋底、雞毛撣子……
我從不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的痛苦。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不至于失手將你打得太重。
我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)�，重要的不是身累，而是心累…�?/p>
孩子，聽(tīng)了你的話，我終于決定不再打你了，因?yàn)槟阋呀?jīng)長(zhǎng)大了，因?yàn)槟阋呀?jīng)懂得了很多道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦](méi)有用的。唯有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。
孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得？
學(xué)生閱讀后談感受。
教師點(diǎn)撥：如果我們理解父母的苦衷，知道他們的初衷，那子女與父母之間還有什么不可逾越的溝壑呢？
人類(lèi)自有家庭以來(lái)，不知道上演過(guò)多少父母與子女之間有聲或無(wú)聲的戰(zhàn)爭(zhēng)！不管是何種形式來(lái)自思想、性格等諸多方面的差異與家庭親情要求之間的矛盾無(wú)一例外地讓雙方心靈備受煎熬，這幾乎成了不可擺脫的定律。然而對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)地講授都無(wú)法代替?zhèn)�人的親身感受和直接體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生在觀察、分析體驗(yàn)情境的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，理解父母。
體驗(yàn)
1、情景劇（錄像）：媽媽下班回家，已經(jīng)很晚了，看見(jiàn)孩子在偷偷地玩電腦，就批評(píng)他。孩子不肯關(guān)電腦，媽媽強(qiáng)行關(guān)機(jī)，并批評(píng)他：“考試沒(méi)考好，還有資格玩電腦？長(zhǎng)沒(méi)長(zhǎng)心！”，孩子抱怨道”嘮嘮叨叨，有完沒(méi)有完？我就是一只關(guān)在籠中的鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，沒(méi)有快樂(lè)！
A、看了此情景短劇后，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心里話。
B、換位思考：這位母親的話語(yǔ)是重些，但在這件事情上，這位同學(xué)自己的態(tài)度行為是否有不妥之處？請(qǐng)同學(xué)們交流。
教師小結(jié)：我為同學(xué)們學(xué)會(huì)了換位思考、理解父母而高興，因?yàn)槟銈兘K于讀懂了父母的心。
跨越兩代人心靈阻隔的唯有親情，而親情的回歸又必然糾纏著兩代人對(duì)人生的感悟和對(duì)生命的理解，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，調(diào)適自我，解決困惑。
2、訪談 事先請(qǐng)三位同學(xué)排練，準(zhǔn)備道具。表演時(shí)間約為三分鐘
對(duì)鷹媽媽訪談錄
據(jù)某地愛(ài)鳥(niǎo)協(xié)會(huì)報(bào)道：當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽竟然會(huì)狠心地把幼鷹趕下山崖。當(dāng)幼鷹開(kāi)始?jí)嬒鹿鹊讜r(shí)，他們就會(huì)拚命的拍打翅膀來(lái)阻止自己繼續(xù)下落，同時(shí)也掌握了基本的本領(lǐng)——飛翔。
一位記者看到這一報(bào)道后，覺(jué)得很有趣。第二天記者慕名采訪了一位鷹媽媽。
記者：鷹媽媽你好！我看到有關(guān)你的一則報(bào)道，說(shuō)你教子女學(xué)飛時(shí)，不親自指點(diǎn)，不做示范動(dòng)作，而是把他們趕下山崖�！�
鷹媽媽?zhuān)哼@你就不懂了，我怎么會(huì)不指點(diǎn)他們呢？幼鷹稍大后，一個(gè)個(gè)張著嘴，瞪著大眼，看我飛來(lái)飛去找食物喂它們，這不是示范動(dòng)作嗎？當(dāng)他們長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候就應(yīng)該自己去練了，光講理論沒(méi)有用。
記者：（似有所悟）哦,這同游泳一樣,不下水,一輩子也學(xué)不會(huì).應(yīng)該讓他們?nèi)ュ憻?實(shí)踐出真知嘛!
鷹媽媽:對(duì)呀,不過(guò),他們的實(shí)踐活動(dòng)比起小麻雀啦、杜鵑啦、喜鵲啦等等更具有挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性.
記者:那你就不怕萬(wàn)一他們墜入谷底,永遠(yuǎn)飛不起來(lái)嗎?
鷹媽媽:(噙著淚水)可憐天下父母心,自己的兒女,我能不心疼嗎?可是如果不這樣做,他們哪能練得出錚錚鐵骨,啥時(shí)能翱翔于藍(lán)天呢?將來(lái)還怎能傳宗接代呢?所有這一切,都是為了生存,為了延續(xù)生命啊!
記者:都說(shuō)逆境造就人才,并且是非凡的人才阿!
鷹媽媽:是啊,相信我的心血不會(huì)白費(fèi),我這樣“狠心”,幼鷹長(zhǎng)大后,會(huì)理解我的一番苦心的
記者:我還有一件事不清楚,萬(wàn)一幼鷹一時(shí)無(wú)法掌握飛翔的本領(lǐng),墜入谷底,摔個(gè)粉身碎骨,那你不會(huì)傷心嗎?
鷹媽媽:(笑著說(shuō))其實(shí)告訴你也無(wú)妨,我早就在谷地鋪了一層厚厚的蘆葦,即使掉下去也不會(huì)受傷的,再說(shuō),我會(huì)把他們帶上來(lái),讓他們繼續(xù)練直到學(xué)會(huì)為止.
記者:我對(duì)“可憐天下父母心,”真正理解了,做父母的什么心能操到啊!鷹媽媽,我的采訪目的已經(jīng)達(dá)到了,感謝你接受我的采訪,再見(jiàn).
鷹媽媽:再見(jiàn)!
2、看了這個(gè)訪談小品，請(qǐng)同學(xué)們就親情談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
輔導(dǎo)教師提示語(yǔ)：是啊，可憐天下父母心，父母多么希望我們練就一雙能翱翔于藍(lán)天的翅膀。然而父母對(duì)我們的愛(ài)往往不是豪言壯語(yǔ)，屋檐下愛(ài)的故事是在細(xì)節(jié)中。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用健康愉悅的情感和言行去感染自己的教育對(duì)象，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要。
升華
1、課件“愛(ài)的細(xì)節(jié)”
假期作業(yè)多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡覺(jué)，又磨磨蹭蹭翻翻雜志，聽(tīng)聽(tīng)CD，直到困得睜不開(kāi)眼了才睡覺(jué)。因?yàn)樗猛恚绯坷硭?dāng)然地就起來(lái)晚了。幾乎每天都是如此，直到開(kāi)學(xué)臨近。那天我爸無(wú)意間對(duì)我媽說(shuō)：這下好了，孩子開(kāi)學(xué)我又可以按正常的點(diǎn)上班了，不用每天早走半個(gè)鐘頭了。我沒(méi)聽(tīng)懂爸爸的話，便問(wèn)他：你上班早晚跟我開(kāi)不開(kāi)學(xué)有什么關(guān)系呀？爸爸說(shuō)，你還不知道呢，自從你放假之后，你媽媽看你每天寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到那么晚，想讓你早晨多睡一會(huì)兒。本來(lái)我比你媽上班的時(shí)間晚半個(gè)鐘頭，可是為了讓咱家的門(mén)少響一次，你媽讓我每天提前半個(gè)鐘頭走，這不就把兩聲門(mén)響壓縮成一聲門(mén)響了嗎？
教師點(diǎn)撥：屋檐下的愛(ài)溫柔細(xì)膩，但是有太多粗疏的心，卻無(wú)力拾起這份愛(ài)，因?yàn)槲覀兠刻於荚谧砥涑�，便不再把珍奇視作珍奇�?/p>
2、請(qǐng)擷取記憶中父母愛(ài)的故事。
世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康的最適宜的場(chǎng)所，學(xué)�？梢越探o學(xué)生一些解決問(wèn)題的技巧，并通過(guò)特殊問(wèn)題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：激起學(xué)生對(duì)生命過(guò)程中幼稚的自責(zé)，喚醒學(xué)生的感恩情懷。
3、家長(zhǎng)為我們做了那么多的事情，那么我們又為父母做些什么呢？我們將拿什么來(lái)報(bào)答我們的父母呢？請(qǐng)看課件“拿什么來(lái)報(bào)答你，我的母親〉
教師點(diǎn)撥：既然我們?yōu)楦改缸龅眠h(yuǎn)不及父母為我們做的，那么從今天起我們就試著為父母做點(diǎn)什么吧！
4、學(xué)生談本節(jié)課的收獲
《中小學(xué)心理健康教育的基本思路》一文指出：報(bào)恩型強(qiáng)調(diào)的時(shí)給予，注重的是責(zé)任。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓感恩的情懷穿越理性的時(shí)空，直達(dá)學(xué)生的心靈，然后喚醒學(xué)生對(duì)親情深深地思考。
三、輔導(dǎo)教師結(jié)語(yǔ)：不管是母愛(ài)還是父愛(ài)，都無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量，只有我們懂得去珍惜，才會(huì)真正體會(huì)其價(jià)值。只有我們知道去感恩，才會(huì)真正感受其珍貴！
四、在《燭光里的媽媽》的歌聲中結(jié)束本節(jié)活動(dòng)課。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是再次創(chuàng)設(shè)一種只可意會(huì)不可言傳的情境，把這種細(xì)微難表的人倫之常表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生心中激起難平的波瀾，引起學(xué)生久遠(yuǎn)的情感共鳴。