作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、眼中有文本，突出教材核心地位

　　《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養學生的文言閱讀能力，而且有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。

　　二、腦中有目標，彰顯文本德馨主題

　　新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：

　　（一）教學目標

　　1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；了解“銘”的特點；學習托物言志的寫法。

　　2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫法；自主合作探究，體會作者的節操情趣。

　　3、情感態度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

　　（二）教學重點、難點

　　1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

　　2、教學難點：學習托物言志的寫法；體會作者的節操情趣，確立高尚的志趣追求。

　　三、心中有方法，培養合作探究意識

　　（一）教法

　　1、朗讀法

　　2、點撥法

　　3、多媒體輔助法

　　【設計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學重點、難點，提高課堂效率。

　　（二）學法

　　1、圈點批注法

　　2、誦讀品味法

　　3、合作探究法

　　【設計理念】葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。本節課，學生運用圈點批注法研讀課文，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點問題。

　　四、胸中有流程，達到授之以漁效果

　　本節課以“讀”為本，引導學生采用“探究式”學習方法，通過由表及里、逐層深入的探究，達成教學目標。我安排了以下五個環節：

　　（一）創設情境，走進陋室

　　伴著悠美的古典樂曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫面，教師吟誦經典詩句導入新課，然后教師破題，介紹銘文特點。

　　【設計理念】導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。所以，導入時詩句的點綴既營造了課堂典雅的氛圍，又激發了學生與文本對話的欲望。

　　（二）朗讀感知，踏訪陋室

　　在此我安排了四讀蓄勢：

　　1、初讀（教師范讀；學生自讀；找出韻腳，男、女生接讀）

　　2、譯讀（學生運用“替、留、調、刪、補”的翻譯方法，借助注釋、工具書，自主翻譯課文。）

　　3、疑讀（學生質疑，師生共同探討。）

　　4、暢讀（學生流暢的讀文后，積累重點文言詞句。包括：一詞多義、重點語句的翻譯等）

　　【設計理念】《課標》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。本環節注重朗讀方法的指導，由易到難，突出層次。學生通過四個步驟的讀，豐富了文言知識積累，感知了文本內容，提高了學習文言文的能力，也為進一步品讀文章，賞析課文亮點奠定了堅實的.基礎。

　　（三）美讀品味，欣賞陋室

　　1、理內容

　　學生品讀探究：

　　⑴ “陋室”“陋”的理由。

　　⑵ “陋室”“不陋”的理由。 此處插入【課堂實錄】

　　明確：

　　①環境雅 ②情趣雅 ③心志雅

　　2、悟主旨

　　(1)文章哪句話能統領全篇？

　　(2)教師補充介紹《陋室銘》的寫作背景，學生討論室主人是一個什么樣的人。

　　3、明寫法

　　作者寫陋室有何用意？（托物言志）

　　【設計理念】“非讀無以訓練語感 ，非讀無以激發美感。”本環節學生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。既讓學生深入領悟了文本內容，又培養了鑒賞能力。

　　（四）探究感悟，話別陋室 此處插入【課堂實錄】

　　以“劉公，我想對你說……”為開頭說一段心里話，暢談感受，話別陋室。

　　【設計理念】閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生在 “對話”中，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養、情感的熏陶、人格的完善。學生無數的體驗、奇思妙想紛至沓來，從而輕松有效地突破教學難點。

　　（五） 積累名篇，銘記陋室

　　學生賽背課文，積累名篇

　　【設計理念】語文教學要讓學生重視積累，養成博聞強記的習慣。有時讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，就讓學生牢記銘文，慢慢地去品。

　　附：板書設計

　　陋 室 銘

　　劉禹錫

　　環境雅

　　陋室不陋 情趣雅

　　心志雅

　　托 物 言 志

　　【設計理念】本節課在學生探討的過程中逐步形成這樣的板書設計。它是課堂教學的“眼睛”和“靈魂”，是整個教學內容的高度濃縮，也是學生學習思路的精煉再現。

　　五、課后談收獲，總結教學得與失

　　教學過程，就是引導學生沿著文本語言的階梯去攀登作者精神境界的過程，攀登的過程就是作品的思想感情內化為學生的情感的過程，同時也就是文本語言積淀為學生素養的過程。在這個過程中，學生才是真正的主人。通過本節課的探究式學習，讀中培養語感，品中揣摩美詞，悟中升華心靈，學生的素養在學習的過程中得到了全面的提高，我感覺本節課是成功的。

　　1、在今后的教學中要激發學生學習文言文的興趣，培養學生學習文言文的愛好，繼續培養學生鑒賞文學作品的能力，培養學生美好的情感、健全的人格。

　　2、學生在進行自主合作探究時，有些討論會偏離中心，教師應適當的調整討論的進程從而提高學生自主合作探究的效率。

　　3、今后教學中繼續凸顯“讀”在語文教學中的重要性，特別是文言文教學，只有真正落實到“讀”，學生才能夠理解文章。

　　我的說課到此結束，懇請大家批評指正！謝謝！

說課稿 篇2

　　市實驗 莊敏

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是北師大版六年制小學語文第一冊第四單元的第二篇主體課文——《家》。

　　一、 指導思想

　　鑒于一年級學生形象記憶占主導地位、喜歡誦讀的特點，根據《語文課程標準》從提高學生人文素養的理念出發，加強課程標準中“情感、態度、價值觀”這一緯度，我確定了執教本課的指導思想——“結合兒童熟知的語言因素、生活經驗、和形象直觀的教學手段、豐富多彩的教學環境是學生掌握識字方法，達到識用結合的目的。”；讓孩子靈活運用所學的方法自己學習，鼓勵孩子以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣；通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累語言；積極倡導合作探究的學習方式，注重師生之間、生生之間的互動，使學生真正成為課堂的主人。

　　二、 教材簡析

　　《家》是六年制小學語文第三冊第四單元的第二篇主體課文。課文圍繞著本單元的主題“家”向人們描繪了廣義的大“家”。兒歌前四句寫出了孩子熟悉的“白云、小鳥、魚兒、種子”的家是“藍天、樹林、小河、泥土”，最后點出了本課的主題“祖國就是我們的家”，抒發了少年兒童對祖國的摯愛。本篇課文的句式簡單但富有情趣。

　　三、教學目標

　　基于上述分析，我設計以下教學目標：

　　1、認識12個字，使學生喜歡識字，在語言環境中能正確認讀。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦。感受兒歌的語言美、韻律美。

　　3、通過學習課文，向學生滲透愛祖國、愛集體、愛動物的教育，激發學生作為中國人的自豪。

　　4、啟發學生想象，進行發散思維訓練，培養學生口語表達能力及提高學生的寫話興趣。

　　四、重難點

　　根據教材及學生的年齡特點，本課的教學重點和難點是認識12個生字。

　　五、說教法

　　根據學生的身心發展和語文教學的規律，本節課我主要采用“情趣教學法”來達成教學目標。教師通過創設特定的教學環境，充分調動與激發學生的求知欲，在識字環節采用“讀一讀、記一記、玩一玩、用一用”趣味教學手段使學生對識字產生濃厚的學習興趣。依據“情趣教學”的閱讀功能目標，我采用“激發興趣——培養情趣——情趣升華”這一程序，使學生產生積極的情感體驗。

　　六、說學法

　　教師的教為了不教，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把學習的主動權放給學生，使學生在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動的學習，在趣味中獲知，在求知中得趣。（學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“感知、感悟、闡發”的活動中得到提升。）采用自主、合作、探究的學習方法，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的.學習狀態。（學生在具體感悟美的活動中，自主發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。）

　　七、說教學過程

　　在本課的教學中，我注重學生學習活動的設計，分為四個基本教學環節進行

　　一、談話導入，激發興趣

　　良好的教學氛圍、飽滿的學習熱情是學習成功的起點，特別是低年級兒童有了學習熱情才會樂于學習。一開課，老師就談到：“今天，有幾位小伙伴來到我們身邊，你們想認識它們嗎？”老師出示“白云、小鳥、魚兒、種子”的圖片，讀詞（把要求會認的字寫成紅色）。隨文識字，更有利于分散學生識字的難點。“上節課，他們看到小朋友們都有自己幸福的家，可羨慕了。今天，它們就想要讓大家來幫幫它們，找到它們的家。”然后告訴孩子這些小伙伴的家就藏在我們的課文中，調動起學生的積極性，板書課題，導入新課。

　　二、培養情趣，主動識字

　　這一步的重點是讓孩子在兒歌中認字、識字。

　　現代教學強調以學定教，也就是根據學生的基礎進行有針對性的教學。現在的孩子大多數在入學前一認識了不少生字，所以在這一環節主要發揮學生的主動性，以點帶面來學習。從整體入手，通過讀兒歌來人識字，借助字熟讀兒歌。

　　1、請已經會讀兒歌的同學來分行交給其他同學讀兒歌，進行合作學習。使學生在自主學習的過程中，整體感知，并強化識字。

　　2、學生讀完后，根據課文內容回答：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。教師板書。讀詞語，認讀生字：天、樹、林、河。

　　3、識字的過程往往枯燥無味，我設計了不同形式的游戲鞏固識字。（1）指讀前四句中穿紅衣服的字寶寶。（2）沒有課文提示，直接讀本課要求會認得字，請男女生比賽來讀。（3）借助“我說我對”這一游戲，使學生認字、讀字的學習熱情達到了高潮，學生積極思維，快速應答，小組內的和做游戲也正體現了新課程標準中倡導的團結合作精神。（4）《神秘的禮盒》這一游戲，通過學生摸禮盒中的禮物，先讀對字，然后再幫助反面的小伙伴找到家，就可以得到這個禮物。最后讓學生自由發揮，你還可以幫助哪些小伙伴找到家。通過這個游戲，既鞏固了學生識字，又發散了學生的思維，還鍛煉了學生的口語表達能力和積極的思維。

　　三、情趣升華，拓展思維

　　語文教學強調以讀為本，“書生瑯瑯”應該是語文課的特點。在本節課我非常注重學生的讀，注意以讀代講，以讀代問，在讀中悟，在讀中積累。在學生識完字后，我請學生來說，小朋友們找到了家，心情是怎樣的。從而不同層次的評價指導學生讀出高興的語氣。

　　我又問學生，小朋友們都找到了家，那我們的家在哪里呢？引導學生說出祖國。認讀生字，并讓學生了解我們國家的名字，國旗。讓學生來談一談作為中國人的感受。當學生說到“自豪、自信”時，給學生放映一段奧運會時奧運健兒為國爭光的錄像，激發學生的愛國主義情感，從而讓學生體會到作為中國人的自豪。在學生情感達到高潮時，帶領孩子們呼校訓，陶冶學生的情操。帶著這種情感，孩子們一起來讀最后一句，課堂氣氛又一次達到高潮。

　　八、板書

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《有趣的臉》一課是江西美術出版社出版的《美術》實驗教科書第二冊第10課的內容。本課教學是在上節課學生學習了《會說話的手》，知道用手的不同動作表達情感的基礎上，圍繞人的臉部表情的變化，引發學生由單一的臉部表情變化轉化成生活中有趣的表情表現，充分調動學生的繪畫興趣，再加上選用藝術大師畢加索的畫和形式各異的兒童畫作品，為學生提供多種畫法的范圖，使學生領會到相同的表情可以采用不同的表現手法，從而培養學生在繪畫中的創新意識，為下一課《照鏡子》的主題創作教學做好鋪墊。

　　根據以上的教材分析和《美術課程標準》對“造型表現”學習領域第一學段的目標要求，我確定本課的教學目標如下：

　　知識與技能：學會觀察生活中人物不同的臉部表情，初步認識臉部表情與五官變化的基本特點與大致比例。

　　過程與方法：能大膽地運用彩色水筆、油畫棒等繪畫工具，用夸張的手法輕松、自由地表現生活中所觀察到的有趣的臉。

　　情感、態度、價值觀：體驗造型活動的樂趣，初步認識到欣賞人物畫時，臉部表情是表達思想情感的主要途徑。

　　依據以上的教學目標，我確定本課的教學重點：學會觀察并能大膽地運用不同的繪畫方式和夸張的手法表現有趣的臉，體驗造型活動的樂趣。

　　由于一年級學生的手部肌肉發育還不完善，難于用準確的線條表現所觀察到的事物，加上一年級學生很難做到邊看、邊分析、邊表現，寫生仍以記憶為主。所以確定本課的教學難點為：如何表現有趣的臉。

　　教具準備：圖片、范作

　　二.說教法、學法

　　1.教法

　　根據一年級學生的無意注意占優勢的心理特征和直觀形象思維為主的思維習慣，本課主要運用“情境激趣”、“直觀演示”、“實踐操作”、“多元評價”等教法，通過“演、看、玩、想、畫、評”的交替活動，遵循有意注意和無意注意的心理活動規律，強化課堂調控，讓學生在學會的同時，充分享受學習的快樂，提高課堂教學實效性。

　　2.學法

　　通過“演一演、看一看、玩一玩、想一想、畫一畫、評一評”的活動，提高學習興趣，獲得觀察體驗，理解人物臉部表情的基本特征，并把觀察體驗大膽表現出來，提高觀察、欣賞與表現能力，形成創新意識。

　　三.說教學程序

　　遵循“直觀體驗積累表現素材——觀察分析捕捉事物特點——欣賞借鑒藝術表現手法——評價提升學生鑒賞能力”的教學主線，本課教學共分演一演、玩一玩、看一看、畫一畫、評一評五個環節來實施。

　　活動一、演一演，引領觀察。

　　1、老師用卡紙遮擋住眼睛以下的部位，做“喜”的表情，讓學生觀察并猜猜老師的表情，并說出依據。

　　2、邀請學生進行“喜、怒、哀、樂”的臉部表演，老師引導其他學生進一步觀察。

　　3、教師用簡筆畫在黑板上進行演示，使學生初步認識如何用繪畫的方式表現表情的變化（如畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂嘴下落；畫人怒，垂眼落嘴眉皺掉。）。

　　4、揭示課題：“你們還能夠表演出更豐富、更夸張的表情嗎？大家一起來看看‘有趣的臉’”。（板書課題）

　　以上活動設計，通過師生、生生的造型游戲，讓學生體驗造型游戲的樂趣，激發學生的學習欲望，引導學生在玩中學會觀察、發現人物臉部表情和心理變化的關系，初步感知臉部表情與五官變化的基本特點與大致比例，以及怎樣用簡筆畫的方式進行表現。

　　活動二、玩一玩，豐富體念。

　　準備各種味道(酸、甜、苦、辣)的食物讓學生品嘗，并用表情表現自己的感覺，教師引導其他學生觀察，說出他們臉部變化，并根據他們的臉部的變化，猜猜他們品嘗的是什么味道。

　　本環節 “嘗、看、說、猜” 活動循環往復，迎合了學生的好奇心，調動學生多感官參與，把學生的無意注意轉化為有意注意，進一步觀察、發現人臉部夸張表情和特征，為下一步創作積累記憶素材。

　　活動三、看一看，獲得感悟。

　　1、欣賞攝影作品。課件播放 “申奧成功的喜悅”、“抗洪戰士的疲勞”、“雪災中焦急的等待”等人物表情突出的攝影作品，引導學生進一步感受人物表情的多樣性。

　　2、欣賞繪畫作品。運用課件播放繪畫大師及小朋友的作品，挑選幾幅代表性的作品（如畢加索用線條表現“驚恐”的表情；小朋友用大面積的紅色表現因為“憤怒”而漲紅的臉；還有邊吃西瓜邊扇扇子的“愜意”，作者在構圖上大膽而夸張地將整張臉幾乎填滿了畫面，那張得大大圓圓的嘴正要咬著那塊紅通通的西瓜。這些作品不但構圖飽滿，而且主題鮮明，視覺效果強烈）。通過看一看、議一議等活動，引導學生重點觀察與分析：作品表現的是怎樣的情緒？作者是如何表現這種情緒的？讓學生逐步認識如何運用線條、色彩、構圖等美術語言與夸張、變形的表現手法表現“有趣的臉”。

　　美術是視覺藝術，美術語言的學習更需要典型的`作品做為直觀教學，本環節采用大量的富有視覺沖擊力的攝影與繪畫作品，引導學生對這些作品從線條、構圖、色彩及其所傳達的情感信息進行觀察與分析，幫助學生更好地理解與運用繪畫語言表達自己對“有趣的臉”的主觀感受，掌握表現“有趣的臉”的繪畫方法，突破本課的教學難點。

　　活動四、畫一畫，學會表現。

　　1、課件出示作業要求：創作一張“有趣的臉”（相機播發背景音樂），要求大膽運用所掌握的繪畫語言進行夸張的表現，特征要鮮明。提示：練習中可以根據前面觀察到的表情特點進行創作，要敢想敢畫，畫出自己獨特的想法。

　　2、教師巡視、相機輔導：巡視時，注重創新思維的啟發，鼓勵學生大膽想象，夸張表現與求異思維，體會創作的樂趣。對于優秀作品及時發現并向學生反饋表揚，這樣既鼓勵了學生的創作激情，也能給沒有頭緒創作的學生一些借鑒。

　　活動五、評一評，促進提高

　　學生自主把作品拿到講臺展示，采用教師評價、生生評價、師生評價的方式，引導學生從構圖、色彩、線條、趣味性等方面進行評價。還可以讓學生對照自己的作品做做相應的表情，在輕松活潑的學習氣氛中結束本課的教學。

　　通過欣賞與評價，進一步學會如何大膽地運用不同的繪畫方式和夸張的手法表現有趣的臉，提高學生的語言表達與欣賞能力，體驗造型活動的樂趣。

　　四、說板書設計

　　為簡明扼要地說明“臉”的表現方法，突出教師示范和激勵學生成長，我設計板書如下：

　　作業展示

　　有 趣 的 臉

　　教 師 示 范

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”古今中外，多少文人墨客無一不被這夕陽的美所打動而留下了千古佳句。夕陽也許在李商隱地眼中是頹廢的美，但在這篇文質兼美的《夕陽真美》一文中，卻是充滿活力，有著與眾不同之美。我們帶著低年級孩子走進文本，讓孩子感受“詩中有畫，畫中有詩”的美感。特別是二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。

　　2、教學目標

　　根據新課標的要求和我對教材的理解，結合學生的年段特點和實際水平，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度進行考慮，我設置了以下教學目標：

　　⑴學會本課10個生字，認識一個偏旁，通過聯系上下文等方法理解由生字組成的詞。

　　⑵通過反復朗讀指導學生正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。學習默讀。

　　⑶緊扣文中重點詞句理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　3、教學重難點：

　　本課的教學重難點是抓住文中重點詞語的描寫，在美的意境中將語言文字內化為孩子的語言，指導孩子熟讀成誦。提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。

　　二、說學情

　　這篇課文通過語言文字向我們展現了太陽落山時的美景。在教學實踐中發現低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，對語言的品悟能力還很欠缺，如何帶領孩子由直觀的畫面走進抽象的，蘊含想象力的文字，發展語文學習能力呢？基于學生的發展立場，在教學時應運用多媒體等手段，創設良好的學習情境，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中，學習語言文字，發展語言文字的能力。

　　三、說教學方法

　　教學方法的使用就是為了促進目標的達成，關鍵是語言能力的發展，從有效教學的角度出發，我采用以識促讀、寓識于讀，合作學習法、多媒體輔助教學法等方法引導學生進入課文描寫的情境、深化學生的閱讀感受，促進學生與文本的對話。

　　四、說教學流程

　　有了明確的教學目標，如何上好課才是關鍵。下面我來說說我的教學思路：

　　（一）創設情境，欣賞美

　　“情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。”語言文字更是如此。一上課，我便在黑板上板書“夕陽”二字，并提問：看到這兩個字，你的眼前仿佛出現了什么畫面？孩子調動原來的知識結構進行一個文字的表達。根據學生的想象我進行這樣的總結：聽了你們的描述，我不禁要說“夕陽真美”，隨即出示課題。引導學生朗讀課題。這么美得夕陽你想不想去看看呢？此時出示夕陽的圖片，讓孩子初步欣賞夕陽的美景后再讀課題。

　　【這樣的設計不僅調動了孩子已有的知識積累，還通過畫面訓練孩子的語言表達，提高了孩子對文本的探索欲，激發孩子的學習興趣。】

　　（二）初讀文本，觸碰美

　　1、第一個層次的讀：自主學習，教活詞語

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助拼音讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍。夕陽真美 說課稿 相關內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語文第三冊 18 青松《畫家和牧童》教學案例山行 教案啄木鳥和大樹《精彩的馬戲》第二課時教學設計 4份19、藍色的樹葉（教案）《晚上的“太陽”》教學實錄查看更多>> 小學二年級語文教案

　　在檢查學生讀詞語的過程中，我是這樣設計的，讀生字組成的詞語，采用指名讀，開火讀，小組內合作讀等多種形式，讀的過程中相機正音。在讀詞過程中，引導學生自主發現本課生字中韻母“an、ang”多次出現，如：傍、芒、藍、燦……指導孩子讀好這些生字，對這類讀音進行鞏固。

　　讀完后進行提問：“這些詞語中還有哪些是你不理解的？”【這個環節讓學生通過讀讀議議對部分詞語進行理解，也為下一課培養學生對夕陽各個階段的觀察與感受作好鋪墊】

　　對一些重點詞語的理解我采用的是放在課文里隨文理解，把主動權交給學生，如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？我在黑板上板書簡筆畫，并告訴孩子這樣有高有低的`山就叫連綿起伏。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。再如“壯麗”這個詞什么意思？我便出示圖片，“看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫‘壯麗’。”【有些詞語是可以“言傳”的，但也有很多的詞語只能“意會”，在教學這兩個抽象的詞語時，“意會”的方法要比“言傳”的效果更佳。如何意會呢？要從實際出發，因詞而異。這里我借助圖畫調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯想、想象等多種能力的培養。】

　　2、第二個層次的讀：品讀美文，整體感知

　　掃清了攔路虎，孩子再次讀文，會更多地關注對文本內容的理解。老師再進行有目的的指導，促進孩子對文本的感知。此時指名分小節朗讀課文，檢查孩子的讀書情況，相機正音。然后出示課文中的插圖，引導孩子進行觀察“你在圖中看到了一幅怎樣的情景？” 根據孩子的回答進行總結：“其實這幅畫的情景就是我們這篇文章所描寫的內容。【新課標中指出：“在閱讀教學時可以借助讀物中的圖畫閱讀。”這一環節的設計充分利用教材中提供的素材，巧妙的讓孩子對文章的主要內容進行初步感知。】

　　3、第三個層次的讀：聚焦重點，理清文脈

　　每個孩子對文本的理解和感受是不一樣的，在孩子了解課文大意后，再給孩子走進文本的空間，讓他們讀讀自己喜歡的段落或句子，并和同桌交流喜歡的原因。在反饋交流時，我將重點指導“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色”頓號的讀法，以及怎樣讀好“它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”這句長句子。另外在孩子讀書的過程中，我也對2、3、4三個自然段進行簡筆畫板書，將夕陽“西斜、下沉、落山”的過程通過圖畫和文字呈現出來，在教學過程中，孩子也自然明白了這三個自然段就是太陽落山的過程，也是文章的重點。為后面精讀課文做好鋪墊。

　　（三）精讀文本，感受美

　　有了對文本的初步感知，孩子對文章情感已有了一定的積淀。此時師生一同走進課文的2、3、4自然段，進一步品詞析句，感受語言文字所帶給我們的美感。在精讀文本時，我放手讓孩子讀，讀出他們的獨特體驗，再進行全班交流。

　　多次與文本對話后，我們便會發現文章的2、3、4自然段中出現了很多描寫顏色的詞語，這便是文字的色彩美，我們可以通過色彩美讓學生感受到夕陽的美。例如在教學第三自然段時我是這樣設計的：夕陽真美 說課稿 相關內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語文第三冊 18 青松《畫家和牧童》教學案例山行 教案啄木鳥和大樹《精彩的馬戲》第二課時教學設計 4份19、藍色的樹葉（教案）《晚上的“太陽”》教學實錄查看更多>> 小學二年級語文教案

　　1、同學們，太陽把身邊的云朵染成了哪些顏色?

　　2、只有這三種顏色嗎？你從哪知道的？（讓學生領悟省略號的作用）

　　3、除了黃色、紅色、紫色，還會有那些顏色呢？

　　4、還有這么多顏色，你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？

　　5、（出示圖片）是呀！這么多美麗的顏色，讓我們怎能不說：夕陽真美！你能美美地把這句話讀一讀嗎？

　　6、這么美的語言，我們把它背下來好嗎？出示課件，填空背誦。

　　【這一環節的設計不僅讓孩子在想象說話中拓展和積累了詞語，訓練了語言文字的能力，還讓孩子通過畫面在品讀中真切感悟到“夕陽真美”】

　　文中除了色彩美，我們也不難發現文本傳遞給我們的是太陽落山時的一種動態美，“西斜、收起、披著、下沉、漲紅、染成、走向、留在”這些動詞讓語言文字變得生動起來。我們還可以通過這些動詞引導學生感悟夕陽的活力。例如在教學第二自然段時，我是這樣設計的：

　　1、連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉就像穿上了一件漂亮的衣服，此時的你想對西山說點什么嗎？

　　2、是的，多么壯麗的夕陽西斜圖呀。（出示圖片）誰來向我介紹一下呀？指名讀。

　　3、讓我們一起走進深藍的天空，走進披著余暉的西山吧！齊讀。

　　4、聽著你們的讀書聲，我不禁想要感嘆“夕陽真美啊！”

　　【這一環節的設計讓孩子體會“披著”這一動詞讓文章變得更生動，再通過畫面的欣賞和情感的解讀再一次體會夕陽的美。】

　　太陽落山的畫面在孩子的腦海里一次次定格，語言文字一次次品讀，這樣一個教學過程也讓孩子一次又一次地感悟到“夕陽真美”。

　　（四）拓展閱讀，遷移美

　　在充分朗讀感悟、理解課文內容的基礎上。教師應為學生提供內容豐富的閱讀材料,本節課可以向學生拓展一些描寫夕陽的詩句，讓孩子從精辟的詩句中，優美的意境中再一次感受“夕陽真美啊！”

　　五、說識字寫字

　　識字寫字是低年段教學的重點，在教學時要引導學生注意漢字的間架結構。“壯、沉、漲、燦、慢、伏”幾個生字都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。“藍、芒、余”都是上下結構，寫時要注意上窄下寬。重點指導“壯”字，這個字里含有一個新學的偏旁叫做“將字旁”，要教學生正確書寫，筆順是點、提、豎，右邊是“士”，不要寫成“土”。

　　六、說板書

　　夕陽真美

　　西斜

　　下沉

　　落山

　　這樣圖文結合的板書既讓孩子理清了文章內容也感受到太陽下山時的美。

　　七、說目標的檢測

　　1、識字寫字在以識促讀、寓識于讀的方法和寫字的練習中已經能夠達成。

　　2、我通過出示填空的方式來檢查孩子的背誦情況。

　　如：太陽慢慢地（ ）。它圓圓的臉（ ），把身邊的云（ ）……

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