作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《山里的桃花開得遲》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《山里的桃花開得遲》說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是新教材二年級上第44課《山里的桃花開得遲》。下面我從教材的特點、目標設(shè)定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,這幾個方面作簡要的說明。

　　一、教材簡析

　　沈括是宋朝著名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平時學(xué)生們解決問題的好方法。

　　二、目標定位

　　1、認知目標：

　　（1）學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。

　　（2）通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。

　　2、技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。

　　3、情感目標：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。

　　《新課程標準》強調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價值觀。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。這里要強調(diào)的是本節(jié)課三維目標的定位是從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的.個性發(fā)展。而目標的落實強調(diào)整體性，是強調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實三維目標，而非割裂地機械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進。

　　三、主要教學(xué)環(huán)節(jié)

　　下面我從三個方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對目標的落實和重點難點的突破。

　　（一）導(dǎo)入激趣 破題生疑

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開端。開始我先出示圖片，并板書：桃花開 。然后問學(xué)生：“桃花幾月開？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開的。我請學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩句，讀譯文。學(xué)生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ，教師揭示課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計做到了“以學(xué)生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境，進行了重點生字的識字教學(xué)。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學(xué)。

　　（二）、帶疑深入 研究學(xué)習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)是突破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當(dāng)時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。

　　二年級的學(xué)生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學(xué)生一個扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達出來。在這里我非常注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認知目標中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然，在這個過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入，我隨即板書。

　　（三）、積累運用 感悟生情

　　學(xué)生在層層深入的語言訓(xùn)練之后，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊，復(fù)述主要內(nèi)容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。

　　下面是對學(xué)生進行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標中的內(nèi)容，也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過教師來告訴他。

　　我在整個教學(xué)過程中，始終牢牢抓住四個字：趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進，環(huán)環(huán)相口的。

　　最后的課外拓展，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外，運用到實際生活中。

　　中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探索！

《山里的桃花開得遲》說課稿2

　　一、說教材。

　　《山里的桃花開得遲》講述的是沈括讀白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”后產(chǎn)生疑問，動腦探索，尋找答案的故事。沈括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是本課的教學(xué)重點。通過學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生要養(yǎng)成遇到問題積極動腦，努力想辦法解決問題的好習(xí)慣。

　　二、說“學(xué)情”。

　　學(xué)生已有一定的識字能力，能夠運用拼音、筆畫、筆順和字典等識字工具自主識記生字。通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了初步的閱讀能力，能夠通過輕聲讀文了解主要內(nèi)容，并在閱讀過程中根據(jù)要求圈劃詞句。

　　三、說教學(xué)目標。

　　根據(jù)大綱要求，教材編排的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了教學(xué)目標(具體教學(xué)目標見教學(xué)設(shè)計)。

　　四、說教法。

　　根據(jù)教材特點，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法：

　　（一）多媒體直觀法：利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們調(diào)動各種感官接受知識，在圖、聲、樂中獲得情感的體驗，產(chǎn)生共鳴，同時，更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。

　　（二）自讀自悟法：閱讀教學(xué)讀是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我把讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著問題讀，邊讀邊思，在讀中理解課文內(nèi)容，感受語言文字所描繪的鮮明形象，實現(xiàn)語感積淀。

　　（三）自主、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”根據(jù)本課的教學(xué)特點，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　　五、說學(xué)法。

　　語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合本課的教學(xué)特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“誦讀感悟、體驗學(xué)習(xí)、合作探究”的'學(xué)法，理解課文內(nèi)容，明白道理，積累語言，運用語言。

　　六、說實施。

　　（一）欣賞古詩，引入新課

　　課伊始，由白居易的名篇《大林寺桃花》，配以濃濃的古韻聲將學(xué)生帶入，讓學(xué)生在欣賞的同時，了解這首古詩。然后出示重點句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，學(xué)習(xí)生字“芳寺”，幫助他們理解句意。這樣的設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又凸現(xiàn)出本堂課的教學(xué)重點之一——聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩的意思。在此基礎(chǔ)上引出沈括，告訴小朋友沈括讀了詩句，對“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開？”這一問題產(chǎn)生了疑問，“那么究竟為什么山里的桃花開得遲呢？讓我們一起自學(xué)課文”順理成章地揭示了課題，進入課文學(xué)習(xí)。其間還插入了簡短的課外閱讀材料，目的是讓小朋友對沈括先有一個簡單的了解。

　　（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容

　　學(xué)生已具備了一定的獨立識字能力和閱讀能力，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我讓小朋友自己輕聲讀課文學(xué)習(xí)生字、新詞，了解課文主要內(nèi)容。在自學(xué)為主的讀文識字活動中，學(xué)生與學(xué)生之間互動檢查，使每個學(xué)生都有朗讀的機會，同時培養(yǎng)認真傾聽的好習(xí)慣，也體現(xiàn)評價主體的多元性。

　　運用“邊讀邊想，邊讀邊記”的方法，感知課文內(nèi)容，然后說說課文講了一件什么事。通過動口、動腦使學(xué)生對課文有個整體的印象和初步的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記，邊讀邊思的好習(xí)慣。

　　（三）精讀課文，體驗感悟

　　“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是悟的基本方法。圍繞“沈括是個怎樣的人”這個問題，通過讀，以點帶面展開學(xué)習(xí)。

　　一讀，概括出沈括是個愛動腦筋的孩子，引出兩句沈括動腦思考的句子：同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？

　　為什么山里的桃花開得遲呢？然后進行聽寫訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)。聽寫訓(xùn)練時，學(xué)生可以選擇其一，目的是降低難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進行有目的的練習(xí)。朗讀指導(dǎo)時，重在引導(dǎo)學(xué)生讀出認真思考的感覺。

　　二讀，聯(lián)系上下文知道沈括是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的。這里采用師生接讀的形式，將課文內(nèi)容重新組合，通過文中兩處語句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花開得正茂盛”的對比，讓學(xué)生感受到詩句所敘述的是客觀事實，“山里的桃花的確開得遲”，這其實也是兩句詩在文中的譯文，“聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩的意思”這一教學(xué)難點由此被擊破。

　　三讀，通過接讀，學(xué)生的注意力被引到了“為什么開得遲”上，下面就請學(xué)生再讀課文，劃出有關(guān)語句。讓學(xué)生在讀中尋找答案，在讀中提高閱讀能力，同時培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　四讀，讓學(xué)生感受到沈括不僅是個愛動腦筋的孩子，還是一個遇到問題能夠自己想法解決的孩子。在讀的過程中讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，知道沈括是通過問、看、細心觀察，最后找到答案的，使學(xué)生懂得遇事要想辦法解決的道理，同時學(xué)會解決問題的一些方法。

　　（四）說話訓(xùn)練

　　根據(jù)課后練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說自己對哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過疑問。在鼓勵學(xué)生運用語言正確、大膽地表達自己的所思，所感的同時，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣。

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