在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的音樂說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

音樂說課稿 篇1

　　一、教學內容：

　　1、本教學設計是節奏樂訓練。參照全日制培智學校音樂教材第十五冊的打擊樂教學內容，在此基礎上，教師根據學生實際情況與能力，運用奧爾夫音樂教學的理念，創設了本次教學活動。

　　2、課時：2課時（本次教學活動為第一課時）

　　二、教材分析：

　　本課的主要教學內容是分辨節奏的快慢，并用打擊樂器練習快慢不同的節奏。本次教學活動通過一些圖片、動作和打擊樂器，讓學生在形象、直觀的教學活動中不知不覺掌握了分辨快慢的音樂節奏，并能用打擊樂器演奏出來。

　　本次教學活動加入了一些動作模仿，介紹了木魚的演奏方法，充分考慮學生的自主性，為學生提高音樂分辨能力、感受力和發揮想象力、表現力提供了機會。

　　三、設計理念：

　　新課程要求在音樂活動中要關注學生的學習興趣以及想象能力的培養，讓學生主動參與、樂于參與，在活動中不斷提高音樂感受力和表現力，體會到成功的喜悅。并在師生互動、自我實踐、互幫互助的多層活動中，使不同能力層次的學生在自己的基礎上得到不同程度的發展。

　　音樂唱游活動“分辨快慢”意在讓學生在興趣的帶領下積極主動地參與教學，并通過多種體驗方式，逐步學會“分辨快慢”和“表現快慢”。不斷培養學生對音樂的學習興趣和提高學生的音樂素養。并通過一些音樂律動和打擊樂等活動，補償學生的肢體缺陷。

　　四、教學對象：

　　教學對象是八年級的智障兒童，本班學生11人，其中，自閉癥1人，腦癱1人，多動癥1人，智力發育遲滯8人。

　　按認知能力和技能基礎的不同，將本班學生分為A、B兩個層次，在學習過程中充分照顧各層次的學生，幫助他們建立學習的自信心。

　　五、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、提高音樂分辨能力和節奏感。

　　2、提高運用打擊樂器表現節奏的技巧。

　　（二）過程與方法

　　1、能分辨不同節奏的音樂，并在音樂中模仿人的慢走、正常行走和快

　　跑三種行走方式。

　　2、能模仿小動物的動作，并根據小動物的形態表現不同節奏的音樂。

　　3、A組學生能用木魚跟著音樂敲打出快慢不同的節奏，B組學生在老師肢體協助下跟著音樂打節奏。

　　（三）情感態度價值觀

　　培養學生活潑開朗的性格，提高自信心。

　　六、教學重、難點。

　　重點：聽辨節奏不同的音樂。

　　難點：用木魚跟著音樂來演奏快慢不同的節奏。

　　七、教學準備：

　　教學課件、音樂、樂器木魚10個

　　小動物頭飾（烏龜、蝸牛、小兔、小貓、青蛙、小馬、老鼠、獅子、豹子）

　　八、教學過程：

　　（一）聽音樂《老友進行曲》入室

　　[設計思路]音樂《老友進行曲》是一首節奏明快、旋律活潑的進行曲，非常適合作為行進的音樂伴奏，加上它是用手風琴演奏，曲風幽默、詼諧，比較容易引起同學們的興趣。又不像其他進行曲顯得過分的嚴肅，在行進中可以加入一些律動，調動同學們的參與興趣。同時，踏步行進的方式又為接下來的環節埋下了伏筆。

　　1、談話導入：同學們剛才是怎么走進來的？（踏步）那是慢慢踏步還是小跑步進來的？（教師邊提問邊演示動作） 請一個同學再來示范一下。

　　師：“哦，我們剛才是用中等的速度踏步走進來的。

　　2、小結：我們知道了，人走路可以有快慢不同的速度，那音樂有沒有快慢不同的節奏呢？今天余老師就要帶同學們去尋找答案。

　　（二）觀察圖片，用動作模仿不同的人的行走速度，感受不同節奏的音樂。

　　[設計思路]這個環節通過形象的圖片展示了三種不同的人的行走速度，過程中融入了三種節奏對比鮮明的音樂。使學生從視覺感受轉移到聽覺感受上，感知音樂的快慢節奏。選擇《蟲蟲歷險記》、《松鼠進行曲》和《紗巾不落地：賽馬》這三段音樂，首先這些音樂都是“奧爾夫”的純音樂素材，結構比較簡單。其次這三段音樂具有鮮明的音樂形象，節奏對比很明顯，比較有利于同學們的學習活動。

　　1、出示圖片，請學生觀察圖片上的'人物形象，并用動作模仿。

　　師：（用多媒體課件演示圖片）圖片上都有誰啊（老人、學生、劉翔），他

　　們行走的動作和速度是怎樣的？（請個別同學回答并模仿）

　　2、教師指導學生在感受三種不同的音樂節奏中，想象三種不同角色的人不同的行走速度。

　　師：那剛才我們聽到的音樂節奏是怎樣的？

　　老人——《蟲蟲歷險記》—— 緩慢

　　學生——《松鼠進行曲》—— 歡快

　　劉翔——《賽馬》—— 快速

　　師：請你聽著音樂，想象一下老人（學生、劉翔）在緩慢（歡快、快速）的音樂中行走的樣子。

　　（學生在老師的引導下，感受三段不同節奏的音樂）

　　3、小結：我們剛才用不同的速度來走和跑，感受節奏不同的音樂，，知道了音樂也是有快慢的。那同一首音樂中會不會也有快慢不同的節奏呢，我們現在來聽聽另一首音樂。

　　（三）通過音樂《劃船》，讓同學們感受快慢不同的音樂節奏，用小動物的動作來表現音樂的節奏，并能用木魚來演奏不同的節奏。

　　[設計思路]選擇《劃船》這首音樂作為本次節奏訓練的教材，主要是因為這首樂曲音樂結構很清晰，四段音樂是表現四種不同的音樂節奏，由緩慢逐步加快。比較適合學生的認知水平。

　　步驟1主要是讓學生對音樂有一個整體的感受和認知，為接下的教學環節打下基礎。步驟2采用了情景表演的形式，讓學生在模仿小動物行走的過程中也感知了音樂的不同節奏。充分調動了學生的學習積極性，課堂氣氛也比較活躍。充分體現了寓教于樂的教學思想。在教學過程中將學習內容分層教學，循序漸進，符合特殊學生的認知發展水平。同時，尊重學生在教學過程中的自主性和想象力，為他們發揮創造性提供了極大的空間。步驟3設計了用木魚來演奏音樂的快慢節奏。木魚是奧爾夫音樂課程中常用的打擊樂器，它演奏方法簡單，比較適合作為單純節奏訓練的器材。步驟3中又細化出了幾個過程。先由教師講授木魚的演奏方法，學生掌握正確的演奏方法是實現教學目標的前提。其次，設計了音樂游戲環節，既可以讓學生感受木魚的不同節奏型，為接下來的活動做好鋪墊，又訓練了學生的聽辨能力和記憶能力。最后再分層教學生演奏音樂。作為本次的教學難點，要求學生掌握跟著音樂節奏，用木魚演奏不同的節奏型。 對于八年級的學生，他們對于各種節奏型的學習和各種打擊樂器的演奏已經有一定的經驗。無需再單獨訓練各種節奏型的演奏，只要把四種節奏型融入四段音樂。經過老師的引導，學生的有序訓練，就能逐步完成教學目的。

　　1、播放音樂《劃船》，引導學生感受音樂的節奏變化。

　　師：我們一起來聽聽這首好玩的曲子，等一下要請同學們來說說看這首曲子是由慢到快還是由快到慢。（引導學生分辨音樂的速度）

　　2、模仿小動物，用小動物的動作來表現音樂的快慢節奏。

　　師：那森林里的小動物們也想來和同學們一起玩，可是有幾只小動物走得很慢，同伴們都要等他們。你們知道，是什么動物走得最慢嗎？讓我們一起看看都來了什么小動物。（出示ppt——小動物圖片：烏龜、蝸牛）

　　師：這兩只小動物走路是什么樣子的，他們走得很快還是很慢，請你來學一學。（學生自由模仿，請模仿得好的同學示范。）

　　師：現在還要請你聽著音樂來模仿這兩種動物走路的動作，要跟著音樂節奏來走。（第二、第三、第四段音樂的教學過程同上）

　　烏龜、蝸牛 —— 第一段音樂 —— 緩慢

　　兔子、青蛙、小貓 —— 第二段音樂 —— 歡快

　　老鼠、小馬 —— 第三段音樂 —— 快速

　　豹子、獅子、老虎 —— 第四段音樂 —— 飛馳

　　師：我們剛才已經模仿了很多小動物走路的樣子，現在要請同學們戴上頭飾，跟著音樂來模仿，每位同學扮演一種小動物。音樂慢的時候模仿走得慢的動物就要走出來；音樂加快的時候，模仿走得比較快的動物就要出來了；你扮演的這種小動物走路的速度一定要和音樂一致的，扮演小馬、豹子等動物的同學還要特別小心，不要撞到其它“小動物”。（學生自己選擇什么動物就戴上相應的頭飾，跟著音樂節奏模仿相應的動物）

　　3、用木魚來演奏音樂的不同節奏。

　　（1）師：小動物們都能聽著音樂按節奏走路了，下面我想考考你們能不能用這種樂器來演奏不同的節奏呢。

　　（2）出示木魚，演示木魚的演奏方法。

　　師：左手拿木魚，右手拿木棍，敲的時候要注意不要打在自己的手指上，

　　打在手指上是沒有聲音的。

　　（3）玩游戲《聽一聽》，訓練學生的聽辨能力和記憶能力。

　　師：我們先來玩一個游戲，老師敲出幾個不同的節奏，你們聽聽哪個是最

　　慢的，哪個是最快的，看誰的耳朵最靈敏。

　　（4）學生練習演奏木魚，學會用木魚敲出不同的節奏，教師個別指導。

　　師：現在就請同學們自己來演奏木魚，你可以嘗試著怎樣敲會快一點，怎

　　樣會慢一點。（木魚學生人手一個）

　　[設計思路]在分層教學過程中，由于個別學生的基礎比較差，第一和第二段音樂的演奏訓練還不能完全掌握，所以花的時間比較長。導致接下的第三和第四段音樂的木魚節奏訓練沒有時間完成。我將在第二課時的復習鞏固課上再讓同學們來練習演奏。

　　（5）教師指導學生聽著音樂，分段練習，用不同的快慢節奏演奏木魚。

　　師：讓我們跟著音樂，用木魚來演奏不同的節奏。

　　第一段: 兩拍一下 X — | X — |

　　第二段：一拍一下 X X | X X |

　　第三段：一拍兩下 XX XX | XX XX |

　　第四段：一拍四下 XXXX XXXX | XXXX XXXX |

　　（6）教師帶領學生跟著音樂完整的用木魚演奏音樂，指導B組學生。

　　（7）教師帶領基礎較差的學生演奏木魚，另一部分學生跟著音樂和木魚

　　模仿小動物走路。

　　（四）回收樂器，排隊聽音樂離室。

　　九、板書：

音樂說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元(說明文單元)的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。 《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。

　　根據教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：

　　1、 領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現形式。

　　2、 掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。

　　3、 培養學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　教學重點： 正確理解“這個世界的音樂”的含義。

　　教學難點： 解讀作者的創作意圖，把握作品主題，從而培養學生熱愛自然、熱愛任何形式的`生命的人文精神。

　　二、 說學情

　　學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。

　　《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現教學目標的關鍵。

　　三、 說教學方法

　　(一) 從學情出發，首先把握兩個原則：

　　1、 注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。

　　2、 重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養，因材施教。

　　其次采取以下具體方法：

　　第一、 充分預習課文。印發預習材料，要求學生課前預習(內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次)，逐步培養學生的自學能力和認知能力。

　　第二、 根據學習的內容和學生實際情況確定課時。

　　第三、 分解重難點，以確保學生做到一課一得。

　　(二)、從課文本身出發，需注意：

　　作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環扣一環的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現學生的自主學習，達到培養學生獨立思考問題能力和語言表達能力。

　　四、 教學方式及手段

　　本文通過學生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學生緊緊圍繞它們去思考。

　　五、 說教學程序(教學過程)

　　課時安排：1課時

　　指導學習：課前自學和課堂討論相結合。(設計依據：課前預習是學習每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學是必須的;在課堂上，通過討論和辯論可以推動學生思考，感受文章內容，發揮他們自主學習、探究的能力。)

　　(一)、導入新課

　　1、請同學們先聽一段中國古典音樂《梁祝》，再聽幾段來自大自然的音樂。

　　明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應該懂得尊重任何形式生命。

　　(二)、分析課文

　　提問：

　　1、“這個世界的音樂”究竟指的是怎樣的一種音樂?

　　(思考——討論——發言)

　　2、這種聲音是否具有某種具體的意義?

　　(在原文中找答案)

　　3、 作者的觀點，人類作為地球生物，創作音樂的原因是什么?

　　(討論——思考——發言)

　　(三)“課堂小小辯論賽”

　　作者把音樂創作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質的類同，這是否抹殺了人與動物的本質區別?(學生先討論，再發表自方觀點)

　　(四)、說明方法：舉例子、作比較

　　(學生在課文中找出事例加以證明 )

　　(五) 品味語言：生動幽默

　　(兼文學性和趣味性)

　　(六) 介紹“人生健康小訣竅”

　　1、 聽好的音樂可以使人

　　身心舒暢。

　　2、 聆聽古典音樂最有益于人的健康。

音樂說課稿 篇3

　　音樂 方東洲

　　老師們，下午好！

　　我說課的內容是《走進西藏》這是一堂綜合實踐課。

　　一、教材分析

　　西藏音樂是我國民族民間音樂不可分割的一局部，西藏的歌舞以它獨特的魅力被廣大人民所傳唱、喜愛。本課設計使同學再了解西藏風土人情的同時對西藏發生濃厚的興趣，為更好地學習表示西藏音樂奠定一定的基礎，同時也使同學在對西藏歌曲的學習重飽覽了西藏風光、民俗風情，進行了一次既愉快又有收獲的旅途。

　　二、 學情分析

　　八年級的同學已經具有初步的音樂審美、感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上，他們對西藏滿懷著神往和向往，故本課從認識西藏著手，激發興趣，層層深入。

　　通過上述內容我特制定了下列教學目標

　　三、 教學目標

　　1、 認知目標：了解西藏音樂與文化，激發學習興趣。

　　2、 技能目標：能用明朗的情緒演唱《走進西藏》的'第二局部。

　　3、 情感目標：增強同學對民族音樂文化的感情。

　　四、 教學重點

　　西藏民族音樂情緒與風格特點的體驗。

　　本科采用多媒體、鋼琴、木魚、碰鈴、響板、鈴鼓等音樂用具，來進行一堂情景與娛樂相結合的教學方法。

　　五、 教學過程

　　教學過程

　　設計理念

　　1、 認識西藏、了解西藏

　　從西藏民歌《北京的金山上》入手，從音樂的的各個不同角度感覺、感受西藏。——從風土人情、歌舞兩個方面討論交流。

　　教學時間在10分鐘左右。

　　我國是一個多民族的國家，豐富多彩的民族音樂記錄著各個民族的文化歷史與生活風俗，它是人們認識中華民族的一個窗口，讓同學學習和了解這些優秀的民族音樂，感知音樂中的民族風格，將有利于拓寬他們的審美視野，使他們珍視民族藝術的價值，理解和尊重各民族的多元文化，認識到傳承音樂文化的意義和責任。在教學中，能重視與相關學科的聯系。如音樂與地理，音樂與美術，音樂與自然等，以此來開闊同學的文化視野，發展同學的形象思維和籠統思維能力，從而提高同學的綜合文化素質。

　　2、走進西藏

　　（1）聆聽《走進西藏》

　　“高原雪域”這一單元涉和的的范圍較廣，內容也豐富，本課選用張千一同志所作的《走進西藏》為重點，設計上以音樂審美為核心，并以此貫穿始終。完整地聆聽使同學對歌曲留有更完整的印象。

　　（2）學唱《走進西藏》

　　讓同學用自身的歌聲來感受西藏音樂風格，從而喜歡上這首歌，也讓同學在喜歡的流行音樂的風格中來感受民族音樂的風采，最終讓同學能理解民族音樂，喜歡民族音樂。

　　（3）從多方面表示歌曲的第二局部

　　a、 舞蹈，學習踢踏舞第一基本步法

　　a、 打擊樂伴奏

　　b、 詩歌朗誦或創編歌詞

　　c、 綜合

　　以同學興趣為本，面向全體同學，重視同學的參與實踐，從而獲得審美體驗，同時發生愉悅感、滿足感，以達到弘揚民族音樂文化的目的。

　　在整個學習過程中，同學不只感受了音樂，學習了技能，還通過考慮、討論、交流等手段，了解了西藏的自然環境，地理知識和民俗風情，增進了他們對西藏的認識。

　　4、 走出西藏

　　a) 作業：收集西藏民歌。

　　b) 希望：為西部開發獻一份力量。

　　希望同學能喜歡西藏，喜歡西藏的歌，為西藏建設貢獻自身的一份力量。

　　我的說課完了，謝謝大家，最后我用西藏語問候一聲“扎西德勒”

音樂說課稿 篇4

　　一 、關于教材

　　深刻感受到音樂學科獨特的藝術魅力：

　　1、它以藝術的本質特征為主線：其中包括藝術的生活性、藝術的自然屬性、藝術的民族性、藝術的描繪性等等。

　　2、以人文主題構建知識內容,滲透學科知識:體現在藝術形式的交融（比如音樂與舞蹈、音樂與歌舞劇、音樂與詩歌、音樂與美術）等等。

　　3、以感受為主要學習方式。

　　4、以樹立正確的藝術審美觀為最終目標。

　　1、加強學科德育。2、發揮學科特點。3、增強人文內涵4、落實學科知識。

　　二 、教學內容

　　《驚愕交響曲》是一首欣賞曲，作曲家海頓，奧地利人，維也納古典樂派第一位大師，后人稱其為“交響樂之父”。 作曲家在作品中用幽默詼諧的音樂語言和多變的藝術手法,把一條簡單的旋律,經過四次變奏升華,使人耳目一新,印象深刻。古典交響套曲一般由四個樂章組成，其中第二樂章通常是抒情的慢板樂章。在《驚愕》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂隊全體的強奏，使觀眾為之驚愕。像這樣的力度和情緒的對比及其所產生的效果，現在看來不足為奇，但在當時來看，這卻是一大創舉，“驚愕“之名由此得來。

　　在教學安排上，我主要圍繞第二樂章的賞析及展開教學，讓學生感受音樂、對變奏旋律片段的分析，從而學習掌握對音樂再創作和實踐能力的培養。

　　三 、教學目標

　　音樂欣賞是以培養學生的音樂審美能力、感受與鑒賞能力和對音樂藝術的熱愛為首要任務。因此，在教學目標方面，我是這樣制定的：

　　1、通過聆聽音樂，了解音樂家海頓，讓海頓的人格魅力感染學生，并從中懂得追求自己的理想，并為之奮斗的優秀品格。

　　2、在欣賞歐洲古典音樂作品過程中，讓學生領略音樂中古典氣質和美感，從而培養學生對古典音樂的興趣，認識其精華所在。

　　3、結合作品欣賞、作品分析，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關音樂知識，并試著運用所學知識創作簡單的變奏旋律。

　　四、說重點、難點

　　教學重點：

　　1、感受歐洲交響音樂藝術魅力的同時，培養學生學習古典音樂的興趣。

　　2、分析變奏曲變奏表現手法及曲式結構的建構組成。

　　教學難點：旋律的變奏創編

　　五、說教法、學法

　　初中年級的學生已具有一定的認知水平，自我學習的意識和能力都有所提高，建立一種新型的師生關系，學生集體探究，教師適當引導，建立一種師生共同學習探究的.課堂模式。

　　教法：

　　1、建立開方式教學環境。 所謂開放式教學，我的理解是，開放體現在兩個方面：首先體現在課堂主動權的下放：把課堂主動權交給學生，學生帶著課前收集的音樂家海頓的資料進入學習，真正體現了學生是學習的主體，同時得到人文精神的滋養。其次，開放體現在：教學內容的開放，學生欣賞古典音樂的同時，了解維也納的作曲家及作品風格。

　　2、通過豐富多彩的教學內容，培養學生的創造性思維能力。《驚愕交響曲》第二樂章最出彩的就是樂段的變奏，所以，讓學生創編旋律變奏也是一種實踐性教學，學生在創編的過程就是一種創造美的過程，是對原作旋律形象進行再創造的過程。這樣的教學，為學生提供創造音樂以及學習、積累音樂文化的廣闊天地，培養學生自主能力、獨立的人格和自由的思想。

　　（二）說學法：課前自我學習探究的自主學習方式。通過互聯網、書報等了解音樂家海頓。這樣在課堂上不再被動，而是主動接受知識。并且個人學習的能力也得到提高。

　　讓自信心在實踐活動中成長。教師在組織教學是運用多種教學形式，開展實踐教學活動，為學生提供主體參與的機會，促進學生對音樂的體驗和感受。在為一段旋律創編一段小變奏時，鼓勵學生全體參與，以小組合作的形式，不限形式，各顯其能，很多學生都把自己最自信的一面表現出來，培養他們學習音樂的自信心。

　　六、 教學過程

　　導入環節：古典音樂欣賞課是令很多音樂老師頭疼的課,學生感覺高雅藝術太高不可攀,離自己太遙遠。在這里，我想到了大家都非常熟悉的諾基亞手機鈴聲，通過各種多變的鈴聲所產生的不同音效，使同學們產生不同的體驗來進一步的感受變奏曲的獨特魅力，拉近了和古典音樂的距離。在新課標的理念下，我追尋著快樂教學，試著讓學生在快樂自然的課堂上感受快樂，體驗快樂。用優美的語言、親切的目光將學生的情緒很快的引領到輕松和諧的氛圍之中。

　　出示課題，介紹“交響樂之父”海頓以及哼唱作品的主題。

　　聆聽全曲，拋出問題 。用什么作為該樂章的標題？師：該主題出現過幾次？并統計下來（教師展示幻燈片）生：學生討論說出。

　　（說明：1、開門見山出示課題。2、從背景故事入手，激發學生學習興趣。）

　　新授環節：新課標中說“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動” 《驚愕交響曲》第二樂章最有特點的就是主旋律不斷變奏和力度的變化，在這個環節，通過完整的欣賞，師生共同分析作品要素，圍繞主旋律和4個變奏樂段的對比賞析，讓學生了解變奏曲式的概念，感受作品獨特的音樂風格。

　　2、作品分析 ：

　　（1）、唱一唱主題音樂（說明：第二樂章的音樂特點主要是主題變奏，先學唱主題音樂，有助于學生對主題音樂變奏有更好的把握。）

　　（2）、分析主題變奏：

　　分別賞析主題音樂及各段變奏音樂，教師適當引導。

　　學生思考：每段變奏音樂有何特點？說明：通過逐段賞析變奏音樂，讓學生更深入的解讀作品。

　　概述變奏曲式（說明：在學生主動思考后，再給出變奏曲式的定義。）

　　實踐：參與音樂實踐，獲得審美體驗：創設讓學生主動參與教學過程的機會，注重學生有效參與，只有不斷調動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與的程度，才能真正促進學生生動、活潑、積極、主動的發展。

　　用各自喜歡的變奏手法，為一段旋律創編小變奏曲。（教師出示旋律片斷）學生分小組討論并創編。展示成果。

　　小組展示創編后的《小星星變奏曲》（說明：讓學生更完整感受并掌握變奏曲式）

　　暢談：因為小班學生人數少，我在教學過程中可以靈活利用談話式、小組合作、分層學習、感悟體會等多種形式，激發每個學生思維的活力，真正地讓每個學生都成為學習的主人。教師也通過提問、討論、角色扮演、分組學習、比賽、游戲、合作學習等分層次教學活動，調動所有學生的積極性，讓每個同學都充分參與進來，及時進行互動反饋，真正遵循“關注每一個”的宗旨，同時也體現了音樂課堂 “活動化教學”。

音樂說課稿 篇5

　　一、說教材

　　（一）教材內容分析：

　　《小動物們唱歌》是九年義務教育一年級第二冊第三單“音樂中的動物們”中的一節歌表演課，它是一首簡單、活潑而富有童趣的兒童歌曲。整首歌曲由兩個樂句組成，每個樂句由四個小節組成，而且前三個小節的旋律和歌詞完全相同，易于學生識記。歌曲中采用了動物們的叫聲，讓學生在感受小動物們們歡快的心情同時分辨聲音的強弱。為今后進一步提高聽唱能力打下基礎。從而達到第三單元的單元總要求：通過歌表演、音樂活動、唱歌等多種藝術形式，理解并感受人與動物們之間的密切關系，豐富學生的情感

　　（二）教學目標

　　小學低年級學生活潑好動、對動物們充滿喜愛之情。低年級音樂教學應注重培養學生感受、表現、創造等能力，積極倡導教師在課堂教學中引導學生在體驗學唱、表演、實踐、審美中進行簡單的歌詞或動作的創編。

　　根據小學低年級音樂教學理念以及低年級學生的特點，我確定了以下的教學目標：

　　1、能根據已有的生活經驗模仿所熟悉的動物們叫聲，感受聲音的強與弱。

　　2、學唱歌曲《小動物們唱歌》，并能隨音樂進行簡單的歌詞和動作創編。

　　3、通過互動交流、音樂實踐，讓學生感受人與自然和諧關系，萌發熱愛大自然的思想。

　　（三）教學重點、難點

　　小學音樂課堂要設法培養學生的感受、鑒賞以及創新等能力，而一年級學生年齡小，生活經驗少，因此對他們各方面能力的培養要結合他們身心發展規律和認識規律，再結合教材內容，我確定本課時的教學重點、難點為：

　　在音樂學習與活動中感受聲音的`強弱，并能將聲音的強弱表現出來。

　　（四）教具準備：電子琴、頭飾、實物投影、彩紙等。

　　二、說教法

　　《小學音樂課程標準》提出：音樂教學以興趣愛好為主。小學一年級學生活潑好動，注意力不持久，因此我在教學過程中，重點引發學生以最大的興趣與熱情參與學習與活動各個環節。我采取了以下的教學方法：

　　1、情境導入法。好的開頭是教學成功的一半，于是一開始我便采用“情境導入法”，為學生創設一個“動物們園”的情境，讓學生產生一種仿佛身臨其境的感覺。

　　2、游戲互動法。課堂學習是師生互動，生生互動的過程。沉悶的課堂氣氛必將導致傳統灌輸式的教學模式。采用“游戲互動法”便能使學生在師生互動、生生互動中樂于參與，樂于學習，使學生在音樂實踐中獲得審美體驗。

　　3、直觀教學法。低年級小學生具體形象思維能力較強，而抽象思維較為薄弱，課堂上過多講解與說辭不但不能培養學生的能力，反而使更多的學生產生厭學思想。所以，我選用了學生熟悉的動物們頭飾等直觀教具，使學生在直觀中領會、強化、提升。

　　三、說學法

　　《音樂課程標準》提出：“音樂教學以審美為核心，面向全體學生，注重音樂實踐”的新理念。好動好玩是孩子的天性，在整個課堂中，我充分尊重學生的身心發展規律和審美特征，引導學生以“玩中學，樂中學、動中學”的學習方式。讓學生在動態生成的課堂氣氛中、樂于學習、樂于參與。在輕松的氛圍中感受音樂的美，體驗音樂的樂。

　　（過渡語）下面，請大家隨我一同走入《小動物們唱歌》的直播直播現場

　　四、說教學過程

　　（一）、創設情境（律動）。

　　首先，我根據小學生好奇心強的特點，我用樹、動物們娃娃，彩色紙等在教室中創設了一個“動物們園”的情景。然后教師扮演小兔子，隨著《小兔子乖乖》的音樂，帶領學生一邊唱一邊跳走進教室。通過這樣一個情境，調動了學生學習的興趣，為下面樂于參與全過程學習做好鋪墊。

　　（二）、感受聲音的強與弱。

　　音樂是聽覺藝術，有時只能意會，不能言傳。在這環節中，我主要讓學生聽，在聽中感受聲音的強弱。根據小學生好勝心強，模仿性強等特點，我設計了猜一猜游戲，比一比誰的耳朵靈的活動。通過播放各種動物們的叫聲，每次播放是以兩組動物們為一組，強弱關系搭配合。如：

　　老虎——老鼠

　　獅子——小雞

　　引導學生聆聽，并模仿，從中進行比較兩種聲音的強弱。學生在玩中感受了聲音的強弱，自然地解決了教學的難點。

　　（三）說一說讓學生說說生活中自己所熟悉的各種聲音的強弱。讓學生說自己熟悉的聲音，便是把音樂教學跟她（他）與社會生活緊密融合。

　　（四）新歌教學。

　　1、展示大歌單。一年級學生自律性比較差，注意力不集中，教師出示大歌單，有助于學生初步更加直觀的了解今天所要學習的內容。

　　2、播放錄音。感受與鑒賞是音樂學習的基礎。教師要從低年級開始去培養學生養成喜歡傾聽的好習慣。學生完整的感受歌曲后，教師可以讓學生說一說：你聽到了什么？或者通過聆聽，你知道了什么？

　　3、教師范唱。 在這一環節我設計了一個雙簧游戲，教師有表情的自彈自唱，要求學生 根據老師的演唱裝嘴型（張口默唱） 。這樣既加深了師生互動的目的，也加深了學生對歌曲的喜愛。

　　4、模唱旋律。也就是唱一唱歌譜，在這一環節，我采用小動物們的叫聲“喵” “汪” 或者 “啦”來模唱旋律。改變了傳統的一句一句的、單調的跟唱形式，增強了學生的好奇心和新鮮感，讓學生很快就掌握了歌曲的旋律。小學一年級還不要求學生去認識學會旋律的音名和唱名。

　　5、朗讀歌詞。在學生熟悉和感受了歌曲的旋律后，朗讀歌詞就顯得極為重要了。學生一邊拍手一邊朗讀歌詞，既加強了歌曲的節奏訓練，又為學生能大聲的、流暢的、字正腔圓的演唱歌曲做下了鋪墊。

　　6、教唱歌詞。這個環節我采用低年級學生最實用、最直觀的聽唱法來教唱歌詞。學生在模唱了旋律、朗讀了歌詞之后，唱會歌詞就顯得水到渠成了。在這個環節還要提醒學生養成良好的唱歌的姿勢。比如抬頭、挺胸面帶笑容，不要喊唱等。

　　7、歌曲的處理。學生在基本熟悉歌曲后，我再根據教材的要求，讓學生唱好歌曲中速度、強弱、以及用什么樣的情感去表現歌曲。用自己的歌聲去打動別人。

　　8、創新。《音樂課程標準》提出了“鼓勵學生創造”的理念。根據這一理念，我設計了創作環節。我讓學生自由選擇“演唱”“伴奏”“表演”“創編”等自己喜歡的小組進行合作學習。這一環節不僅培養了學生的創新能力，也加深了學生對歌曲的理解與學習，充分體現了尊重學生的自主性，張揚個性發展。

　　9、表演。讓學生把他們小組的創作表演出來。老師進行評價，生生互評等方式，評出“小小創作獎”、“大大方方獎”獎品貼額頭，激發學生的興趣，提高學生的鑒賞能力。

　　10、音樂中深透德育教育。以活動的方式，讓學生戴上自己喜歡的頭飾，在“動物們園”中歡快地唱歌，快樂地跳舞，使學生在活動中感受大自然的和諧，從而無形中初步樹立熱愛大自然的思想感情，寓教于樂。

　　（結束語）整堂課，我力求在輕松愉快的教學氛圍中完成，努力創設各種教學情景，學生在我的引導下能夠愉快的學習，盡情的表演創造，身心都有一種“美”的感受。

　　整堂課，我盡量引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達，用自己的肢體去表演，讓學生在音樂中自由翱翔。

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