作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的數學說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學說課稿 篇1

　　各位老師：

　　下午好!今天我說課的內容是人教版初中數學七年級下冊第八章第二節二元一次方程組的解法第二課時加減消元法。我主要從教材分析、學情分析、教法學法、教學環境及資源準備、教學過程、評價與反思六個方面向大家匯報我對這節課的認識和理解。

　　一、說教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　二元一次方程組安排在學生已經學過整式和一元一次方程的知識之后，它是學習三元一次方程組的重要基礎，同時也是以后學習函數、平面解析幾何等知識以及物理、化學中的運算等不可缺少的工具。對于學生理解并掌握方程思想、轉化思想、消元法等重要的數學思想方法有著重要的意義。本節課是在學生學習了代入法解二元一次方程組的基礎上，繼續學習另一種消元的方法---加減消元，它是學生系統學習二元一次方程組知識的前提和基礎。教材的編寫目的是通過加減來達到消元的`目的，讓學生從中充分體會化未知為已知的轉化過程，體會代數的一些特點和優越性;理解并掌握解二元一次方程組的最常用的基本方法，為以后函數等知識的學習打下基礎.

　　2、教學目標

　　通過對新課程標準的研究與學習，結合我校學生的實際情況，我把本節課的三維教學目標確定如下：

　　(一)知識與技能目標：

　　1、會用加減消元法解簡單的二元一次方程組。

　　2、理解加減消元法的基本思想，體會化未知為已知的化歸思想方法。

　　(二)過程與方法目標：

　　通過經歷加減消元法解方程組，讓學生體會消元思想的應用，經過引導、討論和交流讓學生理解根據加減消元法解二元一次方程組的一般步驟。

　　(三)情感態度及價值觀：

　　通過交流、合作、討論獲取成功體驗，感受加減消元法的應用價值，激發學生的學習興趣，培養學生養成認真傾聽他人發言的習慣和勇于克服困難的意志。

　　3、教學重點、難點：

　　由于七年級的學生年齡較小，在學習解二元一次方程組的過程中容易進行簡單的模仿，往往不注意方程組解法的形成過程更無法真正理解消元的思想方法。而大家都知道，數學的思想與方法才是數學的精髓，是聯系各類數學知識的紐帶，所以我將本節課的重點和難點確定如下

　　重點：用加減法解二元一次方程組。

　　難點: 靈活運用加減消元法的技巧，把二元轉化為一元

　　二、學情分析

　　七年級學生在自學中，通常能掌握表面知識，如具體的一個問題的解題過程，但學生在數學解題能力，運算能力，思維能力等各方面參差不齊，這也導至在學習中，特別是在自學中有的動力不夠，有的更是缺乏探索精神，而在總結歸納中又缺乏合作的學習態度。在自學中能說出是什么怎么樣，但又還探索不出為什么有什么聯系 。

　　三、說教法與學法

　　教法：利用導學提綱自主互動學習，根據學情教師適時點撥、歸納、升華。

　　學法：本節課的教學我始終把學生作為學習的主人，不斷激發他們的學習興趣， 引導學生在自主探究、合作交流、小組積分相結合的學習方式下獲得成功的體驗。

　　四、教學環境及資源準備

　　教學環境：多媒體教室

　　資源準備：導學提綱 ，多媒體課件制作。

數學說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位、作用和特點

　　《有理數》是人教版七年級上冊數學課本第一章有理數的第二節內容。本節是在學習了負數的認識之后編排的。通過本節課的學習，既是算術數到有理數的銜接與過渡，并且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎.所以有理數的認識是本章的重要內容。此外，《有理數》的認識與我們日常生活、生產、科學研究等有著密切的關系，因此學習這部分內容有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：數學分類標準的確定;特點之二是數學思維的邏輯嚴密性。

　　2、教學目標

　　根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

　　知識目標：有理數的概念及分類。

　　能力目標：數學分類方法。

　　情感目標：培養學生選定標準、嚴密分類的數學素養。

　　3、教學的重點和難點：

　　教學重點：有理數的概念。

　　教學難點：正確理解分類的標準和按一定的標準進行分類;

　　二、說教法：

　　基于上面的教材分析，根據自己對自主探究，合作交流教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情境，充分調動學生的求知欲望，并以此來激發學生的探究心里。二是運用五化式教學法即教學目標問題化，學習過程研究化，知識結結構網絡化，練習設計層次化，教學手段信息化，使學生學習知識、掌握知識、運用知識的過程內化為自主探究，自我成長的過程。同時觸發學生的思維，注重滲透常見數學思想方法：類比、數形結合，集合圖解等方法。

　　三、說學法：

　　學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學習能力的過程。因此教學過程中我用有效的能被學生接受的學法指導：自主閱讀，質疑提問，合作釋疑，競練賽能，等一系列科學高效的優化性課堂程序來增強學法指導的目的性和實效性。

　　四、說教學流程

　　1、課題引入

　　同學們：看課題，教師直接板書課題《有理數》，看到這個課題，你想到了什么?難道咱們今天要給數的家族評理來了嗎?看哪些是有理的數?要想弄個明白，請把心思投入今天的學習。

　　2、新知教學

　　鑒于初一年級學生的年齡特點，及已有知識和認知的規律。他們對概念的理解能力，分析剖析、問題的能力都不強，精神不能長時間集中，但思維比較活躍、好奇心比較強。 教師不是要教給學生知識，而是教給他們學知識和使用知識的方法。故以下環節貫穿學生獲取知識的全過程。

　　閱讀質疑，自主探究( 10分鐘)

　　(1)、自主閱讀課本第6頁，(1)找到有理數的概念。(2)明確有理數(按整數和分數)的分類。2.記錄你對問題的理解及疑惑。

　　(2)、閱讀提示：深入剖析，圍繞下列問題閱讀與思考：

　　通過最近的學習,我們已經將數的范圍擴大了,那么你能寫出3個不同類的數嗎?_______，_________，______。(比如正負數、零或整數分數，突出其不同類。為下面的按不同標準分類埋伏筆。)

　　問題展示(1)：觀察三位同學所寫的數做一下分類，該分為幾類，又該怎樣分呢?請認真思考后把自己的想法與別人交流 。

　　分類，分別是：

　　歸納：

　　----- 統稱為整數， ------ 統稱為分數 ，------- 統稱為有理數.

　　(2)：我們是否可以把上面的數換另一種角度進行兩類?如果可以,應怎樣分呢?(正負數和零)

　　(3)、數集概念解釋：深奧道理淺顯化，為使學生易于接受數集這一概念，我要舉生活中物以類聚人以群分的例子，使道理生活化，并能夠借此對學生進行思想品德教育。把一些數放在一起，就組成了一些數的集合。如所有的整數放在一起就組成了整數集合。數集一般用圓圈或大括號表示。

　　多元互動 合作探究(10分鐘)

　　整體把握知識點，再次閱讀課本6--7頁的相關內容，自主加合作重點梳理有理數分類的兩種方法(整數和分數;正負數和零)和不同的數集。

　　如所有的正數組成正數集合，所有的負數組成負數集合;零和負數統稱為_非正數集合，零和正數統稱為非負數集合。

　　3、實施反饋

　　訓練檢測 目標探究(10分鐘)

　　有人說，知識就是力量，使用知識才可以使知識的能量進行釋放。相信大家有能力使用今天所學的知識完成下面的題目。

　　1、下列說法中不正確的是……………………………………………( )

　　A.-3.14既是負數，分數，也是有理數

　　B.0既不是正數，也不是負數，但是整數

　　C.-20xx既是負數，也是整數，但不是有理數

　　D.O是正數和負數的分界

　　2、下列說法正確的是( )

　　A、整數就是正整數和負整數 B、分數包括正分數、負分數

　　C、正有理數和負有理數組成全體有理數 D、、一個數不是正數就是負數。

　　3、下列一定是有理數的是( )

　　A、π B、a C、a+2 D、

　　3、、判斷題：(打“√”或“×”)

　　(1)、自然數是整數。 ﹝ ﹞

　　(2)、有理數只包括正數和負數。 ﹝ ﹞

　　(3)、我們知道了有理數有兩種分類方法。 ﹝ ﹞

　　(4)、零是最小的自然數。 ﹝ ﹞

　　(5)、正整數包括零和自然數。 ﹝ ﹞

　　(6)任何分數和小數都是有理數。 ﹝ ﹞

　　4、完成課本第6--7頁練習第1、2題。尤其提醒學生：小數也要分在分數集合內;集合圈內的省略號表示本集合中的數是無限的，而本題中只填了所給的幾個數，所以用省略號。

　　4、創新反饋

　　遷移應用 拓展探究(9分鐘)

　　本節課學了哪些數學知識?

　　有理數原意為可寫成兩個整數的比的數，不可根據字面意思理解為有一定道理的.數。因為所有的整數都可看著分母是1;零可看著它與零以外的所有數的比;有限小數和無限循環小數都可以化成分數，所以它們都是有理數;而無限不循環小數不能寫成兩個整數比的形式，所以不是有理數，如π，它是將來要學習的無理數。那么你可以吧上面的第4題按新的標準分類嗎?

　　課下通過做作業，希望大家對有理數的概念及分類有更深入的理解，更熟練的掌握。

　　作業：

　　1、基礎訓練第一課時。希望大家對有理數的概念及分類有更深入的理解，更熟練的掌握。

　　2、觀察下面依次排列的一列數，它的排列有什么規律?請接著寫出后面的3個數，你能說出第10個數，第200個數，第201個數是什么嗎?

　　①1，-1，1，-1，1，-1，1，-l，____，____，____，…;

　�、�1，-2，3，-4，5，-6，7，-8，____，____，____，…;

　　提示學生：學習這類型題目應從符號和數字兩方面考慮。

　　知識賞閱：數的由來與發展(2分鐘)

　　人類在漫長的生活實踐中，由于記事和分配物品等方面的需要，逐漸產生了數的概念。我國古代《易經》一書中有“結繩而治”的記載.現在我們已經認識了自然數、負整數、分數和小數，這些都屬于有理數.你了解這些數的由來與發展嗎?請到圖書館或上因特網查找有關數的發展史的資料，寫一篇數學小論文，介紹數的由來與發展.

　　課堂小結：這節課咱們既獲得了有理數概念、分類，了解了一些數集，又學會了一些數學思想和方法，并從中感受到了數學的邏輯性和嚴密性。相信大家在以后的數學學習中會越學越有趣，數學素養會越來越深。

　　五、 板書設計： 把黑板分為三部分：知識要點寫在左側，中間是知識結構圖，右邊是實例應用。

　　正整數、負整數、零統稱為整數;

　　正分數、負分數統稱為分數;

　　整數和分數統稱為有理數。

　　六、說課綜述 ：本節課我用最先進的教育教學理念 進行精心設計，結合學生年齡特點、認知規律和已有知識 設計教法、學法及有梯度性練習 。但設計和實踐總存在差距，美麗的擱淺，意外地生成在所難免，我會在課后深入反思，總結不足，再度提升。

數學說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、關于地位與作用。

　　本說課的內容是數學第二冊7.1《因式分解》。因式分解不言而喻，就整個數學而言，它是打開整個代數寶庫的一把鑰匙。就本節課而言，著重闡述了兩個方面，一是因式分解的概念，二是與整式乘法的相互關系。它是繼乘法的基礎上來討論因式分解概念，繼而，通過探究與整式乘法的關系，來尋求因式分解的原理。這一思想實質貫穿后繼學習的各種因式分解方法。通過這節課的學習，不僅使學生掌握因式分解的概念和原理，而且又為后面學習因式分解作好了充分的準備。因此，它起到了承上啟下的作用。

　　2、關于教學目標。

　　根據因式分解一節課的內容，對于掌握各種因式分解的方法，乃至整個代數教學中的地位和作用，特制定如下教學目標：

　　（一）知識與技能目標：

　�、倭私庖蚴椒纸獾谋匾�性；

　�、谏羁汤斫庖蚴椒纸獾母拍睿�

　　③掌握從整式乘法得出因式分解的方法。

　�。ǘ�）體驗性目標：

　�、俑惺苷�式乘法與因式分解矛盾的對立統一觀點；

　�、隗w驗由和差到積的形成過程，初步獲得因式分解的經驗。

　　3、關于教學重點與難點。

　　重點是因式分解的概念。理由是理解因式分解的概念的本質屬性是學習整章因式分解的靈魂，難點是理解因式分解與整式乘法的相互關系，以及它們之間的關系進行因式分解的思想。理由是學生由乘法到因式分解的變形是一個逆向思維。在前一章整式乘法的較長時間的學習，造成思維定勢，學生容易產生“倒攝抑制”作用，阻礙學生新概念的形成。

　　4、關于教法與學法。

　　教法與學法是互相聯系和統一的，不能孤立去研究。什么樣的教法必帶來相應的學法。因此，我們應該重點闡述教法。一節課不能是單一的教法，教無定法。但遵循的原則——啟發性原則是永恒的。在教師的啟發下，讓學生成為行為主體。正如新《數學課程標準》所要求的，讓學生“動手實踐、自主探索、合作交流”。在上述思想為出發點，就本節課而言，不妨利用對比教學，讓學生體驗因式分解的必要性；利用類比教學，以概念的形曾成和同化相結合，促進學生對因式分解概念的理解；利用嘗試教學，讓學生主動暴露思維過程，及時得到信息的反饋。教師

　　充分依照學生的認知心理，不斷創設“最近發展區”，造就認知沖突，促進學生不斷發現、不斷達到知識的內化。

　　不管用什么教法，一節課應該不斷研究學生的學習心理機制，不斷優化教師本身的教學行為，自始至終對學生充滿情感創造和諧的課堂氛圍，這是最重要的。二、說過程。

　　第一環節，導入階段。

　　教師出示下列各題，讓學生練習。

　　計算：（1）（a+b）^2；（2）（5a+2b）（5a–2b）；（3）m（a+b）。

　　學生完成后，教師引導：把上述等式逆過來看，即

　�。�1）a^2+2ab+b^2=（a+b）^2；（2）25a^2–4b^2=（5a+2b）（5a–2b）；（3）ma+mb=m（a+b）。

　　成立嗎？

　　安排這一過程的意圖是：一是復習整式的乘法，激活學生原有整式乘法的認知結構，促使新舊認知結構的聯結，滿足“溫故而知新”的教學原理。二是為本節課目標的'達成作好墊鋪。在此基礎上引出課題——因式分解。

　　第二環節，新課階段。

　　1、對比練習。讓學生練習：

　　當a=101，b=99時，求a2—b2的值。教師巡視，并代表性地抽取兩名學生板演，給出兩種解法。

　　教師安排這一過程的意圖是：利用對比分析，讓學生體會，把a2—b2化為整式積的形式，給計算帶來的優越性，順應了因式分解概念的引出。

　　2、類比練習。讓學生練習：

　　分解下列三個數的質因數（1）42；（2）56；（3）11。

　　在此，教師幫助歸納：42與56兩個數可以化為幾個整數的積，叫做因數分解。本身是質數的數就不能再分解。同時設疑，對于一個多項式能化為幾個整式的積的形式嗎？在師生互動的基礎上，要求學生翻開課本閱讀課本因式分解定義。

　　3、創設問題情景。

　　同學們，我們不能迷信課本，課本的因式分解定義有毛病，請大家逐字研讀，找出問題。讓學生分四人小組討論。（事實上正確）提問學生討論結果，課本定義是正確的。

　　板書：

　　一個多項式→幾個整式+積→因式分解

　　師生歸納要注意的問題：

　�。�1）因式分解是對多項式而言的一種變形；

　　（2）因式分解的結果仍是整式；

　�。�3）因式分解的結果必是一個積；

　�。�4）因式分解與整式乘法正好相反。

　　板書：

　　4、學生練習課本p152練習第1、2兩題。

　　教師安排這一過程意圖是：通過對比教學，提高學生對因式分解的知覺水平；通過具體數的分解這一類比教學，產生正遷移，認識新概，符合學生概念形成的認知規律；通過故設偏差法，制造認知沖突，讓學生咬文嚼字因式分解概念，引導學生主動探求，造求學生自主學習的積極勢態，促進學生對概念本質屬性的理解；讓學生用正反習題的練習，達到知覺水平上的運用，促使對因式分解概念的理解。從而使本節課達到高潮。

　　第三環節，嘗試練習，信息反饋。

　　讓學生嘗試練習：課本p152第3題，并引導中下學生看p152例題，教師及時點撥講評。

　　教師安排這一過程，完全放手讓學生自主進行，充分暴露學生的思維過程，展現學生生動活潑、主動求知和富有的個性，使學生真正成為學習的主體，使因式分解與整式的乘法的關系得到正強化。

　　第四環節，小結階段。

　　這是最后的一個環節，教師出示“想一想”：下列式子從左邊到右邊是因式分解嗎，為什么？

　　學生展開討論，得到下列結論：

　　A、左邊是乘法，而右邊是差，不是積；

　　B、左右兩邊都不是整式；

　　C、從右邊到左邊是利用了因式分解的變形方法進行分解。

　　由此可知，上式不是因式分解。進而，教師呈現因式分解定義。

　　教師安排這一過程意圖是：學生一般到臨近下課，大腦處于疲勞狀態，注意力開始分散。教師如果把定義及要注意的問題進行小結后直接拋給學生，只能是是似而非。通過讓學生練習，在練習中歸納，再一次點燃學生即將沉睡而去的心理興奮點，點燃學生主題意識的再度爆發。同時，學生的知識學習得到了自我評價和鞏固，成為本節課的最后一個亮點。

數學說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　1、教學內容：今天我的說課內容是冀教版三年級上冊第九單元乘法第一課時一位數乘三位數的筆算乘法。

　　2、教材簡析：教材呈現了樂樂書店售書的情景圖，給出了書店新到300本《保健小常識》，每本4元，及書店前三周每周的銷售本數的統計表，讓學生選擇圖表中的數學信息提出問題并進行計算。一位數乘三位數的計算方法與一位數乘兩位數的計算方法基本相同，所以這節課的設計思路是關注學生已有的認知水平上，為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有的知識自主學習，和與同伴的交流過程中學習新的計算方法。本節課也正為進一步學習其他乘法打下了基礎。

　　3、教學目標：根據《數學課程標準》的要求,我把本節課的教學目標擬定為：

　�。�1）經歷了解信息、選擇信息提出問題，并自主嘗試一位數乘三位數的計算方法。

　�。�2）會筆算一位數乘三位數的乘法。

　　（3）能積極參與數學學習活動，主動與同學交流自己的算法，獲得積極的體驗。

　　4、教學重點：探究一位數乘三位數豎式的計算方法；

　　5、教學難點：計算過程中的連續進位。

　　二、說教法學法：

　　本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，比較枯燥。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但其反映的內容又常常是現實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。新課程注重計算的現實意義，適當讓學生經歷一些現實情境，使學生通過活動體驗、感受和理解運算的意義。

　　依據新的數學課程標準，我在本節課的教、學法上力求做到以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境，激活學生學習興趣。

　　創設生動具體的教學情境，即現場招聘銷售經理，引出售書的問題，給學生一個愉悅的學習環境，引發學生學習興趣，調動學生情感投入，使他們自主積極地投入學習。我在本節課首先通過新華書店售書情境的展示，在實際情境下激活學生的已有知識，然后由學生提出問題，激發學生解決問題的興趣。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和小組合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中我們應該轉變教師的角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索、學習的時間和空間。

　　本節課學生提出問題后我就讓學生自主解決問題，先給學生獨立思考嘗試探索的時間，小組同學交流各自的算法，然后全班同學交流解決問題的策略及算法，為學生學習一位數乘三位數的筆算提供充分的自主探索的空間。

　　3、尊重學生的個體差異，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　要注意的是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此只能引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受。課中學生在求三周一共收入多少？時，可能會出現不同的解決方法，我們一定要尊重他們，鼓勵用不同的`知識和方法解決問題。

　　三、說教學流程：

　　設計一位數乘三位數這一課時，我以學生親身參與的自主探索活動為主要形式，以情境引入（啟發思考）自主探索（合作學習）合作交流（內化整理）嘗試應用（解決問題）為模式，讓學生在自主探索、主動獲得知識的過程中，學會學習的方法。我將這節課的教學環節設計如下：

　　一、檢復:

　　通過口算復習一位數乘兩位數，并復習其筆算的計算法則以及怎樣判斷一位數乘兩位數的積是幾位數，同時此復習為下邊學習一位數乘三位數做了鋪墊。

　　二、新課引入：

　　1、創設生動具體的教學情境，即現場招聘銷售經理，引出售書的問題，要求學

　　生觀察已知條件，了解信息，提出問題并解答。（如下）

　　新華書店新到300本《健康小常識》，每本4元。

　　新華書店前三周的銷售情況表：

　　生說出了解到的信息后，小組合作提出問題并計算

　　在這個環節中我立足讓學生探索發現，在合作交流中獲得新知。在引入的基礎上，以數學活動貫穿始終，與傳統的教學方式相比，使學生能主動探究。

　　教學中學生可能會提出：

第一周收入多少元？

　　第二周收入多少元？

　　第三周收入多少元？

　　前兩周的收入是多少元？

　　后兩周的收入是多元？

　　三周的收入一共是多少元？

　　讓學生針對每個問題說出計算結果，并說說是怎么計算的。由三周的收入一共是多少元？引出一位數乘三位數。

　　2、探究三位數乘一位數的計算方法。

　　重點討論、交流怎樣計算三周一共收入多少元？

　　首先給學生獨立思考嘗試探索的時間，小組同學交流各自的算法，然后全班同學交流解決問題的策略及算法。

　　在解決怎樣計算三周一共收入多少元？學生可能會出現的算法：

　�。�1）先計算出每一周的收入，然后再把三周的收入加起來。

　　（2）先計算三周的銷售情況，然后再計算三周的收入是多少。

　　讓學生匯報自己的算法，然后在班內進行交流。在這一環節，允許學生從不同的角度去認識問題，用不同的知識和方法去解決問題，也是促進每個學生個性發展的有效途徑。像剛開始解決一位數乘三位數時，很可能有的同學用口算，2594，有的同學可能把259看成（200+59）4，先用20xx，再用594，然后把兩個得數加起來。也有的同學對一位數乘兩位數進行遷移，試著用豎式計算。在數學課上我們允許不同的人在數學上得到不同的發展。另外在交流時，讓學生充分表達自己的想法，恰當予以肯定，讓學生了解不同的解決問題的思路，體驗算法的多樣化。但注意本節課的重點是用豎式來計算，要抓住時機做好點撥。

　　通過學生的交流，引導學生概括、總結出計算的方法，注意計算中的進位問題。連續進位是本課的難點，很可能出現差錯。讓學生從一位數乘兩位數的計算方法中產生遷移。即一位數乘三位數的算法，實現知識整和。讓學生獲得廣泛的數學活動實踐。

　　和學生一起進行豎式計算：

　　2 5 9 ①數位要對齊

　　4 ②從個位乘起

　　③哪一位滿幾十就向前一位進幾

　　在學生掌握了計算方法之后，提出問題不計算，你能判斷積是幾位數嗎？出示試一試。判斷道題的積是幾位數，對一位數乘兩位數中判斷積是幾位數的方法進行遷移。

　　四、鞏固練習，在玩中學。

　　新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的。

　　回到開頭，解決招聘銷售經理的問題上，分男女兩組各派一個代表進行習題比賽，看誰做的又快又準確，最終選出銷售經理，讓學生有競爭意識，提高學生的積極性，加強學生的練習，鞏固三位數乘一位數的算理。特別需要指出的時，在學生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據計算技能形成的規律，及時組織練習。最后再讓學生面對實際問題，即：練一練第2題，掌握相應的策略。

　　讓學生沉浸在急迫解決問題和快樂當中，從而鞏固與強化了學生的計算能力、解決實際問題的能力。在這樣的課堂上，我們也許看不到步調一致的和諧，聽不到整齊劃一的聲音，但我們可以聽到來自不同角落的聲音，聽到了來自兒童心靈的聲音。

　　文、作業：課時訓練65頁

　　本課的整個動態過程，力求做到學生是課堂學習的主體，是課堂學習的中心，課堂中的一切活動都在為學生服務。

數學說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　本課是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上進行教學的。這部分內容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，并初步練習運用公式進行面積計算。教材首先安排學生通過操作活動探索長方形的面積計算方式。先用1平方厘米的正方形擺長方形并填寫表格，又用1平方厘米的正方形量兩個長方形的面積，交流量的方法。再通過“試一試”運用測量面積時的經驗思考出一個給出長和寬的長方形的面積是多少，最后討論長方形的面積與它的長和寬的關系，并歸納出長方形的面積計算公式。教材接著安排學生依據正方形的特征，運用知識遷移直接探索正方形的面積計算公式，并運用公式進行面積計算。練習中先安排看圖計算，再安排運用面積計算解決實際問題。練習中重視了面積的估計和測量。

　　2、教學重點難點和教學關鍵：

　　教學重點：掌握公式，會計算長方形和正方形的面積。

　　教學難點：長方形面積公式的發現過程。

　　教學關鍵：借助學具操作，找出長方形的面積與長和寬的關系。

　　二、 說教法學法

　　本節課的主要任務是讓學生在體驗中學習，而不是由老師灌輸長方形面積的計算公式。

　　呆板的機械的學習只能讓學生覺得無趣沒有生氣，所以這節課里我主要是讓學生去體驗，去感知、去總結，一切都要由學生自己來完成。不斷探究的過程就是兒童不斷學習自我完善的過程。

　　1、觀察比較，進行猜測

　　在課的一開始先讓學生通過觀察比教等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形的面積大小，讓學生運用已有的知識經驗、能力水平進行猜測長方形的面積會和它的'什么有關，從而引出新課。

　　2、合作探究，得出結論

　　通過動手實驗，充分發揮學生學習的主體性，培養學生的探索精神，使學生獲得戰勝困難、探索成功的體驗，從而產生學習數學的興趣，樹立學習數學的信心。

　　通過小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發學生聯糸實際、分析問題和解決問題的熱情，互相啟發，互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。

　　3、實際應用，提高估計意識

　　在練習中設計一些實際應用和估計的題目，使學生學以致用，提高估算的能力。

　　三、 說教學過程

　　本課的教學是在學生掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對于以后的平行四邊形的面積的計算方法的探究有著重要的影響。

　　根據以上教學目標，我設計教學過程如下：

　　一、導入復習，并提出問題：

　　提出問題,讓學生來猜猜這兩張紙面積可能是多少平方厘米?并用擺1平方厘米的小方塊的方法來驗證。

　　在學生擺方塊的基礎上繼續提出問題，如果要求一塊很大的長方形土地面積或一個長方形游泳池的面積，用數方格的方法就不方便了，甚至是行不通的。有沒有更好的方法呢?讓學生根據剛才的一次操作猜測長方形的面積可能和什么有關

　　二、小組合作，探索長方形面積公式。

　　1.這里利用多媒體課件的靈活多變性，形象直觀性，讓四人小組合作實驗操作。要求：用1平方厘米的小正方形擺一擺，并把結果記錄下來，觀察表中的數據找一找計算長方形面積的方法。長方形的面積與它的長和寬有什么關系。2.唐老鴨的兩個畫框中要配面積是多少的照片比較合適?

　　這一次我先讓學生利用剛才尋找到的規律，先在作業紙量出長方形的長和寬，算算有多少平方厘米?再用1平方厘米的正方形量長方形的面積再次驗證剛才的結論。學生就會想到“沿著長方形的長擺一排面積單位，然后再沿寬擺，就可以知道能擺幾排了”這樣的方法。經過兩次這樣的操作以后，教師再進一步地提出：“不用面積單位去擺，能不能用測量和計算的方法求出長方形的面積”的問題，這樣很容易地就能引導學生發現長方形面積與長和寬的關系。最后再總結出長方形面積的計算公式。并感受自己發現的長方形面積=長×寬這個規律的正確性和簡便性，進而體驗到成功的喜悅。最后小結，那么長方形的面積與它的長和寬有什么關系?怎樣求長方形的面積?

　　三、觀察討論，探究正方形面積計算公式推導。

　　1.在運動變化中，推導出正方形面積公式

　　在推導正方形面積公式時，先計算長方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最后變長為寬同樣長。問：長和寬怎樣?它是什么圖形?正方形的邊長有什么特點?怎樣求正方形的面積?然后小組討論正方形的面積怎樣求?

　　四、鞏固練習。

　　1.小練習。說說什么形狀?用什么公式?怎樣計算的。書P84第1，2題。

　　2.比賽，這9格小格每個都有一道題，做對一題可以看到圖片的一個角。看看誰先把題目都做對，看到最后的圖片。

　　3.運用所學數學知識解決實際問題。請各小組選一個自己感興趣的長方形量一量它的長和寬，算一算它的面積是多少?

　　4、挑戰題，幫奶奶設計游泳池�？梢愿鶕�自己的能力選擇(一種根據面積，拉動畫面選擇合適的長和寬，一種根據面積和周長，選擇合適的長和寬)

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