作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一. 教材解析

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是人教版版五年級下冊第二單元里一篇精讀課文，本單元的訓練重點是“感受童年生活的情趣,體會詞句表達的感情,學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受”。本文是臺灣著名作家林海音自傳體小說《城南舊事》的序言，作品圍繞同一種事物——駱駝隊選材，以樸實純真的筆調，含蓄雋永的語言，運用白描、動靜結合、排比、對話等手法依次寫了“學咀嚼、談駝鈴、看駝絨、問行蹤”四個片段，讓我們真切地感受到小英子童年的天真和好奇，體會到作者對早已走遠的童年的依依流連。是學生學習語言、學習用心觀察生活、感受生活的好憑借。

　　二. 重點難點

　　根據單元訓練重點，課文特點及學生的學情，我制訂了如下教學目標及教學重難點。

　　教學目標：1. 識字、寫字目標：學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2. 朗讀目標：正確流利的朗讀課文，了解課文寫了哪些事情？

　　3. 體會情感目標：體會作者懷念童年的`思想感情。

　　教學重難點：體會童年的美好和作者懷念童年的思想感情。

　　三.教法學法

　　根據兒童的認知規律和學生的實際情況，我準備采用：講授法、談話法、啟發式教學法等方法教學本課。準備讓學生采用閱讀法，練習法，自主、合作、探究等學習方法學習本課。

　　四、教學過程

　　根據教材容量和學生的實際接受水平，我準備安排兩課時完成六個環節的教學。

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　“興趣是最好的老師。”林海音的童年離學生非常遙遠，我準備引導學生笑談自己的童年趣事，激發興趣，引起共鳴，順勢引出林海音，導入課題，提醒學生注意兩個間隔號并體味課題的特別之處。

　　（二）提煉內容，理清順序。

　　默讀有利于思考，在學生充分預習的基礎上我準備提出初讀要求：“默讀思考：課文圍繞什么事物描寫了童年生活的哪些場景？是按照什么順序來記敘的？”目的是引導學生學習作者圍繞同一種事物表達童年生活的選材方法和“言之有序” 的表達方法，訓練學生快速概括課文主要內容的能力。

　　（三）精讀課文，品味賞析。

　　1、賞析“童年趣事”。教材無非是個例子。閱讀教學應加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。我準備選取“學咀嚼”作為范例教給學生精讀的方法，首先引導學生用默讀、批注的方法學習“學咀嚼”這一片段，要求既要關注閱讀方法的指導，又要關注語文學習習慣的培養。自主閱讀之后，全班交流感悟，注重兩個方面引導：結合關鍵詞句體會文章所表達的情感，揣摩文章的表達方法。要引導學生透過“呆”字體會小英子的天真可愛和對駱駝的喜歡，透過三個“那樣”這一排比句式體會作者對一個孩子眼中駱駝的樣子的精確描寫，（是那樣的吃驚，那樣的好奇。）這一片段最典型的寫作手法是動靜結合，要引導學生體會到其好處——動靜結合能讓我們把事物的形象描寫的更加具體和生動，并鼓勵學生也試著用這種手法寫一寫自己喜歡的動物，以體現語文課程實踐性的特點。然后引導學生入情入境，自自然然地感情朗讀，如果學生讀得不到位，教師要范讀。背誦能夠增加積累，增強體驗，培養語感。我準備用三種方法引導學生背誦：分析語段結構，看提示語，利用插圖。最后，要引導學生總結學習方法：首先默讀，然后圈畫關鍵詞句，第三批注，最后賞讀，隨后進行學法遷移——小組合作學習其余的三個片段。為了避免“集體討論代替個人閱讀”的假合作、偽合作，我要求學生聽小組長統一部署：先自主閱讀、批注，然后組內交流感悟，最后合作感情朗讀。最后，以小組為單位進行學習成果展示，然后指導學生分角色朗讀。 有了第一個片段扎扎實實的指導，有了切實有效的小組合作，最后三個片段的小組匯報，生成應該是精彩紛呈的！

　　2、品味“感傷懷念。”文章的結尾部分表達了作者對童年深深地懷念，這是透過成人的眼光表達對童年的懷念之情，學生不好理解，我準備引導學生依然用抓關鍵詞句的方法感悟這種情感。同時引導學生體會“夏天過去，秋天過去，冬天又來了。” 這句話的形式美、節奏美、韻律美。引導他們體會透過這種語言形式我們仿佛能看到時光悄悄地流逝，仿佛能聽到作者輕輕的嘆息。這種深深懷念的朗讀基調學生不好把握，我準備用兩種方法來幫助學生確定，（1）簡介作者的成長經歷，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音樂——電影《城南舊事》的主題曲《送別》營造一種深深懷念的場。學生的理解應該會更加深刻，朗讀也應該會更有情味。

　　（四）推薦作品，引領閱讀。

　　閱讀能提升人的生命質量，要讓學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《城南舊事》是經典作品，當然要強力推薦。我準備充分利用多媒體形象直觀的作用，做一張圖片：《城南舊事》的目錄，激發學生的閱讀欲望。我想只要給孩子打開一扇美麗的窗，何愁他們不好奇地探出腦袋去看呢！

　　（五） 寫法遷移，布置練筆。

　　語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，要使學生具有適應實際生活需要的寫作能力。所以，課后我讓學生試著運用本課的選材或寫作方法，寫一寫自己的童年趣事，要寫真人真事，表達真情實感。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　中午，有幾個小朋友需要吃藥，我就幫助他們先拿好自己的藥，再幫他們把袋子撕開。有兩個小朋友帶來的是糖漿，他們很神氣地對我說：老師，我會自己開的!我也會!說著，就自己把蓋子打開了。旁邊看到的小朋友說：我也會這樣開瓶子的!在區角中，我們為孩子設計了幫圖形寶寶回家、響罐等游戲活動，孩子們經常想打開罐子看看里面的東西，也經常把蓋子搞得亂七八糟。正如杜威所說，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為快樂的事。幼兒的認識活動更是受到好奇心和探究欲望的直接驅使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。3～4歲的幼兒無意注意占主要地位，認知活動基本上是在行動過程中進行的，幼兒觀察事物缺乏整體性，較隨意，只能直接地、簡單地表面化地認識一些周圍的事物。我班幼兒對身邊的事物具有較強的好奇心，喜歡提問，非常愿意自己動手去探索，同時，也愿意嘗試用詞語或簡單的句子描述自己的發現，與老師、同伴交流。根據本班幼兒年齡特點，利用幼兒活動中的興趣點，設計本次活動，密切聯系生活中的現象，能夠較大限度地激發幼兒的探究欲望，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。根據以上分析，我將活動目標設定為：

　　1、了解瓶蓋的作用，能根據瓶口的特征選擇合適的瓶蓋。

　　2、能積極探索瓶蓋的'開關方法。

　　3、情緒愉快地參加探知活動，學習運用語言來表達。定位重難點：重點：根據瓶口的特征選擇合適的瓶蓋，并積極探索瓶蓋的開關方法。難點：學習運用語言來表達自己的發現。并做好活動準備：

　　1、圖片：小熊的家

　　2、師生共同收集各種不同的瓶蓋(大小、形狀、開啟方法不同)與瓶子。

　　3、小筐若干。

　　二、說教學方法

　　美國教育家克拉克(Leonard H. Clark)和斯塔爾(Ivring S. Starr)把教學方法定義為：教師為達到教學目的而組織和使用教學技術、教材、教具和教學輔助材料的方法。分教學策略和教學手段兩部分。教師適當地選用教學方法，便于傳授知識，使學生易于形成技能技巧;可以有效地提高課堂教學質量。根據這次科學活動的性質和需要，我采用了談話法、討論法、演示法、實驗實習法等教學方法，將在教學過程中作具體闡述。

　　三、說教學過程在本次活動中，我將主要活動過程分成四個部分：一.情景導入，激發好奇心;二.幼兒動手操作、感知;三.再次操作，討論、擴展經驗;四.結束。

　　(一)情景導入，激發幼兒的好奇心，讓幼兒產生探知的欲望。加涅(Gagne)認為，構成教學過程有九個要素，其中首要因素就是要引起學生注意。活動開始，出示圖片：小熊的家，今天，我們要到小熊家做客，看，熊媽媽來了!通過設疑提問使幼兒對教學內容加以注意：唉呀呀，這是怎么回事?你們看，熊媽媽一不小心把瓶蓋全弄亂了，真著急呀，怎么辦呀?這時，請幼兒幫熊媽媽想辦法，充分激發幼兒的好奇心和探究欲望。

　　(3分鐘，情景法、討論法)

　　(二)幼兒動手操作、感知。教師在引起幼兒注意之后，接著就應對幼兒提出教學目標。其目的在于讓幼兒在學習之前在心理上有所準備：將要做什么和怎樣做。這里主要分為三個步驟：第一步驟：提供每組幼兒一筐瓶子和蓋子，自己嘗試給瓶子蓋蓋子。新的科學教育觀強調讓孩子們面對真實，向真實發問，與真實接觸。孩子們通過自己的動手動腦，探究解決問題。在這里，我們提供了足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。第二步驟：幫助幼兒用語言講述自己的探索過程。通過之前的探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態的東西，通過思考和適當的方式表達形成想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特征和關系，以及自己的探究過程。幼兒在探究之后，都有一種表達的潛力和傾向，也有向別人傾訴的欲望，在這里，通過講述自己的探索過程，即能夠滿足幼兒的訴說欲望，也能幫助孩子形成知識點。知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的。第三步驟：幫助幼兒解決活動中遇到的困難。在之前的操作中，幼兒不可避免地會遇到或多或少的困難，通過大家集體討論，視頻演示來幫助幼兒解決困難，為幼兒相互學習，分享經驗提供平臺。

　　(12分鐘，實驗實習法、討論法)

　　(三)再次操作，討論、擴展經驗。主要分為兩個步驟：第一步驟：提供更多的瓶子和蓋子，請幼兒自由操作，鞏固對瓶子和蓋子特征的認識。第二步驟：再次討論，幫助個別能力弱的幼兒根據瓶口的特征選擇合適的瓶蓋。通過材料操作難易程度的變化，引導幼兒對瓶蓋的不同開關方法產生興趣，幫助幼兒擴展經驗。

　　(8分鐘，實驗實習法、演示法、討論法)

　　(四)結束熊媽媽感謝小朋友的幫助，讓幼兒體驗到成功的快樂。

說課稿 篇3

　　一、突出了活動的趣味性

　　《綱要》中明確提出：“幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以

　　生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環節時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調動了幼兒學習的積極性，充分體現了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

　　二、突出了幼兒學習的主體性

　　我遵循現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發現法、啟發式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發他們說出撥珠動作；通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規律，從而舉一反三的學會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現了教師教的主導作用和幼兒學的`主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發現

　　、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

　　三、多種感官的參與，多元智能的發展

　　蘇聯霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現在撥珠、畫珠圖、寫數字等身體的操作上。

　　其次，體現為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發展。

　　四、突出了“以人為本”的教育理念

　　針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數”、“讀、畫珠圖”等練習，開發幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意注意力的發展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環節，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的快樂，增強了自信心。

　　以上是我對本次活動的全部構想，請各位領導和同行們多多指正，給我提出寶貴意見。

　　謝謝！

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。

　　二、說學生：

　　基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

　　三、說教學目標

　　根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的.方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說教法

　　《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　五、說教學程序：

　　（一）激趣導入

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學

　　因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。

　　六、說板書設計

　　13、一夜的工作

　　工作 勞苦

　　生活 簡樸

　　我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。

　　七、說效果：

　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。

　　以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。

說課稿 篇5

　　眾所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變為全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。

　　一、說教材

　　本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　　“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也屢見不鮮。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

　　二、說學生

　　首先，學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。其次，學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；

　　（2）把握課文的情節和思想感情。

　　2、能力目標：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。

　　3、情感目標：

　　（1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

　　（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　教學重點：理解文中的矛盾沖突

　　教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

　　四、說教法和學法

　　（一）教法：本節課主要采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

　　（二）學法：本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

　　2、導入新課，談話導入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

　　（二）整體感知，把握內容

　　在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

　　要求學生采用默讀法讀課文，整體感知課文內容并及時設計了三個問問題，要學生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之后我又繼續再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導學生準確的把握了文章的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設計：主要涉及哪些人物?又讓學生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環節做了準備。

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。

　　（三）精讀課文，探究學習。

　　這一環節，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節判斷出來的。然后鼓勵學生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。

　　［設計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著重培養了學生的語言概括能力和人物形象分析的'能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

　　（四）深入探究，各抒己見。

　　開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踴躍發言，各抒己見）。通過學生的交流，我的小結讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活的道理。

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“評論會”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一點時間，讓他們自己去思考；給學生一個空間，讓他們自己去交流；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

　　（五）回歸文本，評讀思考。

　　作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。總結后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。

　　［設計意圖］：讓學生在此回歸文本，進一步使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

　　（六）課外延伸。

　　作業：

　　1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。

　　2、搜集關于友誼的名言。

　　［設計意圖］：第1題將評論會進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。第2題引導學生積累課外知識。

　　（七）板書設計（略）［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特，首先刺激了學生的感觀，其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

　　六、說教學反思

　　在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。

說課稿 篇6

　　各位領導、老師們：大家好！

　　音樂，作為人類文化的一種重要形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對音樂的感悟、表現、創造，是人類基本素質和能力的一種反映。今天我說課的內容是以人音版小學音樂第 二 冊第六課《 下蛋啰 》一課。

　　一、 教材分析

　　人音版小學音樂第二冊第六課《 下蛋啰 》，切實的根據這一學段的學生身心特點：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強，曲調歡快活潑，尤其是歌中模仿母雞下蛋的節奏，為歌曲增添了亮點，從而生動形象地表現了大母雞生蛋的得意樣子。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感、態度價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為以下三個：1、學習歌曲《 下蛋啰 》，能用歡快、熱烈的聲音表現歌曲。2、通過小組合作學習如（創編歌詞、用打擊樂、為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的創作能力。3、通過感受音樂的歡快和喜悅，激發學生的學習情趣。

　　（三）重難點確定及分析：

　　重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，引導學生用歡快活潑的聲音表現和感悟歌曲情景我將確定為本課的教學重點，教學難點則是對歌曲的表現，讀襯詞時的清晰、準確，以及咬字吐字，也是學生學習的一個突破口。

　　（一）課前準備：（1）制作教學軟件和投影片、范唱磁帶。（2）學生自備一條彩色小雞頭飾、蛋。根據準備我會采用歌、舞、圖片、游戲相結合等綜合手段，進行直觀教學。

　　三、教育理念。

　　為了讓學生得到生動活潑的發展，我會精心組織開放而有活力的課堂教學，努力讓學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的`基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創造體驗，將現代信息技術和學科教學有機結合起來。 四：教學過程

　　在這樣的理念指導下，我設計了如下教學過程，請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學法指導。

　　（一）激趣導入 揭示課題：聆聽著熟悉的旋律《小燕子》，舞動著優美的姿勢，進入教室，師生一起進行拉手舞蹈，讓學生一進教室就融入到氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調先有情的良好效果，音樂停止，我問：同學們喜歡小動物嗎？都喜歡什么呢？（生答：）那咱們先把我們的教師室變成歡樂的動物園 ！請小朋友們最喜歡的來模仿叫聲：（我利用同學們模仿的聲，我組織幾條節奏練習，這是對教材的拓展。）

　　同學們看！老師手里的蛋還是熱的，是剛剛生下來的。誒，同學們想不想和老師一起去看看母雞下蛋啊！（生答）那請大家跟我來吧。欣賞1、視聽結合 整體感知讓學生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，讓學生感受歡快，從而激發他們的興趣與求知欲。我將抓住這一熱情，進行按節奏拍手朗讀歌詞，播放音樂。當孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進行自學。

　　2、合作學習 培養能力讓孩子們根據自己的識譜能力，分小組自學歌詞，選擇自己喜歡的方式進行學習，選擇自己喜歡的一兩個樂句進行學習，以降低教材難度，照顧到每一個學生，然后讓學生自己覺得最好的方法來教大家！教師放手讓同學自己學，自己教，只給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅，教師抓住全曲中的襯詞進行渲染，教師強調音準、節奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到伙伴、引導、組織的作用。

　　2、 積極創新 激發熱情。歌曲完成好以后，讓孩子們用舞蹈表現歌曲，學習母雞下蛋的情景，說說唱唱很有情趣。以及用打擊樂器為歌曲進行伴奏，演示一遍。然后師引導：同學們，六一的鐘聲馬上就要敲響，同學們，讓我們一起倒記時一起來唱這首《下蛋啰》：10、9、8、7、6、??（師生齊呼：六一快樂.）同學們：該我們的節目上臺了，大家唱起來、跳起來、舞起來把！（教室里有唱、有唱、有敲、氣球飛起來??） “情景、協作”對學習成功致關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景。師生一起跟隨音樂表演，將課堂推向高潮，最后，讓學生將演唱歌曲感受到的熱鬧場面和對歌曲的熱愛用色彩表現出來，小組集體即興作畫，進一步加強合作學習，這樣的氛圍學生不僅學好歌曲，心中的愛國生活的熱情也會由然而生。

　　4、課后延伸 新課標指出：教科書已越來越不可能滿足我們的要求了，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：收集動物圖片文字資料；以便于在下一節中的交流。這樣的設計，有利于培養學生的創新思維，使音樂教學充滿生機與活力，從課內向課外延伸，使我們的教育成為可持續發展教育，這一舉措使教學更加開放，給學生一個更加廣闊的空間。

　　七、教學啟示

　　總之，本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝！

說課稿 篇7

　　說課的內容是:

　　人教版九年制義務教育小學數學第六冊第三單元《24時計時法》。這節內容是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經驗基礎上教學的，為學生今后靈活運用24時計時法的知識和技能解決生活中的數學問題打下了良好的基礎。教材有層次地安排了三個方面的內容：

　　感知一天有24小時；

　　了解24時計時法表示時刻的方法；

　　學會簡單的所經過時間的計算方法。

　　教學目標：依據教材的編排和學生實際，結合《數學課程標準》中對第一學段學生的要求，我確定了發下四個教學目標：

　　知識與技能目標：讓學生經歷用24時計時法表示時刻的過程，學會用24時計時法表示時刻，并能計算所經過的時間；

　　數學思考目標：讓學生經歷觀察、體驗、計算、類推等數學活動，豐富學生對24時計時法的感性認識，發展形象思維；

　　問題解決目標：學會與人合作，并在合作中體驗解決問題策略的多樣性；

　　情感與態度目標：讓學生感受數學就在我們的生活中，激發學生學好數學的興趣和欲望。

　　教學重點是：會用24時計時法表示時刻；

　　教學難點是：學會計算所經過的時間。

　　為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我準備采用創設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流、點撥提示、引導建構等方法，以使教師定位于學生學習數學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生操作、觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現師生間動態的對話，形成真正的學習共同體。

　　教學過程：鑒于以上分析，我設計了如下

　　一、自主定標、激趣導學。

　　在讓學生感受到數學就在我們生活中的基礎上，揭示課題這節課就一起學習24時計時法，接著提問：“看到這個課題，你想通過今天的學習學到些什么？學生可能會說什么叫24時計時法？怎樣用24時計時法表示時刻、用24時計時法表示時刻有什么好處等。在此基礎上，師生共同確定本課的學習目標。這樣力求把學習主動權交給學生以凸顯學生學習主體的地位。

　　二、 自主探究、初步感知。

　　首先讓學生看書自學，獨立探究，鼓勵學生按自已喜歡的方式去研究，可以按照書上的提示，在做中學、在學中做，有的可以一個人學習研究，有的可以兩個人合作研究，研究時學生可以去數，可以去算，可以相互質疑，這樣力求讓學生用自己的思維方式進行自由的、多度的思考活動，同時充分發揮學習主體與學習文本（即教材）之間的交互作用，以拓展學生自主探究的途徑。

　　三、自主合作、系統建構。

　　在學生獨立探究的基礎上，組織學生四人小組學習：1、組內交流：學生把自己的研究收獲與小組同學交流，教師或參加一個小組的交流，或巡回指導，收集信息，為后面的教學服務。

　　2、組際交流：讓一個小組派一名代表到前面來把本組同學共同的收獲向其他組同學匯報、交流，這時教師通過媒體演示、指導操作，幫助學生突破難點，引導建構：第一步，借助多媒體演示，在一天的時間里時針正好走兩圈，共24小時；第二步，通過畫線段圖與學生共同理解時針在一天中走第二圈表示的時刻用鐘面的時刻加12；第三步，借助多媒體演示，理解怎樣求所經過的時間。與此同時，教師相機板書，為學生系統建構新知識的意義提供幫助。這一環節，圖示讓學生在合作交流中經歷觀察、比較、操作、思考等數學活動，提高學生自主解決問題的能力。

　　四、自主練習，實踐創新。

　　《數學課程標準》在價值目標取向上，更偏重于學生在數學活動中增強應用意識，并在應用中進一步提高學生解決問題的能力。因此，我準備設計三個層次的練習：1、交互練習，學生同座兩人分別用普通計時法和24時計時法任意寫出四個時刻，然后交給同座改寫成24時計時法和普通計時法；2、應用練習：；3、開放性練習：；4、實踐練習：學生在教室內自由活動，調查班上一個同學一天的作息時間，然后算一算這個同學從早上起床到晚上休息是多長時間。力求通過這四個層次的練習，力求讓學生學生活中有用的.數學，學自已喜歡的數學,在實踐中學,在快樂中學,同時開放性練習,滿足了學有余力學生的需求,有利于實現“不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標。

　　五、自主評價，拓展延伸。

　　首先組織學生與小組同學交流自己今天學習的收獲，站小組同學對自己的學習收獲進行評價，然后全班集體指名交流，共同評價，這樣把主人的主動權交給學生每個學生既是評價者，又是被評價者，學習效果會在同伴間平等自然的交流中得到鞏固和延伸。最后提問：在生活中哪些地方使用24小時計時法較多?哪些地方使用普通計時法較多,請大家課后作一個這方面的調查。這樣使本課學習從問題開始，以問題結束，課雖止而學生的探究活動不止。

　　總之，圖示通過以上設計，為學生營造一個寬松宜人的自主學習、自主建構、自主發展、自主提高的氛圍，使每個學生的生命質量在數學課堂中得到提升。

說課稿 篇8

　　一、 說教材

　　教材分析：

　　《愉快的夢》是一首抒情優美的日本童聲二聲部合唱曲。它描述了兒童在夢中那神奇般的想象，同時也反映出他們對生活、對自然景象的認識和理解。歌曲具有搖籃曲的特點，6/8拍，速度較慢，節奏平穩，無太多的變化，表現了恬靜優美的意境。前半部分的旋律進行具有下行的傾向，使音樂顯得優美而帶有神秘的意味，慢慢進入夢境的寧靜氛圍。后半部分旋律進行轉為上行，音區移高，以模進的方式將音型帶入歌曲的最高音（la），產生了明亮的色彩，使人好像聽到了孩子們在看到了夢境中的神奇景象時發出驚喜的呼喊。結束句又回到了開頭的音樂情緒之中，形成首尾照應。歌曲反映了兒童對新奇美好事物所懷的向往和追求。

　　學情分析：

　　四年級的學生對音樂各方面要素已經有了初步的了解，能用正確的呼吸及演唱方式演唱歌曲。本 年級的教學以演唱教學、樂理知識教學為主。要讓學生初步了解速度、力度、節奏、節拍、音色、音區等在音樂表現中的作用。樂理知識也占有重要部分，要讓學生 能感受并認識到二四拍、三四拍、四四拍以及六八拍強弱規律。學習連線、換氣、延長等常見記號，并對學生進行節奏和旋律短句的編寫練習。另外，這個學期是學 生第一次接觸六八拍的合唱，要求做到和諧均衡，讓學生學會傾聽感受，并能體會六八拍蕩漾旋律所表現的歌曲意境。

　　教學目標：

　　1、能用優美連貫柔和的歌聲表達《愉快的夢》所描繪的美麗神奇的夢境，感受6/8拍輕盈、搖蕩的節奏特點并在歌唱中表現。

　　2、能用和諧均勻的聲音演唱 二聲部，培養傾聽的良好習慣和合作精神。

　　2、通過聆聽，唱，演等方式，使學生體驗到樂曲的力度，演唱形式等音樂要素能改變歌曲的情緒。

　　3、調動學生積極的思維活動，引導他們大膽地想像，富于個性的表達，主動地進行合作，培養創新意識、創造能力，積極參與感受、體驗、表現音樂等活動。

　　教學重、難點：

　　1、音樂感受力、表現力和鑒賞能力的培養。在熟悉旋律的同時，感受樂曲優美恬靜的情緒，能把握歌曲的速度，節拍，換氣方式，演唱形式等要素，體會六八拍連綿起伏的蕩漾旋律所表現的溫馨寧靜的神奇夢幻色彩。

　　2、掌握三度音程的音準，要求二聲部合唱和諧均衡，做到聲音連貫、流暢，學會控制平穩氣息，吐字自然、清晰。

　　二、說教法

　　1、音樂感受導入法：由音樂搖籃曲導入歌曲《愉快的夢》。

　　2、探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。

　　3、 情感體驗法：本節課的設計著重體現“以人為本”的教育理念，把發展學生的自主學習能力，探究合作能力，思維創造能力放在首位，創設一種有組織、有目的、師 生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓學生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識、增長能力、健康發展。

　　三、說學法

　　采用實踐法學習歌曲。為了突破重難點，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。 我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感和創造體驗，把學習的主動權給學生，讓學生主動參與學習，以及自由發揮，從而使學 生學得生動活潑，并且妙趣橫生，如果學生出現偏差有不恰當之處，教師適當點撥一下，講解范唱一下。本節課力求在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自己歌 唱，最后達到情感的升華。

　　四 說教學過程：

　　（一） 創設夢境

　　1、設境 課前聆聽《搖籃曲》

　　1）師：請同學們閉上眼睛，讓音樂帶我們走入美麗的夢境，靜靜地，描繪你的夢…

　　2）生暢談夢境

　　2、聽唱旋律

　　1）師：聽聽老師唱的夢是什么顏色？你能形容一下這個夢的意境嗎？ （優美蕩漾）

　　A、師用WU哼唱旋律 生感受 B出示藍色版塊旋律，請學生用手勢輔助哼唱

　　3、師生合作 旋律合唱

　　師：老師想給這個夢再加上一層色彩，你們聽聽這個夢有變化嗎？（夢幻 飽滿 豐富多彩）

　　a 出示紅色版塊旋律 師生合作 b生視唱紅色版塊旋律

　　4、分聲部合作 均衡和諧

　　師：讓我們用柔美的聲音架起這座夢的彩虹。

　　（二） 描繪夢境

　　1、視聽結合 《愉快的夢》

　　（1）師 ：我們的夢是七彩的，陳老師想跟你們一起去描繪更精彩的夢境，那就讓我們一起伴隨著音樂進入一個愉快而神奇的夢鄉！聽聽夢里都有些什么呢？歌曲表達了怎樣一種意境？請你用身體律動來表現。 （搖曳 寧靜 神秘）

　　（2）師：歌曲有搖籃曲的搖曳蕩漾感，學過的拍號中哪個拍號也能體現這種感覺？（三四拍）

　　（3）介紹六八拍，師示范律動，請學生用身體律動感受并表現強弱規律

　　2、師范唱歌曲第一段

　　師：帶著律動再次體會歌曲可以分為幾個部分，你是如何判斷的？ （演唱形式 歌曲內容等）

　　3、學唱第一部分

　　1）師用WU哼唱

　　a生尋找旋律走向 感受蕩漾感 b師生共同尋找下行規律 并視唱歌譜

　　2）生完整唱歌譜并感受力度p及情緒 （要求 氣息保持不能斷）

　　3）生加上歌詞演唱 跟師畫旋律線 （注意表情聲音）

　　4）細節處理：a連線處要求柔和連貫 b“輕輕蕩漾”前換氣，氣息托住

　　5）完整演唱第一部分 身體律動表現輕盈蕩漾的感覺

　　4第二部分學唱

　　師：不知不覺，我們來到了神奇的椰子島，看到了小矮人，你們現在的心情如何呀？

　　1）模仿呼喚的情景和驚喜的表情 討論力度

　　2）師彈奏第一句合唱譜 生尋找高低聲部音高關系并視唱歌譜 （三度）

　　3）加上歌詞演唱 感受不同的旋律走向所營造的不同的'氣氛

　　a分聲部演唱 b二聲部合唱 C 注意點（換氣和連線的作用）

　　4）跟唱第二行低聲部 說說旋律走向以及力度變化

　　5） a 第二行高聲部前兩小節旋律創編并視唱 b對比后面兩小節旋律走向

　　C視唱第二行高聲部 d 高低聲部合作 感受后面兩小節相反的旋律走向的意境

　　6）加上歌詞演唱第二行旋律 a 分別演唱高低聲部 b合唱

　　7）完整演唱合唱部分

　　5、再次整理歌曲力度、演唱形式、情緒變化

　　6、完整演唱歌曲第一段 a 鋼琴伴奏 b 伴奏

　　（三） 豐富表現

　　1、改變演唱形式完整演唱并加上律動

　　2、表演歌曲

　　3、小結

　　同學們，我們的夢是美麗的是神奇的，我們夢想是我們前進的動力，只有擁有夢想的人才是新生活的創造者，讓我們為早日實現夢想而努力吧！

　　總的來說，我的這節課并不奢華。以前我也看過很多那種象排練的戲劇一樣的課，或者是那種高高在上的，在 我們大多數學校都很難實現的課，我覺得大家看了只能是欣賞一下，回去該怎樣還是怎樣。因此，我設計這節課的想法就是希望大家感覺只要自己稍加設計就能做 到。我認為衡量一節好課的標準，不應該是把自己表現的多優秀，而是要讓學生實實在在學到點東西。本節課教師只是起到設置情境、串聯環節、烘托氣氛的作用， 教師的角色是一個引導者、激勵者、參與者，而真正的主角是學生。

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