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作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的有的人說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
有的人說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》。讓我們走進(jìn)這位偉大的革命家、思想家、作家——魯迅。《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”由此他寫(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理。詩(shī)的開(kāi)頭將構(gòu)成詩(shī)意高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起。接下來(lái)發(fā)揮詩(shī)歌的形象化的特點(diǎn)，用比喻闡明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子牛”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，傳神的詞語(yǔ)；
學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
了解詩(shī)歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，確立正確的人生觀。 重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用及詩(shī)歌的朗讀是重點(diǎn)
難點(diǎn)是難以理解的詩(shī)句和詩(shī)中運(yùn)用的典故。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初三學(xué)生已經(jīng)在第三冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，第六冊(cè)的第一單元也是詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情。
二、教法設(shè)計(jì)
我在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：
古語(yǔ)曰＂授人以魚(yú)不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是四個(gè)板塊：
一是朗讀感悟。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想 像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續(xù)寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
四、教學(xué)流程：
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少？（抽生說(shuō)）
是的，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫(xiě)一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫(xiě)的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三、再讀讀構(gòu)思。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問(wèn)，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書(shū)：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答） 那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?來(lái)，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧。
齊讀這類人的可悲和可笑。
群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰(shuí)是他們的敵人，誰(shuí)是他們的朋友。群眾的力量又是偉大的`，人民的敵人癡心妄想著“不朽”，最終卻只能落得──板書(shū)：遺臭萬(wàn)年。
六、品讀“雖死猶生”。
人民的朋友呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對(duì)待人民的？
抽讀。你的朗讀中帶著？（歌頌、敬佩、贊美）誰(shuí)再來(lái)試試？很好，大家一起來(lái)讀出歌頌和敬佩。
幾句詩(shī)中，哪個(gè)字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書(shū)：俯）這個(gè)字讓你想到了了解到的魯迅的哪些事跡？（俯下身子給黃包車夫療傷、親切地和工人聊
天）
他為誰(shuí)想得多？（勞苦大眾、祖國(guó)、民族） 善有善報(bào)，給人民做牛馬的只要春風(fēng)吹到的地方為了多數(shù)人更好地活的人
多么可愛(ài)的人，多么無(wú)私的精神，左邊的同學(xué)讀做法，右邊的同學(xué)讀人民的態(tài)度。
與遺臭萬(wàn)年的人相比，這樣的人，就應(yīng)該──（板書(shū)：流芳千古）。
七、品讀課題。
我們?cè)诙潭處仔性?shī)中讀到了這么多，這叫把詩(shī)讀厚了。完整讀題目，這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？再讀。那為什么不直接以“魯迅贊”“贊魯迅”“魯迅頌”為題呢？ 這首詩(shī)還可以獻(xiàn)給歷史上的哪些人？你準(zhǔn)備把哪一句獻(xiàn)給他？（只能送給這些偉大高尚的人嗎？還可以把哪些句子送給哪些遺臭萬(wàn)年的人？）
八、總結(jié)升華。
是啊，想我泱泱中華五千年文明，涌現(xiàn)出了多少像魯迅先生一樣的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中華民族才堪稱一個(gè)偉大的民族。現(xiàn)在，這28行詩(shī)就單單剩下了這個(gè)字，讀。初識(shí)魯迅的學(xué)習(xí)，今天就單單剩下了這一個(gè)字，讀。俯，就是是啊，俯，正是魯迅先生偉大人格的高度濃縮，也是對(duì)你、對(duì)我、對(duì)所有人做人的永遠(yuǎn)的啟迪。
全體起立。此時(shí)此刻，《有的人》這首詩(shī)已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家一個(gè)人之口，他也是我們的心聲了，那就讓我們酣暢淋漓地吟誦我們的心聲吧。“有的人活著”起（齊背全詩(shī)）
九、作業(yè)布置。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
有的人
—紀(jì)念魯迅有感
活 俯 流芳千古
死 騎 遺臭萬(wàn)年
有的人說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材地位及特點(diǎn)
《有的人》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神。《有的人》是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”由此他寫(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子牛”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。
2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，閱讀詩(shī)歌“要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”，要通過(guò)誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)弄懂詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情;
(2)在理解詩(shī)歌的.意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀;
(3)了解詩(shī)歌所運(yùn)用的對(duì)比手法。
其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：
(1)理解詩(shī)歌內(nèi)容及感情;
(2)有感情地誦讀。
3、學(xué)情分析
學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對(duì)魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上也許存在一定難度。
二、說(shuō)教法
本篇課文采用了對(duì)比的手法，詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì)，為此我采用以下的教學(xué)方法：
1、討論法：通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤耍H斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑屯瑢W(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。
2、誦讀法：在理解了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌要用感情去讀。通過(guò)誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：
1、探究法：通過(guò)閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息概括、言語(yǔ)表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文能力。
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入
教師用課件展示同志對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)入：同志一連用了5個(gè)“最”字，論定了魯迅先生在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的無(wú)可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說(shuō)，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩(shī)人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫(xiě)下了詩(shī)歌《有的人》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。看到題目，你們對(duì)這首詩(shī)歌會(huì)有什么問(wèn)題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。)
2、課件演示魯迅、臧克家及本詩(shī)的寫(xiě)作背景
本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡(jiǎn)介和著作，了解詩(shī)人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩(shī)歌。
(設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)
3、整體感知，理解詩(shī)意
(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩(shī)讀流利。
(2)檢查學(xué)生自讀情況
(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩(shī)都有兩個(gè)“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫(xiě)幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過(guò)學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫(xiě)了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。
(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩(shī)中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會(huì)不一樣?我們對(duì)待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計(jì)以上的問(wèn)題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性去閱讀探究，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴，以及對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。
(設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意是本文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩(shī)意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。)
4、體會(huì)對(duì)比，感情誦讀
(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后體會(huì)：你們聽(tīng)到老師朗讀詩(shī)歌時(shí)的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對(duì)比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來(lái)。詩(shī)歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。
(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的對(duì)比寫(xiě)法，另一方面進(jìn)一步感受到詩(shī)意和詩(shī)情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)
5、升華認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)習(xí)
(1)這首詩(shī)贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭(zhēng)，人民永遠(yuǎn)記住他;而反動(dòng)統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。
(2)感情誦讀《有的人》
(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。
(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩(shī)的寫(xiě)作目的，升華學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)
有的人說(shuō)課稿 篇3
今天我要給大家講述的是《有的人》，這是一堂詩(shī)歌閱讀課。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面詳細(xì)介紹。
一、教材
本單元的五篇詩(shī)歌都屬于勵(lì)志類，雖然時(shí)代、題材不同，但它們的價(jià)值取向相同，都旨在激勵(lì)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《有的人》這首詩(shī)歌是藏克家先生為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。在詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居后，聯(lián)想到魯迅先生一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生的革命精神，鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)提出了人生價(jià)值的重要問(wèn)題，結(jié)構(gòu)緊湊，感情真摯。
二、教法
本課的教法是通過(guò)多次誦讀、品味，理解詩(shī)人的感情，并深入理解這首詩(shī)的主旨。在教學(xué)過(guò)程中，我從這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。
詩(shī)歌是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)最豐富的情感。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的`藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。在教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比當(dāng)下流行的“梨花”詩(shī)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解，并保證學(xué)生成為合格的文藝鑒賞者。
三、學(xué)法
學(xué)生通過(guò)多次誦讀理解這首詩(shī)。以“三分詩(shī)七分讀”為基礎(chǔ)，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的主題。
四、教學(xué)程序
首先，我們介紹作者與寫(xiě)作背景，然后提問(wèn)同學(xué)關(guān)于魯迅的知識(shí)，重點(diǎn)介紹《自嘲》，從而引出這首詩(shī)《有的人》。教師進(jìn)行朗誦，讓同學(xué)們自讀并配合音樂(lè)誦讀。然后從詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩(shī)對(duì)比寫(xiě)法。
有的人說(shuō)課稿 篇4
一、分析教材
1.教材的地位及課文特點(diǎn)
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩(shī)歌，由臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作，涉及人生價(jià)值和時(shí)代背景。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要多次誦讀、品味、理解詩(shī)人的思想和情感表達(dá)。
2.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元要求，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）誦讀并體味詩(shī)歌的情感；（2）理解并運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法；（3）理解深刻哲理，樹(shù)立正確人生觀。教學(xué)重點(diǎn)在于正確流暢地朗讀和體味情感，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)比寫(xiě)法的理解。
3.分析學(xué)生情況
在學(xué)習(xí)《有的人》之前，初一學(xué)生已經(jīng)有關(guān)于詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)和朗讀技巧，能夠感受節(jié)奏和韻律，表達(dá)情感。
二、教學(xué)方法
在本節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的新課程理念，選擇了以下教學(xué)方法：
1.朗讀法
重在學(xué)生體驗(yàn)，通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生朗讀，不過(guò)于講解理論。作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是下一步的基礎(chǔ)，需要進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。
2.討論法
鼓勵(lì)學(xué)生充分合作，發(fā)揮集體的智慧，共同探究和分享，感受成功的喜悅。
三、學(xué)習(xí)方法
我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課分為兩個(gè)板塊，從學(xué)生的活動(dòng)來(lái)看：
本次課堂教學(xué)的目標(biāo)有兩個(gè)方面。首先，我們要通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的朗讀能力，尤其關(guān)注那些基礎(chǔ)較薄弱、不自信的同學(xué)。其次，通過(guò)語(yǔ)言分析和信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們將以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為主線，通過(guò)朗讀、合作、探究和練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)中練、練中鞏固。
四、教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)分析
（一）導(dǎo)入
我們的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)緊密貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本節(jié)課的主題。這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)意圖為讓學(xué)生可以更好地理解課文，感受詩(shī)歌的`情感。
（二）我知道作者
簡(jiǎn)單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩(shī)的背景為品讀詩(shī)歌，為理解詩(shī)歌提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。
（三）我會(huì)讀——感知詩(shī)歌內(nèi)容
通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感色彩。學(xué)生可以暢所欲言，多角度評(píng)價(jià)和了解朗讀的技巧。在這個(gè)過(guò)程中，我們力求給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。此外，我們還會(huì)回顧魯迅的生平，以引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（四）品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
在學(xué)生解讀詩(shī)意的過(guò)程中，我們會(huì)引導(dǎo)他們理解作者在本詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比手法，以及對(duì)比手法的作用。
（五）練一練
針對(duì)上一環(huán)節(jié)的檢查和回顧，我們會(huì)通過(guò)練一練的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
（六）小結(jié)
我們?cè)谡n堂教學(xué)的末尾會(huì)對(duì)整堂課做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也會(huì)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自我人生價(jià)值觀做一個(gè)評(píng)價(jià)和啟示。這樣有助于讓學(xué)生更好地理解課程中所涵蓋的含義和精神。
（七）作業(yè)：背誦本詩(shī)
我們鼓勵(lì)學(xué)生在完成本次課程后背誦本詩(shī)，這不僅可以幫助他們鞏固詞匯和語(yǔ)言理解力，還可以提高他們的讀寫(xiě)能力和記憶力，同時(shí)還可以傳承我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方法。
有的人說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《有的人》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委說(shuō)課。
一、教材
本單元編選的5篇詩(shī)文均是勵(lì)志類，它們雖然時(shí)代不同，體裁不同，但它們的價(jià)值取向是相同的，我想，其目的是激勵(lì)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《有的人》是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”《有的人》這首詩(shī)熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯，飽含詩(shī)人多年來(lái)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn)，融人了作者愛(ài)憎分明的真摯感情
二、教法
教授這堂課，我的做法是通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的`脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我從這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。
詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。為了表明教師對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)與理解，我拿當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行的“梨花”詩(shī)，與本詩(shī)對(duì)比，借以加強(qiáng)學(xué)生印象，并辯明是非。
三、學(xué)法
通過(guò)誦讀理解這首詩(shī)。“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。教師點(diǎn)撥理解這首詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的主題。
四、教學(xué)程序
首先我們介紹作者與寫(xiě)作背景，然后提問(wèn)同學(xué)有關(guān)魯迅的知識(shí)，重點(diǎn)介紹《自嘲》，從而引出這首詩(shī)《有的人》。教師配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。同學(xué)們自讀，配樂(lè)誦讀。然后從詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩(shī)對(duì)比寫(xiě)法。
有的人說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。詩(shī)中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時(shí)代政治環(huán)境、社會(huì)文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，，結(jié)合本單元教學(xué)要求和詩(shī)歌的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
（1）在反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達(dá)的情感。
（2）理解對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用及其作用。
（3）理解詩(shī)中所含的深刻哲理，樹(shù)立正確高尚的人生觀。
將教學(xué)重點(diǎn)定為
（1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩(shī)。
（2）品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)是理解對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用及其作用。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了較充分的認(rèn)識(shí)，能在感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律的前提下，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情。
二、說(shuō)教法
我在教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
古語(yǔ)曰＂授人以魚(yú)不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是兩個(gè)板塊：
一是朗讀感悟，培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱羞于啟齒的學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是討論交流法，通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過(guò)朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課課題。】
（二）我知道作者
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩(shī)的'背景為品讀詩(shī)歌，為理解詩(shī)意做準(zhǔn)備。】
（三）我會(huì)讀——感知詩(shī)歌內(nèi)容
【設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)錄音，能夠初步感知詩(shī)歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生能暢所欲言，多角度評(píng)價(jià)和了解朗讀的技巧；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，在朗讀的過(guò)程中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。】
（四）品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【設(shè)計(jì)意圖：在解讀詩(shī)意的過(guò)程中讓學(xué)生理解作者在本詩(shī)中運(yùn)用對(duì)比手法的目的以及對(duì)比的作用。】
（五）練一練
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)上一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和回顧，練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。】
（六）小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)整堂教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的啟示對(duì)自我人生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。】
（七）作業(yè)：背誦本詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫(xiě)能力、促進(jìn)記憶的發(fā)展，又是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的重要方法。】
有的人說(shuō)課稿 篇7
教材分析
《有的人》是八下第五單元的一篇教讀課文,在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗(yàn)類,選文的目的是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的思考和認(rèn)識(shí).《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作,這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明道理,詩(shī)中提煉了兩個(gè)具有高度概括的形象,頌揚(yáng)魯迅先生"俯首甘為孺子牛"的革命精神,嘲諷和鞭撻了xxx統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題.朗讀及對(duì)比手法的運(yùn)用是重點(diǎn),化抽象的思維轉(zhuǎn)為形象的表述是難點(diǎn).
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)《有的人》以前,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在七年級(jí)和八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了相對(duì)充分的認(rèn)識(shí),能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,能試著體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情,但如何深入詩(shī)歌,走進(jìn)作者,對(duì)他們來(lái)說(shuō)就有些困難.
目標(biāo)定位
知識(shí)能力目標(biāo):
1,訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好.
2,理解對(duì)比手法的運(yùn)用.
3,展開(kāi)想象,訓(xùn)練形象思維能力.
過(guò)程與方法:
1,通過(guò)反復(fù)的誦讀讓學(xué)生走進(jìn)課文及作者.
2,在引導(dǎo)及合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)哲理.
情感,態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)兩種人的對(duì)比,使學(xué)生樹(shù)立明確的是非觀和高尚的價(jià)值觀.
教學(xué)準(zhǔn)備
課文音頻及多媒體課件.
教法運(yùn)用
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法:
朗讀法:指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為"學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu),自我生成的過(guò)程"所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說(shuō),這是重點(diǎn)之一,又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣
討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅.
點(diǎn)撥誘導(dǎo)法:教師要充分發(fā)揮"導(dǎo)"的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文內(nèi)容.
教學(xué)程序
(一)情境導(dǎo)入(2分鐘)
(二)指導(dǎo)朗讀,初識(shí)文本(15分鐘,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘))
(三)探究發(fā)現(xiàn),走進(jìn)文本(13分鐘,其中教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)
(四)形象描繪,走進(jìn)生活
(8分鐘,教師引導(dǎo)2分鐘)
(五)自我小結(jié),提升認(rèn)識(shí)(2分鐘)
(六)背誦全詩(shī),積累名句(5分鐘)
(一)情境導(dǎo)入(2分鐘):
1,激情導(dǎo)入:同學(xué)們,有這樣一位偉人:
他一生筆耕不輟,用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國(guó)人民前進(jìn);
他橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛;
他是中國(guó)文化的一面旗幟,是民族的脊梁;
他是誰(shuí)——(生答:他是偉大的文學(xué)家,思想家,革命家魯迅先生.)今天,讓我們一起走進(jìn)臧克家的《有的人》,來(lái)更深刻地了解這位偉人.
俯首甘為孺子牛
橫眉冷對(duì)千夫指
鞠躬盡瘁
2,寫(xiě)作背景介紹
1949年10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日.當(dāng)時(shí),全國(guó)各地人民第一次公開(kāi)隆重地開(kāi)展了各種紀(jì)念活動(dòng),詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng),瞻仰了魯迅故居,"對(duì)著這遺跡,想念魯迅的一生,心里感慨很深,便于11月1日寫(xiě)就了此詩(shī).
(二),指導(dǎo)朗讀,初識(shí)文本
(15分鐘,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)
1.生自由朗讀,初步感知.
2.聽(tīng)錄音朗讀
3.學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果,多角度挖掘朗讀的技巧
[學(xué)情預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能有的答案是:
感情處理比較好,語(yǔ)速把握恰當(dāng)
語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰到好處,讀出了詩(shī)歌的'層次
讀出來(lái)對(duì)前者的恨,和對(duì)后者的愛(ài)等等
教師強(qiáng)調(diào):詩(shī)歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),情感等,并且投影朗讀示例
4,根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解,設(shè)計(jì)朗讀,讀出作者對(duì)兩種人的愛(ài)與憎.
5,點(diǎn)學(xué)生朗讀(可讀自己喜歡的章節(jié))同學(xué)們?cè)u(píng)議
6,全班齊讀
7,重新組合詩(shī)歌內(nèi)容,以不同方式的讀,想一想:你讀出了什么
朗讀要求:
①將每節(jié)詩(shī)的前兩句連起來(lái)讀
②將每節(jié)詩(shī)的后兩句連起來(lái)讀
③分男女聲部,分別交替朗讀每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句
[設(shè)計(jì)理念]:"三分詩(shī),七分讀""書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)",《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,而本文又是適宜朗讀的好教材,在學(xué)生朗讀品味的過(guò)程中,能加深對(duì)詩(shī)歌的理解,投入情感的體驗(yàn),為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
有的人/活著
他/已經(jīng)/死了;
有的人/死了
他/還活著.
有的人
騎/在人民頭上:"啊,我/多偉大!"
有的人
俯下身子/給人民當(dāng)牛馬.
詩(shī)歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),情感等,并且投影朗讀示例
課文內(nèi)容重組后的朗讀
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《有的人》教學(xué)反思03-15
有的人教學(xué)反思03-16
《有的人》讀書(shū)筆記01-14
《吆喝》說(shuō)課稿01-06
《白鵝》說(shuō)課稿01-08
《水》的說(shuō)課稿01-08
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿01-08
花圃說(shuō)課稿01-08