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說課稿

更新時間：2025-04-29 10:04:29

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【必備】說課稿八篇

　　作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿篇1

　　《瓢蟲的花衣裳》是新課程標準美術教材一年級下冊第8課內容。本課是一節造型。表現課。本課通過以學生喜愛的動物題材教學內容,引導學生進行有目的的欣賞、探索、創作、表現、評價活動，從而認識瓢蟲這種小動物的可愛和美麗。教材旨在以豐富生動、具示范性的圖片、簡明的文字、提示主要教學內容及具開放性、選擇性的教學要求的形式，引導學生參與美術學習交流的活動，并在學習過程中發展感知、形象思維、合作能力，培養探索、創新精神和技術意識、環境保護意識，提高審美能力并促進個性發展。，在逐步推進并不斷深入的新課程標準教材的實踐中，本課根據學生的不同特點，采取大膽嘗試，以多元化的教學思路，設計不同的教學目標，力求能使學生達到一課一得的學習目的。

　　學生分析

　　1. 小學一年級學生對小昆蟲有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的設計、裝飾能力，同時，讓學生通過本課學習，使他們了解到課后可以利用多種方法、多種材料來制作物體。

　　2.學生具有初步的搜集信息能力、觀察能力和口頭表達能力。

　　教學目標：

　　1、情意領域：學生了解瓢蟲的自然生活習性，分辯美丑、善惡，讓學生養成愛護益蟲，保護自然環境的習慣；

　　2、認識領域：引導學生通過觀察，認識瓢蟲的外形、花紋、色彩、對稱的美，而產生濃厚的興趣，進一步培養學生的審美情趣；

　　3、操作領域：學會探索具體的繪畫方法和制作技巧，并創作瓢蟲。

　　教學重點：

　　欣賞、感知、探索、理解自然界,感受瓢蟲的形、色、動態之美，引發喜愛動物之情和環保意識，探索用各種媒材自由創作的方法，培養合作意識和綜合學習能力。

　　教學難點：巧妙運用各種材料、手法表現有創意的瓢蟲的花衣裳

　　教學準備：

　　1、學生準備：瓢蟲資料、半圓形物品（例如：瓶蓋、半個乒乓球等）、好看的紙（如：彩紙、糖紙、包裝紙等）、剪刀、膠棒、透明膠等。

　　2、教師準備：實物投影、課件、瓢蟲圖片、利用各種材料制作的范作

　　教法: 講授、演示引導法、觀察演示法、

　　學法：小組合作法、自主探究法、交流展示法......

　　二、教學結構的設計

　　本節課以“故事導入課題、尋找特點、新課教授、分組活動創作、展示成果、課題拓展等教學環節開展活動。

　　一、謎語導入課題，用故事片來吸引學生的注意力，

　　同時要求學生展開想象，調動學生的初始思維在觀看動畫故事片之前，教師事先提出了幾個關于瓢蟲的問題，讓學生帶著問題有的放矢的欣賞故事，這樣學生并能有目的的在欣賞的過程中完成了第二環節——尋找瓢蟲特點，當美麗的瓢蟲在學生的腦子里產生印象時，并會引發第二次的創作沖動——我要能把它們表現出來就好了。這時讓學生自由展開討論：瓢蟲的特點。接著教師用多媒體課件展播瓢蟲的結構，此時學生會與老師產生共鳴，有種“似曾相似”的感覺，覺得老師的想法與他們相似，就有了躍躍欲試的興奮，再接著讓學生討論，這美麗的瓢蟲可以用什么方法來表現，又激發了第三次創作的.沖動——我要用最適合的方法來表現瓢蟲。

　　二、教學媒體的設計

　　為了開擴學生的思維，更好的解決本課教學的重點、難點。教學播過程中采用了多媒體課件：、利用powerpoint軟件制作瓢蟲結構分析和拓展欣賞、播放音樂、實物展臺展示成果等多媒體輔助教學。從有聲、有形到有色等方面入手，循序漸進的推進教學過程。，認識瓢蟲的結構特點，揭示教學重點。再通過大量的欣賞，拓展學生的思維，豐富學生的想象力，突破教學難點。

　　利用幻燈片進一步展示瓢蟲的結構，加深學生對瓢蟲形、色的印象，同時要求學生大膽想象，大膽選擇表現手法，達到創新的目的。最后用實物展臺展示學生的創作成果，給每一位學生予成就感。樹立他們的自信心和對成功的自豪感。

　　三課堂小結：

　　今天小朋友們和老師一起給瓢蟲穿上了花衣裳，通過這節課我們了解了許多關于瓢蟲的知識，還知道了用什么方法能讓瓢蟲變得更漂亮。希望同學們在課下的時候用更多方法來制作小瓢蟲。好了，這節課我們就學到這兒，同學們再見！

說課稿篇2

　　數學說課，要向同行說什么？我認為數學說課內容，主要有四個方面：

　　1．說教材。

　　能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括：

　�。�1）介紹課時教學內容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學課在整個的一節、一章乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。這是由數學教材環環相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。

　�。�2）提出本課時的具體明確的教學目標。

　　教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。

　�。�3）說說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎么俗配，按計么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什么。

　　2．說教學程序。

　　程序是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的標準之一。數學說課中的教學程序有點近乎教案上的教學過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內容安排，而說課介紹重視教學環節的次序和方式。備課只要備出是什么，說課不但要說是什么，還要說說為什么，讓別人接受信服，內容構成不同。說教學程序，還得注意運用概括和轉述的`語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

　　3．說教法。

　　引導學生學習數學所采用的主要方式。這是改進數學課堂教學的主要方面。比如，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發現教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等；教學信息和感知材料的呈現上，選用題組呈現或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上采取由實例列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區別異同的方法等等。指導學法方面，有指導學生閱讀數學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數量關系的方法，有安排學生操作、演示的方法等。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利于突出教材重點、突破難點，符合學生認識規律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

　　4．說練習。

　　作業的安排和板書設計。練習作業是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業生產中的“產后服務”。說課就要談談是如何安排練習作業的，比如從內容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學內容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內在合理性，要讓人體察到教學的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。當然有些數學課的板書并不都顯得十分重要和突出，也可不必說。

　　一般數學說課材料都可從這四個方面去準備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。

說課稿篇3

　　《楓橋夜泊》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發了自己濃濃的愁緒。

　　說教學目標

　　本詩所在的第六組課文的教學目標是：要求學生對課文中優美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。參照單元目標，結合本詩的特點，綜合考慮學生知識學習、能力培養、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學目標確定為：

　　1．有感情地朗讀、背誦詩文；

　　2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

　　3．培養對古詩意境的想象和感悟能力；

　　4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。

　　說重點難點

　　因為本詩意境深遠，情感復雜，所以，我將教學重點確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對小學五年級學生而言，要感受詩中通過種種景物表現出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學目標中的重要內容，它自然就成了本詩教學的難點。

　　說教學方法

　　我認為，對于如此優美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的`想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

　　說學習方法

　　學習語文，理解課文，培養語感，最有效的方法便是朗讀。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學中，我特別注意了這一點。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。

　　另外，我在教學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務時，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時，鼓勵學生勇于探究；從而有效地提高了學習熱情和教學效率，讓課堂生發了許多亮點。

　　說教學過程

　　一、激趣導入，感受魅力

　　1．介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

　　2．讀詩題，理解詩題。

　　3．創設情境，教師激情誦讀。

　�。ㄍㄟ^介紹本詩的深遠影響，讓學生產生強烈的學習欲望；通過教師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調有個初步的感受。）

　　二、讀通詩句，初步感知。

　　1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。

　　2．檢查學生朗讀情況。

　　3．有什么問題嗎？

　�。ㄗ⒁鈱W習目標的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學生正音。朗讀后及時了解學生的學習疑難，部分淺顯的問題可當即引導學生學生予以解答。）

　　三、賞析品味，體會意境。

　　1．細讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感？

　�。ńo學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）

　　2．詩人到底因為什么而愁呢？

　　（首先，結合詩文，引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉之愁，然后，介紹作者，補充相關資料，引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。）

　　3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？

　�。ㄔ僮x詩文，引導學生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現出來的深深的“愁”。在本環節的教學中，要注意預設與生成的關系，引導學生細細品味詩文，鼓勵學生大膽表達見解。）

　　4．利用音樂、畫面，創設清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意。

　　5．朗讀、背誦。

　�。ㄆ鋵崳首x是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。）

　　四、開闊視野，拓展延伸。

　　1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？

　　2．欣賞網上的一篇散文《楓橋尋夢》，再次感受古詩的魅力，體會詩文的意境。

　　3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

　�。ɡ斫狻⒏惺芰顺罹w，但并不是讓學生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒，給學生以美的熏陶，讓語文學習成為學生美好的精神享受。）

說課稿篇4

　　教材分析

　　《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題�！袄斫馀c關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中�！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

　　知識與技能目標：

　　１、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。

　　２、理解課文內容，了解文章題目的含義。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　１、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。

　�。�、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學生的閱讀能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

　　教學重點

　　本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。

　　學生分析

　　當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。

　　設計理念

　�。�、讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。

　�。�、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。

　　本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。

　　教學流程

　　一、復習引入

　　讓學生快速讀課文，提問：雨中的傘下發生著怎樣的故事？

　　【由于是第二課時，同學們對課文已經有了一定的了解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生說出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛�！�

　　二、品讀課文體會情感

　　１、引導學生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發生了什么事情？“我”長大后發生了什么事情？場景有哪些相似？人物發生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節等，而感悟到祖孫之間的親情。

　�。�、引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）

　　【以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處�！�

　　三、閱讀交際

　�。�、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說

　　【由于課文描述的是生活中的'細節，使很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活】

　　２、結合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

　　【該練習既可以培養學生表達的豐富性，又可把本課情感的目標進行內化，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根�！�

　　板書設計

　　傾斜的傘

　　外公→→我外公←←我

　　愛愛

　　【板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵�！�

　　教學反思

　　通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了�！庇械暮⒆诱f：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀�！薄覍⒆觽冋f：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......

說課稿篇5

　　課型分析：

　　本課是在地圖、大氣的知識基礎上延伸的知識點。為新授課。

　　教材分析：

　　〖知識內容：

　　在前面講了等高線的相關知識后，進入等值線判讀教學，這是第一課，主要是讓學生掌握影響等溫線分布的因素有哪些，并在掌握這些分布規律后能靈活運用，根據等溫線的分布來進行判讀。

　　〖教學目標：

　　學習目標：

　　1、影響等溫線的因素有哪些

　　2、理解這些因素怎樣對等溫線的分布產生影響

　　能力目標：

　　1、在掌握等溫線影響因素的基礎上，分析并總結等溫線的分布規律

　　2、掌握等溫線的判讀方法

　　情感目標：

　　1、培養學生分析問題的思路，通過知識運用獲得成就感。

　　2、培養學生積極參與的主體意識和勇于探索的創新精神。

　　〖重點難點：

　　教學重點：影響氣溫分布的因素等溫線的判讀方法

　　教學難點：等溫線的判讀

　　教學方法：

　　〖目標導學法

　　本課教學運用布盧姆的目標掌握學習法、布魯納的發現教學法和蘇霍姆林斯基的發揮學生主體參與性等現代教學理論與方法的有機結合，形成“創設問題情境——目標導學探索——檢測點評反饋”三環節的教學過程，發揮學生主體參與學習，提高地理教學質量，優化地理課堂教學。

　　〖教學設計模式

　　1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（創設情境）。

　　2.通過師生分析、發現的學習，掌握地理知識、原理與規律（導學探索）。

　　3.運用綜合歸納和知識遷移的方法，提高解決問題的`能力（檢測反饋）。

　　教學過程：

　　1．新課導入

　　通過等高線的知識回顧，先設計提問，影響溫度分布的因素有哪些？

　　設計意圖：讓學生從總體上粗略的了解本節課的學習內容框架。教學中按照影響等溫線的因素：太陽輻射、海陸分布、地勢地形、洋流等因素逐步展開，通過板圖引導學生思考、探究，發現存在的規律。

　　2．提問創設問題情景，板圖引導學生思考分析

　　提問：太陽輻射在地球表面的分布規律？我們僅考慮太陽輻射這一個因素，等溫線會呈現怎樣的分布規律？

　　針對學生的回答，通過板圖引導學生發現南北半球等溫線分布的規律，進而幫助學生掌握判讀南北半球的方法。

　　設計意圖：依據建構主義學習理論和發現學習理論，利用提問，創設思考問題。充分發揮學生主體參與性，引導學生聯系知識，積極思考，大膽聯想，發散思維，主動探究。培養學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

　　3．創設問題情景，目標導學探索，建構知識體系

　　思考：以北半球為例（下面舉例均以北半球為例），在7月時，由于海陸熱容量（比熱容）不同，海洋和陸地升溫情況不一樣，海陸等溫線會發生怎樣的變化？（教師板圖，引導學生思考回答）讓學生自己動手去畫受海陸熱力性質差異影響下的等溫線，并總結等溫線的分布規律。在講地勢地形、洋流對等溫線分布的影響時，也是給學生創設問題情景，輔以板圖根據學生分析板演，既直觀形象的展示了學生的思維過程，又讓學生從中學到了分析問題、解決問題的方法，對他們今后來講，遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。

　　設計意圖：引導學生積極地觀察與分析，主動地探索學習；力圖強化圖文信息轉化能力，通過師生雙邊活動或學生的分析討論，充分發揮教師主導和學生主體作用；使學生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力；根據學習知識應用到思考問題的解答，提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。

　　4．知識反饋

　�、�、直接根據前面所學知識，判讀等溫線的延伸方向，使學生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。

　　⑵、通過問題情景，檢測反饋學生對等溫線的彎曲與海陸的分布及季節；等溫線分布與洋流流向及性質、名稱；等溫線分布與地勢高低與地形知識的掌握。

　　設計意圖：現代學習觀認為：學習需要學生自己與學習環境進行交互從而完成知識建構。教師創設情景、激發和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發現、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力，培養學生的創造性思維，提高教學質量，優化課堂教學效果。

　�、恰撛O問題情景，對相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區域的進行判讀、結合該圖中的問題情景，根據等溫線判讀兩地間相對高度。

　　設計意圖：鞏固所學等溫線分布規律，根據學習知識遷移、應用到思考問題的解答，提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。檢驗學生的實踐應用能力，培養學生的創造性思維，提高教學質量，優化課堂教學效果。

說課稿篇6

　　尊敬的各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是大班社會活動《我們不擁擠》。我將從一、教材分析；二、目標定位；三、活動準備；四、教學法運用及教學流程，五、活動延伸來展開今天的說課。

　　一、教材分析：

　　《綱要》中指出，社會活動要“以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規則，學習自律和尊重他人。從事幼教工作幾年以來，一直聽到教育界“注重以幼兒為本”“注重個性發展”的聲音，同事之間也經常會為“放養好”還是“圈養好”爭論不休，我在實踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和游戲中大班孩子們已經有了一定的規則意識，也會說“謙讓”“輪流”“一個接一個”“要有秩序”之類的詞語，但在具體情況中，自我中心意識的本能還是會讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為。因此我設計了本次活動課《

　　我們不擁擠》。本次的教育教學活動，就是結合幼兒平時的生活經驗來開展的，從而進一步體現《指南》中提出的教育生活化，生活教育化的理念。

　　二、目標定位

　　基于以上的分析，根據大班幼兒的年齡特點和認知水平，我從認知、能力、情感三個維度將本次活動的目標定位于：

　　1、在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。

　　2、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

　　3、聯系生活實際，增強規則意識，自覺維護秩序生活的美好。

　　根據活動目標和幼兒實際發展水平，我把重點定位于：在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點：合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

　　三、活動準備

　　活動準備是為完成活動目標服務的，幼兒通過與環境、材料的.相互作用獲得發展，活動準備必須與目標、幼兒能力、興趣和需要相適應。因此，我作了如下準備：

　　（1）知識經驗準備：平時引導幼兒觀察生活中常見擁擠的情景，為活動積累相關經驗。

　　（2）物質材料準備：多媒體課件，倒計時器，投影儀

　　擁擠的情景，有序的情景，警報聲。

　　四、教學法運用及教學流程

　　為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難，環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：一、首次比賽：分析失敗的原因；二、再次比賽：構建取球的規則；三、第三次比賽：體驗規則的重要；四、聯系生活，感知擁擠危害；五、模擬演習，練習緊急撤離。下面我做具體的闡述：

　　一、首次比賽：分析失敗的原因

　　1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹比賽方法和規則。

　　2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進行操作。

　　3、記錄比賽成績。

　　4、分析失敗原因：你們遇到什么困難了？球為什么堵在瓶口？

　　5、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口？

　　6、總結拉球方法:四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。

　　“瓶中取球”的游戲一下子提高幼兒的興趣，幼兒通過直接感知實際操作和親身體驗獲得了游戲經驗：四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。

　　二、再次比賽：構建取球的規則

　　1、幼兒分組嘗試一個一個地拉球。

　　2、記錄比賽結果。

　　3、分析取球少的原因：為什么一個一個拉球之后，一分鐘內取得球還這樣少？

　　師生共同總結：拉球時不能著急，要看清楚球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來后，才能拉下面的球，這樣一個接一個，速度才能變快。

　　4、請一個小組上來演示拉球過程，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？

　　5、總結拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不著急，團結協作快又多。

　　三、第三次比賽：體驗規則的重要

　　1、提醒幼兒遵守取球規則，自主練習合作方法。

　　2、分組比賽，記錄比賽結果。

　　3、比較三次比賽結果，進一步感悟遵守規則，互相配合的重要性。

　　通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進一步感受遵守秩序的重要性。

　　四、聯系生活，感知擁擠危害

　　1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車，小朋友擠成一團滑滑梯。

　　師：他們做得對嗎？這樣做會怎么樣？

　　小結：生活中如果像這樣人人擁擠，沒有秩序，既不文明也不安全，會帶來很多危險呢！

　　2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車，小朋友排隊滑滑梯。

　　師：他們是怎么做的？這樣做會怎么樣？

　　小結：他們沒有擁擠，一個接著一個乘車、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。

　　五、模擬演習，練習緊急撤離

　　1、講訴四川大地震中桑棗中學全體學生順利逃生的故事。

　　2、講解“地震撤離演習”的方法。

　　師：當警報聲響起時，我們要冷靜、有序地撤離。

　　3、師生共同拼搭“安全通道”，練習有序地緊急疏散撤離。

　�。ㄓ變簩⑿∫巫悠创畛梢粭l長長的通道，在警報聲中一個跟著一個從通道里有序撤離）

　　《綱要》中提出：要為幼兒創設一個寬松、自由的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣。而教師在活動中應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，在活動中我始終遵循這一理念：1、游戲情境法：通過玩“瓶中取球”的游戲引出活動，提高幼兒的興趣。

　　2、自主討論探索法：通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進一步感受遵守秩序的重要性。

　　3、提問法。結合幾次瓶中取球的實踐過程，讓幼兒將生活經驗和所見聯系起來解決重難點。

　　4、比較法�；顒又邪才帕巳粘Ｉ钪谐Ｒ姷膬山M視頻案例：小朋友擠成一團滑滑梯，人們擁擠著上車；小朋友排隊滑滑梯，人們有序乘車，通過兩組視頻的播放，讓孩子在場景比較中將自主構建的規則意識進一步強化，同時能聯系自己的日常行為進行反思，以此指導后面的演習行為，這也是社會性教育生活化的必然途徑。

　　以上是我對大班社會活動《我們不擁擠》這一活動的設計思路及粗淺認識，我想一節好的社會活動課應該符合社會領域“曉之以理，動之以情，導之以行”的教育原則。我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長。其中有許多不當之處，還請各位評委老師批評指正。本次的說課內容完畢，謝謝大家！

說課稿篇7

　　三，得出結論：

　　【意圖】組織學生搜集證據、開辯論會，讓學生在辯論會上大膽想象人類無節制地開采礦物所造成的后果，并插入“部分礦物資源枯竭時間表”，這必將給學生的心靈帶來震撼。他們將認識到大家所擔心的`后果已不是遙遠的事，因此而產生緊迫感、危機感，意識到保護巖石和礦物資源是迫在眉睫的大事。

　　四，鞏固應用：保護巖石和礦物資源

　　1? 討論：你認為人類應為日益減少的礦物資源做哪些事？

　　2? 學生發表意見。

　　3? 討論：我們能為礦物資源的保護做些什么呢？

　　4? 小組活動，制定小組行動計劃。

　　5? 全班交流，完善各組計劃。

　　意圖：通過小練習，讓學生對本課知識掌握得更深刻。

　　五、拓展延伸：

　　1，計算自己家一個月用去多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？

　　2，估算班級每個月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？

　　意圖：學習無止境，把課堂帶入學生的生活中，讓同學們意識到保護礦物資源的重要性。

　　感謝大家的傾聽，說課結束。

說課稿篇8

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬�、教材分析：（點擊鼠標）

　　人教版三年制初中化學第一章第二節的內容是《氧氣的性質和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統模式。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

　　（二）、教學目標：（點擊鼠標）

　　基礎知識目標：

　　1、掌握氧氣的.化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途。

　　2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念。

　　思想教育目標：

　　通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

　　基本能力目標：

　　通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力

　　和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的

　　科學方法。

　　情感目標：

　　1、通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。