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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的燕子說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燕子說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的題目是《燕子》（板書(shū)：課題）。下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
教材分析
《燕子》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。盡管孩子們生活在農(nóng)村，但對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解只能說(shuō)是少之又少，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題。基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)句。（知識(shí)目標(biāo))
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。 （能力目標(biāo))
3、感受燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文中的重點(diǎn)句子。
2、體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
《燕子》一文短小精悍，語(yǔ)言清新，為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的教學(xué)指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。
4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀段落，在小組合作中體會(huì)情感，在合作中發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。
四、說(shuō)教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）課前展示，精彩炫我
學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡(jiǎn)單概括一下你展示的這張圖片中燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。
（二）情境導(dǎo)入，感受春景美
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
多媒體播放小燕子歌曲的視頻，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
（三）細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1、提出問(wèn)題，尋覓春景美
我提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢？”接著導(dǎo)入“對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在中標(biāo)注出來(lái)。”
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。
在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)（板書(shū)：雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花、）
“這么美的花，這么美的樹(shù)，這么美的柳絲，它們是怎么來(lái)到春天的呢？”結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書(shū)，學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
設(shè)計(jì)意圖：我通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美
學(xué)生自由讀課文，思考下面問(wèn)題：中哪個(gè)自然段寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子？寫(xiě)了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書(shū)。
我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你認(rèn)為那個(gè)地方可以讀的更可愛(ài)的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來(lái)范讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。
（三）自主探究飛行美、停歇美
學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：
①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說(shuō)什么？
在學(xué)生交流完展示問(wèn)題答案的同時(shí)，教師跟進(jìn)板書(shū)（飛行美：快 ）。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：
①你們覺(jué)得這一節(jié)哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么?
②作者打了哪些比方，把什么比做什么?
③燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?
教師跟進(jìn)板書(shū)（停歇美：五線譜）
在交流過(guò)程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。
例如：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。
(1)關(guān)鍵詞：斜著 掠過(guò)
(2)換詞理解，將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對(duì)比品評(píng)：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。“ 掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
(4)再讀第三、四小節(jié)，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書(shū)（動(dòng)靜結(jié)合）。
（四）總結(jié)歸納，升華情感
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。
（五）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：
仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿舉一反三寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。（運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法，學(xué)以至用。）
積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累，引以至用）
繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（與感悟相結(jié)合，文即是畫(huà)，畫(huà)也成文。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是整篇的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括。
燕子說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
三年級(jí)下冊(cè)第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，字里行間都流露著作者對(duì)春天及“春天的使者”燕子的喜愛(ài)之情。
本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫(xiě)燕子外形和描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。
2、學(xué)情分析：
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題。基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
3、教學(xué)目標(biāo)：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
把課文讀正確、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過(guò)反復(fù)讀，關(guān)注長(zhǎng)句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”可見(jiàn)品詞析句在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法，帶著學(xué)生沉入詞語(yǔ)的`“四度空間”，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)特色：
詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、學(xué)生交流描寫(xiě)春的詞語(yǔ)，初步感知春天的生機(jī)勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“燕”這個(gè)字。書(shū)寫(xiě)“燕”，邊寫(xiě)邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑，可愛(ài)，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)。
（二）初讀課文掃清障礙
1、請(qǐng)大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。）
2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。
3、相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)不容易讀通順的長(zhǎng)句子。
句子1：微風(fēng)吹拂著才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開(kāi)去。
讀這兩個(gè)句子時(shí)，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書(shū)效果。
（1）讀準(zhǔn)字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準(zhǔn)確。
（2）關(guān)注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時(shí)，通過(guò)偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時(shí)，想象畫(huà)面感受水波的起伏。
（3）讀長(zhǎng)句時(shí)，除了反復(fù)讀，提醒注意停頓，達(dá)到通順的目標(biāo)。
（三）精讀文本，感悟特點(diǎn)
在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語(yǔ)展開(kāi)，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
一）學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)習(xí)第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀。
1、讀準(zhǔn)字音；
2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。
3、透過(guò)詞語(yǔ)想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。
4、感悟基礎(chǔ)上讀句子，讀出對(duì)燕子活潑、輕巧，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情。
5、背誦積累語(yǔ)言。
二）學(xué)習(xí)第二自然段
學(xué)習(xí)第二自然段，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。
1、讀準(zhǔn)字音；
2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，引入對(duì)春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過(guò)理解本意，遷移生活，結(jié)合文本，想象畫(huà)面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫(xiě)了春天，這一自然段還寫(xiě)了什么，進(jìn)一步了解這段話的內(nèi)容。
6、最后教會(huì)學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。
（三）小結(jié)盤(pán)點(diǎn)，引出后文學(xué)習(xí)
這節(jié)課，讀通了課文，學(xué)會(huì)了讀通課文、歸納段意的方法，還通過(guò)想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機(jī)靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
1、燕子
外形——燕子在春天趕來(lái)
好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書(shū)采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又明了。
六、說(shuō)預(yù)期效果
在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字；通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)會(huì)斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語(yǔ)言，立足詞匯，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動(dòng)的。總之，在這堂課中，我始終以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中習(xí)得語(yǔ)文，在愉悅的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
燕子說(shuō)課稿3
一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說(shuō)教學(xué)目標(biāo)）
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫(xiě)出來(lái)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
二、生為主體，選擇教法（說(shuō)教法）
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說(shuō)學(xué)法）
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的.閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
四、教學(xué)媒體，合理利用（說(shuō)教學(xué)手段）
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對(duì)話（說(shuō)教學(xué)過(guò)程）
閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
（一）、新聞激趣、導(dǎo)入課題
1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在課的開(kāi)始時(shí)，播報(bào)新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。
（二）、初讀課文，整體感知
1、教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（三）、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好！燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句回答。
（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
3、播放CAI、音樂(lè)，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做
出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
（１）感悟居民們的了不起：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
（２）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
4、想像說(shuō)話，升華情感。
出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫(huà)面。
（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
（2）想像說(shuō)話，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。”想象說(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
（3）師：多么感人的一幕啊！讓我們也來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋�(gè)地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時(shí)
（四）、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
（五）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”只有讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，在讀寫(xiě)結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫(xiě)作能力（先說(shuō)后寫(xiě)）。
3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
（六）、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。
（七）、交流有關(guān)其它的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū)，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
燕子說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。
首先我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解：
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識(shí)自然景物、感受大自然的美好。通過(guò)學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜景物、場(chǎng)景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場(chǎng)景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說(shuō)，采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過(guò)春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫(xiě)謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫(huà)燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。
下面我再說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。
（2）體會(huì)課文中詩(shī)化的語(yǔ)言美。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
（4）掌握本課字、詞及句子。
難點(diǎn)在于：
（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
（2）從課文具體描寫(xiě)出發(fā)，使學(xué)生更開(kāi)闊、生動(dòng)的想象。
我再說(shuō)我采用的教學(xué)方法是：一方面，運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執(zhí)教過(guò)程：
本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激情導(dǎo)入，揭示課題；
2、初度課文，整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華，積累拓展。
下面我分步說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來(lái)的場(chǎng)景，并配音樂(lè)，設(shè)置情景引入課題。在播放畫(huà)面的同時(shí)，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提問(wèn)：同學(xué)們，在我們播放的畫(huà)面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過(guò)度到本課的學(xué)習(xí)。
二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會(huì)情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競(jìng)賽方法最后評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：
1、帶著“小燕子是什么樣”的問(wèn)題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫(huà)面，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的.形狀，同時(shí)在觀察過(guò)程中結(jié)合自己的生活來(lái)理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn)，并板書(shū)燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)：活潑、機(jī)靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀摩畫(huà)面后，帶著“小燕子為春天帶來(lái)了什么”的問(wèn)題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)，理解“增添生機(jī)”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽(yáng)光中翻飛的畫(huà)面片段，在畫(huà)面的啟發(fā)下，采用小組代表競(jìng)賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)：掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過(guò)、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語(yǔ)的形象，用自己的語(yǔ)言描述。通過(guò)對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)和想象，來(lái)觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，從而突破課文重、難點(diǎn)。
4、投出燕子在電線桿上的畫(huà)面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫(huà)面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂(lè)，然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫(huà)面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時(shí)仿佛聽(tīng)到春天美妙的旋律。
5、通過(guò)讀課文最后在整體播放整篇課文的畫(huà)面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽(tīng)
燕子說(shuō)課稿5
《燕子專列》一文字里行間洋溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí)。我把這堂課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：通過(guò)對(duì)文本的解讀，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，培育熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動(dòng)物和人友好相處、充滿溫馨的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，也與本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。
在本堂課的教學(xué)中,我以開(kāi)門見(jiàn)山的方式揭示了課題，對(duì)于“專列”一詞我們?cè)谡n前也商討過(guò)，不一定每個(gè)學(xué)生都能理解，因此我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“專列”，進(jìn)而學(xué)生對(duì)燕子專列的意思也就清楚了。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題進(jìn)行質(zhì)疑。那么學(xué)生都提到了“燕子是侯鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢”這一問(wèn)題，其實(shí)課文也就是圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)敘述的。在初讀課文、認(rèn)讀新詞后，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了交流，在學(xué)生的'訴說(shuō)過(guò)程中，我也注意及時(shí)地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能用上大屏幕中的詞語(yǔ)完整地來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，屏幕中的詞語(yǔ)我也是根據(jù)地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分類出示，從一定意義上降低了學(xué)生的難度，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠完整時(shí)，我注意及時(shí)引導(dǎo)，比如：你能加上地點(diǎn)就更好了等。其實(shí)學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題也就是概括出了課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也滲透了一種學(xué)習(xí)方法：像這樣讀課題,然后根據(jù)課題提出疑問(wèn),圍繞著問(wèn)題來(lái)讀課文,就能概括出課文的主要內(nèi)容,這也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用.
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話提升點(diǎn)。不是為了說(shuō)話而說(shuō)話，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行想象說(shuō)話，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在同學(xué)之間相互交流的同時(shí)，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在老師的引導(dǎo)過(guò)程中，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升。
我的第一個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了如果你是瑞士政府的一名發(fā)言人，你會(huì)怎么來(lái)呼吁大家？因?yàn)閷W(xué)生的角色要在此時(shí)進(jìn)行換位，在試教中也出現(xiàn)了學(xué)生不能及時(shí)定位自己的角色，因此我以“居民們……”給予學(xué)生一定的提示，并通過(guò)同桌互相說(shuō)的方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。那么在試教過(guò)程中出現(xiàn)這樣一種情況，就是學(xué)生在呼吁的過(guò)程中光讓居民們行動(dòng)起來(lái)，而沒(méi)有說(shuō)明小燕子此刻究竟遇到了怎樣的情況，那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過(guò)是否在學(xué)生討論之前就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在呼吁時(shí)到底要呼吁哪些內(nèi)容，但最后還是決定讓學(xué)生先準(zhǔn)備，在交流的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)使學(xué)生說(shuō)得更全面.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在呼吁時(shí)學(xué)生沒(méi)有提到小燕子現(xiàn)在的情況，經(jīng)過(guò)一步步的引導(dǎo),比如:如果我是瑞士的一位居民，聽(tīng)到這則消息我也許不會(huì)出來(lái)，小燕子究竟怎么了呀……在這樣的引導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的想象，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
那么我的第二個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了居民紛紛走出家門尋找燕子這一段。我抓住“紛紛、四處尋找”，引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面。我先讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，再全班交流。與第一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)相同的地方是，我也力求在學(xué)生的交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能較為具體地描述腦海中的畫(huà)面。在學(xué)生交流的過(guò)程中只談到看到了誰(shuí)去尋找燕子，我也能及時(shí)注意引導(dǎo)說(shuō)：那么他會(huì)到哪里去尋找呢？你能看到他的臉嗎？你能看到他的手嗎？你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言在某種程度上得到了一定提升。
其實(shí)想象說(shuō)話旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，進(jìn)而超越文本，運(yùn)動(dòng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。
燕子說(shuō)課稿6
一、領(lǐng)悟教材、分析學(xué)情、確定目標(biāo)
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
中年級(jí)的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
二、 設(shè)計(jì)理念
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
三﹑生為主體，選擇教法
采用"讀為基礎(chǔ)，讀中感悟"的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
四 、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)".
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、從5.12四川汶川大地震說(shuō)起，從專機(jī)，專款，專家說(shuō)到專列。
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī)；各級(jí)財(cái)政，單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————專款；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識(shí)的人————專家；專為救災(zāi)物資開(kāi)出的列車————專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學(xué)生默讀，在書(shū)上找出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。
"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)"氣溫驟降"、"長(zhǎng)途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個(gè)詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說(shuō)明了什么？通過(guò)廣播通過(guò)電視告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫————呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量
1、聽(tīng)到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說(shuō)，再對(duì)照書(shū)上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛(ài)心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說(shuō)）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
3、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的.博大的愛(ài)心。
課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)："學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
三、拓展延伸
1、愛(ài)心專列
燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛(ài)心專列。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作，后來(lái)為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學(xué)生無(wú)限的深思-------愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與大自然和諧相處！
燕子說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
今天，我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。
⑶感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的.學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，
第一段：描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)
第二段：寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了，為春光增添了生機(jī)。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)
對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解。。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的？
然后匯報(bào)交流：
因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭，要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認(rèn)識(shí)，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈
2、發(fā)現(xiàn)體會(huì)“湊”字的好處。
“湊”字生動(dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來(lái)，]使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對(duì)文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和為春天增添了樂(lè)趣。看圖時(shí)依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛(ài)美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。
本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設(shè)疑解惑
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)，多發(fā)問(wèn)，對(duì)加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題：為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景？
經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，把自己眼中的春天在筆下描繪出來(lái)。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快 活潑機(jī)靈
尾巴——剪刀似的
燕子說(shuō)課稿8
第一版塊：自讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲”的情境，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣。匯報(bào)交流學(xué)習(xí)字詞的情況。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)。再設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀課文，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。
【三年級(jí)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。】
第二板塊：默讀感悟，小組探究。
學(xué)生反復(fù)默讀課文，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)邊思考，讀出問(wèn)題，讀出感悟。學(xué)生讀完后，小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。
【課標(biāo)要求三年級(jí)的學(xué)生不但能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。因此，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟，充分思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，到匯報(bào)交流的時(shí)候，他們就會(huì)充滿自信，有話可說(shuō)了。】
第三板塊：匯報(bào)交流，研讀課文。
(一)充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。
學(xué)生匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報(bào)，邊感悟，邊讀書(shū)。在學(xué)生的交流、誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(外形──趕來(lái)──飛行──停歇)進(jìn)行整體感知。
【課標(biāo)中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。讓學(xué)生在直接觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的感悟，激活了學(xué)生的語(yǔ)感。】
(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才讀書(shū)讀出了燕子美，春天美，還要繼續(xù)讀書(shū)，這次要讀出作者把燕子和春天寫(xiě)美的原因。”
1、解讀燕子外形美。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象，突出特點(diǎn)的方法。學(xué)法遷移，學(xué)生自己感悟春天美。
2、解讀燕子飛行美。課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜”、“掠”、“沾”等動(dòng)詞的妙用，感受小燕子的'可愛(ài)。學(xué)法遷移，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來(lái)”中“趕”的準(zhǔn)確、精妙。
3、解讀燕子停歇美。通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論交流，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。體會(huì)用“五線譜”打比方句子的生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。
【在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。】
(三)表演想象，豐富語(yǔ)感。
1、師生扮演飛翔的小燕子。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說(shuō)話，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說(shuō)些什么?”
2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會(huì)說(shuō)什么，唱些什么?
3、看課文插圖，抒發(fā)感情。“看著這幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的春景圖，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達(dá)出來(lái)吧!”借此理解最后一句話的意思。
【在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。】
第四板塊：賞讀背誦，升華情感。
配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，想象畫(huà)面，享受美文的熏陶。引導(dǎo)賞讀，升華情感。用“抓要點(diǎn)”“想畫(huà)面”的方法指導(dǎo)背誦。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
【有位名師說(shuō)過(guò)：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會(huì)與文本，與作者的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對(duì)課文的理解也會(huì)水到渠成。】
第五版塊：搜集資料，拓展練習(xí)。
1、關(guān)于寫(xiě)燕子的文章，關(guān)于燕子的知識(shí)還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾?lái)與大家共享!
2、在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說(shuō)說(shuō)。
3、抄寫(xiě)好詞好句。
4、仿照自己喜歡的段落，寫(xiě)一段話。(選做)
5、以《我是一只小燕子》為題寫(xiě)一篇小練筆(選做)
【語(yǔ)文課就要有大語(yǔ)文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺(jué)處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用。”因此，搜集資料，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3、燕子
外形翅膀──俊俏輕快(活潑機(jī)靈)
尾巴──剪刀似的
趕來(lái)(增添生機(jī))
飛行(掠)
停歇(五線譜)
該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是這篇課文教學(xué)的縮影。
燕子說(shuō)課稿9
鳳村中心小學(xué)
一、說(shuō)教材
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課。《燕子》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了燕子美麗可愛(ài)的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛(ài)，春天的美麗，字里行間流露出作者對(duì)燕子、春天，對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子可愛(ài)的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生機(jī)（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：
（1）抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
（2）通過(guò)背誦積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、情感與態(tài)度：
感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課文寫(xiě)的是春天里的燕子，因此，文章的.重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、自然段體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受文中的情景，體會(huì)情景美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課。
六、課時(shí)安排
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二、三、四自然段；深入探究，質(zhì)疑解疑，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
在這里我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對(duì)“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機(jī)。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)燕子的樣子；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。
（二）初讀課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。不懂的詞語(yǔ)要通過(guò)字典或輔導(dǎo)書(shū)自學(xué)，鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的能力。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書(shū)，正音。
2、指名朗讀課文，全班評(píng)讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音
3、讓學(xué)生自讀、思考每個(gè)自然分別講的是什么，然后師生歸納。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開(kāi)火車讀，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞。
2、分析識(shí)記生字字形，師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)
1、細(xì)讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報(bào)結(jié)果（板書(shū)）：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛(ài)）
尾巴——剪刀似的
3、通過(guò)交流匯報(bào)，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈、可愛(ài)，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈、可愛(ài)讀出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊”字的好處。
教師先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小燕子。讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“湊”字就傳神地寫(xiě)出燕子的靈巧，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
5、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫(xiě)生字。
八、說(shuō)板書(shū)
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛(ài)）
尾巴——剪刀似的
該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀大方，根據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
燕子說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫(xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會(huì)作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的`了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫(huà)、議”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：
<一>。激發(fā)情感，整體感知
“良好的開(kāi)端是成功的一半。”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽，最后進(jìn)行評(píng)議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內(nèi)容。
<二>。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)。”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性。回答不上來(lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。
燕子說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙䞍?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。
2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、理解“屋檐”。
4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、理解“屋檐”。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)、合作、探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、以競(jìng)賽、游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、談話導(dǎo)入:
1、你們知不知道春天來(lái)了，什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。
2、板書(shū)課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓樱浚?/p>
3、全班齊讀題目（讀出語(yǔ)感）。
（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào)。
過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽(tīng)。
2、分段抽8人讀課文。
（三）、再讀課文，隨文識(shí)字：
（1）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
1、出示帶音節(jié)詞語(yǔ)，對(duì)照勾詞語(yǔ)。
菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)
很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺
2、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀
3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。
（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。
（5）帶感情齊讀句子。過(guò)渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
a、出示圖畫(huà)
過(guò)渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢？
b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話？
4、出示2——7自然段。
師生分男女合讀2——7自然段。
燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶，你們會(huì)讀嗎？
5、出示詞語(yǔ)：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”
小老師教讀。
6、齊讀詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字
2、同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星。
（識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）
3、小游戲：收蔬菜
抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
4、“開(kāi)火車”讀生字卡片。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。）
（四）再讀課文，回文識(shí)字。
1、師生合讀課文。
2、齊讀課文。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。
3、先描紅，再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
冬瓜圖茄子圖
燕子說(shuō)課稿12
一、人類的在乎
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn)，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。
二、詞語(yǔ)的在乎
我們常說(shuō)，字，詞，句，段，篇，詞語(yǔ)是支撐著文章的框架，可見(jiàn)詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與對(duì)話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。
1、抓一詞學(xué)多詞
在課前談話中，我安排了一個(gè)猜字游戲。一來(lái)激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái)通過(guò)聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“專”字的詞語(yǔ)，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“專”字的意思，進(jìn)而通過(guò)“專機(jī)”引出什么是“專列”，這樣對(duì)“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。
2、抓詞語(yǔ)悟整段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行了對(duì)話。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我充滿感情地說(shuō)道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過(guò)美麗整潔的城市，飛過(guò)波濤翻滾的……，飛過(guò)黃沙飛揚(yáng)的……，飛過(guò)……飛過(guò)……，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無(wú)助。
3、抓一詞帶篇章
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，詞語(yǔ)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的扶手。
當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的`在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對(duì)課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫(xiě)結(jié)合，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂(lè)章在讀文，品文，寫(xiě)話中幽幽地奏響。
本著每一堂課都是成長(zhǎng)中的課，每一堂課總會(huì)帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語(yǔ)教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí)，我們教師該放手，可以在寫(xiě)話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開(kāi)教師的適時(shí)放手，那如何學(xué)會(huì)放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
燕子說(shuō)課稿13
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒。
一、說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材
燕子是春天來(lái)臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動(dòng)物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)燕子外形特征，對(duì)他們來(lái)講燕子區(qū)別其他鳥(niǎo)類的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥(niǎo)、喜歡捉小蟲(chóng)，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。而兒歌《小燕子》則是從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識(shí)燕子，以兒歌語(yǔ)言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛(ài)。因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以將這個(gè)活動(dòng)放入大班教學(xué)就比較合適。
兒歌是以擬人化的手法對(duì)燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫(xiě)出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫(xiě)出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對(duì)燕子做窩的說(shuō)明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時(shí)對(duì)大自然發(fā)生濃厚的興趣。
兒歌是屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過(guò)兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。
前面我已提到過(guò)大班，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延幸欢ǖ那笾袕?qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對(duì)新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問(wèn)題后帶給他們的成功體驗(yàn)，他們會(huì)因此而快樂(lè)、因此而滿足。所以根據(jù)自己對(duì)教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對(duì)象定位在大班，因?yàn)閮焊琛缎⊙嘧印凡粌H需要孩子有良好語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
2、說(shuō)目標(biāo)
“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是在新綱要明確指出的，也是要求我們?cè)谀繕?biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們?cè)谀繕?biāo)的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的提高。要通過(guò)能力培養(yǎng)，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下：
2.1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌。
2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。
為什么這樣定目標(biāo)呢?因?yàn)槟繕?biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩(shī)歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛(ài)燕子、愛(ài)大自然的美好情感。
2.3、說(shuō)重、難點(diǎn)
我將此次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
活動(dòng)的難點(diǎn)是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識(shí)準(zhǔn)備，和對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析來(lái)突破的。
2.4、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
包括知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備主要是請(qǐng)孩子在家長(zhǎng)幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對(duì)燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對(duì)兒歌的理解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽(tīng)結(jié)合法、提問(wèn)法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會(huì)中獲得交流，使得一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為大家共同的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)教師及孩子的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)氣氛中理解兒歌的內(nèi)容，幼兒在相互的討論、談話中說(shuō)出自己的理解與看法，同時(shí)在相互的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為導(dǎo)入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分，下面作簡(jiǎn)單的`說(shuō)明：
第一部分的導(dǎo)入主要是通過(guò)燕子的謎面來(lái)感知、復(fù)習(xí)燕子的外形特點(diǎn)，并以此為導(dǎo)入，請(qǐng)孩子談?wù)勎宜赖难嘧印Ｖ饕峭ㄟ^(guò)此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣，對(duì)孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。
第二部分理解兒歌是通過(guò)直接播放課件，通過(guò)孩子的觀察，用自己的語(yǔ)言描述自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語(yǔ)言說(shuō)。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩(shī)歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)，在商榷中共同解決。
第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難，正是有點(diǎn)難才對(duì)孩子有吸引力，才能讓孩子體驗(yàn)突破的快樂(lè)。
四、說(shuō)效果
兒歌《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我在兒歌的設(shè)計(jì)中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識(shí)準(zhǔn)備中我就鼓勵(lì)孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教育的過(guò)程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，敢于發(fā)問(wèn)，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)施的過(guò)程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。
燕子說(shuō)課稿14
首先感謝研訓(xùn)中心、感謝學(xué)校，給我們教研組提供了這樣一個(gè)展示的平臺(tái)，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經(jīng)歷。雖然整個(gè)磨課的過(guò)程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重構(gòu)”的教研過(guò)程中，在專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)與幫助下，我們的業(yè)務(wù)水平得到了提升。我想：這次磨課的經(jīng)歷帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這兩節(jié)課本身。
今天上午，我們兩位老師執(zhí)教的是人教版第六冊(cè)（三年級(jí)下冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課，是基于這樣幾方面的考慮：一個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)是十二月頭了，這一冊(cè)可以選擇的課文不多了。二是，我們心中有這樣一個(gè)小小的期待。因?yàn)檎n文是下冊(cè)提上來(lái)的`，大家都還沒(méi)有上，希望等到明年上這一課的時(shí)候，我們今天的課堂教學(xué)能對(duì)你有一點(diǎn)啟發(fā)，甚至是因碰撞而生發(fā)出更好的教學(xué)思路。
在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物演繹了許許多多感人的故事。今天，我們執(zhí)教的《燕子專列》講的就是這樣一個(gè)溫暖感人的故事。1990年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
課文學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
（第一課時(shí)）預(yù)設(shè)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語(yǔ)。
2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點(diǎn)詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。
3、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換抒寫(xiě)“呼吁”感受貫穿全文的愛(ài)鳥(niǎo)之心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。
教學(xué)流程：
我們是這樣預(yù)設(shè)的：
首先是讓孩子們對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下這個(gè)環(huán)節(jié)：1、讓孩子們自由讀課文，把課文讀正確、讀通順；2、讀準(zhǔn)生字新詞；3、疏通課文，請(qǐng)孩子們分自然接讀課文，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出、糾正。這幾個(gè)環(huán)節(jié)就跟我們的常態(tài)課一樣，沒(méi)什么花樣，但我們老師一致認(rèn)為作為第一課時(shí)，是不可缺少的。
然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最后是通過(guò)角色轉(zhuǎn)換來(lái)書(shū)寫(xiě)“呼吁”，感受貫穿全文的愛(ài)鳥(niǎo)之心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
我們都知道，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為是詞語(yǔ)，因?yàn)樵~是文本的最小單位。用心沉入詞語(yǔ)，才能潛入文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和情感的同步發(fā)展。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更顯重要。如何在課堂教學(xué)中將詞語(yǔ)教學(xué)行之有效，也是我們多次試教中考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞，在朗讀課文中感悟積累新詞，最后在寫(xiě)話中對(duì)課文中的詞語(yǔ)加以創(chuàng)造性的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，耳要聽(tīng)得出來(lái)，嘴要說(shuō)得出來(lái)，眼要看得出來(lái)，筆要寫(xiě)得出來(lái)。在感悟燕子處境時(shí)，我們預(yù)設(shè)抓住“風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生眼看的本事，即能夠看到文字想到描繪的畫(huà)面。在教學(xué)瑞士政府呼吁時(shí)，我們預(yù)設(shè)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們體驗(yàn)“呼吁”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生筆要寫(xiě)得出來(lái)的能力。
最后我想說(shuō)，課堂是師生生命共舞的地方，新課程背景下的課堂教學(xué)更是充盈著“隨機(jī)性”，幾次試教下來(lái)，每次都會(huì)碰到一些意想不到的狀況，令我措手不及。不知道，今天展現(xiàn)在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬，懇求大家到時(shí)候批評(píng)指正，多多包涵！謝謝大家！
燕子說(shuō)課稿15
藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，草長(zhǎng)鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個(gè)世界如此繽紛，那是因?yàn)橛猩拿葎?dòng)。保護(hù)環(huán)境是21世紀(jì)永恒的話題。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境的課文——《燕子專列》。
一、說(shuō)教材
《燕子專列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事。《燕子專列》這篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬(wàn)只南歸的燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，經(jīng)歷長(zhǎng)途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。
三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年段閱讀教學(xué)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字，重點(diǎn)理解：長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。
2、能力目標(biāo)：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
深刻感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，體會(huì)瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)三、四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
二、說(shuō)教法
課堂的精彩來(lái)自于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動(dòng)智力活動(dòng)的催化劑。教學(xué)中我本著“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用情境教學(xué)法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學(xué)中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫(huà)，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學(xué)習(xí)、小組交流、主動(dòng)探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)小練筆，將讀寫(xiě)結(jié)合，以表達(dá)情感。
四、說(shuō)教學(xué)手段
三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須伴隨情感。”語(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語(yǔ)文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素，因此我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
2、整體感知，醞釀情感。
3、研讀課文，體會(huì)情感。
4、總結(jié)全文，升華情感。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆。富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，能在師生已有的知識(shí)和未知知識(shí)之間架起一座互通橋梁。《燕子專列》一課我采用情境法開(kāi)課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的`瑞士風(fēng)光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)美麗的國(guó)家這里群山環(huán)繞、綠樹(shù)成陰，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國(guó)家——瑞士，這里的人民熱愛(ài)自由，熱愛(ài)和平，更熱愛(ài)環(huán)境。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的。
（二）整體感知，醞釀情感。
整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑兄販厣郑弥⒆觽兣d趣盎然之時(shí)，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問(wèn)題：
1、課文圍繞燕子寫(xiě)了一件什么事？
2、課題《燕子專列》是什么意思？
設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）研讀課文，體會(huì)情感
閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟來(lái)組織學(xué)習(xí)：
1、體會(huì)燕子在遷徙時(shí)遇到的困難
燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對(duì)此做出了解釋。
（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞并展開(kāi)想象，體會(huì)燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎(chǔ)上播放《鳥(niǎo)的遷徙》課件。
讓學(xué)生體會(huì)生命都曾經(jīng)歷過(guò)不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學(xué)生對(duì)文中“長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語(yǔ)有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對(duì)這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊。
2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛(ài)心
三、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、主動(dòng)探究等方式品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生語(yǔ)言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：
（1）默讀課文三、四自然段，仔細(xì)觀察插圖，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。
（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰(shuí)最了不起？為什么？
通過(guò)默讀，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會(huì)出政府對(duì)救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會(huì)人民響應(yīng)號(hào)召，行動(dòng)迅速；抓住“尋找、救護(hù)、凍得通紅，凍得僵硬，一點(diǎn)也不在乎”等詞句，體會(huì)小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，更能表現(xiàn)出人們的博大愛(ài)心，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成。
小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對(duì)文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，同時(shí)生生之間、學(xué)生與文本之間經(jīng)過(guò)碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。
研讀課文，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
（四）總結(jié)全文，升華情感
俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠(yuǎn)方。樂(lè)曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中產(chǎn)生真切的感受。我這時(shí)結(jié)合課文設(shè)計(jì)課堂小練筆：
列車開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠(yuǎn)方。
此處設(shè)計(jì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情感達(dá)到高潮。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一門藝術(shù)，精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影。本課板書(shū)，我以三顆愛(ài)心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，又能突出課文的重點(diǎn)，將愛(ài)的情感賦予其中。
鶯歌燕舞、翩然歸來(lái)，一片歌來(lái)一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！讓愛(ài)在心靈中飛揚(yáng)。
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