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作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《瀑布》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《瀑布》說(shuō)課稿 篇1
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?jù)說(shuō)在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的.景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周?chē)鷩?guó)家的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見(jiàn)不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè)，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
《瀑布》說(shuō)課稿 篇2
[說(shuō)教材]
這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
[說(shuō)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
[說(shuō)教學(xué)]
在本課時(shí)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題"巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？"來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑；最后通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解，學(xué)生達(dá)到自得，同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、初讀質(zhì)疑、梳疑
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？師生交流有關(guān)塞特凱達(dá)斯的資料。
2、學(xué)生通過(guò)快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，確定最后有三大問(wèn)題需要解決。
�。�1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？
�。�2）大瀑布是怎樣消失的？
（3）舉行瀑布葬禮的意義所在？
師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會(huì)主動(dòng)參與，去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑
讓學(xué)生主要圍繞"巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮"這一問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，可采取"讀-畫(huà)-議-說(shuō)"的方式進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
三、全班交流，深入理解
1、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因?yàn)樗恢笔前臀魅嗣竦尿湴痢?/p>
師引導(dǎo)對(duì)比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì)大瀑布昔日的雄奇壯觀；對(duì)比朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì)昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎樣消失的？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費(fèi)嚴(yán)重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。
四、交流體會(huì)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。
在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受，發(fā)散思維，把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
教師可引語(yǔ)"面對(duì)即將消失的.瀑布，人們?yōu)樗e行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來(lái)讀讀文中最后一個(gè)自然段里巴西總統(tǒng)菲格雷特所發(fā)出的倡導(dǎo)。""如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，有什么感受，動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)下面。有興趣的同學(xué)還可以寫(xiě)一寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞。""現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一條有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)。""同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球，共建美好家園！"……把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮。
[說(shuō)效果]
通過(guò)質(zhì)疑、梳疑，以疑為線索學(xué)習(xí)課文，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，滲透了表述體會(huì)的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有所獲。
《瀑布》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)教材分析。
這篇課文為人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇略讀課文。課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。選編這篇課文的意圖一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
鑒于以上的教材分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
依據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力為重點(diǎn);二是依據(jù)本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀、自學(xué)能力，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)以及我對(duì)新課標(biāo)實(shí)施方案的解讀，在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。
三、說(shuō)教法學(xué)法
這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑;通過(guò)自學(xué)，自讀自悟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法;通過(guò)師生共同活動(dòng)，深入理解，使學(xué)生達(dá)到了自得。運(yùn)用課件和激情引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面、樂(lè)曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)地球，保護(hù)我們賴以生存的地球。
四、教學(xué)資源
(一)課前
2.為使學(xué)生對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布有全面的了解，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜索塞特凱達(dá)斯瀑布的文字資料及圖片。
(二)課中
分別選擇不同時(shí)機(jī)播放CAI課件，演示大瀑布雄偉的畫(huà)面以及瀑布逐漸枯竭的畫(huà)面。利用學(xué)生感官上的差異，從而突破教學(xué)上的重難點(diǎn)。在教學(xué)文章第3、5節(jié)時(shí)，播放瀑布逐漸枯竭的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在即將結(jié)束時(shí)，運(yùn)用課件展示一些極為優(yōu)美的大自然的風(fēng)光圖片，以引起學(xué)生的熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)地球的情感。
(三)課后
要求學(xué)生寫(xiě)演講稿，摘抄好詞佳句。表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或?qū)懺?shī)等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
本課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生讀課題，理解“葬禮”提質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，求知欲，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈閱讀期望，順利成章進(jìn)入教學(xué)下一個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1、考察詞語(yǔ)讀音。(展示課件)
2、填空練習(xí)。(即課文主要內(nèi)容)
(三)明確要求。(出示自讀提示)默讀課文畫(huà)出相關(guān)句子。
(四)整體感知，揭示主題。
1、較快的速度讀課文，完成自學(xué)提示，小組合作交流。
2、今昔對(duì)比，感情朗讀。
(從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語(yǔ)言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語(yǔ)言的'理解、積累及情感體驗(yàn)為一體，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。使學(xué)生的感情與文本、作者的感情產(chǎn)生共鳴。)
3、造成大瀑布悲劇的原因。
(五)總結(jié)延伸
1、提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境，瀕臨滅絕生物數(shù)目，學(xué)生發(fā)言談體會(huì)。
2、拓展思維：從這一系列觸目驚心的數(shù)字中，讓我們真正領(lǐng)悟到這一葬禮的特殊意義：它埋葬了是什么?(人們愚昧破壞生態(tài)平衡觀念)，喚醒了什么?(尊重科學(xué)，保護(hù)環(huán)境，加強(qiáng)我們愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任心。)
(六)、作業(yè)
1、用自己選擇的、喜歡的方式，來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。(可以寫(xiě)幾句話、可以畫(huà)一幅畫(huà)、可以寫(xiě)一首詩(shī)、也可以寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。)
2、推薦閱讀：讀一讀《地球家園》這本書(shū)。
3、本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了許多詞句描寫(xiě)瀑布和游人，摘抄在積累本上。
(七)、板書(shū)設(shè)計(jì)：
大瀑布的葬禮
昔日 滔滔不絕 一瀉千里
如今 形容枯槁 奄奄一息
保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)資源
《瀑布》說(shuō)課稿 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。作者先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。
本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：
�。�、會(huì)認(rèn)讀５個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。
�。�、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：
�。薄⒖焖俚刈宰x課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
�。病⒗霉ぞ邥�(shū)解決生字詞。
�。�、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。
�。�、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。
５、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)�；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面：
一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類(lèi)進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：請(qǐng)你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開(kāi)、呈現(xiàn)。
一、激情導(dǎo)入，動(dòng)情
上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語(yǔ)言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個(gè)悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個(gè)環(huán)節(jié)中。
二、載情入文，悟情
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對(duì)話，層層深入文本，并通過(guò)教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個(gè)問(wèn)題菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)悲劇一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)悲劇一詞建立感性認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深?lèi)?ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的`名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。
在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲的？學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強(qiáng)烈的情感反差中，更加深了對(duì)美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。
三、拓展延伸，移情
當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是大瀑布為什么會(huì)消失？是誰(shuí)讓大瀑布消失的？當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很?chē)?yán)肅地問(wèn)學(xué)生：大瀑布的消失都是人類(lèi)一手造成的，如果我們?nèi)祟?lèi)再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類(lèi)不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類(lèi)破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫(huà)面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。
所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)真可惡！我們一定要保護(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類(lèi)的未來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了！
總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生喜得熱烈，這樣才會(huì)悲得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性，才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。
《瀑布》說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委老師好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩(shī)詞的知識(shí)。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的：
(一)知識(shí)與能力是
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過(guò)程與方法是
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀是
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車(chē)上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開(kāi)展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書(shū)法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車(chē)及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車(chē)的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車(chē)廣播員的'介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因?yàn)橐]山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì)讀，一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過(guò)教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書(shū)法比賽，是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟教師書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)/學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫(xiě)/組長(zhǎng)檢查書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)的好的畫(huà)笑臉，寫(xiě)的不好的畫(huà)哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車(chē)上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。
有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)憑門(mén)票參加問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會(huì)讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。
最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行比賽的活動(dòng)，這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫(xiě)生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
《瀑布》說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀感受壺口瀑布的氣勢(shì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的中華民族勇往直前的精神。
2、品味精練、準(zhǔn)確、傳神的文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀了解用多種修辭手法來(lái)形容、說(shuō)明壺口瀑布的特點(diǎn)，從而體會(huì)中華民族勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解黃河壺口瀑布特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法：討論法、品讀法。
教學(xué)手段：PPT
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入
1、黃河是我們中華民族的母親河，大家知道黃河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字嗎？為什么它取名“壺口”呢？通過(guò)PPT展示壺口瀑布的圖片。生說(shuō)說(shuō)壺口瀑布給你留下的初步印象。
2、今天，我們就走進(jìn)梁衡的文章來(lái)領(lǐng)略這“天下黃河一壺收”的壺口瀑布。
二、初識(shí)壺口
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)散讀課文。
1、思考：作者曾兩次到過(guò)壺口瀑布，初次相識(shí)，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢？帶著問(wèn)題朗讀課文第二自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。（注意作者此處運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水所起到的效果，以及當(dāng)時(shí)作者的感受。）明確：氣勢(shì)磅礴。
三、再訪壺口
1、雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？朗讀課文第三至第五自然段，讓我們和作者一起再訪壺口。
2、這一次，壺口瀑布給你留下怎樣的印象？
個(gè)人圈劃朗讀；小組討論交流；全班交流。
�。�1）“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，氣勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。”這句體現(xiàn)了河水排山倒海、湍急洶涌的.特點(diǎn)，在黃色與白色的迸發(fā)交融中，黃河仿佛是千軍萬(wàn)馬在黃土高坡上奔騰，獸脊踴躍，橫沖直撞，砂石蔽日。
（2）“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋”將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”。
（3）“它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷”這里運(yùn)用排比句寫(xiě)出了河水纖細(xì)柔和優(yōu)美的其他形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞的運(yùn)用十分貼切，也使文章靈動(dòng)多姿。
（4）“而整個(gè)龍槽就是這樣被水齊齊地切下去”“這柔和的水硬是將鐵硬的石寸寸剁去”作者運(yùn)用“齊齊”“切”“寸寸”“剁”體現(xiàn)了黃河與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定的意志與不懈的偉力。
3、黃河在這里僅僅展現(xiàn)它的陽(yáng)剛之美嗎？作者是如何將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)？
4、文章描寫(xiě)壺口瀑布的壯美和柔美僅僅是為了讓大家了解這一風(fēng)景名勝嗎？作者想借此傳達(dá)怎樣的心聲呢？齊讀最后一小節(jié)，進(jìn)一步感受作者的情感。
學(xué)生交流。教師小結(jié)。
四、拓展感悟。
請(qǐng)你來(lái)談?wù)勎覀冎腥A民族哪些事能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的民族精神？
事例如：虎門(mén)硝煙、二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
學(xué)生小組討論交流，自由發(fā)言。
教師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
a）摘抄、背誦一段喜歡的語(yǔ)句；
b）寫(xiě)一篇讀后感
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
氣勢(shì)磅礴百折不撓
壺口瀑布
柔中有剛勇往直前
《瀑布》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《瀑布》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第十一單元的一篇精讀課文，也是一首自由體寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)歌描繪了瀑布的景象，表達(dá)了作者贊美壯麗的瀑布，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作者是按照“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音”、“山路忽然一轉(zhuǎn)，望見(jiàn)瀑布的全身”、“站在瀑布腳下仰望”，即由遠(yuǎn)及近的順序分3節(jié)來(lái)寫(xiě)瀑布的。分別寫(xiě)到了瀑布的聲音、顏色、形態(tài)之美。用了比喻的修辭手法，語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。
為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：
①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
②學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩(shī)文，結(jié)合《望廬山瀑布》，感受瀑布之美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，獲得美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
這首現(xiàn)代詩(shī)文質(zhì)兼美，采用了確切的比喻，使得整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，韻味十足。我確定指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會(huì)瀑布的壯麗、奇異，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）教法
1、主題教學(xué)，讓語(yǔ)文與生活共振
主題教學(xué)是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的，是要從生命的層次、用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。本節(jié)課，我圍繞“瀑布”這一主題，用李白的《望廬山瀑布》與葉圣陶的《瀑布》進(jìn)行比較，在比較中探究文本，感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，在孩子心中產(chǎn)生共振。
2、情境創(chuàng)設(shè)，讓表達(dá)異彩紛呈
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)化的語(yǔ)文課堂。詩(shī)化語(yǔ)文，教師要通過(guò)各種手段繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入形象化的意境，從課堂教學(xué)中力求營(yíng)造一種切合文本的詩(shī)意氛圍，循循善誘，逐步提升。比如，開(kāi)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)和諧的談話氛圍，拉近了與孩子們的距離；結(jié)課時(shí)，播放瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生的心靈隨之震撼。
3、朗讀感悟，讓詩(shī)歌熠熠生輝
一首好詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的好酒，我們讀詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的享受。而這必須要指導(dǎo)學(xué)生善于朗讀，由“略讀”到“細(xì)讀”，由“細(xì)讀”到“品讀”，讀出感情，讀出神韻，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，才能達(dá)到讀有所獲，把握詩(shī)的內(nèi)容與主題。
�。ǘ⿲W(xué)法
教師應(yīng)給以指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，自主探究，讀思結(jié)合，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在自己喜歡的詩(shī)句旁做旁批，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思的能力。此外，結(jié)合李白的.《望廬山瀑布》，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，比較中升華感情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)課時(shí)，我用同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的腦筋急轉(zhuǎn)彎引出課題，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建師生和諧平等的對(duì)話氛圍。
�。ǘ┞�(lián)想比較，以詩(shī)會(huì)文
由瀑布喚起學(xué)生已有的知識(shí)積累，想起傳誦千古的《望廬山瀑布》，感情誦讀，帶學(xué)生走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的文境中。
（三）初讀課文，整體感知
學(xué)生有了讀書(shū)的欲望后，自讀文章，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，展示朗讀。
�。ㄋ模┢纷x課文，交流感受
學(xué)生再次品讀課文，自主探究，讀思結(jié)合，找出自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)，在旁邊做上批注，匯報(bào)交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相繼出示三小節(jié)詩(shī)交流感受，感情誦讀，使文本中的形象活躍在學(xué)生的朗讀中，情感激越在學(xué)生的想象中，理念閃現(xiàn)在學(xué)生生動(dòng)鮮活的感悟中。
課堂上，我一方面運(yùn)用富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，架設(shè)學(xué)生與文本相通的橋梁，緊緊抓住“珍珠的屏”“千丈青山襯著一道白銀”，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，另一方面利用多媒體再現(xiàn)瀑布聲音、色彩、形態(tài)之美，讓學(xué)生滿懷激情的誦讀，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)出一種“人與文相融，情與智共生”的詩(shī)意境界。
�。ㄎ澹┍容^異同，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
我以《瀑布》為主講教材，結(jié)合李白的《望廬山瀑布》進(jìn)行分析對(duì)比，學(xué)習(xí)詩(shī)文按照一定順序觀察和采用比喻修辭手法的表達(dá)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的滲透，使古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)二者相融，情景相融，作者相融，師生相融。
�。┩卣寡由欤A情感
在學(xué)生沉浸在瀑布雄偉壯麗之美景時(shí)，一種對(duì)瀑布的喜愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情油然而生。我隨即話鋒一轉(zhuǎn)，你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？播放世界著名瀑布視頻欣賞，給學(xué)生另一種心靈的震撼，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的情感升華，深化了文章的主題思想。學(xué)生進(jìn)而更加喜愛(ài)葉圣陶筆下的瀑布，齊聲深情吟誦《瀑布》時(shí)，一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)在課堂上涌動(dòng)。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是依照作者思路設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，板書(shū)瀑布的特點(diǎn)和詩(shī)文的寫(xiě)作方法，簡(jiǎn)單明了，提煉精華。
《瀑布》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。作者先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。
本課是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：
（1）、會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞；
�。�2）、 了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
（3）、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。2、利用工具書(shū)解決生字詞。3、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。4朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。5、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)�；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面：
一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類(lèi)進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開(kāi)、呈現(xiàn)。
1、激情導(dǎo)入，動(dòng)情
上課伊始，簡(jiǎn)單的師生對(duì)話之后，我就播放大瀑布的實(shí)物錄象。真實(shí)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面就是進(jìn)一步喚醒學(xué)生喜愛(ài)大瀑布的情感。正當(dāng)學(xué)生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象��？學(xué)生都異口同聲地說(shuō)：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn)：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學(xué)生強(qiáng)烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會(huì)有大瀑布的葬禮呢？誰(shuí)給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，有了強(qiáng)烈的閱讀期待，順理成章地要進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、載情入文，悟情
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對(duì)話，層層深入文本，并通過(guò)教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。
首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了“隆重的、特殊的'、有意義的、絕無(wú)僅有的~~~~等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個(gè)問(wèn)題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“悲劇”一詞建立感性認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深?lèi)?ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲的？學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強(qiáng)烈的情感反差中，更加深了對(duì)美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。
3、拓展延伸，移情
當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是“大瀑布為什么會(huì)消失？”“是誰(shuí)讓大瀑布消失的？”當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很?chē)?yán)肅地問(wèn)學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類(lèi)一手造成的，如果我們?nèi)祟?lèi)再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類(lèi)不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類(lèi)破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫；意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn)入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學(xué)生觀看了美國(guó)最近上演的一部災(zāi)難科幻片——《后天》中的部分觸目驚心的畫(huà)面。以上的例子和畫(huà)面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)“我們?nèi)祟?lèi)真可惡！”“我們一定要保護(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！”~~~~此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類(lèi)的未來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了！
4、激情練說(shuō)，抒情
當(dāng)學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，我安排這樣一個(gè)激情練說(shuō)的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們?cè)僖部床坏酱笃俨寄切燮鎵延^的景象，再也聆聽(tīng)不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批熱愛(ài)環(huán)境的人在大聲呼吁。如果總統(tǒng)讓我們每個(gè)人都有一次演講的機(jī)會(huì)，你想說(shuō)什么？
總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會(huì)“悲”得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性，才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。
《瀑布》說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析與處理
�。ㄒ唬⒄f(shuō)教材內(nèi)容： 《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；
二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
�。ǘ⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！痹趯�(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。
4、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。
2、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法語(yǔ)文
是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的.水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。
（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會(huì)作者的感受；
2、借助于站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受。
3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。
�。ㄈ┳呓俨迹惺軌衙馈皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情�！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1、聽(tīng)瀑
�。�1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？
a 遠(yuǎn)處 b 近處 c谷底
（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì)、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）
這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了站，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文
（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
�。�1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）
�。�2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。
（3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
四、離開(kāi)瀑布，拓展感悟
1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。
2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
3、理解襯托這一方法的使用。
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料
5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）
6、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè)、圖片）
四、說(shuō)教學(xué)效果
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng) 聽(tīng)聲響 大
黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作
看 形態(tài) 寬
《瀑布》說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析。
《壺口瀑布》是上海市新教材初中語(yǔ)文七年級(jí)第四單元《山水清韻》的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫(xiě)了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。在七年級(jí)上冊(cè)的教材中，上半學(xué)期古詩(shī)文的比例比較大，對(duì)現(xiàn)代文的修辭手法賞析基本沒(méi)有什么接觸，所以我希望通過(guò)這節(jié)課能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)初步學(xué)會(huì)去賞析修辭手法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解黃河瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法。
我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn)：
1、 通過(guò)朗讀，品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)，初步掌握修辭的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解課文內(nèi)容，感受黃河的氣勢(shì)，祖國(guó)山河的壯麗，感悟作者在寫(xiě)景過(guò)程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義。
希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課初步掌握修辭手法的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)分析運(yùn)用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壺口瀑布有直觀的印象及初步的感受：
（1） 導(dǎo)入。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)老板50元人民幣黃河，再引出壺口瀑布，然后再借助觀看壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生對(duì)瀑布有個(gè)初步的印象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小戲法的表演可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
（2） 整體感知。
通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能找到作者先后兩次觀賞壺口瀑布。通過(guò)齊讀來(lái)加深體會(huì)瀑布的雄偉磅礴。
設(shè)計(jì)意圖：用典型的例句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作的精妙之筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象？使學(xué)生對(duì)壺口瀑布有一個(gè)初步的了解，為后文做鋪墊。
�。�3）品讀文章。
學(xué)生了解了初識(shí)壺口后，讓學(xué)生在充分朗讀的情況下進(jìn)行賞析在再訪壺口的一部分。教師先是幫助分析第一句的修辭手法及表達(dá)效果，第二句師生合作完成，第三句讓學(xué)生獨(dú)立完成。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)原本是設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)做批注的方法進(jìn)行賞析，而且在試講的'過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)這種方法學(xué)生還不能完全掌握，所以我把這一環(huán)節(jié)調(diào)整為教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析，先是范例性地賞析一句，然后師生合作賞析，最后讓學(xué)生自主完成。完成由“扶”到“放”的過(guò)程。
（4）感情升華。
設(shè)問(wèn)：作者僅僅是贊美壺口瀑布嗎？他還贊美了什么？啟發(fā)學(xué)生感悟黃河的性格聯(lián)想到人的歷盡艱難、寧壓不彎、百折不撓的精神。這也是中華民族的精神。齊讀最后一段，指導(dǎo)朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作意圖，不僅僅是想贊美壺口瀑布，更重要的是贊美了黃河的精神，而黃河的精神也恰恰是中華民族的精神。作者用比喻、排比、擬人等修辭手法呈現(xiàn)給我們一個(gè)氣勢(shì)磅礴的黃河形象。
(5)拓展練習(xí)
黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。請(qǐng)大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神？以加深學(xué)生對(duì)民族精神的理解。
�。�6）作業(yè)設(shè)計(jì)：（四選二）
1、抄寫(xiě)并解釋“學(xué)習(xí)建議”“積累”中列出的詞語(yǔ)。
2、根據(jù)“學(xué)習(xí)建議”“積累”的要求，寫(xiě)一段話。
3、摘錄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的感受。
4、閱讀梁衡的《壺口瀑布記》，并寫(xiě)下你的讀后感。
使學(xué)生多元化選擇作業(yè)，選擇他們所擅長(zhǎng)的部分，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
《瀑布》說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析與處理
（一）說(shuō)教材內(nèi)容：
《瀑布》是新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩(shī)共三節(jié)，分別描寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、滲透識(shí)字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到熏陶，背誦這首詩(shī)。
4、體會(huì)課文的語(yǔ)言，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)、親近大自然的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀感悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，體會(huì)瀑布的雄偉與壯觀。
3、體會(huì)比喻句表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、說(shuō)教法
根據(jù)這首詩(shī)特點(diǎn)，可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。
三 、說(shuō)學(xué)法
運(yùn)用情景教學(xué)法，教學(xué)時(shí)要通過(guò)指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山 進(jìn)入正題。
1、師板書(shū)“瀑”，問(wèn)：有什么好辦法記這個(gè)字？能為它組個(gè)詞、嗎？板書(shū)：瀑布。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小詩(shī)歌《瀑布》。齊讀課題。
[隨課題識(shí)字，注意識(shí)字方法的指導(dǎo)，“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”有層次，有方法，在具體課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；還實(shí)現(xiàn)了分散識(shí)字的目標(biāo)。]
2、過(guò)瀑布嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)？
今天，我們一起走進(jìn)美麗的廬山，用心感受廬山瀑布的美麗。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、自己讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。（提醒注意讀書(shū)姿勢(shì)）
2、同桌一人一讀遍互相聽(tīng)讀課文。如果他讀得好請(qǐng)你伸出大拇哥夸夸他，讀的不準(zhǔn)的地方幫幫他。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 自己讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
“仰望”是什么意思？做做這個(gè)動(dòng)作。
出示文中句子，自己讀，指名讀，指導(dǎo)讀。
出示生字，多種形式認(rèn)讀生字。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“丈”。
[初讀課文注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)筆讀書(shū)的'習(xí)慣；詞語(yǔ)的理解有方法，尊重低年段孩子的認(rèn)知規(guī)律。]
課中操休息。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟意境。
1、生字回到課文中，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？自己再讀課文，要求：不僅讀準(zhǔn)字音，還要不添字，不漏字，把句子讀通順。
指名讀課文。要求：注意聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
課文大家能正確又流利地讀下來(lái) ，如果能讀出自己的感受那就更好了！下面我們?cè)囈辉�，老師相信你能行�?/p>
2、 讀第一小節(jié)。
�。�1）自己讀一讀，感受到了什么？交流。
�。�2）課文是怎樣寫(xiě)聲音的？找一找，劃下來(lái)。
（3）指名讀�！隘B疊的浪”是什么樣的？什么聲音？誰(shuí)能模仿？能讀出這種聲音嗎？自己讀，指名讀�！瓣囮嚨娘L(fēng)吹過(guò)松林”呢？你能讀出來(lái)嗎？自己讀，指名讀。
（4）看課件后再讀這一小節(jié)，讀得不夠理想教師范讀，配樂(lè)讀。
[“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林�！笔沁@一段的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體素材，突破難點(diǎn)，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生讀好課文，體會(huì)語(yǔ)言的美妙。]
3、 讀第二小節(jié)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到瀑布這么動(dòng)人的聲音，走，我們加快腳步，去看看它是什么樣子的，好嗎？這時(shí)，山路忽然一轉(zhuǎn)，看到了什么？
指名讀，問(wèn)：看到了什么？指名說(shuō)。
�。ㄊ緢D）觀察：你看到的瀑布什么樣？
指導(dǎo)讀第2句，讀出瀑布的壯觀。
指導(dǎo)讀第1句，讀出作者的贊美感嘆之情。
多么壯觀的瀑布美景��！請(qǐng)你自己大聲讀這一小節(jié)。指名讀。
[“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！焙⒆訉�(duì)瀑布的全景缺乏感性認(rèn)知，借助多媒體畫(huà)面幫助孩子還原語(yǔ)言描繪的畫(huà)面，補(bǔ)白孩子的腦海中的空白，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，接受美的熏陶。]
4、讀第3小節(jié)。
加快腳步，我們現(xiàn)在站到了瀑布的腳下。又看到了什么？自己讀，想想瀑布又是怎樣的？指名說(shuō)。
�。ㄊ緢D）分別指導(dǎo)讀好這兩個(gè)句子。
男女合作讀這一小節(jié)。
[這一段的學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生想象力；再適當(dāng)運(yùn)用多媒體，提升孩子的感悟，升華情感，引導(dǎo)孩子達(dá)到學(xué)文、入情的高潮。]
（四）以讀代講 情感升華
瀑布多么美呀！再讀，你會(huì)更加感受到它的美。下面我們隨著動(dòng)人的音樂(lè)，一起美美地讀一讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌吧！配樂(lè)齊讀。
大自然中還有很多象廬山瀑布這樣美麗的風(fēng)景，利用空閑時(shí)間，請(qǐng)你走進(jìn)大自然，去欣賞更多的美景吧！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、背誦小詩(shī)。（全體都完成）
2、如果你愿意，畫(huà)一畫(huà)你親眼見(jiàn)到的或者從電視等其他地方看到的瀑布，為它配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī)。（自主選擇）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聲音
瀑布
樣子
《瀑布》說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析 《瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文北師大版第四冊(cè)的第12單元清清的水主體課文，本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一首優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌先寫(xiě)了瀑布的聲音，后寫(xiě)了瀑布的形態(tài)，并且以一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，是一篇另人賞心悅目的詩(shī)歌，有利于學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生初讀這首詩(shī)，既會(huì)被那清新的語(yǔ)言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動(dòng)巧妙的比喻更會(huì)使他們眼前呈現(xiàn)出瀑布栩栩如生的壯觀場(chǎng)面，從而引發(fā)反復(fù)吟誦的興趣，但學(xué)生年齡小、見(jiàn)識(shí)少，不可能所有的學(xué)生都可能親眼見(jiàn)過(guò)瀑布，需要教師創(chuàng)設(shè)情景加以點(diǎn)撥。本課要求學(xué)會(huì)十個(gè)詞語(yǔ)、十個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字這一指導(dǎo)思想，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的能力，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系和比喻的巨大作用，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求： (1)認(rèn)知要求：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書(shū)寫(xiě)。會(huì)認(rèn)10個(gè)字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。提高獨(dú)自識(shí)字的能力。 (3)情感要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)本課詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩(shī)句展開(kāi)想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
二、設(shè)計(jì)理念
在本堂課中，我堅(jiān)持以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，主要注重以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)各學(xué)科交流，語(yǔ)文的綜合性。
圖畫(huà)藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生走進(jìn)圖畫(huà)，獲得審美體驗(yàn)的基本途徑。在本課中我設(shè)計(jì)了“我想聽(tīng)”、“我想畫(huà)”、“我想讀”、 “我是小畫(huà)家”等學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽富有激情參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)自信心。
2、師生互教互學(xué)，平等互動(dòng)，共同發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了一種人與人之間平等交流。在本堂課中師生互教互學(xué)，采用師生共同繪畫(huà)，教師創(chuàng)設(shè)情境，交流彼此情感、體驗(yàn)與觀念，共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
3、改變學(xué)習(xí)方式，自主探究，交流合作
本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。為達(dá)到這一目的，本課教學(xué)主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，采用自己最感興趣的方式畫(huà)、讀、說(shuō)等主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，分組合作進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
4、加強(qiáng)學(xué)科綜合，突出個(gè)性，拓展視野
新課程提倡淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。在本課中，我設(shè)計(jì)了“感受”和“綜合表現(xiàn)”兩個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、畫(huà)等多種形式參與，這樣一來(lái)，把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)將音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)相互滲透，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)通感，拓展了學(xué)生藝術(shù)視野。
三、設(shè)計(jì)思路
1、自主學(xué)習(xí)，情境感受
感受是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。在課的開(kāi)始部分，我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、寧?kù)o的夜空情景，讓學(xué)生受到情感的陶冶，同時(shí)“我想聽(tīng)”、“我想畫(huà)”、“我想讀”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇先開(kāi)始哪個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體性。
2、探究學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)
表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，這一教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生根據(jù)歌詞自編動(dòng)作表演，發(fā)展學(xué)生的表演潛能以及創(chuàng)造性的潛能，同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)其自信心，使他們從中享受到美的愉悅。
3、拓展學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)造
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在這部分教學(xué)中我采用讓學(xué)生介紹與月亮有關(guān)的知識(shí)，來(lái)拓展其視野，想像在月亮上還看到了什么，為太空添畫(huà)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。
4、個(gè)性學(xué)習(xí)，綜合展示
在課的結(jié)束部分，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的不同，讓他們用自己最感興趣的方式唱、演、畫(huà)等來(lái)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)音樂(lè)，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)就為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高。
四、說(shuō)教法
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間，降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是誦讀法。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課詩(shī)句優(yōu)美，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對(duì)美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課首先板書(shū)：一個(gè)“瀑”字。然后告訴學(xué)生：這是一個(gè)“瀑”字，它是要求會(huì)認(rèn)的字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的瀑布?這樣使識(shí)字和生活聯(lián)系起來(lái)，師生共畫(huà)瀑布，學(xué)生學(xué)會(huì)了字音，初步認(rèn)識(shí)了字形，理解了字意。教師介紹瀑布是由河床突然陷落或由水從高山峭壁上飛流而下形成的，水流的很快，又叫飛瀑。接著又板書(shū)“布”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出瀑布像什么一樣？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一條白布），從而使學(xué)生體會(huì)到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同點(diǎn)，使句子更具體生動(dòng)。我運(yùn)用多媒體出示畫(huà)面：瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生感知瀑布。我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
(二)動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識(shí)字的第一步，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，滲透字形字義。首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然后通過(guò)幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)生字，就是在初讀課文的同時(shí)，滲透了字形字義。最后及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細(xì)讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句。 今天，我準(zhǔn)備說(shuō)在教《瀑布》這課時(shí)，我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過(guò)程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象中的第二個(gè)階段：細(xì)讀階段，突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三小節(jié)，想象這三小節(jié)的`意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞，在旁邊做上記號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去理解、去表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
可能有學(xué)生喜歡第一句：還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：瀑布的聲音很響很大很急。（隨機(jī)放錄象，看瀑布，聽(tīng)瀑布的聲音）并告訴學(xué)生“疊疊的、陣陣的”是疊音詞，比較陣的風(fēng)和陣陣的風(fēng)、疊的浪和疊疊的浪的區(qū)別，通過(guò)誦讀對(duì)比，看有什么不同，讓學(xué)生感受“陣陣、疊疊”程度更深。相機(jī)指導(dǎo)：第二個(gè)“陣”、“疊”讀的時(shí)候要重一些，應(yīng)讀的急促有力，給人以風(fēng)急浪涌的感覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象，除了這兩個(gè)比喻外，你覺(jué)得瀑布的聲音還像什么？
也可能有的學(xué)生喜歡第二句“三路忽然一轉(zhuǎn)，�。⊥�(jiàn)了瀑布的全身！畫(huà)面出示瀑布遠(yuǎn)景圖片，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出瀑布很白、很雄偉、很壯觀。重點(diǎn)是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會(huì)。對(duì)于想象力豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這句詩(shī)有豐富的想象空間，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生感受到比喻方法的重要作用。這時(shí)我綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言再創(chuàng)設(shè)情境：作者懷著對(duì)瀑布的向往來(lái)看瀑布，先在遠(yuǎn)處聽(tīng)見(jiàn)瀑布那震耳欲聾的聲音，接著山路忽然一轉(zhuǎn)，瀑布映入眼簾，想一想作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？瀑布的美讓作者沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)，你覺(jué)得他用千丈青山襯著一道白銀來(lái)描述瀑布風(fēng)景畫(huà)一樣的美好嗎？你有什么樣的感受？學(xué)生一下子就會(huì)想象出青山、白銀，還會(huì)感同身受的說(shuō)出自己仿佛親眼看到瀑布一樣，不僅激發(fā)了學(xué)生想象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。再通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)瀑布，訓(xùn)練學(xué)生的想象與繪畫(huà)的能力，從而進(jìn)一步真切地感受到瀑布的美。俗話說(shuō)“詩(shī)情畫(huà)意”，詩(shī)與畫(huà)是不可分割的整體，引導(dǎo)學(xué)生以繪畫(huà)表達(dá)詩(shī)的意境，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從不同角度去理解詩(shī)句的內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
可能也有的學(xué)生喜歡第三小節(jié)，“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵�！边@一小節(jié)集中體現(xiàn)了瀑布的美，是全詩(shī)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想陽(yáng)光照射在瀑布上發(fā)射的璀璨的光芒，體會(huì)作者對(duì)瀑布的贊嘆之情，相機(jī)指導(dǎo)“好偉大呀，一座珍珠的屏！”應(yīng)讀的緩慢優(yōu)美、深情，給人無(wú)限的遐想。“時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵�！边@一句是作者來(lái)到瀑布腳下近看瀑布時(shí)的感受，通過(guò)指名讀，全班討論讀法、評(píng)讀，總結(jié)出這句話應(yīng)讀的輕柔、緩慢，好象使人感到站在瀑布旁邊，無(wú)數(shù)小水滴輕輕濺落在臉上，使人精神為之一爽，又使人感到無(wú)窮的回味，給整個(gè)瀑布增添了朦朧的詩(shī)意。接著配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。通過(guò)想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、品讀階段：品讀詩(shī)文句，培養(yǎng)語(yǔ)情感。 詩(shī)是美的，兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，必須通過(guò)各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
(1)引讀。 二年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節(jié)奏美，加上自己的想象去讀，在想象中去讀，受到強(qiáng)烈的美的熏陶。
(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因二年級(jí)小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度，同時(shí)教師要加以引導(dǎo)，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。這一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有分析講解，課堂上書(shū)聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
(三)自學(xué)生字，巧識(shí)字形，樂(lè)趣橫生，學(xué)會(huì)生字。 在初讀、細(xì)讀的過(guò)程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，應(yīng)避免分析字形的枯燥。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)為主，匯報(bào)交流自己的識(shí)字方法，以幫助學(xué)習(xí)能力差一些的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能順利地完成識(shí)字任務(wù)，體現(xiàn)教育面向每個(gè)學(xué)生。由于孩子年齡較小，在鞏固識(shí)字階段，我采用了游戲識(shí)字的方法，利用書(shū)后的生字條，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戲，師生配合，生生配合，在輕松的氣氛中識(shí)記生字。激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形字義，巧識(shí)形聲字，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師再次出示瀑布的畫(huà)面，去掉聲音，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的和這節(jié)課所積累的語(yǔ)言為畫(huà)面解說(shuō)�；罨滩模罨n堂，巧妙開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，使語(yǔ)文真正走入學(xué)生的生活中去，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正價(jià)值、意義，從而樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
《瀑布》說(shuō)課稿 篇13
這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩(shī)，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動(dòng)人的畫(huà)面，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。全詩(shī)分為三節(jié)，第一節(jié)講沒(méi)見(jiàn)到瀑布，先聽(tīng)到瀑布的聲音；第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見(jiàn)到的樣子，著重寫(xiě)其色彩；第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫(xiě)其形狀。這首詩(shī)以描寫(xiě)的對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來(lái)瑯瑯上口。第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開(kāi)篇文，以描寫(xiě)景物而見(jiàn)長(zhǎng)，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見(jiàn)形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致�！耙蛔渲榈钠痢�，一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽(yáng)光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫(xiě)得白茫茫，輕飄飄的一片。
教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的確定如下：
1．感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語(yǔ)和句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．學(xué)習(xí)有順序地觀察事物的方法。
《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫(xiě)，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過(guò)三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽(tīng)瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫(xiě)出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫(xiě)出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句，這是文中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩(shī)，是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)中飽含的深情的好教材。根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對(duì)瀑布是陌生的，對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)也是有限的，因此，講清詩(shī)文中如何運(yùn)用比喻句來(lái)寫(xiě)瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課的特點(diǎn)，教程設(shè)想如下：
音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——掌握方法——體會(huì)感情——熟讀成誦。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、理清作者思路。本課對(duì)瀑布的描寫(xiě)，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀邊思考：
�、僭�(shī)的第一節(jié)寫(xiě)作者在什么地方看瀑布？
�、谠�(shī)的第一節(jié)寫(xiě)瀑布的什么？
③詩(shī)的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫(xiě)瀑布？
從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測(cè)作者觀察瀑布的過(guò)程。理清思路，了解詩(shī)的文路。
二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語(yǔ)言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說(shuō)明了（瀑布?xì)鈩?shì)磅礴）。
教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布好像（一道白銀）。說(shuō)明瀑布（色彩鮮明）。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風(fēng)）。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫(huà)面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過(guò)，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
教法與教學(xué)手段
根據(jù)這首詩(shī)特點(diǎn)，可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是無(wú)形的詩(shī)”，教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩(shī)中的畫(huà)面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂(lè)朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩(shī)中描繪的畫(huà)面概貌，感受《瀑布》的畫(huà)面美。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林�！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受瀑布的磅礴氣勢(shì)；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。
�。�1）整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)會(huì)作者的立意。本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問(wèn)“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里？接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢(shì)磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見(jiàn)所聞為線索組織材料的。
（2）抓住重點(diǎn)，品析詞句。
作者在生動(dòng)準(zhǔn)確的使用語(yǔ)言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，通過(guò)對(duì)文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會(huì)作者為什么這樣作比？
�。�3）表情朗讀，入情入境。
一首散文詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀散文詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的.享受，這必須要善于朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢(shì)雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過(guò)松林／”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫(huà)面，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意境的目的，把握詩(shī)作的內(nèi)容與主題。
學(xué)法指導(dǎo)
因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過(guò)指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。
（一）反復(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。
這首詩(shī)生字不多，一開(kāi)始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩(shī)，呈長(zhǎng)短句式，且抒情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：
第一節(jié)：
還沒(méi)／看見(jiàn)／瀑布，
先聽(tīng)見(jiàn)／瀑布的聲音。
好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，
又像／疊疊的風(fēng)／吹過(guò)／松林。
朗讀時(shí)，結(jié)合語(yǔ)感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩(shī)意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，初知詩(shī)中大意。
（二）授之以漁，教給方法。
根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩(shī)的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1．分詞。分詞就是把一句句詩(shī)分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)意會(huì)詩(shī)意，開(kāi)動(dòng)腦筋的積極思維過(guò)程，通過(guò)反復(fù)朗讀，揣度上下詩(shī)句，學(xué)生對(duì)詩(shī)句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。
2．解句。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！痹O(shè)問(wèn)：
�。�1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說(shuō)說(shuō)前句的意思。（瀑布的全景沒(méi)法比喻）（3）讀下句，想想，沒(méi)法比寫(xiě)的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說(shuō)“沒(méi)法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說(shuō)一說(shuō)。
3．描述。描述是把詩(shī)歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)的意思”的提法。
4．欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī)，把自己最理解，最喜歡的地方說(shuō)出來(lái)，并陳述依據(jù)。
5．背誦�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。
課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置
作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)采取“易——難——較易——難”。
1．培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫(huà)意的短詩(shī)，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽(tīng)讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出感嘆的感情”，“通過(guò)讀理解作者對(duì)瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會(huì)，不會(huì)言傳”的感受。
2．根據(jù)課文中的語(yǔ)句填空，再讀一讀，想想這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）瀑布的聲音像xxx
（2）瀑布的全身像xxx
�。�3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像xxx
�。�4）來(lái)一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得xxx
3．聯(lián)系詩(shī)句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。
（1）好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：xxx
�。�2）好偉大呀，一座珍珠的屏！
屏：xxx
4．按《瀑布》詩(shī)的內(nèi)容填空。
作者按xx的順序觀察瀑布，全詩(shī)描繪了瀑布xx的景象，抒發(fā)了作者對(duì)xx的深厚感情。
5．背誦課文。
上面設(shè)計(jì)的作業(yè)，第一題是在通過(guò)課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過(guò)了第一題的檢測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時(shí)，學(xué)生已得到了語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時(shí)，勝利在望，學(xué)生會(huì)有信心向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀察點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書(shū)時(shí)要注意把作者的觀察點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來(lái)，起到了突出重點(diǎn)的作用。
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