作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的葡萄溝說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　葡萄溝說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　1、學會本課12個生字，理解"盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

　　三、教學重難點

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。

　　四、教學方法

　　一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。

　　二、學法：自主學習，合作探究。

　　五、教學流程

　　一、在導入新課中走近葡萄溝

　　1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。

　　2、葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。

　　3、教師乘機設疑：那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？

　　二、在初讀課文中走進葡萄溝

　　1、快把書打開，請大家帶著這個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶著"那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）

　　2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？

　　3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）

　　三、在細讀課文中欣賞葡萄園

　　1、你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）

　　2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田）

　　3、根據學生的回答，理解"茂密、一個個"

　　（1）怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。

　　（2）看到了許許許多的綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是看到了幾個涼棚？（一個個）老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么？老人們呢？

　　（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去

　　（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。

　　（5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉的熱情）哪里看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）

　　5、朗讀

　　多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）。

　　六、說效果

　　本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

　　葡萄溝說課稿 篇2

　　今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文二年級下冊的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說課的內容分為以下六個部分（課件展示）

　　一、教材分析：（課件展示）

　　《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語而結束全文。全文語言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國美麗山河的好教材。

　　二、教學目標：（課件展示）

　　根據本組教材以培養學生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：

　　1、認識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產、茂密”等詞語的意思。

　　2、過程與方法目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學生產生對葡萄溝的向往之情，進而激發學生對家鄉和祖國的熱愛。

　　要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。

　　三、教學重難點：（課件展示）

　　為了落實以上的教學目標，結合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學生的思維特點，我確定了如下的教學重難點：

　　重點：引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會作者的'思想感情。

　　四、教法與學法：（課件展示）

　　1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學會正確地書寫。

　　2、倡導 “自主、合作、探究”的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　3、在教學中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學生的閱讀能力、自主理解的能力。

　　下面著重談一談我的教學過程：

　　五、教學過程：（課件展示）

　　圍繞教學目標，結合課文的特點， 在對教材及教法進行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設計了以下六個教學環節：

　　（一）謎語導入，激發興趣：（課件展示）

　　上課伊始為了讓學生盡快進入學習狀態之中，我設計了這樣的導語：同學們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語看誰能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。” ……喲，有同學已經猜出來……好，你來說。……同學們，他猜得對不對啊？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”

　　用猜謎語的方法導入新課，即符合低年級學生好奇的心理特點，又能起到激發學生學習興趣的效果，為下面課文的學習做好了準備。

　　（二）學習生字，初識課文：（課件展示）

　　學習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學的重點，由于二年級的學生已經掌握了初步的識字方法，所以在這個環節，我會首先讓同學們自讀課文，在讀的時候，要求學生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學生看得準，認得清；口動，就是要求學生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學生在朗讀的時候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是為了培養學生良好的閱讀習慣。

　　課文讀完后，我會讓學生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語提出來，并按類別寫在黑板上。對學生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導學生一一認識和理解。

　　字音教學時，我將采用學生查字典的認讀方法，以此培養學生的動手能力和自主學習的習慣。

　　接著，我將引導學生仔細觀察這些生字的字形，讓學生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現出來（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學生學習生字。如“夠”字和“堡”字。

　　在學生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會引導學生進一步對字義進行理解。在此環節，我將利用組詞的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學們，我們來進行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準確地進行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來說。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不錯。……你來講。……哦，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊。……哦，你吃過蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同學們說得都很好。下面我們就來看同學們組的詞，看誰第一個發現了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學們說了也很甜……哦，這個同學發現它們的共同點了。你請說。……哦，它們都和‘甜’有關系。同學們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐。”

　　（三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）

　　寫字是低年級語文教學中的重要一環，學生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫筆順，使學生最終做到書寫的流利、正確、美觀。

　　通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學生們通過字帖描紅的方法，進一步加深印象，把字寫得更美觀。

　　在學生掌握了本課的生字詞后，我將帶領學生走進葡萄溝，領略葡萄溝之美。

　　（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）

　　在這個環節中，我設計了以下幾個層次的讀書：

　　初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。課文中有些詞語，學生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學：一是在學生讀準字音，讀通語句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“維W爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是后面深入理解課文的基礎，必須要扎實地完成。

　　在完成以上教學環節的基礎上，我會要求學生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內容，讓學生從整體感知課文。在學生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將為學生示范朗讀課文，讓學生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那么，哪個同學能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來說。……噢，那里出產的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。（板書：水果――品種多）。你來說。……噢，這里出產的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。（板書：葡萄――五光十色）。好，你來講。……這里的維W爾族老鄉十分熱情好客。嗯，真好。請坐。（板書：老鄉――熱情好客）。這位同學的手舉得真高，好，你來說。……噢，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。（板書：葡萄干――色鮮味美）。

　　以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。

　　（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）

　　學生在讀書的過程中，由于他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。

　　如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維W爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個好地方。”在這些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的贊美的思想感情。如果學生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環節的教學中，我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習，讓他們充分體會作者的思想感情，進而激發他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。

　　（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）

　　語文課程學習的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學生，還在于通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學到的知識用于社會實踐和生活實際之中，以培養學生的思維能力和動手動口能力。為此，在這一教學環節，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉那里最美，以培養學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。

　　六、板書設計：（課件展示）

　　葡萄―― 五光十色

　　老鄉―― 熱情好客 好地方

　　葡萄干――色鮮味美

　　根據課文的特點和低年級學生的認知特點，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，加深了學生對課文內容的理解和掌握。

　　葡萄溝說課稿 篇3

　　一、教學分析

　　《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：

　　1、葡萄溝盛產水果。

　　2、葡萄溝景色美麗、獨特。

　　3、維吾爾族老鄉非常熱情好客。

　　4、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

　　本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能目標：掌握11個生字的讀音，會寫“密、摘、夠、留”四個生字。

　　2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片、品讀優美句子，領略葡萄溝的風采。

　　3、情感態度與價值觀：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　三、教學重難點

　　重點：掌握本課生字、新詞；

　　難點：有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個好地方”。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、明確新疆吐魯番的地理位置。

　　2、了解新疆的風土人情。

　　（二）游戲激趣，鞏固識字。

　　課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛。

　　（三）自主學習體驗，合作交流探究。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、品讀想象，交流感受。

　　（四）反饋學習成果，相互辯論誘導。

　　讀是個性化的行為，所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。

　　（五）分層設計，鞏固提高。

　　學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。力求做到讓各類學生都有所提高。

　　１、把你喜歡的句子摘抄下來。

　　２、畫一畫你心中的葡萄溝。

　　３、搜集有關新疆的圖片和文字資料。

　　在板書設計環節，我抓住了課文的重點，使清晰明了，讓學生很容易就能從板書中，了解課文的主要內容，體會文中的思想。

　　葡萄果 → 多美甜 五光十色

　　葡萄溝 葡萄人 → 老鄉熱情好客 是個好地方

　　葡萄干 → 有名（色鮮、粒大、味甜）

　　五、整合點診斷及解決方法

　　小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的.思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。現就多媒體課件在本課教學中的運用，談幾點體會。

　　1、媒體導課，激發興趣。

　　作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　葡萄溝說課稿 篇4

　　說教材

　　課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

　　說目標

　　1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習用"五光十色"、"熱情"、"有名"等詞語口頭說話。

　　4、能對課文優美的句子進行摘抄。

　　教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”

　　說教法、學法：

　　根據課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。

　　說教學過程：

　　一、初讀課文內容，導學習目標

　　1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？

　　2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的？

　　二、精讀課文，理解葡萄溝是個好地方

　　在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，并提出學生的創新意識。

　　1、優化教學方法，讓學生主動地參與

　　課堂教學中，學生總是在教師的指導下學習知識，練就技能的。教師引導得法，學生參與學習的熱情就高，教學效果就會好。

　　選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，于是，讓學生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學生親自扮演一下。這些方法，完全由學生自己動手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉非常好客。⑴大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。⑵假如你是一位游客，同學們猜想一下，熱情的'老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。

　　2、以讀代講，輕松學習

　　學生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的體現，所以，課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學習。如：

　　三、分層設計，鞏固提高

　　學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優美句子。在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。作業設計如下：1、這一課有許多優美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。3、有條件的同學收集有關新X的圖片及文字資料

　　說效果

　　本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

　　葡萄溝說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　尊敬的各位評委、各位老師，在這美好的初夏的早晨，讓我們一起走進新疆吐魯番水果之鄉——葡萄溝。【板書：葡萄溝】

　　《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉為主題。本文文質優美，圍繞總結句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉熱情好客；葡萄干色鮮味甜。

　　二、說教學目標

　　根據新課標的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學目標。

　　1、能正確認讀11個生字，會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。

　　2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。

　　其中，識字寫字學詞，讀通讀順課文是本課的重點。

　　三、說教學方法

　　我將運用字源識字法、趣味識字法引導學生識字。用創設情境法引導學生學詞讀文。

　　四、說教學過程

　　精彩的課堂，需要教師清晰的教學思路來引領。課堂上我設計了這樣的四個環節教學：

　　1、創設情境，激趣導入

　　上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置

　　2、趣味識字，浪漫感知

　　借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認識的詞語進行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調多音字。他們對生字有了整體感知后，開始部分識字教學。

　　印度前總理尼赫魯說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。”這是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學要努力讓學生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學生猜，當出示楷書字形后，學生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學習“吾、留、季”等幾個漢字。

　　“以舊帶新”學習“難堆準誰—維；語—吾”；“ 猜字謎識字”學習“弟弟站在木頭邊 （梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識吸引著他們。

　　三、隨文識字 學詞讀文

　　掃清了識字障礙，我們進入了“隨文識字，學詞讀文”的環節。

　　這時候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機出示圖片，讓學生結合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方。”

　　在學習第二自然段時，句子稍長，學生可能不太好讀，結合學生朗讀的情況，進行范讀、領讀、男生讀、女生讀等方式，讓學生讀正確，讀通讀順這些句子。

　　結合低年級兒童形象思維能力強的特點，我采用簡筆畫呈現“山坡、梯田”。 讓學生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。

　　本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學生理解的詞語。我這樣設計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產生“涼爽”“舒服”的.感覺，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。

　　接著我這樣設計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片， “紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起 “掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導學生發現詞語中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關，進而感覺五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個夠”結合生活感悟，深刻體會老鄉的熱情好客。

　　這樣設計，把詞語放在具體的語言環境中理解，降低了學生識字學詞的難度，同時在一遍遍的朗讀中培養了語感，幫助學生理解了課文。

　　課標中明確指出，每節課都要有不少于十分鐘的指導書寫。本節課準備指導書寫四個生字。

　　“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進行對比寫字教學。

　　讓學生感受形聲字的特點，在此基礎上進行范寫。接著讓孩子們描紅一個，練寫這兩個字，寫字時我會提醒孩子們——

　　然后對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進行同樣的對比寫字教學。拓展比較學習“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。

　　在這部分教學中，我采用隨文識字、對比寫字的教學。

　　重點學習一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學生讀通讀順課文，在讀的過程中，結合圖片理解“葡萄干的制作過程”。

　　四、巧妙拓思，品讀生悟。

　　對家鄉的喜愛之情，就在我們的贊美聲中得以升華。

　　五、說板書。

　　我的板書，突出生字教學，強調中心句，結合簡筆畫，主題突出，簡單明了。

　　感謝聆聽。

　　葡萄溝說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容

　　１、葡萄溝盛產水果：

　　那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

　　２、葡萄溝生產的葡萄干：

　　色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　３、葡萄溝景色美麗、獨特：

　　夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

　　４、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：

　　淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

　　二、說設計理念

　　新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　三、說教學目標

　　新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時教學，并將第二課時的學習目標設計如下：

　　１、知能目標：

　　運用學法遷移讀懂按時間順序寫的一段話。

　　２、過程方法：

　　引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養學生的語言感受力。

　　３、情感目標：

　　激發學生熱愛祖國大好河山的感情；培養學生的語文興趣。

　　四、說教學重難點

　　本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點，從第２句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感。

　　五、說學情、教法、學法

　　二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基于以上分析，我采用了情景創設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學法是采用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以培養學生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

　　六、學習程序設計

　　環節一：創設情景，導入新課。

　　興趣是最好的`老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導語（親愛的同學們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發學生的學習積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環

　　境布置等手段努力營造氣氛，讓學生好象進入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進行發散思維語言訓練與說課文主要內容的目的。

　　環節二：自主學習體驗，合作交流探究。

　　1、根據學生的說話，相機幻燈出示研究專題。出示幻燈內容：

　　“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：

　　a、你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。

　　b、像這些按時間順序寫的段落，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學交流。比比誰的方法巧妙？”

　　在這個研讀專題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。

　　2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環節，作如下安排：

　　①自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質量、有效度打下基礎。

　　②自由組合小組，自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學生的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。

　　環節三：反饋學習成果，相互辯論誘導。

　　我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。

　　全班交流研讀專題a時，采用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。

　　全班交流研讀專題b時，相機誘導回顧讀懂按時間順序寫的段落的方法，并且也落實了本課的重點。

　　在此過程中根據集體的反饋信息適時板書。（板書附后）這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。

　　環節四：拓展創新，開放課堂，課外延伸

　　趁熱打鐵，設計開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個完成）

　　1、現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。

　　2、給維吾爾族老鄉寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。

　　七、附板書設計

　　葡萄溝

　　盛產水果：品種多

　　好地方

　　景色美麗：

　　時間

　　夏季：茂密的枝葉像涼棚

　　秋季：五光十色，美麗極了

　　老鄉熱情好客：吃個夠

　　葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜

　　葡萄溝說課稿 篇7

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第四冊語文第三單元第二篇課文《葡萄溝》。本課分兩個課時鏡像教學，下面我就從教材、教法、學法、教學過程等幾個方面對第二課時進行說課。

　　一、說教材

　　1、第三單元的課文以“愛祖國、愛家鄉”為主題，訓練重點是“知道我們的祖國歷史悠久、山河壯麗，還知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。”。

　　從內容上看，這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。引導學生了解祖國歷史悠久、山河壯麗、幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。

　　對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　2、我所帶的二年級學生已經有初步的朗讀能力，但還欠缺對文章內容的概括能力和對文本的質疑能力。

　　3、根據本單元的訓練意圖，結合以上學生特點，為順利完成本課教學，體現新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的統一，我制定了如下教學目標：

　　（1）、會認“溝”等11個字，會寫“吾”等12個字。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　（3）、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。

　　4、本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感。

　　二、說教法：

　　以讀為本，讀中感悟

　　閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。

　　三、說學法：

　　自主學習合作探究

　　新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的.、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

　　四、說教學過程

　　我的課堂結構為：復習導入——梳理問題——研讀感悟——拓展延伸

　　一、教學第一板塊：復習導入：在導入新課中走近葡萄溝

　　1、教師首先板書“葡萄”一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的“溝”，我們常說“山溝溝”“水溝”就表示地名。

　　2、葡萄溝在哪里呢？課件出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：（葡萄溝在新疆。）學生二：（葡萄溝在吐魯番。）學生三：（葡萄溝在新疆吐魯番。）說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？

　　3、（教師邊說邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫--（吐魯番），吐魯番有個地方叫--（葡萄溝），你能在地圖上幫我們找找葡萄溝嗎？指名學生找，可是根本找不到。

　　4、教師乘機設疑：那么一個小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫呢？（從讀“葡萄”的音到猜“葡萄溝”是個地名再到說“葡萄溝”在新疆吐魯番最后到地圖上找“葡萄溝”設計緊湊有實效，學生漸漸走近了葡萄溝。最后教師的乘機設疑也激發學生學習的欲望和學習積極性。）

　　二、教學第二板塊：梳理問題。在初讀課文中走進葡萄溝

　　1、快把書打開，請大家帶著這個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶著“那么一個小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫呢？”這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節朗讀，學生從一開始的“走近葡萄溝”到了“走進了葡萄溝”。）

　　2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？

　　3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）（學生是學習的主人，學生喜歡去讀的是學生感興趣的，也是學生最會全身心投入的。）

　　三、教學第三板塊：研讀感悟。在細讀課文中欣賞葡萄園

　　1、那好，自己趕快去讀第二節吧，想想你能讀懂些什么。（學生根據自己的理解體會暢談）

　　（閱讀是學生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。

　　（1）你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）

　　（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田。）

　　2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節？再讀一讀第二小節，自己選擇喜歡的季節，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？（學生是課堂教學的主人，是自主發展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。）

　　你最喜歡什么時候的景色？

　　A夏季（你看見了什么？）

　　根據學生的回答，理解“茂密、一個個”

　　（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

　　（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？

　　（只有把文字所描述的場景還原、再現，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）

　　（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？

　　（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去，怎么樣？（好！）感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）指名讀

　　一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？

　　同桌準備——指名讀

　　站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預示著什么嗎？現在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？

　　指名讀——男生讀——女生讀（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）

　　B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！（若學生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季啊？）

　　（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。

　　（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）

　　（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）

　　（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語言文字訓練不露痕跡。）

　　（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）比較： {葡萄一串一串掛在綠葉底下} {葡萄一大串掛在綠葉底下} {葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）......晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉的熱情）哪里看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）想象：他會對我們說些什么呢？

　　4、朗讀：多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

　　在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構段方式

　　1、葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉，怎么樣？

　　2、讀后理解第二節的構段方式：按時間順序構段

　　（1）、分句讀。第一句老師讀，第二句男生讀，第三、四句女生讀。

　　（2）、大家發現沒有，你們讀的這些句子里面都有一個表示時間的詞語，能找出來嗎？

　　（3）、小結：課文第二節是按時間順序寫的。過渡：同學們，課文中第一節有個句子也是按時間順序寫的，哪一句？

　　3、學習第一節

　　（1）、找到的讀一讀。指名讀，問：你為什么把“最”讀的很突出？再指名讀。

　　（2）、朗讀第一節。

　　四、教學第四板塊：拓展延伸。在遷移訓練中模仿葡萄溝的寫法。趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業，并讓學生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學習能力。

　　五、作業設計：本課的作業是摘抄課文中的優美詞句，培養學生積累語言的良好習慣。這一環節大約要2分鐘。

　　六、板書設計

　　板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，注重了以課文的線索為骨架，在學完課文后，利用總結板書來總結本課的寫作方法，提高了教學效率。

　　以上是我在設計《葡萄溝》一課中的幾點想法，希望各位領導和老師多提寶貴意見，謝謝大家。

　　板書設計：

　　出產水果

　　夏天枝葉茂盛

　　葡萄溝景色美麗秋天葡萄一大串一大串好地方

　　五光十色

　　老鄉熱情好客

　　葡萄干有名顏色鮮味道甜

　　葡萄溝說課稿 篇8

　　一、說教材

　　本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　1、學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面 。

　　三、教學重難點

　　重點：有感情地朗讀課文 。

　　難點：理解課文內容，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。

　　四、教學方法

　　（一、）教法 ：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。

　　（二、）學法：自主學習，合作探究。

　　五、教學流程

　　一、通過上節課的學習，誰能說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象？師：想說的請站起來說（葡萄溝真是個好地方。）都同意她的說法嗎？齊讀（我們一起來夸夸葡萄溝）

　　二、品讀課文，感悟葡萄溝是個好地方。

　　葡萄溝真是個好地方！它到底好在哪里呢？我們一起到課文中尋找答案。請同學們自由朗讀第一自然段，說說葡萄溝好在那里？

　　（一）學習第一自然段

　　A、匯報：（水果多）從哪句話看出來的？

　　B、指導朗讀

　　（二）學習第二自然段

　　同學們匯報的精彩，讀得也很美，現在就請你再讀讀課文的第二自然段，看看從這段話的.哪些語句中，你能感受到葡萄溝真是個好地方！學生匯報

　　（三）學習第三自然段

　　（1）視頻，葡萄干制作過程。課文學到這里，我不禁有一些疑問，葡萄溝盛產葡萄，所以我們說它是個好地方，可是這么多的葡萄吃也吃不完，拿怎么辦啊？請同學們讀一讀課文的第三自然段。看看你讀懂了什么？（制作成葡萄干）那么這里生產的葡萄干怎么樣呢？把課文中的句子找出來，讀一讀。出示句子。師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？生：想！好，那我們現在來看一個短片，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。（課件：葡萄干的制成過程）同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。

　　（2）說話訓練，有條理的說一說葡萄干的制作過程。現在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：

　　拓展延伸，升華感情：同學們在葡萄溝大飽眼福、大飽口福，就要離開葡萄溝了，你想對葡萄溝的老鄉們說幾句話嗎？

　　六、布置作業

　　七、說效果

　　本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

　　葡萄溝說課稿 篇9

　　一、“承前啟后”說教材

　　《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊第三單元中的第二篇課文，本課是繼第九課《日月潭》之后的又一篇描寫祖國大好河山的課文，主要介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。

　　這個單元以“愛祖國、愛家鄉”為主題安排了四篇課文，第十課《葡萄溝》是本單元的一篇例文，引導學生掌握此篇的閱讀方法，可帶動學好后面兩篇課文，達到以篇帶篇的目的；學文后還可延伸到“口語交際”夸家鄉和“展示臺”感受家鄉變化的一系列活動中去，引發學生對祖國和家鄉的熱愛之情。

　　二、“三維結合”說目標

　　基于以上解讀與安排，依據學生的認知水平及年齡特點，從“知識與能力；過程與方法；情感、態度與價值觀。”三個維度的統一，我把本課分為兩課時進行教學，并將第一課時的教學目標設計如下：

　　1、會認11個生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習第1、2自然段，感悟葡萄溝真是個好地方。

　　其中，掌握本課生字新詞為重點；感悟“葡萄溝真是個好地方”則是難點所在。

　　三、“依據課標”說學情、教法、學法

　　二年級學生認知水平較低，這個年齡段的孩子有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式進行學習。

　　依據以上學情分析，在教學中，我將以情感陶冶為主線，借助多媒體課件為學生創設教學情境，同時輔以趣味識字、品讀詞句、以讀代講、朗讀指導等教學方法，引導學生感悟葡萄溝的好，體會作者的喜愛和贊美之情。

　　同時，引導學生相應采用自主學習、合作學習、個性閱讀等學法展開學習。

　　四、“環環相扣”說過程

　　接下來，我將用三個環節的設計來實現第一課時的教學目標：

　　第一環節，謎語導入，趣味識字。（約16分鐘）

　　“興趣是最好的老師。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用謎語導入，引出謎底“葡萄”并板書，再播放吐魯番的美景和那兒盛產水果的情景，吸引學生注意力，借機引出第一自然段的第一句話：“新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。”并補寫完課題。

　　[《新課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。趣味識字不失為一種好的方法。]

　　所以第二步，在齊讀課題后，出示生字，以“領讀、去拼音讀、組詞讀”等方式學習。然后，出示游戲“青蛙跳傘”鞏固學習：讓帶生字的青蛙跳傘，學生在青蛙跳下之前讀對。另外，讓學生重點記住“蜜”與“密”、“搭”與“摘”的字形區別并指導學生對比書寫“蜜”與“密”。

　　[課前學生已預習過生字，所以這一環節把識字融入“青蛙跳傘”的趣味游戲中，既解決了教學重點、給學生留下深刻的印象，又幫助學生形成了一個“未成曲調先有情”的課堂基調。]

　　第二環節，初讀課文，整體感知（約10分鐘）

　　第一步，出示中國地圖并告訴學生“葡萄溝”所在的位置，再拿出一面導游旗提出要聘請小導游介紹葡萄溝，再出示補充資料。

　　第二步，在學生初讀感知課文后，引導學生找到全文的'中心句“葡萄溝真是個好地方。”這時，板書“好地方”并打上一個問號，質疑：“為什么說葡萄溝真是個好地方呢？”

　　[問題一出必將激發他們滿心的閱讀期待和強烈的探究欲望。此時學生很自然地走入文本，去尋找答案。在這一過程中，我緊緊圍繞統領全篇的中心問題，抓住重點，引導學生感悟葡萄溝的好。]

　　第三環節，品讀詞句，感美悟情（約19分鐘）

　　第一步，播放葡萄溝的盛產水果，并結合課文第一段，讓小導游介紹有哪些水果，從而讓學生了解葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝的好，好在水果多而鮮，再指導學生用朗讀表達出來。【板書：水果多】

　　第二步，出示第二段的最后一句及文中的插圖，抓住“準會，吃個夠”等字眼，引導學生朗讀，從中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。【板書：熱情好客】

　　第三步，出示填空，師生小結：“新疆吐魯番的葡萄溝，不但水果多，而且老鄉們熱情好客，葡萄溝的確是個好地方。”學生們再齊讀感嘆句——“葡萄溝真是個好地方！”教師完成板書。【板書：—、紅色粗體標記“好”】

　　[閱讀教學是學生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程。在這個環節中，學生們跟隨著“小導游”走進葡萄溝，在教師的指導下，學生借助相應圖片和課文插圖，從品讀重點詞句中去領悟葡萄溝的好。]

　　第四步，布置練習：

　　1、抄寫生字；

　　2、熟讀所學段落。

　　五、“抓住內容”說板書

　　葡萄溝

　　好地方

　　水果多熱情好客

　　我這一課時的板書設計層次分明，起到了有效輔助教學的作用：首先引出課題，然后抓住中心句“葡萄溝真是個好地方”展開學習。先質疑好在哪？然后抓住第三行這些關鍵詞語來肯定葡萄溝的好！使學生向往新疆、向往葡萄溝；同時，板書內容也呼應了課文后面“讀讀想想”的練習題，達到了一石二鳥的效果。

　　葡萄溝說課稿 篇10

　　說教材課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

　　說目標：

　　1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習用"五光十色"、"熱情"、"有名"等詞語口頭說話。

　　4、能對課文優美的句子進行摘抄。教學重點、難點：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”

　　說教法、學法：

　　根據課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。

　　說教學過程：

　　一、初讀課文內容，導學習目標1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的？

　　二、精讀課文，理解葡萄溝是個好地方在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，并提出學生的創新意識。

　　1、優化教學方法，讓學生主動地參與課堂教學中，學生總是在教師的指導下學習知識，練就技能的。教師引導得法，學生參與學習的.熱情就高，教學效果就會好。選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，于是，讓學生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學生親自扮演一下。這些方法，完全由學生自己動手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉非常好客。⑴大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。⑵假如你是一位游客，同學們猜想一下，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。

　　2、以讀代講，輕松學習學生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的體現，所以，課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學習。如：三、分層設計，鞏固提高學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優美句子。在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。

　　作業設計如下：

　　1、這一課有許多優美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。

　　2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。

　　3、有條件的同學收集有關新疆的圖片及文字資料說效果本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

　　葡萄溝說課稿 篇11

　　非常榮幸有這樣的機會向專家們請教，與諸位同仁交流。

　　今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊第十課《葡萄溝》。

　　本次說課我設計了教材分析等十個方面的內容，下面我分別予以介紹：

　　一、 教材分析

　　《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝,那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。通過學習，讓學生認清葡萄溝真是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情，陶冶情操。

　　二、教學目標設計

　　知識與能力：會認11個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　過程與方法：運用多種方法感悟重點詞句的意思。

　　情感、態度與價值觀：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。認清葡萄溝是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶情操。

　　三、教學重難點

　　“梯田”“茂密”“五光十色”等詞語及句子的理解是本課的教學重點。

　　在情感的世界里讓孩子深深感受到：葡萄溝真是個好地方。并有感情朗讀課文，理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句子，是本課的教學難點。

　　四、學生情況分析

　　二年級學生年齡比較小，雖然經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。因此，在學習中需要直觀、形象的圖畫幻化成生動的.文字來幫助其理解感悟。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。

　　五、教法、學法

　　依據新課標理念和本篇課文的特點，針對學生的情況，我采用體驗教學法，利用交互式電子白板系統來縮短時空距離，形象地再現情境，使學生不僅理解課文中的重點詞語“茂密”等，而且讓學生身臨其境，感受新疆葡萄多、美，此時的朗讀水到渠成，并在教學中大膽創設情境，與學生進行口語交際的訓練，使學生的聽說讀寫得到統一結合。

　　采用師生合作，自主探究等方法來實施教學，讓學生在輕松、愉悅的氛圍里閱讀、體會、感悟，真正成為學習的主人，樂學、愛學。

　　六、教學策略

　　低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，緊緊抓住“葡萄溝真是個好地方”這條主線，引導學生從重點詞語入手，步步深入地讀，在積極主動的思維和情感體驗中，加深對課文的理解，悟出葡萄溝好之所在。

　　七、媒體資源應用與設計

　　本節課教學媒體是選用交互式電子白板系統及PPT課件。教學作用為：

　　1、創設情境，激發學生學習興趣；

　　2、文字聲像結合，直觀感知教學內容；

　　3、創設和諧氛圍，搭建師生互動平臺；

　　4、突出教學重點，幫助理解課文；

　　5、補充相關內容，拓寬知識領域。

　　八、教學過程設計與分析

　　（一）激趣導入

　　人們常說，興趣是最好的老師。所以，一上課，我就通過精彩的導入語來激發學生的學習興趣與探知欲望。

　　今天老師要帶同學們去一個風景優美的地方。（課件播放小汽車從漢中到新疆吐魯番的動畫，激發學生學習興趣。利用白板放大鏡操作讓學生了解葡萄溝的地理位置。）

　　（二）回顧導讀

　　1、師生合作以填空的方式復習第一自然段，了解葡萄溝盛產水果，人們最喜愛葡萄。（生回顧課文內容，師根據學生回答用電子筆快速板書在電子白板上，強調出重點詞。）

　　2、指導學生有感情朗讀第一自然段。

　　（三）理解感悟

　　1、學習第二自然段。

　　（1）葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看課件理解山坡、梯田。

　　（2）趕快登上山坡，咱們去看看這里的葡萄生長的怎么樣？學生讀課文。（師生合作在白板上畫圖理解“茂密”），用動作演示理解“一個個涼棚”。

　　（3）快抬頭看，透過這些茂密的枝葉你發現了什么？引讀書上的句子看看葡萄溝的葡萄有什么特點。

　　（4）通過課件讓學生明白葡萄顏色的不同，理解“五光十色”等詞語，并且通過課件感受葡萄的特點，數量多，顏色多，品種多。

　　（5）游戲采訪，通過課件音樂，師生互動，理解維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　（6）有感情朗讀第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）看課件，讀課文，說說陰房是什么樣子的？（利用白板的遮屏功能遮住文字，留下有關圖片進行提示。）

　　（2）找小導游介紹葡萄干是怎么制成的？”

　　（3）觀察、品嘗葡萄干，談感受，了解葡萄干色鮮味甜的特點。

　　（四）總結拓展

　　1、今天老師帶大家參觀了葡萄溝，請你把你的感受說一說。

　　2、小結：千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個好地方！

　　3、推薦學生網站，回家后搜集了解更多有關新疆吐魯番葡萄溝的資料！

　　九、板書設計

　　本次我設計了兩處板書，第一處為幫助學生理解重點詞語“茂密”及下文做好鋪墊；第二處總結全文，概括出本文主要內容，清晰明了，輔助了教學，提高了教學效率。

　　十、課后反思

　　由于生活環境的差異，學生對于《葡萄溝》課文內容的理解缺乏形象的感受，運用交互式電子白板，再現課文部分精美畫面和聲音，讓學生身臨其境，利用標注、書寫、遮屏、資源庫、聯網等功能，有效地突破了教學的重點、難點，簡單、易用、方便，而別具一格的繪畫功能更是激發了學生的學習興趣，使課堂教學生動、活潑，幫助學生理解課文中的重點詞語及內容，形象而且直觀，使學生展開豐富的想象，產生強烈的學習愿望，并積極主動、興致勃勃的參與學習，取得了較好的教學效果。

　　我的說課到此結束，感謝您的傾聽，期待您的指正！再見！

　　葡萄溝說課稿 篇12

尊敬的老師、同學們：

　　大家好!

　　一、教材分析

　　《葡萄溝》是小學語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學中應注意本課文的單元主題“夸家鄉，熱愛祖國！“讓孩子們產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　知識目標：會認11個生字，會寫12個字。

　　技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　情感目標：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重難點

　　學會本課12個生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個好地方。

　　三、教法、學法

　　創設情境策略：主要通過課件，調動孩子們多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

　　以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。

　　小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學會合作性學習。

　　四、教學過程

　　為了達到本課的教學目標，主要從以下五個方面進行教學：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產自哪兒呢？”這個問題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌著整個葡萄溝。）

　　（二）自讀課文，學習生字

　　我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學習生字是低年級的教學重難點，二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權交給他們，讓他們利用自主學習，合作學習來識記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學習。

　　（三）合作細讀，整體感悟

　　以讀代講，輕松學習。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍里學習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。

　　1、學習第一自然段

　　我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

　　2、學習第二自然段

　　碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們仔細聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝

　　3、學習第三自然段

　　這段我采用議讀形式，先質疑后讀課文。孩子們會問“陰房是什么樣的`？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過程，也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。

　　4、學習第四自然段

　　我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那里看出葡萄溝是個好地方。

　　（四）、回歸整體，體會情感。

　　我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達他們對葡萄溝的喜愛與贊美之情。

　　（五）、拓展延伸，自我評價

　　（1）、鼓勵學生搜集、閱讀關于新疆的知識。

　　（2）夸一夸自己的家鄉。

　　總的來說，我認為這堂課自己能夠積極創設情景，讓孩子們在輕松活潑的學習氛圍中自主地學習課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山。

　　五、板書設計

　　本課的板書設計簡明扼要，有利于突出教學的重難點。

　　水果品種多

　　葡萄溝葡萄五光十色

　　老鄉熱情好是個好地方

　　葡萄干色鮮味美

　　葡萄溝說課稿 篇13

　　一、說教材

　　《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊第三單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了葡萄溝盛產水果、葡萄園景色美麗、獨特、維吾爾族老鄉非常熱情好客且民風淳樸等內容。

　　教學重難點：

　　二、說教法

　　二年級學生活潑好動，有意注意時間短，在教學過程中我們應該激發起學習興趣，調動起積極性，學生能夠主動探索學習。

　　教學中我們將采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法

　　崔巒曾說：“以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經有口無心”讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”所以本文中我們采用多種形式的讀，如：輕聲自由讀、情境想象讀、師生互動讀等。

　　2、讀寫結合法

　　3、主線貫穿法

　　閱讀教學最大的弊端就是以教師的大量講解代替學生的自主閱讀。我們主張在學習一篇課文時，應該讓學生自己去感知和領悟。避免肢解式的分析。因此，在教學中若能抓住一條主線貫穿全文，就能讓學生對課文形成整體的感知。本文中，我們以中心句“葡萄溝真是個好地方”作為主線，讓學生圍繞這條主線自由表達、自由朗讀。

　　三、說學法

　　基于以上教法的設計，在指導學生的學習方法上采用自主探究法、情境學習法，讓學生在自主探究中進行主動學習

　　四、說教學過程

　　根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課分為兩個課時進行教學：

　　第一課時的教學流程：

　　1、創設情境，設疑導入

　　2、初讀課文，品味全文

　　3、合作討論，識記生字

　　第一課時主要讓學生通過合作探究學習生字，并初讀課文。

　　下面著重介紹第二課時的教學過程（配合課件說明）：

　　（一）再讀課文，發現葡萄溝的“好”

　　在第一課時學習的基礎上，讓孩子輕聲自由讀。再次讀課文，找出贊美葡萄溝的一句話——“葡萄溝真是個好地方。

　　（二）自由品讀，感悟葡萄溝的“好”

　　1、解“茂密”，品味葡萄多

　　2、換“五光十色”，再現葡萄美

　　3、演“熱情好客”，感受老鄉好

　　教師通過和學生一起品味詞語，幫助學生感悟文章遣詞造句的妙處。

　　（三）模仿訓練，仿寫家鄉特產的“好”

　　在總結課文內容的`過程中，與學生一起回顧，抓住特點介紹家鄉物產的寫作方法，讓孩子說一說自己熟悉的一種家鄉特產。

　　有個地方叫（）。那里出產（）。

　　五、說作業設計：

　　XXX

　　六、說板書設計：

　　10、葡萄溝

　　水果多

　　好葡萄好

　　老鄉好客

　　結束語：我堅信“興趣是求知獲藝的先導。”對于低年級孩子說，激發他們的學習興趣是非常重要的。

　　附：片段教學：

　　師：剛才我們已經把課文讀了一遍，誰能找出文中贊美葡萄溝的一句話？生：你找到了最后一句話：……

　　（板書：好）點擊出示：幻燈片一“葡萄溝真是個好地方！”

　　師：我們一起用自己喜歡的語氣來讀一讀吧

　　師：誒？都沒有啊！那怎么能說它好呢？它到底好在哪里呢？請同學們默讀課文

　　1、2、3自然段。

　　孩子們，你們找到了嗎？

　　生：（興奮地回答）找到了！

　　生：老師，我從第一段看出葡萄溝的好

　　生：我從“七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝的水果很多。

　　師：你有補充。噢！~你覺得葡萄溝里的葡萄一定有它特別的地方。

　　師：是呀，你們看，這是多好的寫作方法呀！作者要寫葡萄溝好，就寫最能代表葡萄溝的葡萄來描寫。

　　師：剛剛，我們猜測，這葡萄一定是最特別的，最好吃的，最吸引人的，那到底是不是這樣呢？請大家翻開課文仔細地找一找，這葡萄溝的葡萄到底為什么這么吸引人！

　　師：你是從哪里看出來的，能把你找到的句子讀一讀嗎？

　　師：什么是茂密？

　　簡筆畫：看這算不算茂密不這才幾片呢哦，出示葉子2這個多了點稀稀疏疏的不算茂密

　　出示葉子3哇，你看，一片緊挨著一片層層疊疊幾乎沒有一點縫隙。

　　師：茂密寫的是葉子，為什么你卻可以感覺到葡萄的多呢？

　　師：你看，多會讀書啊！通過自己的聯想，發現了文字背后的秘密。誰能把這茂密的感覺，放到句子中，讀出味道啦？。（出示第五張幻燈片葉茂密的葡萄藤）

　　好多了

　　誰還想試一試？

　　他讀的怎么樣？

　　我們一起來讀一讀！（教師手勢語表現語言的起伏）

　　真美！夏天葡萄溝枝葉如此之美，讓人陶醉。

　　葡萄溝說課稿 篇14

　　1、新設計

　　《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。

　　葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。

　　本課采用的教學設備有：電腦、音響設備等，所需教具與學具有：各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等等。

　　學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有必定的閱讀理解能力。因而，本課將在教師的啟發下，引導學生采用朗讀、品讀、自學等學習方式展開學習。

　　2、教學目標

　　知識與技能：會定本課生字，認識生字。學習課文中由生字組成的詞語。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態度與價值觀：學習課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　3、學情分析

　　第三單元學情分析：這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復地朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《葡萄溝》課文學生學起來會有一些難度，但現在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，新疆的吐魯番沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光。現在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一課文學生是會感興趣的。

　　4、重點難點

　　教學重點：學習本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”。

　　難點：準確理解文中的重點詞句，體會其中蘊含的作者的情感。

　　難點：準確理解文中的重點詞句，體會其中蘊含的作者的情感。

　　5、教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】開課導入

　　同學們，你們都愛吃葡萄嗎？中國許多地方都出產這種水果，而中國維吾爾族自治區出產的葡萄，不僅多而且最甜。今天，老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的好地方——葡萄溝。

　　活動2【活動】探索體驗

　　1.出示課件，初步感知內容。

　　2.初讀課文，把生字讀準，把句子讀通。

　　3.檢查認識生字的情況。

　　4.分段讀課文。葡萄溝是個怎么樣的地方？（好地方）

　　(1)學習第一自然段。

　　思考：這一段主要講葡萄溝是個怎么樣的地方？（出產水果的地方）

　　(2)學習第二自然段。

　　讀文辨析“涼棚”、“夏季枝繁葉茂” 、“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”, “一個個”和“一個”。

　　演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”,用“五光十色”進行說話練習。

　　(3)學習第三自然段。

　　自由讀，陰房是什么樣子的？在書中用橫線畫出來。

　　葡萄干在陰房里是怎樣制成的？用小括號括起來。

　　活動3【測試】課堂檢測

　　1.我會填：

　　（）的枝葉（）的葡萄（）的葡萄干

　　（）的涼棚（）的老鄉（）的沙果

　　2.按課文填空：

　　到了（），葡萄一大串一大串地掛在（）底下，有（）的、（）的`、紫的、暗紅的、淡綠的，（），美麗極了。

　　3．請你也來介紹一下你的家鄉吧。

　　活動4【講授】課堂小結

　　讓我們用朗讀的方式夸夸葡萄溝這個好地方吧，齊讀課文。

　　活動5【講授】板書設計

　　板書：10葡萄溝

　　出產水果

　　夏季葡萄枝葉茂密

　　景色美麗好地方

　　葡萄溝秋季葡萄一大串一大串

　　五光十色

　　老鄉熱情好客

　　葡萄干有名顏色鮮味道甜

　　活動6【講授】資料袋

　　葡萄溝

　　葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個峽谷。車進峽谷，只見兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌著整個葡萄溝。

　　葡萄溝約七八千米長，是名符其實的“葡萄王國”。別說那田地里連綿不絕的葡萄園，就連宅前屋后、渠旁路邊都栽滿了葡萄。這里的葡萄品種繁多，有馬奶子、紅葡萄、黑葡萄、無核白、比夾干、瑣瑣等。有的色如翡翠，有的艷如瑪瑙；有的小似珍珠，有的大似橄欖；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁濃味酸甜。其中的名貴者，莫過于無核白葡萄，簡稱“無核白”，因其無核白如玉，晶瑩透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在國際葡萄市場被譽為“綠珍珠”。

　　陰房

　　在葡萄溝較高的坡地上建的一種特殊的房屋，它的四壁都用土坯疊砌，但在墻上密密匝匝布滿氣孔。較大的房屋約有兩層樓高，遠望像個古城堡惹人矚目；置身跟前，又覺得它像養“蟈蟈”的方形巨籠，十分別致、奇特，這就是晾葡萄干的房子。這種房子，當地維吾爾人稱作“群結”，漢語叫作“陰房”。

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