作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　我說課的題目《重力》，是新人教版的八年級物理下冊第七章第三節(jié)的內容，下面我從教材與學情分析、教學目標、教學重點難點、教法與學法、教學過程、板書設計這六個方面來說這節(jié)課。

　　1、教材、學情分析

　　重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對之后學習壓力、支持力、浮力等知識的學習時非常重要，同時又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩個方面來認識重力。

　　在授課中本人根據學生的思維邏輯，把“重力的由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合學生的邏輯思維。

　　八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，但對于重力的現象較為生疏。鄉(xiāng)村孩子，大多基礎較差，通過半年的物理學習，雖然學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。根據學生的情況，培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，當然在課堂上還需要調動學生學習的積極性和主動性，最后，讓學生體會和認識到重力的存在及有其產生的效果。

　　2、重點、難點

　　根據學生的學習情況，在本節(jié)課中最擔心學生難已掌握下列兩個問題：

　　1、掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。

　　2、運用重力計算公式來解決相關問題。

　　因此我把這兩個問題作為本節(jié)課的重點和難點。

　　三、教學目標

　　根據重點難點我制定了本節(jié)課的教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。

　　2、認識重力的方向，理解“重心”的含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關于“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。

　　2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　通過對重力產生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

　　四、教學方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導發(fā)現法和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　1、選擇教具依據

　　物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是物理教學的重要組成部分，教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。

　　為此，我選擇以下的教具及設備：

　　2、教具：多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細線、橡皮

　　根據本節(jié)課教學內容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：

　　五、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，引入教學

　　1、重力

　　播放PPT，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過觀察圖片來發(fā)現問題，然后聯系生活中的'物體下落，扔東西時，物體的下落軌跡等，通過以上現象讓學生思考相關問題，同時讓學生閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。主要是讓學生從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

　　（二）實驗探究，尋求規(guī)律

　　1、重力的大小

　　生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據科學實驗探究方法提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫書中表格。

　　根據表格數據以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。

　　（三）分析歸納，理解應用

　　1、重力的方向、重心

　　P11,先閱讀，分析總結；重力的方向是如何的？并引導學生去發(fā)現，“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別，同時聯系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進一步由力的三要素引出重力的作用點——重心。要求學生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法。

　　通過以上教學讓學生掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

　　（4）課堂小結 感悟新知

　　關于重力

　　（1）重力產生的原因——萬有引力

　　（2）重力大小G=mg，g=10N/kg

　　（3）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

　　（五）課堂訓練 鞏固新知

　　通過課堂練習讓學生運用重力計算公式來解決相關問題。

　　（6）課下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動手動腦學物理 1----5.

　　設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎直向下的。

說課稿 篇2

　　我今天要說的內容是人教版八年級上冊第二單元第三節(jié)黃河的治理。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：

　　八年級上冊第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境。在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻，也給兩岸人民帶來深重的災難，學習黃河對認識我國自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結構上看，本節(jié)課既是學習氣候的延伸，又是下面學習水資源的基礎，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點。

　　根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：

　　一是知識技能目標：

　　了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的`問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高。

　　二是過程方法目標：

　　通過運用地圖等資料，說明黃河的概況，解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的措施，從而提高學生搜集、整理、分析地理信息的能力。

　　三是情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對黃河的貢獻與危害的學習，讓學生學會辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點及可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強民族自豪感和社會責任感。

　　依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節(jié)課的重點是黃河各河段水文特征及治理措施。

　　本節(jié)課的難點是黃河各河段的環(huán)境問題及黃河的治理措施。我確定的依據一是教材內容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結出黃河的治理措施。

　　重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內容是河各河段水文特征及治理措施。

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現本節(jié)課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。

　　在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及其作用

　　硫酸是硫元素最高價氧化物對應的水化物，是一種典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性質，有助于學生系統掌握硫元素的單質及其化合物之間的內在聯系。

　　本節(jié)內容是建立在學生學習過初中的《常見的酸——硫酸》基礎之上的，對其物理性質和硫酸的吸水性和脫水性已經有了一定的了解，同時是在高一上學期學習過電離理論及氧化還原知識的基礎之上來進一步認識濃硫酸的性質。硫酸中的硫元素處于最高價，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質即它的特性，在特性中的強氧化性又是一個非常典型的重要性質，硫酸是強氧化性酸的代表，所以這部分內容，既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。

　　硫酸是工業(yè)三大強酸之一，最重要的化工產品之一，它在工業(yè)上和實驗室都有廣泛的應用，被譽為“化學工業(yè)之母”。掌握硫酸的性質可以更好的認識它在工農業(yè)生產和國防上的重要用途，為學生將來能在工農業(yè)生產中解決實際問題創(chuàng)造了條件。

　　2．教學目標分析

　　2.1知識目標：據大綱要求和教學實際，將教學目標細化為以下幾個方面：⑴、通過復習回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性；⑵、探究識記濃硫酸的物理性質；⑶、通過探究理解掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強氧化性)；⑷、閱讀自學，通過對硫酸性質的認識明確其用途。

　　2.2能力目標：⑴、培養(yǎng)學生通過觀察、思考發(fā)現問題，通過實驗探究分析解決問題的能力；⑵、通過實驗等途徑獲取有用信息，并能用化學語言表達、交流的能力；⑶、學會運用比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工的能力。

　　2.3情感目標：⑴、對學生進行“現象與本質”、“量變與質變”等辯證唯物主義觀點的教育；⑵、激發(fā)學生的愛國熱情和培養(yǎng)他們的環(huán)保意識；⑶、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于求異的創(chuàng)新精神。

　　3．教學重點、難點和關鍵

　　依據教學大綱，“濃硫酸的化學性質”為D級水平，要求能夠達到分析知識的聯系與區(qū)別、能夠綜合運用知識解決一些簡單的化學問題。濃硫酸是強氧化性酸的代表，所以濃硫酸的強氧化性是本節(jié)的重點；濃硫酸的吸水性有別于脫水性，二者一字之差，容易混淆，所以這也是本節(jié)的重點。由于學生初中已學習過硫酸的酸性，易受定勢思維的影響，不易理解濃硫酸的強氧化性是+6價硫表現出來的，所以濃硫酸的強氧化性也是本節(jié)的難點。

　　二．教法分析

　　“教是為了不教”。此前學生依次學習了部分氧化還原知識、離子反應及物質結構的理論知識后，其抽象邏輯思維正由“經驗型”向“理論型”轉變，其思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性明顯加強，學習的動機更加穩(wěn)定，不再滿足被動的接受知識。所以本節(jié)內容準備變原來的驗證性實驗為探索性實驗，采用了啟發(fā)——實驗探究式教學法，讓學生在大量的實驗中感受濃硫酸的特性，并采用多媒體輔助教學。同時在教學中給學生一定的思維空間去發(fā)現問題，發(fā)現的問題可以不當堂解釋，供學生在課后進行研究性學習，有利于學生知識的可持續(xù)性發(fā)展。

　　三．學法指導

　　結合教材的特點及所設計的教學方法，力求把教師的講授轉變?yōu)閱�發(fā)誘導，把學生的被動接受轉化為主動探索。以教師為主導，學生為主體，促使學生去動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學生的學習過程與認識過程統一為一個整體。

　　四．教學程序

　　為了將教學目標、教學過程和反饋矯正組成一個有機整體，以促進教學目標的實現，本節(jié)計劃安排為：

　　第一環(huán)節(jié)：完成教學目標

　　教學流程圖：

　　舊知新析導入新課

　　展示樣品探究歸納

　　探究濃硫酸的吸水性

　　演示實驗，仔細觀察

　　回憶對比明了吸水性

　　創(chuàng)設情景，探究特性

　　物理性質

　　探究濃硫酸的脫水性

　　展示資料，自我探究

　　對比分析明了脫水性

　　探究濃硫酸的強氧化性

　　對比探究，演示實驗

　　歸納分析明了強氧化性

　　探究演示“黑面包”實驗

　　明了濃硫酸的吸、脫水性劇烈程度；

　　引出濃硫酸的強氧化性(與碳反應)。

　　應用知識解惑釋疑

　　1．舊知新析創(chuàng)條件：明確本節(jié)學習內容

　　通過復習討論，引導學生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問為什么稀硫酸會表現出酸性，指導學生從電離理論的角度進行分析。然后引導學生討論酸性的具體體現，進而由老師引導學生按H+價態(tài)是否變化進行分類小結。一類是與堿、堿性氧化物等反應，H+價態(tài)不變；二是與活潑金屬反應生成H2，H+價態(tài)變化，體現出酸的弱氧化性。這樣小結為后面學習濃硫酸的強氧化性作了鋪墊。同時指出，硫酸和其它物質一樣，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特殊性(濃硫酸的特性)。這樣既滲透了辯證唯物主義觀點教育，又順利實現知識點的過渡，引入濃硫酸的學習。

　　2．觀察辨析獲認知：明確硫酸物理性質

　　展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸 ，讓學生觀察、比較、實驗。在此基礎上，分析討論，引導學生歸納出濃硫酸的物理性質。然后提問如何稀釋，學生回憶后再加以強調。用FLASH動畫進行模擬錯誤操作，現象如同生活中 “水滴入灼熱的油鍋”引起飛濺一樣，加深學生對濃硫酸稀釋大量放熱的印象，同時強調實驗安全。這樣學生自我感知，識記深刻。

　　3．精心創(chuàng)設情與景：突破學習重、難點

　　結合學生實際情況，為了突破重、難點，將問題精心設計，為學生的探究創(chuàng)設情景，通過發(fā)現問題，分析問題，最終解決問題，讓學生有成就感。

　　3.1新舊實驗來對比——明確硫酸吸水性質

　　增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的實驗，然后展示失水最終結果圖片；回憶初中學習過的CuSO4·5H2O加熱失水實驗，根據現象分析認識本質，說明濃H2SO4具有強吸水性。用FLASH動畫模擬改進實驗，加深對濃硫酸吸水性的認識。(用FLSAH動畫模擬的原因：該實驗所需時間較長，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說明濃硫酸只體現吸水性。)性質決定用途，可知濃H2SO4可作干燥劑，師生小結濃H2SO4能夠干燥的氣體及不能干燥的氣體。因為濃硫酸呈酸性所以不能干燥堿性氣體：NH3，“為什么不能干燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？”設置疑問，為后面學習濃H2SO4的強氧化性埋下伏筆，激發(fā)學生繼續(xù)探究。

　　3.2展示資料設疑問——自我探究脫水性質

　　展示“劉海洋用硫酸潑熊事件”的資料及圖片，激發(fā)學生探究欲望。然后引導學生分組演示實驗6-3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機物，含C、H、O等元素，讓學生獲得感性認識，對濃硫酸的脫水性有一定的`了解。(提示學生硫酸的脫水性可能帶來的傷害，加強道德教育和防止實驗中的意外傷害。)

　　3.3探究演示“黑面包”——分析比較激發(fā)興趣

　　學生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進行對比探究實驗，明確 “黑面包”實驗發(fā)生的條件。演示“黑面包”實驗，引導學生觀察蔗糖由白色逐漸變?yōu)樽厣�、最后變�(yōu)楹谏�及體積膨脹如同一個“黑面包”；用手感受燒杯的溫度，讓學生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識記更牢固、認識更深刻。從分析實驗現象入手，認識反應本質。提示：從試劑瓶標簽可知蔗糖的化學式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C”，說明了濃H2SO4具有脫水性。適時講解若不慎沾上濃硫酸后的應對措施，辯證認識問題，消除學生恐懼心理。

　　在學生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導學生歸納。通過分析比較，增強學生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質區(qū)別。

　　為什么蔗糖脫水后還會像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產生了刺激性氣味的氣體呢？進一步的推進設疑，告訴學生必須學習濃硫酸另外一個重要性質——強氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應埋下伏筆，做到一個實驗兩個用途。

　　3.4演示歸納明實質——突破學習目標難點

　　為了說明濃硫酸的強氧化性，探究演示稍作改進的銅與濃硫酸的實驗。注意引導學生觀察現象：產生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀感知到的實驗現象為后面的分析歸納濃硫酸的強氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀的現象，又激發(fā)了學生探求知識的興趣。

　　為什么實驗要稍作改進？一是保持了操作的連續(xù)性，減少了二氧化硫的逸出，加強了環(huán)保；二是減少副反應的發(fā)生。學生在觀察實驗時會發(fā)現有灰黑色物質產生，此時教師應加以引導觀察。同時本著科學的精神，少數能力強的同學肯定會對副反應感興趣，首先引導學生先抓住矛盾的主要方面，課后在學生分組實驗七中師生再共同探究，這樣為后面的研究性學習發(fā)現了問題，同時有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。

　　步步設疑，層層推進，分析歸納濃硫酸的強氧化性。在演示改進實驗的基礎上，組織學生討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應？表現出什么性質？引導學生分析、討論得出化學方程式。情景的創(chuàng)設和興趣的激發(fā)，將使學生帶著強烈的求知欲投入學習。此時教師不失時機的利用氧化還原的知識加以點撥、評析、歸納得出濃硫酸的強氧化性表現在濃硫酸＋6價的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對比。追問能否與活潑金屬反應，在常溫下演示鋁與濃硫酸的實驗，然后加熱。引出“鈍化”現象，加以解釋。最后按金屬活動順序表師生共同小結，及時總結成規(guī)律，便于學生識記。

　　3.5應用知識解疑惑——加深印象有成就感

　　引導學生回憶“黑面包”實驗，根據現象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進而氧化了生成的木炭。反應方程式為：C＋2H2SO4（濃） CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數金屬反應，而且還能跟一些非金屬物質起氧化還原反應。因為蔗糖脫水生成的碳被濃硫酸氧化，有大量氣體生成，使“面包渣”發(fā)酵，現象才如同一個“黑面包”，讓學生恍然大悟。

　　引導學生回憶濃硫酸的強氧化性，然后追問濃硫酸為什么不能干燥H2S、HI、HBr。學生會水到渠成的知道是因為濃硫酸有強氧化性的原因，不能干燥這一些還原性的氣體。在這樣的學習過程中，學生會有一種成就感：哦，原來這個問題是這樣解決的呀！

　　回憶稀硫酸與活潑金屬反應體現出的弱氧化性，進而與濃硫酸的強氧化性進行對比小結，加深學生印象，認識本質。

　　至此，在教師的層層誘導，精心的創(chuàng)設情景下，問題前后呼應，環(huán)環(huán)相扣，學生步步突破，掌握教學目標⑵、⑶則水到渠成，教學目標順利突破。

　　4．指導學生閱讀自學：運用性質明確用途

　　在理解物質性質的基礎上討論用途自然水到渠成。所以安排學生通過對硫酸性質的回顧整理，進而自學，歸納出用途，以增加他們的自學能力，同時滲透性質決定用途的思想。然后對照教學目標，課堂小結，使教學目標在學生心中進一步深化。到此，初步實現教學目標。

　　第二環(huán)節(jié)：達標測評

　　為進一步落實教學目標，鞏固新知識，達到融會貫通，熟練應用，并及時反饋教學效果。將達標試題(見后)投影出來，要求人人達標，發(fā)現問題，及時補救。把問題消滅在課堂上，提高課堂效率。

　　第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　布置作業(yè)不是目標教學的必要環(huán)節(jié)，但為了及時鞏固、強化識記，提高應用能力及規(guī)范書寫；同時為發(fā)揮個別同學的潛能和培養(yǎng)他們勇于求異的創(chuàng)新精神和對化學的愛好。我是這樣安排作業(yè)的：

　　1．傳統作業(yè)：P134，三、四題。

　　2．研究性學習：

　　①．根據所給的實驗裝置，設計實驗來進行驗證碳與濃硫酸反應的各種產物；

　　②．利用學生實驗七中銅與濃硫酸的實驗，對以下問題進行探究性學習：

　　⑴．銅片（足量）與濃硫酸反應過程后，銅片上的黑色物質是什么？能否與濃鹽酸反應？體現了濃硫酸的什么性質？

　　⑵．反應完后，觀察溶液的冷卻過程，將你觀察的現象記錄下來，加以分析，得出該實驗的反應步驟。

　　⑶．1mol銅與2mol濃硫酸(98.3%)充分反應，銅是否真的有剩余？為什么？

　　⑷．為使該實驗現象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實驗能否進一步進行改進？如何改進？

　　在本課時的學習中，學生認識到量變引起質變的規(guī)律，在教師的啟發(fā)引導下，有目的地觀察，自覺主動地獲得知識，形成能力，在學習中學會學習，學生能在增長知識的同時，逐步學會分析問題，解決問題的方法，從而達到了教書育人的目的。

說課稿 篇4

　　一、主題分析：

　　《幼兒園教育綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活與各項活動之中。”在我們生活中，我們常常會看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙，這些現象潛移默化地影響著下一代對待生活的態(tài)度。畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍以及班級環(huán)境，關注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛護環(huán)境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。

　　二、活動目標

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據幼兒年齡特點及發(fā)展水平，本次活動的`立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護班級環(huán)境的重要性，進而將環(huán)境保護意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：

　　1、能共同協商制定班級規(guī)則，并用繪畫的方式表征。

　　2、發(fā)展初步的責任感。

　　三、重點難點

　　確定了活動的重點難點，才能在活動組織中有的放矢，所以活動的重點難點確定為：遵守班級公約，形成愛護環(huán)境的初步責任感。

　　四、活動準備

　　為了更好地服務于本次活動目標，完成活動內容，我做了以下準 備工作：

　　1、每組一張較大的紙，每位幼兒一支筆，一張可寫班級公約的大紙。

　　2、位置略低的空白墻壁，作為班級公約主題墻。

　　五、教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。我們貫徹新《綱要》提出的“教師為主導，幼兒為主體”，并且盡量體現“細”和“近”的基本原則，從幼兒接觸的家庭環(huán)境、幼兒園學習和生活環(huán)境講起，有意識地引導幼兒認識環(huán)境不好對人的危害。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力，活動中我較多地采用直觀教學法、觀察法、提問討論法等教學方法。

　　六、學法

　　《規(guī)程》中所說：“要促進每個幼兒在不同方面得到不同的發(fā)展。”在活動中，我遵循面向全體，因材施教的原則，采用了多種教學手段，讓幼兒通過觀察、談話，討論等方法，理解教學內容，解決重難點。

　　七、活動流程

　　這次活動以“談話導入——觀察討論——協商合作——延伸活動”為主線，具體的活動過程為：

　　1、請幼兒說一說勞動后的體會，倡議幼兒建立班級公約。

　　2、教師與與幼兒一起協商建立班級公約。

　　（1）討論：活動室哪些地方更要保持整潔？小朋友怎樣做才能保持整潔？

　　（2）幼兒分組繪畫，逐條把公約畫下來。教師引導幼兒協商分工，有人畫，有人出主意等。

　　（3）、教師幫助各組將制定的“班級公約”張貼到黑板上，每組請一名幼兒介紹，第一組介紹完后，其他組介紹時，如有與第一組內容重復的就畫掉，內容不一樣的就保留。

　　（4）形成班級公約。

　　教師與幼兒協商，以第一小組內容為主，其他組內容作為補充，所有內容合起來形成“班級公約”。

　　3、教師帶全班幼兒一起承諾：我是大班的小朋友，我要自覺遵守班級公約，做一名愛護環(huán)境的好孩子。

　　4、活動延伸

　　完成班級公約，制定保護環(huán)境宣傳畫，張貼在幼兒園合適的地方。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　人教版四年級下冊《數學》教材第四單元中“小數的產生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以后學習小數四則運算打好基礎。

　　二、說教學目標

　　遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯系生活，盡量聯系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發(fā)現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：

　　1、通過教具演示和聯系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。

　　2、使學生知道小數是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

　　3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

　　三、說教學重、難點

　　本課時的教學重點是使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

　　教學難點是小數的意義的探究過程。

　　突破重難點的方法：

　　使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小數分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。

　　這節(jié)內容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

　　四、說教學流程

　　為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內容：

　　第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，引入新課。

　　通過讓學生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶、激發(fā)學生的學習熱情。當我讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示，由此引出“小數”。學生通過測量親自體驗了小數產生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。

　　第二個環(huán)節(jié)探究小數的意義。

　　小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數學活動中去體驗、去思考，構建數學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的.形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。

　　第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。

　　當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：教材51頁的做一做。我在教學小數的計數單位和每相鄰兩個計數單位間的進率時并沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的方式讓學生從解決問題中發(fā)現、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

　　第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結。

　　我問：“通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？學生談本節(jié)收獲。”

說課稿 篇6

　　說教材：

　　教材安排主要是呈現生活情景，提供數學信息，讓學生經歷探索乘數末尾是0 的乘法的情境，理解算理，并掌握計算方法。教學乘數末尾有0的乘法的簡便筆算方法，是在學生已經掌握了兩位數乘整十數的口算、乘數末尾有0的一位數乘法的筆算以及兩位數乘兩位數的筆算和估算的基礎上進行教學的。

　　所以，本節(jié)課的設計思路是：關注學生已有的預習水平和生活經驗，為學生提供展示的機會，讓學生在展示預習、參與教學、合作交流的過程中總結新的計算方法。使學生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。

　　說教學目標：

　　1、掌握乘數末尾有0的筆算乘法的書寫格式，明確算理，并能夠正確地進行計算。

　　2、培養(yǎng)學生的推理能力，語言表達能力以及良好的書寫習慣。

　　說教學重點：

　　探索乘數末尾有0的乘法的簡便的計算方法，能正確筆算。

　　說教學難點：

　　簡便算法的書寫格式。

　　說教法：

　　教學有法，教無定法，貴在得法。行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。所以，我根據我校的'培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力 為主題的校本教研課題，主要采用參與教學綜合訓練的教學模式進行教學。另外，本節(jié)課是一堂計算課教學，內容本身枯燥，學生學起來興趣不濃。因此，我采用挑戰(zhàn)闖關的形式來激發(fā)學生的學習興趣。

　　說學法：

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生是學習的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，真正做到課堂教學面向全體學生，本節(jié)課力求體現。

　　1、在預習展示、參與教學、綜合訓練的過程中經歷分析問題、解決問題，體驗成功的快樂。

　　2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、補充，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算能力。

　　說教學過程：

　　一、預習展示

　　同學們，誰知道今天要學習什么內容？隨著學生的回答，教師板書課題：乘數末尾有0的筆算乘法

　　二、參與教學，探究新知

　　1、教師出題檢測預習效果，并觀察。然后請不同算法的學生扮演，分別講出自己的計算過程。其他學生評價，補充。

　　2、小組內交流：乘數末尾有0的筆算乘法是應注意什么？

　　3、學生總結計算方法。

　　三、綜合訓練，強化知識

　　1、小組內展示36頁上的題。

　　2、學生展示自己設計的練習（學生展示，學生解答，學生評價），教師加以補充。

　　3、學生闖關。

　　四、 交流體會，分享收獲。

　　在今天學習中你又有什么收獲？感覺自己表現得如何？還有什么問題？

　　五、布置作業(yè)。

說課稿 篇7

　　我說課的內容是《爬山》的第二課時，主要從設計理念、教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個版塊——設計理念

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。我在編寫教案時，主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學生學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循語文學科教學特點，按照以學為主，學案導學的教學模式，給學生充分的朗讀時間，創(chuàng)設樂于朗讀的氛圍和環(huán)境，以讀代教，在讀中悟，在讀中積累語言，升華情感。采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

　　第二個版塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材

　　《爬山》這一課是小學語文S版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是一篇勵志的記敘文。課文講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，做任何事都要在過程中盡力，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。文章還體現了父愛的含蓄，父愛如山一樣深沉。

　　第二個環(huán)節(jié)——說教學目標

　　根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　知識目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊體會，聯系上下文的方法，理解“似懂非懂、慢條斯理、自以為是”等詞語的意思。技能目標：通過研讀課文第三、五、八自然段，培養(yǎng)學生敢于質

　　疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

　　情感目標：通過有感情朗讀課文，感受父親所說話的深刻含義，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　為了落實本課時的教學目標，我教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會父親所說話的深刻含義。

　　第三個版塊———說教學策略

　　為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀、師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想像”，充分感受課文的語言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的'語感。

　　2、想像感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想像的閘，在研讀中，通過換位思考，體驗人物的內心，使人物的形像更生動，更真實，真正做到基于文本，又超越文本。同時發(fā)展了學生的語言和思維。

　　3、情境教學法：教學過程中，我借助優(yōu)美的樂曲、色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。研讀時，我借助現代化的教學手段，利用

　　4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。

　　除了以上方法外，在本堂的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等。我力求學生在讀中受到情感和熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　第四個版塊——說教學程序

　　1、上課伊始，我便引領學生搜索記憶中爬山的感受，喚起學生已有的情感體驗，將自己內心體驗帶入閱讀過程中，為下文和學習奠定了情感基礎。（回憶能較快地使學生入情入境，增強學生說話的自信心。）

　　2、創(chuàng)設爬山的情景，讓學生身臨其境，使之產生真切的情感體驗。再出示自學提示，讓學生自讀自悟。

　　3、讓學生想象在炎炎夏日爬山的感受和心理。引導出父親鼓勵的話語。抓住重點詞語“似懂非懂”理解父親要我學會戰(zhàn)勝困難，征服自己的道理。并通過不同的方式指導朗讀。讓學生在讀中感悟父親的哲理。

　　4、利用文中第四自然段的過渡段，再次創(chuàng)設爬山的情景，體會爬山的艱辛。在情景中讓學生體會爬到山頂看到這么美的景色，你會怎么樣？（中間穿插情境式表演）而父親又是怎么樣的？引導出父親睿智的語言。

　　5、讓學生自由朗讀課文第5、6、7自然段，在讀中體會。這是本課教學的一個重點。通過引導學生抓住“慢條斯理、自以為是、雙眼凝視”等重點詞語指導朗讀。還要讓學生聯系生活實際談體會，理解父親讓我做任何事都要在過程中盡力的道理。最后還要讓學生分角色朗讀這一部分對話，再次感受人物的心理活動。同時在朗讀的時候，我作適時合理的評價，促進學生向更高的朗讀目標努力。

　　6、根據課文的第8自然段，創(chuàng)設下山的情景。這一環(huán)節(jié)以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，在有限的課堂里拓展學生的想像，在無限的想像中讀出自己的體驗。老師利用音樂和文字的結合，讓學生真實體會出父親讓我學會全身心投入地觀察周圍的事物和欣賞大自然的美這一哲理。

　　7、老師再次通過配樂圖片的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感

　　的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領會語言的魅力。（直觀的感受——轉化為情感的體驗——深化為內心的感悟。）

　　8、課文小結，前面讓學生美美地讀了課文的最后一自然段，在接著提問：和父親爬完山，“我”最大的收獲是什么？學生就能輕而易舉地回答出來。然后在老師的引導下去理解這句話。

　　9、本次采用的是倒敘法。讓學生談完收獲，再回想爬山的時間，回到課文的第一自然段，體會父親那如青山一樣博大、深沉的愛，深化主題，升華課文的思想感情。

　　10、課堂總結。利用我與父親爬山的收獲，引導學生在平時的生活和學習中去實踐這些智慧。

　　11、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說。。。。。。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。

　　第五版塊——說教學板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個圖文式的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

　　第六版塊——說教學評價

　　根據以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點，以愛為核心，以感悟理解為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。

說課稿 篇8

　　一．說教材：

　　我今天說課的內容是《開心學英語》第三冊第九課。本課將學習現在進行時，現在進行時是一個重要的時態(tài)，常用于日常生活對話中。通過學習這個時態(tài)，學生將提高用英語進行交流的能力。

　　本課的教學目標：根據《新課標》中的階段性目標和中年級兒童的年齡特點，我制定了以下的教學目標：

　　1． 認知目標：使學生掌握想知道別人正在做什么應該怎樣用英語進行問答。

　　2． 教學目標：使學生能基本掌握現在進行時和現在分詞的基本結構和用法。

　　3． 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。

　　4． 創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現正在做的事情。

　　本課重點：學習八個現在分詞并能用現在進行時進行問答。

　　本課難點：三種不同形式的現在分詞的特點和現在進行時的基本句子結構。

　　二．說教法和學法：

　　《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，把學生培養(yǎng)成為思想健康積極，有創(chuàng)造性的人材。

　　三．說教學過程：

　　新課標特別強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們的興趣，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務目標。

　　因此，我設計第一環(huán)節(jié)：導入——巧妙引導

　　在美麗的大海畫面中，學生欣賞到一首著名的歌曲：I am sailing。歌詞：“我在航行，我在飛翔” 引出了本課學習的重點：現在進行時。通過任務設計： I am sailing。 I am flying。和問題：What are you doing？很好地提出了本課的教學目標。

　　第二環(huán)節(jié)：新授——創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重難點，我使用形象生動的多媒體畫面來展示，使現在分詞和現在進行時的結構變得生動有趣。

　　大屏幕上，Gogo來到一個大房間，這個房間里有三扇門，Gogo依次打開了三扇門。在第一個門里，Gogo看到了sleeping， studying， painting， playing and eating這幾個動作畫面。為了讓學生對現在分詞和現在進行時有深刻的印象，我設計當每個動詞出現在各圖畫的下方時，字母“ing”從右面慢慢向動詞移動，當“ing”和動詞結合成現在分詞時，播放單詞和句子的發(fā)音。

　　在第二個門里，Gogo看見一個婦女在購物，他問：“What’s she doing？”，“ing”從右邊慢慢向“shop”這個詞移動，當組成“shoping”時，一個商品從貨架上跳下來擠進“shop”和“ing”之間，并變成字母“p”不停地閃爍。另一單詞“running”也以同樣的方法呈現。

　　在第三個門里，Gogo看到一個人在寫字，這次“ing”從上面向“write”移動，在字母“E”上跳動并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。

　　觀看了有趣的動畫后，請學生總結：Gogo進去的三個門有什么不同？進而幫助學生總結出現在分詞的三種不同的構成方式：一：在動詞后面直接加“ing”，二：有些動詞要雙寫最后一個字母再加“ing”， 三：以“E”結尾的動詞要去掉“E”再加“ing”。

　　如果教師用傳統的方法來教學現在分詞的結構，時間一久，很容易忘記。但是動畫效果使學生感知迅速，記憶深刻。他們能清楚地記得現在進行時的用法。我用這個方法突破了本課的難點。

　　第三環(huán)節(jié)：看看，猜猜——鞏固所學

　　八個新單詞的圖畫再次出現在屏幕上，學生選擇正確的現在分詞形式。這個練習是為基礎薄弱的學生設計的。

　　第四環(huán)節(jié)：比比，賽賽——合作學習

　　以小組為單位，教師給每個小組一張紙，紙上分別有三扇門，代表三種不同的`構詞形式，小組合作，看哪個小組在規(guī)定的時間里寫出最多的三種不同形式的現在分詞。小組合作學習，培養(yǎng)學生合作和競爭意識。

　　第五環(huán)節(jié)：動作秀——語言交際

　　教師將學生分成三人大組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的同學們用這節(jié)課所學句型去采訪模特團的同學，“What are you doing？”，模特團的同學也用本節(jié)課所學句型進行回答。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節(jié)課所學的句型就模特們的動作進行討論“What is he she doing？ What are they doing？”“He She is sleeping。 They are playing”。

　　這一環(huán)節(jié)的設計貼近生活實際，創(chuàng)造了一個開放的語言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。

　　第六環(huán)節(jié)：總結：

　　教師啟發(fā)學生總結本課：

　　現在分詞有三種形式，現在進行時的句子結構：人稱+BE+動詞的ING形式。

　　四．說教學效果和反思：

　　通過巧妙的多媒體展示，學生對現在分詞和現進行時有了很深的印象。他們能在對話中正確使用現在進行時。所有的學生都參與到教學活動中，對這些活動很感興趣。我相信學生們真正地從學習中感受到了快樂。

　　本節(jié)課教學過程自然，流暢，多媒體在教學中的巧妙使用是本節(jié)課的亮點，多媒體的展示使本節(jié)課的重難點在不知不覺中突破，教學環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生在合作中愉快學習。

　　Unit9 Where are you doing？說課稿由收集及整理，轉載請說明出處

　　在這節(jié)課中，“動作秀”這一環(huán)節(jié)設計新穎獨特，并且使語言的交際功能得以充分實現，但教師在設計中沒有充分估計學生在活動中的能動性，所以活動過程稍顯凌亂。因此，教師在設計教學時，就要充分估計教學過程中出現的各種情況，使教學效果得到更大提高。

說課稿 篇9

　　大家好！我說課的內容是青島版小學科學五年級上冊第四單元第十六課《食鹽和水泥》。本課是讓學生認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化和不可逆變化對人類生產、生活的影響。下面我將從課前思考和教學設計兩方面進行說課。

　　一、課前思考

　　我將從教材、學情、教學目標的預設三方面進行介紹。

　　1、對教材的思考

　　本課是青島版小學科學五年級上冊第四單元第十六課，屬于實驗探究活動課。通過本課的學習，學生會知道物質變化是多種多樣的，根據其是否可以恢復原狀，可以把物質的變化分成可逆變化和不可逆變化兩種，本課就是借助學生熟悉的兩種物質——食鹽和水泥，使學生認識物質的可逆變化與不可逆變化。

　　2、對學情的思考

　　經過兩年科學課程的學習，五年級的學生在日常生活中看過很多可逆變化和不可逆變化，但是從來沒有認真地去研究過，也不知道這種變化是可逆變化和不可逆變化，沒有細致的了解過可逆變化和不可逆變化的形成過程，即使看到過這種變化也不知道這種變化叫做什么名字。

　　3、對教學目標的預設

　　知識目標：本節(jié)課主要是讓學生認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化和不可逆變化對人類生產、生活的影響。

　　能力目標：在實驗過程中能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質的變化，并做實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經驗對所觀察到的現象作假設性解釋。

　　情感態(tài)度價值觀目標：：讓學生在學習的過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能會產生負面影響。

　　二、教學設計

　　一堂課的成功，在于教師如何提起學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的去學習，教師只是起到一個引導的作用，在引導的過程中讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲念。如何才能讓學生發(fā)散性思維中更好的完成學習任務呢？我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　（一）通過猜測引導學生發(fā)散思維

　　俗話說:“猜測是科學學習的前奏”，如何讓這個前奏發(fā)揮最大的作用呢？這就在于教師如何引導學生進行猜測，來鍛煉學生的發(fā)散性思維。為此，在學生進行觀察食鹽和水泥的特點之后，我著重引導學生先來猜測食鹽和水泥加水后的變化以及鹽水和水泥漿除水后會發(fā)生的變化。通過猜測讓學生初步預測研究的過程可能會出現的`現象。這種方式能讓學生以輕松的方式進入本節(jié)課的學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　（二）實驗探究食鹽和水泥加水、除去鹽水和水泥漿中水分會發(fā)生的變化

　　小學生的認識正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，很大程度上依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。所以科學教學中，動手操作起到很重要的作用。因此，在猜測的基礎上，我大膽放手給學生，讓其自主設計實驗方案，通過互相交流完善實驗方案的設計，讓學生自主參與實驗探究的全過程，讓學生在體驗動手操作的整個過程，認識可逆變化和不可逆變化現象，鍛煉其動手操作能力。

　　（三）知識遷移

　　知識源于生活用于生活！通過生活中很多物質都在發(fā)生著可逆變化和不可逆變化圖片的展示交流，讓學生感受生活中的可逆變化和不可逆變化，同時了解生活中可逆變化會變我們帶來幫助，也會給我們帶來危害。這樣的設計，既鞏固了學習內容，還開拓了學生的眼界，提高學生課后探究的欲念，為課后探究做好鋪墊。

　　最后，讓學生課后繼續(xù)探究可逆變化和不可逆變化給我們帶來的幫助和危害，讓學生繼續(xù)了解有關可逆變化和不可逆變化的知識，在課后的探究過程中開拓學生的視野，加深學生對于本課知識的掌握，同時還能讓學生感受探究的樂趣。

　　以上就是我對《食鹽和水泥》一課的設計與思考。在實際教學時，我將在充分預設的基礎上，關注生成，讓學生在愉悅的氛圍中學習，充分發(fā)揮學生的自主探究能力。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

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