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作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：
A、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
c、情感和價值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、重點和難點：
A、教學(xué)重點和難點通過實驗探究認(rèn)識金屬活動性順序是本課題的重點。
B、運用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點。
四、教法和學(xué)法：
A、本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
B、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。
五、教學(xué)手段及評價方式：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
六、教學(xué)過程：
（一）引入課堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
（二）復(fù)習(xí)舊知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
（三）提出問題：
在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
（四）師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的.物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。
（五）比較著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。
從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
（六）總結(jié)課堂：
總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識點，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂。
化學(xué)說課稿 篇2
一 教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是 不可少的工具。
（二）教學(xué)目標(biāo)
⒈知識與技能
⑴了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。
⑵了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
⑶ 初步認(rèn)識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息
⒉過程與方法
通過對元素知識的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
⒊情感態(tài)度與價值觀
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)心社會，關(guān)心自然。
（三）教學(xué)重點 難點
重點：元素的概念，元素符號
難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。
課時：２課時
二、學(xué)況分析
1．知識基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。
2．非智力因素：元素概念是教學(xué)難點，因為它比 較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準(zhǔn)備時，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。
三、教學(xué)方法
講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中把握好知識的深度和難度。
四、教學(xué)過程
（一）新課引入
水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的'，元素是組成物質(zhì)的基本成分。
[設(shè)置問題]
（1）什么是元素？
（2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？
（3）元素與原子的關(guān)系如何？
（二）、新課教學(xué)
一 元素
⒈元素概念
通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。
⒉學(xué)生討論：
①元素的種類由什么決定的？
[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。
②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？
[學(xué)生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。
[教師講解]：物質(zhì)的簡單分類。
⒊元素只講種類，不能講個數(shù)。
設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？
分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。
⒋地殼中各元素的含量：
通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。
（三）知識遷移
[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動。
利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？
[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
（四）本節(jié)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識
（五）知識反饋：
⒈地殼中含量最多的前3種元素是（ ）
Ａ 硅 鋁 氧 Ｂ 鋁 硅 氧
Ｃ 氧 鋁 硅 Ｄ 氧 硅 鋁
⒉元素之間的根本區(qū)別是（ ）
Ａ 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 Ｂ 核外電子數(shù)不同
Ｃ 核內(nèi)中子數(shù)不同 Ｄ原子的相對質(zhì)量不同
⒊ 水是由＿＿ 組成的；二氧化碳是由＿＿構(gòu)成的。
⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有＿＿元素，還可能含有＿＿元素。
（六） 課后作業(yè)
⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
⒉查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。
⒊背誦課本P75，常見元素名稱及元素符號。
五 板書設(shè)計
一 元素
⒈元素概念
⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。
⒊元素只講種類，不能講個數(shù)。
⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁。
化學(xué)說課稿 篇3
一、 教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位和作用
氯氣選自高 中化學(xué)第一冊第四章第一節(jié)，這一課題包括兩部分內(nèi)容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實驗室制法以及氯離子的檢驗氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素 性質(zhì)變化規(guī)律的需要由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應(yīng)用較多，對學(xué)生全面認(rèn)識化學(xué)元素、形成正確觀點、掌握正確學(xué)習(xí)方法等有重要作用
2、教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識與技能目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法
2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗方法
3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途
(2)能力目標(biāo)
通過引 導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力
(3)情感目標(biāo)通過實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點、難點
氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法
二、教法分析
本節(jié)內(nèi)容多、實驗多采用多媒體演示， 采用實驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生基礎(chǔ)差別大， 不過多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識從實驗多這一特點出發(fā)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計實驗方面的能力
1.教學(xué)手段(多 媒體)
化學(xué)是一門注重實驗的學(xué)科，學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)所以，在本課題教學(xué)中，完全可以充 分利用這個課題中豐富的實驗素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識從而上升到理性認(rèn)識作為這個課題的重點和難點，“氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法”演示實驗很多，裝置也比較復(fù)雜，教 師使用常規(guī)教學(xué)手段，親自演示所有實驗，很費時間也難以保證所有同學(xué)都看得清楚，所以，引進(jìn)多媒體手段，把本節(jié)課制作成多媒體課件，充分利用動畫、圖片和視頻等，精簡 實驗時間，讓現(xiàn)象更加清楚明顯，從而突破教學(xué)重點難點
三、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，由現(xiàn)象得出結(jié)論，開拓思路，勇 于創(chuàng)新，聯(lián)系生活實際加深對所學(xué)知識的理解
四、教學(xué)過程
第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途
(引入)：從今天開始， 我們來學(xué)習(xí)一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣
(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)
通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點 、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)并板書
(強(qiáng)調(diào))：氯氣是有毒的請同學(xué)思考聞氯氣的正 確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔)
(問)：什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?
(使用多媒體講述)：伊普雷戰(zhàn)役
在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈(180噸液態(tài)氯氣)一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1.5萬人中毒，5000多人死亡造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野 生動物也因為中毒相繼死去但是，群獸中唯獨野豬安然無恙于是，專家迅速進(jìn)行了實地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬嗅到強(qiáng)烈刺激的氣味后，就習(xí)慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學(xué)戰(zhàn)中幸免于難于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的.外形設(shè)計，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今
(過渡)：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類下 面我們就來研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)
(引言)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑呢?物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定的，大家回憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖
[提問]1.根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑?它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性?為什么?
2.寫出金屬鈉和氯氣 反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?
(引言)氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強(qiáng)氧化性，能與活潑金屬反 應(yīng)，氯氣能否跟不活潑金屬反應(yīng)呢?讓我們通過實驗來回答這個問題
【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應(yīng)(請學(xué)生仔細(xì)觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化 學(xué)方程式)
(講解)CuCl2溶于水，同學(xué)們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時，溶液呈綠色，當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃 度較小時，溶液呈藍(lán)色
(多媒體顯示練習(xí))實驗事實證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請同學(xué)寫出氯氣跟下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式并投影展示
1.跟鋁反應(yīng)：________________
2.跟鎂反應(yīng)：________________
(引言)氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應(yīng)呢?下面讓 我們來看H2在Cl2中燃燒的實驗
【多媒體演示實驗】氯氣與氫氣的反應(yīng)(請學(xué)生仔細(xì)觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)
(討論)
1.比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點
2.燃燒是否一定要有O2參加?比較Fe、S、C在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現(xiàn)象，找出共同特點，并由 此推論什么叫燃燒?
3.工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時，應(yīng)選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點燃條件和連續(xù)地合成HCl)
(多媒體顯示練習(xí))
實驗證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式并投影展示
1.P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3
2.P在Cl2(過量 )里燃燒生成PCl5
3.C跟Cl2在一定條件下化合生成CCl4
(討論)金屬、非金屬跟Cl2化合時，氯元素的化合價如何變化?表現(xiàn)了氯氣的什么性質(zhì)?
(小結(jié))Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有 強(qiáng)氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合Cl2可用于合成 鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌
Cl2還有哪些重要化學(xué)性質(zhì)和用途?在實驗室又如何制取?氯離子如何檢驗?將在下一節(jié)課中學(xué)習(xí)
(課外活動)
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
五、板書設(shè)計
板書：一.氯氣的物理性質(zhì)
黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大,能溶于水(1體積水大約能溶2體積氯氣),易液化
二.氯氣的化學(xué)性質(zhì)
1.與金屬反應(yīng)
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2.與非金屬反 應(yīng)
H2 + Cl2 === 2HCl
點燃
H2 + Cl2 === CuCl2
化學(xué)說課稿 篇4
一、教材內(nèi)容分析
本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析對比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。
二、教學(xué)對象分析
1.在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識，對金屬的活動順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來判斷金屬的活動順序。
2、能獨立完成一些簡單的實驗、觀察和記錄實驗現(xiàn)象，在"通過實驗探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識"的方面具有一定能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識和規(guī)律
2、通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，掌握研究物質(zhì)的一般方法
3、通過實驗了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運用，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情
4、掌握在一般情況下，通過對比金屬與氧氣反應(yīng)的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動順序的思維方法
5、通過實驗進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實驗技能
四、教學(xué)策略
1.舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識，引入新課，通過對比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出"鈉與氧氣怎樣反應(yīng)"的問題。
2.以實驗探究的方法，讓學(xué)生通過實驗去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問題以及實驗鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物；通過鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用
3.通過四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動順序表，歸納出金屬活動性和金屬與氧氣的反應(yīng)、劇烈程度有關(guān)
通過圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識，使知識系統(tǒng)化。
五、教學(xué)過程
在實驗室中，有哪些物品是由金屬制成的`，在家里呢？
水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺……
大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們再來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)
根據(jù)書本圖片，回顧初中階段學(xué)習(xí)過的反應(yīng)，書寫有關(guān)化學(xué)方程式
這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？
金屬與鹽反應(yīng) 金屬與酸反應(yīng) 金屬與氧氣反應(yīng)
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。
是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢？
今天我們來認(rèn)識金屬鈉與氧氣的反應(yīng)又是怎樣的
1、鈉與氧氣的反應(yīng)
分組 ①觀察存放在試劑瓶中的金屬鈉
②把金屬鈉從試劑瓶中取出觀察其物理性質(zhì)、表面的氧化膜。
金屬鈉的物理性質(zhì)與存放方法。
常溫下 4Na + O2 ==== 2Na2O
白色固體
金屬鈉放在空氣中易被氧化，那么對金屬鈉進(jìn)行加熱又將如何？
鈉的燃燒。
描述實驗現(xiàn)象
生成物是氧化鈉嗎？
不是，生成物呈淺黃色，而氧化鈉是白色固體
鈉在空氣中燃燒，生成鈉的另一種氧化物---過氧化鈉（淡黃色固體）
2Na + O2 Δ Na2O2
淡黃色固體
過氧化鈉的特殊用途-----潛水艇供氧劑。
2Na2O2 + 2H2O == 4NaOH + O2 ↑
2Na2O2 + 2CO2 == 4Na2CO3 + O2
鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣中的氧氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物
（要求學(xué)生寫出鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，分析氧化劑、還原劑）
初中我們學(xué)習(xí)過鋁在氧氣中的燃燒，若鋁在空氣中加熱，又有什么現(xiàn)象呢？
2、鋁與氧氣的反應(yīng) 4Al+3O2 點燃 2Al2O3
純氧中：
空氣中：
用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動
逐漸熔化，失去光澤，但不滴落
鋁的熔點為665℃，氧化鋁的熔點為20xx℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會落下。
如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜幔惺裁船F(xiàn)象呢？
用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動
熔化的鋁仍不滴落
磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜
鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中
金屬與氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動性順序表
能否看出金屬的活動性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系？
可以看出：金屬的活動性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行（如鈉露置空氣中就氧化）；金屬活動性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時反應(yīng)條件較高（如鐵在空氣中不能被點燃），俗語說"真金不怕火煉"就說明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。
六、板書設(shè)計
第三章《金屬及其化合物》
第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬與氧氣的反應(yīng)
金屬鈉與氧氣的反應(yīng)
鈉的保存及其物理性質(zhì)
常溫下 4Na + O2 ==== 2Na2O 加熱 2Na + O2 Δ Na2O2
白色固體 淡黃色固體
小結(jié)：鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物
鋁與氧氣的反應(yīng)
4Al+3O2 點燃 2Al2O3
純氧中：
空氣中：
鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中
鈉、鋁、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)
化學(xué)說課稿 篇5
一、說教材：
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取O2時要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時，濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過實驗與分析，認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3．教學(xué)重點：
濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
二、說學(xué)情
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的'實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教法：
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
1．利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
四、說學(xué)法：
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
五、說教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)引入新課：
（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
3．
（1）、演示實驗：
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO4
b0.75ml0.1mol/LNa2S2O3
0.75mlH2O
1.5ml0.1mol/LH2SO4
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實驗：
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當(dāng)溫度升高10°C，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）、根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強(qiáng)壓強(qiáng)，反應(yīng)速率加快；
（化學(xué)反應(yīng)速率 ）說課稿,標(biāo)簽：初中化學(xué)說課稿模板,化學(xué)說課稿,
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強(qiáng)改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實驗：
a.5ml3%H2O2，加少量MnO2b.5ml3%H2O2，不加MnO2
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡。可見適當(dāng)使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴(kuò)散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4．聯(lián)系實際，加深理解：
通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解
5．課后作業(yè)：
六、說板書
1．主板書：濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
化學(xué)說課稿 篇6
一.教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容選自全日制高級中學(xué)化學(xué)課本必修第一冊第五章（物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律）第二節(jié)。主要內(nèi)容包括：原子序數(shù)和周期性的概念；元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個部分。并認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。
2教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容屬基礎(chǔ)理論知識范疇，不僅是本書的重點，也是整個中學(xué)化學(xué)的重點。在教材安排上，它起到了承上啟下的作用。它不僅對學(xué)過的堿金屬‘鹵素等主族元素作了規(guī)律性的總結(jié)，也為即將學(xué)習(xí)的元素周期表和氧族元素等律后元素的學(xué)習(xí)奠定了理論知識基礎(chǔ)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們才真正打開了運用基礎(chǔ)理論知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)元素及其性質(zhì)的科學(xué)大門。
3教材目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：（1）.使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化；
（2）.認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化，是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。
（3）．了解兩性氧化物和兩性氫氧化物情感目標(biāo)：熱愛、理解對規(guī)律探討的科學(xué)家
（二）能力目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育觀點教育：量變引起質(zhì)變。通過元素周期律的推出及運用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理能力；在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力和閱讀能力
（三）德育目標(biāo)：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及“客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的”辯證唯物主義觀點。從周期律的導(dǎo)出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣以及探求知識、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
4教學(xué)的重點與難點
重點：核外電子排布與金屬性、非金屬性的周期性變化；元素周期律的實質(zhì)
難點：金屬性、非金屬性的周期性變化
二.教學(xué)方法：
1方法：誘思探究法──通過自學(xué)、討論、對比、實驗、設(shè)疑等方式誘導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、分析、歸納、推理、探究。采用探索發(fā)現(xiàn)和遷移類比。思考討論，分析講解，探索規(guī)律，總結(jié)歸納，理解實質(zhì)。結(jié)合周期律的推出，使學(xué)生初步掌握從大量的事實和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等科學(xué)抽象方法。
2.教具:投影儀、膠片。
實驗用品:試管、酒精燈、膠頭滴管、鎂帶、砂布、鋁片、蒸餾水、酚酞試液、1mol／L鹽酸、1mol／LAlCl3溶液、3mol／L硫酸、6mol／LNaOH溶液、培養(yǎng)皿
三學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論知識的特點，需要掌握的知識內(nèi)容較多，且較為抽象，理論性‘聯(lián)系性較強(qiáng)。知識點之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易混淆。所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)，使學(xué)生能條理清晰，有邏輯的予以掌握。另一方面，本節(jié)課所使用的資料及實驗等比較多。本節(jié)課因為有演示實驗，也是本章的第一次實驗，根據(jù)高一學(xué)生的心理特點，講授此課并不會顯得十分枯燥，但本節(jié)內(nèi)容的目的是在實驗驗證的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生鞏固和理解元素周期律的實質(zhì)的。若教師引導(dǎo)不好，往往易使實驗起到喧賓奪主的作用。因此，教師在講授本節(jié)內(nèi)容時，一定要注意讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓其既動手練習(xí)，又動腦思考，從而激活他們的思維，使其認(rèn)識上升到認(rèn)知的高度，并鍛煉他們的抽象思維推理能力。因此，教師應(yīng)注意合理安排有意注意與無意注意，正確引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)他們刪繁就簡，學(xué)會舉一反三，更輕松有效的學(xué)習(xí)。
四教學(xué)過程
1.原子序數(shù)和周期性的概念的學(xué)習(xí)；運用生動的比喻-時鐘記時引出周期性的概念：這種周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，就稱為周期性。原子序數(shù)的學(xué)習(xí)則通過學(xué)習(xí)自學(xué)，歸納得出。
2.元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價的學(xué)習(xí)。通過投影，展示表格等直觀材料引導(dǎo)學(xué)生依次思考.隨著原子序數(shù)的遞增：
(1)元素原子核外電子排布
（2）原子半徑；
(3)最高正價和負(fù)價；呈現(xiàn)怎樣規(guī)律性的'變化？請學(xué)生總結(jié)并得出結(jié)論，教師予以糾正和補(bǔ)充。最后小結(jié)得出：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子排布、原子半徑和化合價均呈現(xiàn)出周期性的變化。
3.元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個部分。
（1）通過復(fù)習(xí)堿金屬元素與鹵素，引導(dǎo)學(xué)生回憶并得到元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。
（2）演示實驗A組鈉、鎂與水的反應(yīng)。實驗B組鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)鎂鋁6mol/L鹽酸學(xué)生做實驗。根據(jù)判斷依據(jù)得出結(jié)論金屬活動性順序：Na>Mg>Al再推廣展開到橫行縱列行與行之間，最終得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。元素非金屬性則通過對表5-8的分析，通過學(xué)生與教師的共同探討，得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。
（3）兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念的學(xué)習(xí)，通過概念的類比引出兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。可由酸性氧化物和堿性氧化物的概念類比引出。
4.思考元素周期律的實質(zhì)并小結(jié)。得出結(jié)論元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)出周期性的變化。這個規(guī)律叫元素周期律。是核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果。這就是元素周期律的實質(zhì)。
五學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
觀察法，分析法，推理歸納法。
六反饋練習(xí)（投影）
化學(xué)說課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師，
大家好！下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書設(shè)計四個方面對《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的設(shè)計和處理進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用
在學(xué)習(xí)了氧氣和水兩種自然界常見的物質(zhì)之后，我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理成章的安排。通過學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界感受世界的能力。
依據(jù)新課程理念，本著我對教材內(nèi)容的理解，我們制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)
⑴ 知識與技能 知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準(zhǔn)確描述有關(guān)實驗現(xiàn)象，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。
⑵ 過程與方法 通過對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的多樣性學(xué)會用化學(xué)知識解決生活中的問題。
⑶ 情感、態(tài)度、價值觀 提高學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的能力、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
3、重點和難點
重點：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點：碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)情調(diào)查 九年級學(xué)生已初步具備了合作交流、分析解決簡單問題的能力。在日常生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習(xí)起來相對簡單易于接受。
2、教法和學(xué)法：著名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。所以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，采用問題引導(dǎo)探究策略：通過設(shè)計一些與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動參與課堂，在體驗和感受中構(gòu)建自己的知識體系。
三、教學(xué)流程
我們的教學(xué)設(shè)計思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結(jié)合我校的四步教學(xué)法將整堂課設(shè)計成四個環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)設(shè)情境→探求新知→拓展應(yīng)用→反思提升
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境
“良好的開端是成功的一半”。這節(jié)課通過學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：探求新知
碳的穩(wěn)定性：首先利用圖片設(shè)置問題引發(fā)思考，引入常溫下碳具有穩(wěn)定性，并讓學(xué)生列舉生活中的.實例進(jìn)一步加深對這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時明確了化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，當(dāng)然通過這幾幅古代字畫也能使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的聰明智慧。
碳的可燃性：緊接著追問如果溫度升高碳的化學(xué)性質(zhì)是否會改變呢？順利過渡到第二個化學(xué)性質(zhì)碳的可燃性。并結(jié)合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學(xué)生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來的危害。并結(jié)合硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，探究為什么碳和氧氣反應(yīng)有時生成二氧化碳、有時卻生成一氧化碳。得出相同的反應(yīng)物由于條件不同，現(xiàn)象不同產(chǎn)物也不同的結(jié)論。讓學(xué)生體會到化學(xué)來源于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。
碳的還原性：碳的還原性是本課的難點，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實驗也不好做。這個實驗本身是演示實驗，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個實驗中任何一個，所以我們沒有設(shè)計為學(xué)生分組實驗。教師做演示實驗一方面避免了學(xué)生實驗的危險性，另一方面有一定的示范作用，也規(guī)范了學(xué)生的實驗操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時短現(xiàn)象明顯，有利于實驗結(jié)束后有充分的時間分析實驗從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學(xué)生剛開始接觸理解不透徹，只抓住要點點到為止，我們不再進(jìn)行擴(kuò)展。因為以后還會學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以僅以煉鐵為例簡單說明即可。
環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用
有個成語叫“學(xué)以致用”所以根據(jù)本課題知識點我們設(shè)計了幾個有梯度的習(xí)題對碳的化學(xué)性質(zhì)加以鞏固和理解，并適當(dāng)延伸為下一課題的學(xué)習(xí)做鋪墊。
環(huán)節(jié)四：反思提升
在這一階段利用本課最后幾分鐘開展生生之間、師生之間的研討，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合本課內(nèi)容倡導(dǎo)低碳生活培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
四、板書設(shè)計
板書采用框架式呈現(xiàn)給大家，這樣設(shè)計既清晰又簡潔，使學(xué)生能夠一目了然的同時，又能起到畫龍點睛的作用。
以上就是我們團(tuán)隊對這節(jié)課的設(shè)計和處理，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家！
化學(xué)說課稿 篇8
第二屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動教師專業(yè)成長。全員“優(yōu)課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮(zhèn)內(nèi)賽講，下面是我的說課稿：
一、認(rèn)真研讀，分析教材
1、教材的地位及其作用
本課題是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級主題里“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中重要的組成部分，對引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)起到重要作用！
本課知識是關(guān)于溶液的初步認(rèn)識，其中涉及溶液的形成，乳化現(xiàn)象，溶解過程的吸熱和放熱等。溶液對學(xué)生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材，多數(shù)學(xué)生知道海水的滋味，都喝過糖水，打過點滴，品嘗過汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來清洗餐具等。在實驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用，又能進(jìn)一步運用探究性學(xué)習(xí)的方法，探究未知知識，并且為將來學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學(xué)實踐課。
2、立足課標(biāo)，確定目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：
①認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；
② 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認(rèn)識溶液的基本特征；
③能說出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
（2）過程與方法目標(biāo)：
通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的意識，體會辯證的分析問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、立足目標(biāo)，明確重、難點
我確定本課題的重點：建立有關(guān)溶液的`概念，認(rèn)識溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點：對溶解過程的微觀認(rèn)識。
二、深入學(xué)生，了解學(xué)情
1、知識儲備：學(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實驗中也多次用到溶液。
2、能力素養(yǎng)：學(xué)生已掌握了基本實驗技能，初步具備了合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、預(yù)設(shè)困難：①學(xué)生可能會提出一些問題，教師應(yīng)有所準(zhǔn)備。
如：均一、穩(wěn)定的的液體一定是溶液嗎？澄清、透明的液體一定是溶液嗎？
透明的液體是無色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？
②自主設(shè)計實驗并通過實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力相對比較薄弱。
三、依據(jù)學(xué)情，確定教法學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)情特點，我在教學(xué)時主要采用實驗探究模式，結(jié)合情景教學(xué)，交流討論、分析歸納法等教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過動畫模擬將微觀的過程宏觀化。
對于學(xué)生，主要采用實驗探究法和分析歸納法參與課堂。實驗探究法可以給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會讓學(xué)生親手實驗，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。而分析歸納法可以提高學(xué)生對信息的加工處理能力。
四、合作交流，設(shè)計過程：
1．整體設(shè)計思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀過程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個課題，通過初識人間五味感知溶液的形成過程，通過方知人間生疏理解溶解能力與溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系，通過明辨人間真假，區(qū)分乳濁液和溶液，通過感知人間冷暖學(xué)習(xí)溶解時的溫度變化情況，最后通過用途來體悟人生真諦。
2．根據(jù)我校的“一線五環(huán)”教學(xué)模式，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點，我采用“導(dǎo)—學(xué)—探—練”的模式。教學(xué)流程如下：
【情境導(dǎo)入】（音頻）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構(gòu)成了無色無味、澄清透明的水，我們經(jīng)過河流、湖泊，匯入大海，初次識得人間五味，今天我們就來領(lǐng)略一番。
【自主學(xué)習(xí)】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；
2.知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認(rèn)識溶液的基本特征；
3.能說出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
【學(xué)生活動】學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)課本26到28頁：
1. 什么是溶液，溶質(zhì)和溶劑？
2. 常見的溶劑有哪些？
3. 酒精能溶于水嗎？
4. 思考：水里面可以溶解多種物質(zhì)嗎？
【實驗探究一】初識人間五味：感知溶液的形成過程
1. 學(xué)生實驗：向?qū)嶒炞郎鲜⒂?0ml水的兩個小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。
2. 教師活動：（1）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因；（微觀動畫）
水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。
（2）幫助學(xué)生分析體驗溶液的特征；
（3）建立溶液的概念。
【轉(zhuǎn)折】水分子旁白：因為我們水能溶解許多溶質(zhì)，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。
【實驗探究二】探究溶解能力大小與哪些因素有關(guān)：
1.學(xué)生實驗：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀察現(xiàn)象。
2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀察現(xiàn)象。
【歸納小結(jié)】
不同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質(zhì)的溶解能力大小與溶劑和溶質(zhì)有關(guān)。
水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。
【實驗視頻】學(xué)生觀看視頻：酒精與水能無限制的混溶。
【歸納小結(jié)】溶質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。
【情景轉(zhuǎn)折】生活小實驗：小南在幫媽媽做家務(wù)時將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺得哪些方法適用呢？
【小組合作】預(yù)習(xí)課本30頁，然后小組之間互相交流合適的方法，并說明原因。
【點撥指導(dǎo)】洗滌劑也能使植物油在水中分散成無數(shù)細(xì)小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細(xì)小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？
水分子旁白：原來乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。
【分組實驗】預(yù)習(xí)29頁實驗探究：溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象。根據(jù)所用的實驗器材，確定實驗裝置。然后分三大組進(jìn)行實驗：
一二組：氯化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
三四組：硝酸氨和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化。
【實驗指導(dǎo)】在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測量溫度，比較溫度變化情況。
水分子旁白：物質(zhì)在溶解過程中伴隨著熱量的變化，有的物質(zhì)在溶解時會吸收熱量，有些物質(zhì)在溶解時會放出熱量，原來人生有冷暖。
【課堂小結(jié)】溶液在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關(guān)。
水分子旁白：我們身邊的每一種物質(zhì)都有自己的用途，經(jīng)歷了不同的生活體驗我們終悟人生真諦。
【堂清檢測】
【板書設(shè)計】多媒體教學(xué)貫穿了我的整個課堂，所以我給板書設(shè)計制定的原則是：簡潔直觀，突出重點。
溶液的形成
一、 溶液：定義
特征：
組成
二、 乳濁液，乳化現(xiàn)象
三、 溶解時的吸熱和放熱
五、反思評價
本節(jié)課我根據(jù)初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律完成教學(xué)設(shè)計，以水分子的自述連接“三個活動探究，一個生活小難題”，進(jìn)行有意義的知識構(gòu)建。整個教學(xué)過程以 “學(xué)生發(fā)展”為本，力求讓學(xué)生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學(xué)生興趣盎然，參與主動。
但是，在課堂實施過程中，小組合作分工要明確，要讓每個學(xué)生都有事可干，盡量避免任務(wù)的缺失。在課前要有具體的小組評價辦法，形成良好的競爭意識，避免學(xué)生的無目的性。在習(xí)題訓(xùn)練過程中應(yīng)緊抓知識的落實情況，避免有的學(xué)生濫竽充數(shù)。這三個方面，還需進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。
在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)屬于自己的教學(xué)特色。
以上是我的說課內(nèi)容，有不到之處，請各位評委和老師批評指正。
化學(xué)說課稿 篇9
各位老師、同學(xué)：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個方面來進(jìn)行說課。首先是教材分析:
一、 教材分析
本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識，是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的，所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
A. 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能
1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；
2) 了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象；
3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用；
2、 過程和方法
1) 通過觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析，初步形成由表及里，由淺入深探究問題的思維方式；
2) 通過一些實驗探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比這種認(rèn)識事物的方法，初步形成從多角度、多側(cè)面來認(rèn)識同一問題；
3、 情感態(tài)度和價值觀
1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣；
B. 教學(xué)重點
1、 溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系
2、 溶液的特征與組成
C. 教學(xué)難點
1、 乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋
2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系
二、 教法分析
溶液是生活中最常見的一類物質(zhì)，它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，通過對這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生對溶液的感性認(rèn)識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念，更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的社會意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。
三、 教學(xué)程序
首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實驗引出乳濁液、乳化現(xiàn)象，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。
四、 板書設(shè)計
9.1 溶液的形成
一、 溶液的定義
特征：均一、穩(wěn)定
組成：溶質(zhì)、溶劑
二、 乳濁液的定義
乳化現(xiàn)象
溶液的應(yīng)用
以上就是我全部的說課內(nèi)容。懇請老師、同學(xué)批評指正。謝謝！
化學(xué)說課稿 篇10
一、說教材
1.本節(jié)地位及作用
本節(jié)安排在新課標(biāo)人教版教材必修1第二章，從學(xué)科內(nèi)容方面講是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的起始章，是連接義務(wù)教育階段化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)，具有重要的承前啟后作用。氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的重要理論，是高考的熱點，同時對化學(xué)反應(yīng)中能量觀點的建立十分重要。因此，本節(jié)是高中化學(xué)的教學(xué)重點之一。
2.教學(xué)目標(biāo)
2.1知識與技能
學(xué)會運用化合價和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)，加深對氧化還原反應(yīng)的概念理解。
2.2過程與方法
從狹義的定義入手上升到廣義的定義，由簡單到復(fù)雜揭示氧化還原反應(yīng)的`本質(zhì)。
以“問題”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;通過設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
2.3情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(2)對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一、透過現(xiàn)象看本質(zhì)等辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的自然觀。
2.4教學(xué)重、難點
用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)。
二.說學(xué)情
學(xué)生知識狀況：初中已學(xué)習(xí)電子得失、化合價等知識以及從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)，但不系統(tǒng)。學(xué)生能力情況：學(xué)生通過初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動參與到知識獲得的過程中。
三、說教法
課堂上學(xué)生的思維往往是從任務(wù)或問題的提出開始的，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”。本節(jié)課我以“問題教學(xué)法”為主導(dǎo)，綜合各種教學(xué)方法，完成任務(wù)。通過設(shè)“障”立“疑”，造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容時時有疑難問題可思，有各種矛盾待解決的境地，促使他們參與到教學(xué)中，運用所學(xué)知識去探求和解決遇到的各種新問題，使學(xué)生處于“憤”與“悱”的狀態(tài)。
四、說學(xué)法
建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的生長，是由同化和順應(yīng)構(gòu)成的平衡過程”。學(xué)生從得氧失氧的角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)基礎(chǔ)上，在老師提出問題的指引下，積極思考，自主探究，從狹義的認(rèn)識上升到從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的廣義角度。
五、說教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]投影：切開的蘋果表面顏色的變化;鐵釘生銹;干電池使小燈泡發(fā)光
[問題]知道它們的原理嗎?
由情景問題引出新課，引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究意識。
[復(fù)習(xí)舊知]
[問題]在c+2cuo=co2+2cu反應(yīng)中，從得氧失氧角度分析物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)?
[設(shè)問]氧化還原反應(yīng)中是否一定有氧元素參加呢?
[問題]下面呈現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的正反例證，請同學(xué)們歸納總結(jié)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征?
[投影]
例證1：H2+cuo=cu+H2o(氧化還原反應(yīng))
例證2：fe+cuso4==cu+feso4(氧化還原反應(yīng))
例證3：2Na+cl22Nacl(氧化還原反應(yīng))
例證4：H2+cl22Hcl(氧化還原反應(yīng))
例證5：2Hcl+caco3==cacl2+co2+H2o(非氧化還原反應(yīng))
例證6：2NaoH+cuso4==cu(oH)2+Na2so4(非氧化還原反應(yīng))
通過學(xué)生分析歸納，從化合價角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。
[追問]能否從得氧失氧角度分析c+2cuo=co2+cu反應(yīng)得到啟發(fā)，歸納化合價的升降與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系?
[問題]氧化還原反應(yīng)中元素化合價為何發(fā)生變化?
[實驗探究]
實驗1：將鋅片插入cuso4溶液中
實驗2：將鋅片和碳棒中間連接一個電流計插入cuso4溶液中
[問題]
1.觀察實驗現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)方程式。
2.實驗2中電流產(chǎn)生的原因?為何有源源不斷的電子?
2.通過以上實驗，你認(rèn)為氧化還原反應(yīng)中化合價變化的原因是什么?
學(xué)生雖然沒學(xué)原電池知識，但由現(xiàn)象能認(rèn)識到本質(zhì)是相同的，再在初中電流和電子得失知識上，體會到反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移，認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。
[展示]動畫展示該氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移。
直觀教學(xué)，讓微觀世界形象化。
[過渡]接下來從原子結(jié)構(gòu)微觀
角度認(rèn)識電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，理解電子轉(zhuǎn)移兩種形式——得失和偏移。
以鈉與氯氣、氫氣與氯氣反應(yīng)為例
投影并講解
教學(xué)到此，分三個層次強(qiáng)化學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的理解。
[問題]討論氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。
[鞏固練習(xí)]
從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的角度分析例證1、2、3、4中物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)
[教學(xué)反思]
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是按概念的學(xué)習(xí)過程來完成的。設(shè)計中運用“問題教學(xué)法”和“討論教學(xué)法”的相關(guān)理論。通過一連串精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并在討論的基礎(chǔ)上對初中所學(xué)知識深入和拓寬，重建學(xué)生已有知識體系和網(wǎng)絡(luò)。
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