作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的矩形的性質(zhì)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　今天我說課的題目是八年級（下冊）第二章第三節(jié)《矩形》第一課時。我準(zhǔn)備從以下五個方面來進(jìn)行：一、教材分析 二、教學(xué)目標(biāo)分析 三、過程分析 四、教法分析五、評價分析

　　一、教材分析

　　１、本節(jié)課是平行四邊形與特殊平行四邊形（矩形、菱形和正方形）之間第一課時，起到承上啟下的作用，是本章內(nèi)容的一個重點(diǎn)。同時，矩形又是人們?nèi)粘Ｉ�活中最常見的�?yīng)用最廣泛的一種幾何圖形，使學(xué)生體會到幾何知識來源于實(shí)際又作用于實(shí)際的辯證關(guān)系。在研究幾個圖形之間的從屬關(guān)系時也涉及了辯證思維和認(rèn)識論的一些觀點(diǎn)，這對于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，都有一定的作用。

　　２、矩形的定義、性質(zhì)及性質(zhì)的應(yīng)用是這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識目標(biāo)：

　　１、使學(xué)生掌握矩形的概念和性質(zhì)，理解矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。

　　２、學(xué)生會初步運(yùn)用矩形的概念和性質(zhì)來解決有關(guān)問題

　　能力目標(biāo)：

　　１、經(jīng)歷探索矩形性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生動手能力和推理認(rèn)證能力。

　　２、使學(xué)生能應(yīng)用矩形定義、性質(zhì)等知識，解決有關(guān)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)：通過引入，使學(xué)生加深對矩形概念的理解，并以此激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生形成積極樂觀的態(tài)度和正確的人生觀。

　　三、過程分析：

　　１、溫故知新

　　指名學(xué)生回答以下問題，然后全體學(xué)生一起背一遍。

　　什么是平行四邊形？

　　平行四邊形的性質(zhì)。

　　平行四邊形的判定

　　（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊的知識，為引入矩形作鋪墊）

　　２、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題

　　我用多媒體展示生活中的和諧對稱的物體，問學(xué)生物體的側(cè)面是什么圖形：學(xué)生觀察、回答，引出課題。

　　（設(shè)計意圖：用生活中的物體展示長方形（即矩形），激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受生活中的物體的美，體會數(shù)學(xué)源于生活，充分體現(xiàn)課標(biāo)理念——數(shù)學(xué)應(yīng)向生活回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。同時為形成矩形概念打下基礎(chǔ)。）

　　３、觀察思考，總結(jié)概念

　　活動一：操作－觀察－探索

　　活動分三個層次：

　　第一層次：讓學(xué)生了解做這些物體的側(cè)面圖（門框）的過程（師出示兩個兩根一樣長的木條，讓兩個學(xué)生上臺演示，用橡皮條將四根木條固定，得到一個門框）。

　　（設(shè)計意圖讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過程，培養(yǎng)他們的認(rèn)真觀察、動手動腦、勇于探索，敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。）

　　第二層次：引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形ＡＢＣＤ的特點(diǎn)。

　　教師出示手中的一個平行四邊形（可移動的平行四邊形教具），并移動平行四邊形的一個角，讓學(xué)生進(jìn)一步探究可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形中有一個直角，木架才變成多媒體展示的物體的側(cè)面形狀。

　　第三層次：概括矩形概念。

　　在第二層次的基礎(chǔ)上概括出矩形的概念，同時要啟發(fā)學(xué)生注意：矩形的概念包括兩個方面的涵義，它既是矩形的一條性質(zhì)，又是矩形的一種判定方法。

　　（設(shè)計意圖：出示木架，學(xué)生的興趣肯定高，同時也讓學(xué)生知道矩形是在平行四邊形的基礎(chǔ)上定義的，學(xué)生也容易從直觀物體中得到抽象的矩形概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）

　　４、合作探索，歸納性質(zhì)

　　活動二：探索矩形的性質(zhì)

　　第一層次：讓學(xué)生舉例說明生活中的矩形，使學(xué)生直觀初步認(rèn)識矩形及矩形在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　第二層次：讓學(xué)生通過量課堂課本來了解矩形的性質(zhì)，復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生理解矩形與平行四邊形的特殊與一般的辯證關(guān)系，矩形具備一般平行四邊形的性質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生敘述矩形具備的一般平行四邊形的性質(zhì)。

　　（設(shè)計意圖：探究活動的主要目的是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的困惑與問題，這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）

　　第三層次：引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生理解，矩形的一個特殊條件：有一個角是直角，這是矩形的特殊性質(zhì)。教師再次演示平行四邊形教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察：改變平行四邊形的形狀，它的邊、角、對角線有怎樣的變化？當(dāng)一個角為直角時，它的四個角有什么特點(diǎn)？兩條對角線有怎樣的特殊關(guān)系？在老師的演示過程中，借助直觀，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，也讓學(xué)生體會知識發(fā)生的過程。當(dāng)然，在探索中，可能學(xué)生探究矩形對角線相等的性質(zhì)比較困難，如果沒有得出，我會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生有“柳暗花明又一村” 的感覺，從而對學(xué)習(xí)有更大的興趣。

　　（設(shè)計意圖：在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，有困難時，老師才引導(dǎo)的主導(dǎo)地位。學(xué)生不僅能主動獲取知識，體驗(yàn)探究的樂趣，也能不斷豐富數(shù)學(xué)活動以驗(yàn)，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。） 第四層次：引導(dǎo)學(xué)生對矩形的角、對角線的性質(zhì)進(jìn)行說理，也發(fā)展學(xué)生有條理地表達(dá)能力。

　　已知：如圖，四邊形ABCD是矩形

　　求證：∠A=∠B=∠C=∠D=90°

　　證明： ∵四邊形ABCD是矩形 Ａ

　　Ｄ

　　∴ ∠A=90°

　　又 矩形ABCD是平行四邊形

　　∴ ∠A=∠C ∠B = ∠D

　　∠A +∠B = 180° Ｂ Ｃ ∴ ∠A=∠B=∠C=∠D=90°

　　即矩形的四個角都是直角

　　性質(zhì)1：矩形的四個角都是直角

　　幾何語言：

　　∵四邊形ABCD是矩形

　　∴∠A=∠B =∠C=∠D=90°

　　已知：AC與BC是矩形ABCD的對角線

　　求證：AC=BD

　　證明：∵四邊形ABCD是矩形

　　∴AB=CD, ∠ABC=∠DCB

　　在△ABC和△DCB中，AB=CD

　　∠ABC=∠DCB

　　BC=CB

　　∴△ABC≌△DCB（SAS）∴AC=BD

　　性質(zhì)2：矩形的對角線相等

　　幾何語言：∵四邊形ABCD是矩形

　　∴AC=BD

　　第五層次：出示一張矩形紙片，將矩形紙片進(jìn)行折疊并判斷：

　　１）矩形是軸對稱圖形嗎？如果是，它有幾條對稱軸？

　　２）學(xué)生量一量矩形的邊、角和對角線，進(jìn)一步確定前面得出的兩條性質(zhì)。

　　３）提問：你還能得出矩形的具有的其它的特殊性質(zhì)嗎？

　　引出：矩形是軸對稱圖形，對稱軸為兩對邊中點(diǎn)的連線。

　　（設(shè)計意圖：通過學(xué)生親自動手操作探索矩形的對稱性，這樣使學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)他們的主動探究意識。）

　　５、對比總結(jié)

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對比新舊知識，可以明確研究平行四邊形性質(zhì)的方法可以遷移到研究特殊平行四邊形性質(zhì)的方法，這種思維方式還可以來研究其他特殊平行四邊形，滲透類比的數(shù)學(xué)思想，形成解決問題的一些策略，體驗(yàn)解決問題的多樣性）

　　６、小試牛刀

　　（設(shè)計意圖：通過實(shí)時練習(xí)，了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而也能加深學(xué)生對矩形性質(zhì)的理解。１題鞏固矩形的性質(zhì)２，２題鞏固兩個知識點(diǎn)：矩形的四個角都是直角，于是在矩形中就要用到直角三角形的性質(zhì)，同時矩形的對角線相等且平分，使得矩形中出現(xiàn)了一些相等線段）

　　１題口答，２題學(xué)生先思考，在練習(xí)中適當(dāng)提醒學(xué)生結(jié)合直角三角形的性質(zhì)來解題。

　　1. 矩形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是( A ).

　　A 對角線相等 B 對邊相等

　　C 對角相等 D 對角線互相平分 2.如圖,矩形ABCD的兩條對角線相交于點(diǎn) O, (1)若∠1= 30°,則∠°； (1) 若AO=3cm,則 cm； (2) 若∠2= 60°,則∠. ７、再探新知

　　例１：已知：在Rt△ABC中，∠ABC=90°，BO是AC上

　　的中線.求證: BO = １/２ AC

　　再利用矩形的性質(zhì)來證明。最后將整個解題過程板書出來。 設(shè)計意圖：將直角三角形轉(zhuǎn)化成矩形，利用矩形的對角線相等且平分來證明，利用圖形的構(gòu)造，使學(xué)生加深對矩形性質(zhì)的運(yùn)用。通過教師的板書，來規(guī)范學(xué)生證明題的書寫過程。

　　證明: 延長BO至D,使OD=BO,連結(jié)AD、DC.

　　∵AO=OC, BO=OD

　　∴四邊形ABCD是平行四邊形.

　　∵∠ABC=90°∴ 四邊形 ABCD是矩形

　　∴AC=BD 1∴BO= BD= １/2 AC 2

　　例２：如圖，矩形ABCD的兩條對角線相交于點(diǎn)O，∠AOB=60°,AＣ=4㎝,求ＢＣ的長？ A

　　B

　　先問：圖中有哪些相等線段，哪些角是直角？

　　學(xué)生思考，讓個別學(xué)生上臺分析。其后讓學(xué)生寫出過程，老師用多媒體出示過程。再總結(jié)思路。

　　解：∵ 四邊形ABCD是矩形

　　∴AC與BD相等且互相平分 1∴ OA=OB=AC 2∵ ∠AOB=60°

　　∴ △AOB是等邊三角形

　　∴ OA=AB=２(㎝)

　　∵ ∠ABC=90°

　　22∴BC= AC-AB２√３ cm

　　設(shè)計意圖：鞏固特性２，明確矩形的對角線交點(diǎn)分對角線成四條相等的線段。如果對角線的一個夾角為60°，則有：對角線的一半等于矩形的一邊。利用勾股定理可得出矩形的另一邊的長。

　　８、快樂訓(xùn)練：

　　已知:四邊形ABCD是矩形

　　１.若已知AB=8㎝，AD=6㎝，則AC＝_______ ㎝ OB=_______ ㎝

　　２.若已知 ∠DOC=120°，AC＝8㎝，則AD= _____cm

　　AB= _____cm

　　設(shè)計意圖：題目由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生加深對矩形性質(zhì)的理解，提高解題速度

　　９、當(dāng)堂檢測

　　１、矩形的一條對角線與一邊的夾角為40°，則兩條對角線相交所成的銳角是（ ）

　　（A）20° （B）40° （C）60° （D）80°

　　２、兩條直角邊的長分別為12和5，則斜邊上的中線（ ）（A）26 （B）13 （C）8.5

　　（D）6.5

　　３、已知：如圖，矩形ABCD的兩條對角線相交于O，∠AOB=60°，AB=4cm，則矩形對角線的長為 cm

　　A

　　B

　　設(shè)計意圖：皮亞杰的觀點(diǎn)認(rèn)為：“不斷的訓(xùn)練才能夠逐漸的發(fā)展出一個合理的數(shù)學(xué)模型”。所以練習(xí)和科學(xué)的重復(fù)練習(xí)始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。這幾個簡單問題的設(shè)計，可以檢測學(xué)生掌握性質(zhì)的情況，做到及時反饋。在解決以上問題時，我們把矩形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題來解決，滲透數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的思想。

　　10、課堂總結(jié)

　　本節(jié)課我的收獲是 。

　　這節(jié)課，我的困惑是 。

　　我的建議是 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思過程，幫助學(xué)生內(nèi)化知識。

　　四、教法分析

　　１、說教法

　　根據(jù)本課的內(nèi)容和八年級學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法、直觀演示法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，使老師的主導(dǎo)地位得到充分體現(xiàn)。

　　２、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察演示、動手操作、分組討論、合作交流，歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)”， ３、采用多媒體輔助教學(xué)，便于學(xué)生觀察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。

　　五、評價分析

　　以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上，思維 集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對象，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì)，真實(shí)、自然、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了學(xué)生對知識之間的理解和把握，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得了較為良好的教學(xué)效果。

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