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說課稿

更新時間：2025-03-31 08:22:04

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【推薦】說課稿模板六篇

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿篇1

　　各位評委老師，上午好，我今天說課的內容是水平二后滾翻。我將從說教材、說教法學法、說教學準備、說教學程序四個方面來說。

　　一、說教材

　　教材分析

　　本課選自人教版《體育》水平二四年體操技巧項目的滾翻類教材，滾翻是學生喜愛的體育項目之一，滾翻類教材是貼近我們生活的基本活動之一，有著發展平衡、靈敏、協調能力和空間感知覺的作用，學生非常喜歡練習。同時，在現實生活中有著自我保護的實用價值。本課后滾翻是發展學生向后滾翻能力的練習。通過本課的學習，還可以為以后的技巧組合動作的學習和學生創編動作奠定基礎。

　　學情分析

　　四年級學生活潑好動，注意力不易集中，但對于新鮮的、趣味性高的練習容易產生興奮點，探究的欲望強，在低年級的技巧學習中,學生只是簡單的學習了前后左右的滾動、前滾翻等技巧單個動作，本課后滾翻是學生第一次接觸。是作為第一課時教授的，對于四年級的學生來說是有一定的難度的,因為后滾翻在用力方法、動作方向和本體感覺上發生了變化，因為是后滾，背對滾翻方向,學生的方位感發生了變化，導致學生的心理產生恐懼，以至于后倒時不敢推手,得不到動力,翻掌貼肩就不到位，或是后倒時身體松散，團身不緊，這就需要教師通過行之有效的教學方法, 促進學生掌握技術動作。

　　基于以上分析，我把本課的目標設為：

　　1、知道后滾翻的動作方法。

　　2、能做出后倒團身、翻掌貼肩的后滾動作。

　　3、能樂于重復練習，并能在練習中互幫互助，相互合作。重點和難點

　　重點:手推地面、腳蹬地，團身緊

　　難點:翻掌貼肩和推手的時機

　　二、說教法和學法

　　教法：根據本課較貼近生活的特點，本人從生活實際激趣導入，激發學習興趣，使學生主動投入學習，學習過程中以示范法、講解法為主，輔以多種教學方式手段，促進效果的提高。教師標準、完整的示范動作是學生學習的原動力，更能激發學生學生的興趣，小學生具有超常的模仿能力，天生的好表現致使他們敢于模仿，樂于模仿。

　　學法：嘗試法與練習法為主，輔以觀察法等。首先在嘗試中發現問題，通過已有的知識找到與新知識的相同點，來學習新的知識，最終解決問題。

　　三、說教學準備

　　小折墊，25張。

　　錄音機一臺。

　　平整的場地一片

　　四、說教學程序

　　我分六個步驟來說一說，包括課前準備、激趣導入、預熱身心、掌握技能、合作拓展、恢復身心。

　　首先是課前準備，教師提前五分鐘與學生進行交流，把自己所知的一些情況與學生互動，從而達到建立和諧師生關系目的，并提醒學生把硬的、尖銳的東西從口袋里拿出來，且希望今后能養成習慣，保證自己和他人的安全。

　　激趣導入，預計2分鐘

　　首先由體育委員整隊、檢查人數。簡單的師生問好后，教師宣布本堂課的教學內容及要求。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好的課堂常規有助于建立正常的教學秩序和嚴密課的組織，所以這一部分的內容必不可少

　　然后教師導入：同學們，有時候我們走路的時候不小心向前摔倒的時候我們怎么來保護自己啊？學生反饋。“對，我們以前學過的前滾翻，對人向前摔倒時起保護作用，但是如果是向后倒時，我們如何保護自己呢？這就是我們這節課要學習的內容——后滾翻。教師從前滾翻的作用切入，然后揭示本堂課要學習的內容，同時讓學生了解后滾翻的作用。

　　預熱身心，預計5分鐘

　　學生隨教師慢跑進行叫號抱團的游戲，并通過這個游戲達到隊伍的`調動，兩人一張墊子，圍成一個圓形，面隊中間站好。由教師邊教學生認識身體的各個部位邊引導學生做熱身操，從而讓學生認識頭、后腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動作。學

　　生隨教師提示邊看示范邊做熱身操,這些都是在主教才的學習中要接觸到的，教師提前在學生做準備活動的時候灌輸給學生，讓學生在頭腦中建立動作映像，方便后續的教學，教師在教學中講解的時候說到肘、腕等關節和翻掌、推掌等動作術語時,學生就清楚了，比較容易理解。

　　掌握技能階段，預計23分鐘，

　　這一部分內容是本課教學的重點，是解決重點和難點的關鍵。先讓學生在墊子上進行前滾翻的練習。教師巡視，了解學生已有的技術水平。并試著讓學生做后滾的動作。

　　“接下來，請同學們看老師做一個后滾翻。”教師先示范后滾翻的動作，接著再做一個前滾翻，提示學生觀察后滾翻與前滾翻有哪些相同與不同之處。學生觀察后得出結論：這兩個練習的動作方向不一樣，一個是面對墊子往前翻的，一個是背對墊子往后滾，但做這兩個動作的時候，身體都必須團緊，像一個球一樣。

　　“我們大家都知道，球滾動起來是最圓滑、最利索的，可是，一個球躺在地上，它會自己滾起來嗎？”答案肯定是不會的。教師把這個問題拋給學生，為的就是引出本課的重點，也是后滾翻的動力來源。“那怎樣讓它滾起來呢？”學生就會說，推它一下，踢一腳等等，也就是說要給它一個外在的力，做后滾翻的時候，它的動力來源就是：“手推地面，腳蹬地”。接下來就讓學生集體蹲在地上練習、體會蹬地推手。教師通過球的滾動，讓學生然后兩人一組在墊子上練習，教師巡回指導。

　　“通過剛才的練習，老師發現大部分同學出現這樣一個問題，總是在頭部位卡住翻不過去，這個就是學習后滾翻必須要解決的問題，也是本課的難點——翻掌貼肩和推手的時機。

　　教師示范后滾翻完整動作，至少兩次,一次提示學生觀察翻掌貼肩的動作。還有一次提示學生觀察翻掌貼肩后的推手時機

　　并講解要領：強調三個字，靠：兩肘關節靠攏與肩垂直。抬，肘關節抬起高于肩。貼，掌背緊貼于肩后。并且在翻掌到位時,也就是整個掌心翻過來觸及墊子的時候迅速推手。

　　教師呼喊口令“翻”，學生集體練習，快速做出翻掌貼肩動作。之后學生兩人一組進行練習，一個同學做，另一人提示，并在做者手到位時拍擊一下，從而讓做者快速推掌，教師巡回指導。接著讓學生在墊子上感受體驗翻掌貼肩和推手時機的問題,并不斷嘗試。

　　學生練習4-5次后，教師再次示范，提示學生觀察推掌的時機，加強指導，因為推手的時機不是一節課就能完全掌握的，還是有很多同學翻掌貼肩不到位，致使推手的時候用不上力，整個人就翻不過去，或是用頭頂過去的，這個時候教師可以順便提一下保護與幫助的方法，但是不做重點講解，學生只需了解就可以了。然后讓學生繼續練習。如有同學翻不過去的話，另一個同學幫助一下。教師巡視，如有集體性錯誤的話呢，整體停下來糾錯，個別錯誤，個別糾正。不影響其他同學。最后擇優展示，師生共同評價。

　　五、合作拓展，滾翻接力游戲：預計7分鐘

說課稿篇2

　　一．教材分析

　　1．教材的地位和作用

　　《單擺》是司南版高中《物理》選修（3—4）第一章第3節的內容。本節內容是簡諧運動的實例應用，是高考的常考點，既是本章的核心內容，又是教學重點。 2．教材的特點

　　本節教材先從實際生活中各種各樣的擺，例如秋千，掛鐘等抽象出單擺，通過對單擺的運動和受力分析，使學生掌握單擺做簡諧運動的條件。設計探究性實驗，讓學生探究單擺的周期，最后設計分組實驗，讓學生懂得如何利用單擺測重力加速度，并提出周期的應用。

　　依據教材特點及學生知識基礎，本節課在教學設計時突出以下幾個特點： 1）重視實驗：通過實驗設疑、解疑，充分體現了物理是以實驗為基礎的學科，體現科學實驗是揭示自然規律的重要方法和手段。

　　2）重視多媒體輔助教學手段的運用：運用多媒體展示直觀的生活實例，動態分析受力，出示練習，可提高課堂教學的效率。

　　3）注重對學生進行物理研究方法的指導：如控制變量法。

　　4）充分發揮學生的主體作用：通過實驗探索、設問點撥，創設問題情境，引導學生積極參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生始終保持積極探索的學習心態。

　　5）層次分明：這節課的程序是：（1）通過對生活實例的分析及實驗觀察，建立單擺模型；（2）結合單擺運動狀態分析其受力，理論證明單擺的振動是簡諧運動；（3）實驗探究單擺的周期受哪些因素的影響，并得出周期公式，最后提出周期的應用。

　　3．教學目標知識與技能：

　　1.知道什么是單擺；

　　2.理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運動；

　　3.知道單擺的周期跟什么因素有關，了解單擺的周期公式，并能用來進行有關的計算；

　　4.知道用單擺可測定重力加速度。過程與方法：

　　1.通過單擺的教學，知道單擺是一種理想化的系統，學會用理想化的方法建立物理模型；

　　2.通過單擺做簡諧運動條件的學習，體會用近似處理方法來解決物理問題； 3.通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題； 4.培養學生的觀察實驗能力、思維能力。情感態度和價值觀：

　　1.單擺在小角度情況下做簡諧運動，它既有簡諧運動的共性，又有其特殊性，理解共性和個性的概念； 2. 通過介紹科學家的情況，激發學生發現知識，熱愛科學的`熱情；鼓勵學生像科學家那樣不怕困難，善于發現，勇于創造。 4．教學中的重點和難點

　　重點：1. 知道單擺的回復力的來源；

　　2. 單擺的周期公式。

　　難點：1.單擺做簡諧運動的條件——擺角小于或等于５°時的振動；

　　2.單擺振動的回復力的來源； 3.單擺振動的周期與什么有關。

　　突破的方法：通過課堂實驗和課件演示以及鞏固練習來突破重難點，同時引導學生看書自主學習。二．教法和學法

　　1.關于單擺的構成的教學——采用問題教學法進行。

　　2.關于單擺的振動，單擺回復力的教學——采用分析歸納法、推理法進行。 3.關于單擺在擺角很小時做簡諧運動的證明——采用數學公式推導法進行。 4.關于單擺周期的教學——采用實驗探究的方法進行。

　　教學中創設物理情景教師邊演示邊提問，學生邊觀察邊思考，引導學生來探索規律并讓學生試著自己得出結論。一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，教師可給予恰當的思維點撥。采用：“復習提問——直觀演示——分析討論——揭示規律——鞏固知識”并輔以現代教育教學手段等多種形式的綜合啟發式教學。

　　對學生來說，重要的是讓他們學會學習，“教是為了不教”，讓他們掌握獲取新知

　　識的過程和方法，養成良好的科學素養。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重搜集和處理信息，獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知——鞏固深化”的學法。

　　與以往傳統教學相比，本節課重視實驗及多媒體輔助教學手段的運用，注重對學生進行物理學研究方法的教育，充分發揮學生的主體作用，體現了師生互動的新課程理念。

　　在教學過程中，要善于發現和利用周圍事物及生活現象這些寶貴的教學資源。適當對學生的學習過程進行評價，適當評價他們的學習態度，在思考和討論問題中表現

　　出來的積極性及合作交流的意識。并通過學生回答問題和解決問題的情況，分析學生掌握知識的程度。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《北方地區自然特征和農業》是人教版八年級下冊第六章第一節的內容。本節內容是學生認識中國四大地理區域中北方地區的第一節，是北方地區的概述。本節內容包含兩個標題，“黃土地和黑土地”和“重要的旱作農業區”，前一標題從地表景觀入手，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對北方地區自然特征形成的作用。“重要的旱作農業區”重點介紹了北方地區適宜發展旱作農業的地形、氣候、土壤等條件，還簡介了旱作農業的主要農作物，以及春旱對農業生產、城市生活的不理影響。是學生學習區域地理，特別是國家尺度以下的區域地理的開篇內容，起著承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　一切的教學活動都是以學生為主體的，經過一年多的學習，八年級的學生已經具備了一定的地理知識、技能和學習方法，學生們的好奇心強，喜歡關注社會熱點，對我國的各種區域名稱耳熟能詳;但本節課綜合性強，學生綜合能力還有所欠缺，因此在授課過程中，應帶領學生回顧舊知識，提供相應的地理圖片。

　　三、教學目標

　　根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.運用北方地區地形圖，找出北方地區與南方地區、西北地區、青藏地區的界線，指出北方地區的范圍。在北方地區的地形圖上識記北方地區的主要地形區、臨海等，識記北方主要農作物以及大致分布。

　　2.運用中國政區圖和中國地形圖描述北方地區的地理位置，運用北方地區地形圖和氣候類型圖總結歸納北方地區的地形、氣候、河流、土壤等自然地理要素的特征。

　　3.知道北方地區發展水田農業的有利、不利條件和主要農作物，理解北方地區自然環境對農業生產生活的影響。

　　【過程與方法】

　　通過分析北方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對北方地區的了解，樹立因地制宜的觀念;激發熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　北方地區的位置、范圍、氣候、土壤等特點。

　　【難點】

　　北方地區各自然要素之間及自然要素和農業之間的關系。

　　五、說教學方法

　　地圖法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　設置情境，通過展示具有北方特色冰雕和霧凇的景觀圖，引出哈爾濱和吉林位于我國北方地。并提問：北方地區都有哪些地理特征呢?引發學生思考導入新課。

　　【設計意圖】通過圖片展示，引發學生學習興趣，使學生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學生的興趣，從而大大改善課堂效果。

　　環節二：新課教學

　　(一)北方地區的自然特征

　　1.北方地區的位置、范圍

　　通過自主學習的方式，呈現北方地區地形圖，學生讀圖并思考回答以下問題：

　　(1)北方地區位于哪里?請同學們結合北方地區的地形圖，找出北方地區的邊界。

　　(2)北方地區瀕臨什么海?

　　(3)渤海、黃海位于北方地區的什么方位?

　　通過讀圖學生能夠找到：

　　(1)大興安嶺、青藏高原、內蒙古高原、秦嶺-淮河。

　　(2)北方地區臨近渤海和黃海。

　　(3)渤海、黃海位于北方地區的東方。

　　【教師總結】北方地區大體位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺-淮河以北，東臨渤海和黃海。

　　【設計意圖】通過讀圖和自主閱讀的方式，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，培養學生的讀圖和提取信息的能力。

　　2.北方地區的地形

　　【問題】北方地區都有哪些地形?位于北方地區什么方位?

　　【學生回答】平原、高原;平原位于東部，高原位于西部。

　　【教師總結】北方地區的地形以平原和高原為主。東部有面積廣闊的`東北平原和華北平原;西部有溝壑縱橫的黃土高原。

　　3.北方地區的氣候

　　觀察圖6.5齊齊哈爾、石家莊、延安三個城市的多年平均各月氣溫和降水量，回答問題。

　　(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個城市的氣候都有什么共同特征?

　　(2)石家莊和齊齊哈爾的氣候有什么差異?主要原因是什么?

　　(3)石家莊和延安的氣候有什么差異?主要原因是什么?

　　【學生觀察回答】

　　(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個城市氣候的共同特征：都是溫帶季風氣候，最冷月氣溫都在0°C以下，最熱月氣溫都在20°C以上。

　　(2)齊齊哈爾、石家莊氣候差異主要是氣溫差異，影響因素是緯度位置。

　　(3)石家莊和延安的氣候差異主要是降水差異，影響因素是海陸位置。

　　【活動】學生討論，結合降水、溫度帶分布圖，找出北方地區溫度、降水的特點。

　　【學生回答】

　　夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

　　【教師總結】

　　北方地區地跨我國的中溫帶和暖溫帶，大部分地區屬于溫帶氣溫氣候。冬季寒冷，最冷月氣溫在0°C以下;夏季，最熱月平均氣溫在20°C以上。大部分地區的年平均降水量為400-800毫米，屬于半濕潤氣候區。降水季節分布不均，主要集中于夏季。

　　4.北方地區的土壤

　　結合北方地區的主要地形區的景觀圖，說說不同地形區的土壤有什么特點。

　　【教師總結】東北平原在冷濕的環境下，發育了肥沃的黑色土壤。人們常把東北平原成為“黑土地”。黃土高原被深厚的黃土所覆蓋。黃河、海河從黃土高原攜帶大量的泥沙在下游地區堆積，形成了廣闊的華北平原。黃土高原、華北平原又被稱之為“黃土地”。

　　【設計意圖】學生經過前面中國地理的學習，對于整個中國的地形、氣候等自然環境已經很熟悉，可以放手讓學生自己解決北方地區自然特征的問題，教師再進行點撥提升，這樣既發揮了學生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。

　　環節三：小結作業

　　結合板書、課件，與學生回顧、梳理本節課知識。

　　【設計意圖】回顧、梳理本節課的知識點，幫助學生在頭腦中建立北方地區自然特征和農業的知識結構，同時，讓學生掌握認識一個地理區域自然特征與農業關系的方法。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　地位作用

　　本課是中華書局版中國歷史七年下冊第一單元“繁榮與開放的社會——隋朝”部分的第七課《隋唐的文化藝術》，是隋唐文化的第二部分，側重介紹隋唐時期取得的文學和藝術等方面的成就。本課講述的隋唐文化是中華文明中最燦爛的發展階段之一，在中華文明史中占有重要的地位。

　　本課內容分為三個子目，第一個子目“李白、杜甫和白居易”，第二子目是“顏筋柳骨”，第三子目是“吳帶當風”，分別介紹了隋唐時期的詩歌繪畫和書法名家名作。本課是在學生學習了隋唐政治經濟科技成就基礎上進行教學的，通過前面的學習，學生已經了解了唐朝文化對世界文化產生的巨大影響，因此設定本課的教學目標如下：

　　教學目標

　　知識與能力：通過本課的教學，使學生了解并掌握隋唐時期在文化藝術方面所取得的主要成就，包括唐朝的詩歌和負盛名的詩人李白、杜甫、白居易，中國書法發展史上的“顏筋柳骨”和“畫圣”吳道子等史實。

　　過程與方法：通過視頻、圖片和自制課件向學生展示隋唐時期豐富多彩、絢麗無比的文化，通過學生研討了解認識最出色的詩人、最有特點的書法和繪畫。

　　情感態度與價值觀：通過本課教學，培養學生的文學藝術鑒賞能力，對書法和繪畫的興趣和愛好，以提高學生自身的文化修養和綜合素質，使學生初步認識隋唐文學藝術的創造性和永不衰竭的魅力，認識到偉大成就的取得都源于生活實踐。

　　通過經濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象。

　　本課重點：唐詩

　　本課難點：顏真卿和柳公權的書法和吳道子的繪畫

　　二、說學生——說教法學法

　　教學面對的是七年級的新生，他們身上雖帶著未經風雨的稚嫩，對初中學習生活的好奇，但他們思維活躍，敢想敢說，沒有初中傳統教學模式的束縛，所以我積極引導他們成為課堂的主人，規律讓他們自己去發現，方法讓他們自己去總結，思路讓他們自己去探索，問題讓他們自己去解決。學生成為探究者，研究者，體驗者，表達者，創造者，成功者，我則做好角色轉變，成為引導者，策劃者，參與者，追問者，合作者。在學生入學后，班級教室即是方陣式排位，四、五人一組，全班分為六個小組。每個小組沒有散兵游勇，沒有孤兵作戰，沒有思維溜號的，并且平行分組，均衡搭配，每小組共同捆綁學習，形成共同體，學生在幫與被幫中實現成績品質、行為、習慣等方面的共同進步。

　　新課標的基本理念認為學生是天生的`學習者，學生是一個有一定生活經驗、掌握了一定的生活技巧、有一定知識和能力的學習者。教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷學習和應用的過程，而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，向學生提供充分從事學習活動的機會，讓他們積極主動地探索問題，發現規律，獲得經驗。在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向著預定的目標發展的作用。

　　因此本節課，在教法和學法上力求體現以下兩方面：

　　１、老師重在創設情境和點撥，為學生創設探究學習的情景。

　　２、學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。

　　三、說教學設計

　　本課是新授課，用一課時完成本課內容。以下是課堂教學中師生互動的具體過程：

　　情境導入環節：展示視頻《唐之韻》，宏觀介紹唐詩前所未有、后所不及的成就，然后介紹著名詩人詩歌特點，使學生對唐朝詩歌的總體發展脈絡及水平、著名詩人及作品有較為全面的了解，真正認識唐代詩歌的光耀千古。

　　其次是預習環節。上課之初提出預習要求和預習方法，展示預習提綱學生自學課文，在書中做好勾畫標記，將課外獲得的信息整理在書上，對于預習中發現的疑難問題組內開展激烈的討論解決。組內出現重大意見分歧，由小組向教師反饋，教師匯總后，由全體同學和老師在展示環節共同討論完成。

　　接下來是展示環節。

　　第一小組展示的內容是“人們為什么稱李白為詩仙？”學生介紹李白的生平情況、詩歌特點、詩歌內容、代表作品，并組織學生考慮為什么李白能取得如此高的成就？激勵學生發奮讀書，立志有所作為，達到情感教育目的，由此突出重點。

　　第二小組展示的內容是“為什么杜甫被稱為詩圣？”學生結合自制的幻燈片從杜甫生平說起，談到文學與現實生活的關系，談到杜詩與歷史的關系，多層面多角度的認識“詩史”，最后學生形成了杜甫的詩與唐朝由盛轉衰關系的總體認識，從而突破了本課重點。

　　第三小組展示的內容是“思考與討論題：根據李白和杜甫各自的經歷和所處的社會背景，想一想，他們的詩歌為什么有不同的風格？” 本小組學生講述李白與杜甫家境不同經歷不同導致其詩歌風格截然相反，一為浪漫巨匠，一為現實大師，個人經歷決定了其作品風格。由此得出結論：藝術源于生活，沒有生活實踐，就沒有輝煌的文化成就。

　　第四小組展示的題目是“白居易的詩歌為什么能廣泛流傳？”本小組學生講述白居易的詩歌流傳廣泛原因，白居易幼年刻苦求學的的故事，從中學習他努力、豁達和堅強的性格，對學生進行思想教育，由此突出重點。

　　第五小組展示的題目是“隋唐時期有哪些書法名家名作？”介紹書法的發展過程，名家名作，學生在討論的基礎上得出結論，從而培養學生辯證分析和解決問題的能力，展示相應的書法作品，加深直觀印象，從而突破難點。

　　第六小組展示的題目是“隋唐時期在繪畫方面取得哪些成就？”講述青綠山水之祖展子虔，唐初畫家閻立本的《步輦圖》，了解吳道子成為“畫圣”的原因、及其繪畫特點、代表作等，從而突破難點。并組織學生探究我們能從這些歷史人物身上學到什么，從學習中你得到了什么啟示？學生通過準備、展示、說感想，使學生確立以史為鑒，古為今用的學史態度，培養學生透過現象看本質的能力。通過展示培養學生能力，展示了學生才能，樹立了學生自信，達到了當堂提高的目的。

　　展示后，進入總結評價環節：學生針對本課要求掌握的知識點進行課堂總結，鞏固升華，互相評價，促進提高，教師展示知識結構，進行知識梳理，強調重難點。

　　當堂訓練：學生做練習，書寫在練習冊上，教師巡視，發現問題，及時因材施教，達到鞏固基礎提升能力的目的。

　　四、說板書設計

　　根據視覺習慣和認知規律設計，把重要內容放在中間，涉及的問題、方法放在右邊，既符合人的視覺習慣和認知規律，又有助于幫助學生進行歸納和小結。力爭恰到好處的體現講述內容，是落實教學要求的藝術再創造。

　　成就

　　朝代

　　人物

　　作品

　　詩歌

　　唐朝

　　李白“詩仙”

　　《靜夜思》《早發白帝城》《蜀道難》

　　杜甫“詩圣”

　　《茅屋為秋風所破歌》“三吏”“三別”

　　白居易

　　《新樂府》《長恨歌》《琵琶行》《賣碳翁》

　　書法

　　唐朝

　　顏真卿“顏體”

　　《多寶塔碑》

　　柳公權“柳體”

　　《玄秘塔碑》

　　繪畫

　　隋朝

　　展子虔

　　《游春圖》

　　唐朝

　　閻立本

　　《步輦圖》

　　吳道子“畫圣”

　　《送子天王圖》

說課稿篇5

　　一、教材簡析：

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

　　二、教學構想：

　　在以往的教學中，對這一類課文的處理，常常出現這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學中，教師常常把自己的理解和經驗，傳導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使教師、學生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。

　　三、教學設計：

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

　　2、通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規則是做人的必須。

　　教學重點：

　　通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

　　教學難點：

　　體會并認同“自覺遵守規定”的重要。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容及要求：

　　初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容及要求：

　　學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的`話語這一心理情態變化的過程。

　　教學過程

　　（一）學習課文的第二部分

　　在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發展。

　　這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導，這才是真正的珍視。

　　基于上面的思考，我做了以下的教學設計。

　　1請學生仔細讀第二部分內容，看看這部分內容主要講了什么？

　　2依循學生的發言，提煉出一個討論題：爸爸要湯姆必須放掉鱸魚，湯姆不情愿地放了，你對這件事怎么看？

　　在這里，可引導學生聯系生活實際、聯系日常生活中的體驗來談談自己的看法。（預測：在這里或許有學生聯系遵守交通規則來談；或許有學生聯系乘公交車主動投幣來談；或許有學生聯系校園生活中保潔來談等等。）

　　在學生充分討論的基礎上，教師適機加以引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。

　　3在正確理解的基礎上，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句的情感體驗。

　　（二）學習課文的第三部分

　　通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個自然段。

　　由于有前面的學習積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學生對事情發展的延續有一個了解，對全文的內容有一個整體回環。

　　（三）課外拓展

　　請同學們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內和同學們交流。

　　課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展。

　　綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態發展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態生成的過程。

說課稿篇6

尊敬的各位評委專家：

　　今天我講授的課題是《接力跑》。下面我將從教材與學情分析、教學思想、教學目標、教學重點與難點、教學流程、教學效果預估及所需器材七個方面進行說課。

　　一﹑教材與學情分析

　　（一）教材簡介

　　（1）教材地位、特點和作用

　　接力跑是田徑運動中的集體項目，可以培養集體主義精神和動作協調一致的能力，是提高快速跑技術、發展快速跑能力和身體靈敏等素質，也是發展速度素質的有效手段。同時也能培養學生團結協作、積極向上的集體主義精神。本次課的教學內容是《下壓式接力》，是一節新授課。學生以前接觸過立棒式接力跑的方法，已經建立了接力跑的概念，已有一定的接力跑的基礎。通過本課教學，使學生初步掌握下壓式接力跑的方法，培養學生正確的接力跑姿勢，發展快速跑的能力，提高身體素質，促進學生身心發展。培養學生勇敢、頑強、競爭進取的意志品質及團結協作、友好交往的集體意識。

　　（2）傳接棒方法的技術要點：

　　下壓式：接棒的手臂后伸，掌心向上，拇指向內，其余四指并攏向外，手腕稍上翹，傳棒人將棒的前端由上向前下方放入接棒人手中。

　　（二）學情分析

　　本課教學對象是小學水平二四年級的學生，該學段學生正處于生長發育的關鍵期，他們活潑好動、好奇心強，思維敏捷，模仿能力強，想象力豐富，愛表現自己，有較強的表現欲，對接力跑運動比較喜愛，因此對本次課內容將會表現出較強的求知欲。但由于他們的神經系統興奮占優勢，學生的自控能力、學習的持久性還不夠穩定，注意力容易分散，集中時間不長。所以在教學中采用有趣性的組織教學方法來吸引學生，激發學生的學習興趣，以保證教學活動的順利進行。

　　二﹑教學基本思想

　　本課是學習接力跑的第一次課，通過創設情境，學生自主體驗迎面接力棒和下壓式接力棒，讓學生在練習起來能較快地掌握接力跑的動作方法。在教學中，采用集體嘗試、分組自主學練、小組學練小結、分組比賽，總結小組學練等過程進行開展教學。

　　三﹑教學目標解讀

　　1.認知目標：能簡單敘述上挑式（下壓式）傳接棒方法，了解接力比賽的一些規則。

　　2.技能目標：通過教學，85%的學生學會下壓式傳接棒方法，能與同伴合作完成接力跑的任務，發展快速跑的能力。

　　3.情感目標：培養學生合作意識，表現出積極進取、奮力拼搏的精神。

　　四、教學重點與難點

　　本課的教學重點是讓學生掌握傳接棒的技術，本課的'難點是讓學生掌握傳接棒的時機。這節課我首先是一邊向學生講解一邊向他們示范動作讓學生初步了解下壓式接力跑的動作要領，接著讓學生在課堂上練習下壓式接力跑，然后我還設計了一個接力比賽讓學生更進一步的掌握下壓式接力跑，從而突破本堂課的重難點。

　　五﹑教學流程

　　（一）導入熱身部分（7min）

　　1.上課常規（2min）

　　2.熱身活動（4min）