作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的三年級數學說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數學說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　“兩位數乘兩位數（不進位）的筆算乘法”這一教學內容，是在學生掌握了筆算多位數乘一位數的乘法的算理和計算法則的基礎上進行教學的。它是一個新的教學內容，又是“兩位數乘兩位數口算乘法和乘法估算”的繼續學習。教材在編排時注意遵循兒童的認知規律，引導學生在已有的基礎上進行觀察、分析、比較，從而理解和掌握兩位數乘兩位數（不進位）的算理和計算方法。為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

　　二、學情分析

　　這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。

　　三、學習目標的確立

　　一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1、通過學生自學與教師指導使學生掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。

　　2、理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

　　3、通過師生共同探究學習，使學生體會到用豎式計算比口算更方便，從而讓他們感受到學習的快樂。

　　學習重、難點：

　　基于以上的分析，我確定本課的重點：正確筆算兩位數乘兩位數的不進位乘法。

　　難點：兩位數乘兩位數的不進位乘法的算理。

　　四、說學法說教法

　　《新課標》指出，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力，因此在教學本節課時，通過估算和計算，讓學生更加感受到數學就在身邊。通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我采用了情境教學法，只有將計算教學置于現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。

　　在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算

　　法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

　　五、教學流程預設

　　恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：

　　學習過程：

　　一、復習舊知導入新課（3分鐘）

　　筆算并說出計算過程。

　　41×717×5

　　這是上冊我們學習的一位數乘多位數，這節課我們來學習兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算。（板書：筆算乘法）通過今天的學習希望大家能掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法并正確計算。

　　二、以標導學解讀探究（15分鐘）

　　1、自學例1。

　　自學提示：

　　（1）自學例1后說一說圖中展示的內容是什么？怎么列式？

　　（2）觀察乘法豎式：

　　①先用誰乘誰，怎么乘？說出計算順序。

　　②再用誰乘誰，怎么乘？說出計算順序，怎么照位？

　　2、自學反饋：指名讓學生說老師邊板書。

　　２４

　　×１２

　　————————

　　４８＿＿２４×２

　　２４ ＿＿２４×１０

　　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２８８

　　24×１2中的１2可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？

　　得出這樣便于口算的道理，也為幫助學生探索“兩位數乘兩位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時也允許學生把12用他們認為更便于計算的方法進行計算。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？根據學生的匯報，強調書寫格式并板書，用個位上的2去乘24，乘得的積是表示48個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。

　　（這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。）

　　3、教師點撥：

　　筆算乘法時：（1）從個位乘起，先用第二個因數的.個位上的數依次去乘第一個因數的每一位上的數，得數末位和第一個因數的個位對齊；

　　（2）再用第二個因數的十位上的數依次去乘第一個因數的每一位上的數，得數末位和第一個因數的十位對齊；

　　（3）最后把兩次乘得的積加起來。

　　三、應用遷移鞏固提高（5分鐘）

　　1、完成63頁的做一做。

　　同桌互相檢查。

　　口答：

　　A、計算23×13時，先算（）個23，再算（）個23，最后算（）

　　B、計算41×21時，先算（）×（），再算（）×（），最后算（）

　　2、拓展練習

　　書柜桌子椅子

　　44元43元12元

　　（1）買12個書柜要多少錢？（2）買21張桌子要多少錢？

　　（3）買14把椅子要多少錢？

　　四、梳理知識總結反思（1分鐘）

　　今天我們學習了兩位數乘兩位數的筆算方法，誰能說一說計算過程。

　　五、課堂檢測（7分鐘）

　　1、筆算下列各題。

　　2、判斷正誤。（對的畫“√”，錯的畫“×”并改正過來）

　　34232242

　　x12x21x21x21

　　————————————————

　　68432242

　　34624484

　　———— ———— ———— ————

　　102663482882

　　3、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應付多少錢？

　　思考題：（6分鐘）

　　1、明明在做兩位數乘兩位數的題時，把第二個因數22個位的2看做5結果比第一個因數多出11，這兩位數的乘積應是多少？

　　2、海龜出生后體重平均每年增加100克，40年后它的體重將增加到4080克，你知道它剛出生時有多少克嗎？

　　六、教學建議

　　1兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法盡量讓學生自己總結。

　　2、重視對學生回答問題時語言的嚴密性、邏輯性的引導。

三年級數學說課稿 篇2

　　教學內容：

　　北師大版數學三年級（上）冊第64頁“買新書”（乘除和連除的混合運算）

　　教材分析：

　　本單元學習除法的豎式計算，“買新書”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境，讓學生提出問題并選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關系。因此在教學中用三個環節處理這個問題，首先采用看圖找信息、根據信息提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學生匯報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。

　　學情分析：

　　學生在此之前學習過很多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的有關計算。學生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關系。學生學習數學時能正確分析把握數量關系一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關系是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學生由于個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學生不分析數量關系，因此理解題意不夠準確。

　　教學目標：

　　1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

　　2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

　　3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。

　　教學重點：

　　在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

　　教學難點：

　　能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

　　教學方法：

　　自主探索、合作交流、講解

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　這節課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學問題。

　　二、提出問題、解決問題

　　問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題，板書：“學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。”你能根據這幾個數學信息提出數學問題嗎？

　　1、學生提出數學問題，師適時板書。

　　2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。

　　3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。

　　（先指名讀，然后全班齊讀題目。）

　　4、師：同學們思考這個問題怎么解決？

　　（有思路的'同學把手舉起來，試著在練習本上列出算式。）

　　5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。

　　（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

　　師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。

　　（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

　　師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

　　（學生仔細觀察兩種算式的寫法，找出相同點和不同點。）

　　師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。

　　師：觀察這個綜合算式，有哪些運算？運算順序是怎樣的？（連除的運算，按順序進行計算。）

　　（3）2×4=8（層）；200÷8 =25（本）。

　　師：這樣列式的同學請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說說解題思路。）

　　（4）200÷（2×4）=200÷8 =25（本）

　　師：觀察綜合算式，思考：為什么要加小括號？（必須先算2個書架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算順序是怎樣的？（乘除混合運算，有括號要先算括號里的。）

　　師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。

　　師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什么？

　　師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發現了什么？

　　[在此環節采用讓同學互問辯論的方式，激發學生思考解決問題的思路，提煉解決問題的辦法，澄清模糊的認識，進而達到解決的目的。]

　　師：這就是我們這節課要學習的用乘法、除法解決問題。

　　6、練一練：1題

　　要求學生先說說運算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。

　　問題二：看完書我們得運動運動了。（練一練2題）

　　1、學生自己讀題目，理解題意。

　　2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的學生講講他自己的理解。）

　　3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（學生嘗試獨立完成。）

　　4、匯報：寫完的同學可以在小組內說說自己的想法。

　　師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎么列算式？

　　師：誰和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？

　　三、小結

　　學完這節課，你有什么問題？有什么收獲？

　　四、習題設計

　　在“亞東會”來臨之際，學校把做240朵花的任務，交給了三年級的2個班，每個班有4個小組，每個小組要做多少朵花？

　　本道題的安排可以使學生鞏固剛剛學過的用乘法、除法解決實際的問題，怎樣來分析數量關系，并讓學生體會數學在生活中的價值。

三年級數學說課稿 篇3

　　整十數加減整十數，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。我先進行簡單的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時進行說課。

　　學情分析：

　　在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：

　　①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；

　　②整十數加一位數及相應的減法；

　　③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。

　　這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。

　　說教材分析：

　　整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。

　　教學內容的編排，分三個層次：

　　一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現算法的多樣化；

　　二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數器等）、理解、掌握算法；

　　三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。

　　這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

　　根據教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本課時的教學目標是：

　　教學目標：

　　1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

　　2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

　　3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

　　教學重點：能正確地計算整十數加、減整十數。

　　教學難點：探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。

　　教學準備：多媒體課件、小棒。

　　說教材和學法：

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　說教學程序：

　　為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。

　　教學流程：

　　1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數，教師板書。）

　　［設計意圖：結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。］

　　2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行：

　　第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題？（全班學生交流后教師板書出問題）

　　第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）

　　第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的`組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。

　　第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。

　　[設計意圖：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。]

　　3、解釋應用，鞏固練習。

　　（課件演示課本上的練習題）

　　1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”

　　304070—30

　　2、看58頁第一題圖，計算。

　　402060—20

　　3、對比練習。

　　32456—4

　　3020405060—40

　　師：同學們，發現這兩組數有什么不同嗎？

　　（發現第一行是幾個一和幾個一相加或相減，第二行是幾個十和幾個十相加或相減。）

　　4、玩摘蘋果的游戲

　　（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給多些學生參與的機會，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。）

　　四、評價體驗

　　你們學到了什么？

三年級數學說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、本課時在全冊書中的位置：

　　年月日是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第四單元中的內容，在本冊書中是一個獨立單元。本單元是學生在已經學過時、分、秒和24時計時法的基礎上，來學習有關年、月、日的知識的。

　　2、教學目標：

　　知識與技能：認識時間單位年、月、日，以及掌握它們之間的關系。知道大月、小月，平年、閏年等方面的知識。

　　過程與方法：利用萬年歷，讓學生在觀察，比較，猜想，討論，發現等一系列活動中，培養學生收集信息的能力和合作交流的能力，促進學生數學思維的發展。

　　情感態度價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，培養學生學習數學的興趣。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：認識時間單位年月日，知道大月、小月，平年、閏年。

　　難點：發現并掌握平年、閏年的特點與規律。會判斷平年、閏年。

　　二、說教法

　　講授法、信息技術與數學課程、整合的方法、練習法

　　三、學法

　　小組合作學習法、探究學習法

　　四、說教學流程

　　1、激趣導入初步感知年月日

　　首先，利用多媒體課件，呈現開國大典和上海世博會兩段視頻，讓學生提取其中的時間單位——年月日。

　　1949年10月1日毛主席在天安門城樓主持開國大典，xxxx年5月到10月在上海舉行了舉世矚目的世博會。

　　將課本上靜態的歷史事件動態的呈現。讓學生重溫當時激動人心的場面，十分具有情感與視覺的雙重沖擊力。

　　2、合作交流經歷探索全過程

　　數學課程標準提出：動手實踐、自主探索、合作交流是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、計算等活動過程。

　　這個環節首先讓學生認識大月、小月，然后逐步探索出平年、閏年的特點與規律及全年天數。

　　（1）認識大月、小月

　　認識大小月時，利用網絡，給學生提供了“電子年歷卡”，為學生的學習提供了生動活潑的工具和環境。學生可以輕松查找到1900年——20xx年每一年每一月的天數。此時教師選擇1998年——xxxx年的年份讓學生進行觀察，并填寫學習卡，師生共同匯總。引導學生從大量的、不同的年份中發現大月、小月的排列規律。即：一年有12個月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。

　　這個學習活動真正地把學習的主動權、探索權、發現權還給學生，使學生獲取的知識既深刻、又有意義，同時也培養了學生合作學習的能力。

　　對于大月小月天數的記憶，給學生提供了兩種不同的記憶方法：拳頭記憶法，同時為聽力較好語言表達能力較強的學生準備了歌訣記憶。學生可以根據自己的喜好自由地選擇，并在小組內進行交流。

　　在學生充分認識大月小月的基礎上，教師追問：剛才我們在研究的過程中，沒有提到2月，那2月是大月，還是小月呢？由此質疑，順利的轉入本堂課的難點——平年和閏年的判斷方法。同時也讓學生感受到平年和閏年的判斷方法與2月的天數有關。

　　（2）認識平年閏年和全年天數

　　在突破難點的過程中，我采用考考老師的形式，讓學生隨機指定年份，我準確的說出那年的二月份有多少天，讓學生產生對老師崇拜的心情和對知識好奇的心理。在此，老師說明：實際老師是找到了一個法寶，你們想知道這個法寶嗎？從而激發學生學習興趣。

　　在發現規律中，我引導學生觀察統計表中的每年二月份天數，讓學生自主的`發現，通常每4年里有3個平年，1個閏年。公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。

　　當學生為自己找到算法洋洋得意時，讓學生算算未來2100年是平年還是閏年，2100÷4=520，沒有余數肯定是閏年時，再通過萬年歷來驗證，卻發現2100年2月只有28天是平年，既而產生困惑。此時，我提出問題：誰能再列舉幾個整百年份呢？引導學生說出xxxx年、1900年、1800年時。我再次追問：他們又分別是平年還是閏年呢？引導學生通過萬年歷進行搜索，同時出示：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年，使學生明白這個道理。這里，還為學生提供了視頻閏月的產生這個內容，讓有能力的學生課后學習。

　　在探究全年天數時，為了避免機械的記憶。通過討論比較得出簡便的方法，知道平年全年有365天，閏年全年有366天。這樣培養了學生求異、求佳的思維。

　　3、活用教學內化整理知識點

　　課堂小結時我采用提問題、學生總結的方式：通過這節課的學習，你知道了什么？在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生的腦海中形成一個完整的知識體系。最后是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考察了學生的基礎知識，又考察了學生解決問題的能力，增強了學生學好知識的自信心。

　　4、拓展提高關注學生的差異性

　　整堂課將數學與其它學科進行整合，滿足不同層次學生的學習需求。在學生認識這些知識后，引導學生通過查詢有意義的歷史年份，滲透思想品德教育。

　　五、說板書

　　年月日

　　大月31天

　　小月30天

　　平年28天

　　二月

　　閏年29天

三年級數學說課稿 篇5

三年級數學說課稿 篇6

　　一、說教材

　　（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數學下冊第一單元第三節的內容，本節課是在學生學習了整數加減、認識了小數并會讀寫、比較數的基礎上學習的，本節課安排的是計算人民幣適用過程中的小數加減，學習本節課對學生進一步學習小數的進位加、退位減以及后續學習小數的抽象運算奠定基礎。

　　（二）目標：1、結合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數加減法的.算理和算法，經歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學生經歷解決問題的過程。

　　3、能用小數加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　（三）重點：探索并掌握小數加減的算法，能正確計算

　　（四）難點：理解小數加減的算理

　　二、說教法學法：

　　新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發來學習數學。因此本節課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。

　　三、說教學準備：課件

　　四、教學流程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　（二）創設情境，導入新課

　　創設去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數學信息。（設計意圖：體會數學與生活的聯系，激發學生學習興趣）

　　二、交流互動，探究新知

　　這個環節分兩個層次完成，第一個層次：學習小數加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據學生的已有的知識經驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數加法為什么要把小數點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。

　　（設計意圖：滲透轉化的數學思想，使學生在遇到新問題能轉化為熟悉的已知問題加以解決，培養學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數減法：

　　有了前面小數加法的學習基礎，這個環節以學生自主學習，交流匯報為主，讓學生根據題中的兩個條件，嘗試提出數學問題即：數學世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎上，嘗試總結方法。（設計意圖：運用類推的方法探究小數減法的計算方法）

　　三、訓練應用，解決問題

　　本環節分三個層次展開：

　　1、基礎練習，鞏固方法。讓學生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

　　2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。

　　一只玩具小熊4。2元，一輛玩具小汽車15.40元，（1）買這兩個玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？

　　3、拓展應用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？

　　（設計意圖：體現數學與生活的聯系，達到學以致用，提升能力的目的。）

　　四、回顧整理，總結提升

　　以讓學生談收獲展開本環節，達到對知識的回顧、整理。

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