作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的教學說課稿，歡迎大家分享。

　　教學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　我說的內容是小學數學第四冊的有余數的除法。

　　有余數的除法，是從表內除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學生較難理解。總之，對于低年級學生來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內容，是比較困難的。

　　針對這一狀況，我的教學目標確定為：

　　１、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數”這一基本概念。

　　２、學會有余數除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數除法的計算等一系列基本技能。

　　３、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養學生觀察判斷及邏輯推理能力。

　　本課的重點是：知道什么是“余數”

　　本課的難點是：理解為什么“余數要比除數小”

　　二、說教學過程

　　１、激趣導入。

　　我主要通過游戲“猜猜看”。（在規定的時間內讓學生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數數出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設計在于激發學生的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

　　２、感受新知，探究新知。

　　在這一環節我主要通過大量生活中的實例，讓學生來感受“余數”。

　　（１）讓學生來分一分桔子。６個桔子平均分成３份，７個桔子平均分成３份。

　　在分好后說一說，兩次分有什么不同？學生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學生初步感知余數的概念，觸及到新舊知識的連接點上。

　　（２）將11個蘋果平均分給３個小朋友，設問：如果每人分２個，剩下５個，可以這樣分嗎？這時就有學生會回答，５個還能再分給３個小朋友每人１個，還剩下２個，這時老師追問：２個還能再分嗎？學生會回答，不能分了。通過這個壞節，讓學生有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。

　　（３）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表現最好的４位同學，應該怎么分啊？誰來幫助老師來分呢？讓多個學生上來分一分，老師對他們分的結果給予評價，讓學生更深刻地明確“不能再分的就是余數”。

　　３、用數學方法表示。

　　對前面分的結果用數學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有余數的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認為這部分學生在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。

　　接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數和余數的關系，會發現其中一個小動物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環節讓學生進一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。

　　４、練習鞏固新知。

　　通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位學生上來板演，別的學生下面做。做完后集體講評。這一環節可以很清楚地發現學生掌握新知的`情況，并可以根據學生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問題的了。

　　5、回到游戲“猜猜看”。

　　這時候學生有種躍躍欲試的心理，通過學習這節課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學生的閃光點，找到方法后，讓學生來猜一猜。然后設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數學問題引用到生活中去，讓學生來解決生活中的實際問題。

　　三、說課堂小結

　　讓學生來說一說這節課我們學到了什么？

　　總的來說，這節課讓學生在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。

　　教學說課稿 篇2

　　我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學目標，教學方法，教學難點，教學過程四大塊進行分析說明。我將以學生的自主學習為中心，將學生的體驗與生活穿插其中，充分調動學生的的積極性，通過練習到演練，并把器樂演奏與唱歌結合起來，培養學生的綜合藝術實踐能力，讓學生充分的展示自我。

　　一、 教學目標：

　　1、初步認識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。

　　2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創作的時代背景及音樂家。

　　3、指導學生感受二胡的音色及表現效果及簡單的演奏。

　　二、 教學重難點：

　　在欣賞中引導學生感受民族器樂曲豐富的表現力，使學生對我國的民族音樂產生學習興趣。練習F調的基本單音。

　　三、 教學方法：

　　針對本課的教學難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學理念。運用談話法，以平等的形式與學生交流，并講解示范讓學生能形象、直觀的'了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習訓練對每組進行綜合指導。

　　盡量讓學生以練習、討論為主，老師做到引導、點撥啟示的作用。讓學生互相交流、協作學習、自主探究，充分調動學生學習二胡的積極性和創造性。欣賞與表現的結合，進一步加深了學生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設計了“我來演”這樣一個環節，鼓勵學生通過各種方式如表情神態、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。

　　四、 教學過程：

　　教學過程分為五個環節：導入、新授、探究、鞏固、拓展。

　　1、導入：我會采用自己示范演奏幾首經典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導入本課。讓學生體驗樂曲所表現的情感，從而激發他們學習二胡的興趣。

　　2、新授：讓學生認識中國民族樂器二胡，了解它的基本結構、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結構上演奏上的區別及獨特的地方。

　　3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據左、右手不同的“操作”形式決定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關節而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產生一定的力度。

　　4、鞏固：選用學生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學生個別練習。

　　5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導快樂的學，輕松的用。采用綜合指導教學原則在教學實踐中分層教學，因材施教。

　　活動分小組進行，讓每個小組先一名優秀的樂手上臺演奏，進行展示，同時教師對學生的表現給予肯定的評價。

　　教學說課稿 篇3

　　一、 說教材的地位和作用。

　　本課屬于“造型表現”領域。在之前的學習中，學生對人物的動態已經有了基本的了解和掌握，本節課旨在通過給同樣動態的人物添加不同的環境，產生截然不同的畫面內容及視覺效果，從而訓練學生的創新思維和豐富的想象力。了解繪畫中人物和環境的關系，掌握利用環境襯托人物已達到更加完整的畫面效果的繪畫方法。提高學生的畫面掌握能力，為以后的相關學習活動打下基礎。

　　二、 說教學目標。

　　本著吃透教材，了解學生的基礎上，為了促進全體學生的全面發展，提高學生的藝術素養和審美情趣，培養學生的創新能力和實踐能力，我設立三維教學目標：

　　1、 知識目標：了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化特點。

　　2、 技能目標：能夠根據任務的動態變化想象活動內容，添加適當的背景。提高學生美術的表現力。進而發展學生創造美的能力。

　　3、 培養學生觀察生活和表現生活的能力。提高學生的創新能力和對想象力，加法學生對美術的興趣。

　　三、說教學重難點。

　　本著對新課程理念和義務教育課程標準的理解，在充分了解學生的條件下我設定了一下的教學重難點。

　　重點：了解并掌握表現人物動態變化的基本特征，通過給同樣動態的人物添加不同的還擊，訓練學生的創新精神和豐富的想象力。

　　難點：根據相同的人物動態，設定不同的活動內容和情節，并添加適當的環境，形成一幅完整的畫面。

　　四、 說教法與學法

　　本節課我在研究教材，了解學生后，結合新課程理念，設定了一下教學方法：講授法，

　　提問法和發現法。主要采取“自主、探究”的學習方式。教師的教要服務于學生的學，一切教法和學法的確立都立足于學生的主體地位。在最終學生主體地位的同時，發揮教師的主導作用，引導學生，激發學生的積極性和主動性，讓學生參與到知識形成的過程中，培養學生良好的'學習習慣。

　　五、 說教學過程。

　　（一）：教學引入

　　首先（出示）（播放-----嬰兒）一般思維下，學生會認為嬰兒的周圍應該有媽媽爸爸等，后來展示卻用了一片荒地讓學生認識到環境與人物之間密切的聯系，進而揭示主題——《人物與環境》

　　在這一環節中，多媒體可以更直觀，更便捷，讓學生一目了然。選擇嬰兒作為導入，可以激發學生的興趣，引起學生的注意力。并在過程中使用了能激發興趣的猜謎法，不僅激發了學生的興趣，也對學生的發散思維進行了訓練，為學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關系。學生興趣濃厚，寓教于樂。

　　（二）：講授新課

　　1. 認識主體與背景的關系：繼續播放，出示人物，我用激將法再讓他們猜，并讓學生模仿，學生的思路大開，結果也是五花八門。通過以上對畫面的逐步認識學生已經懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的作用。本環節的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。

　　2. 動作相同，位置不同，聯想到的畫面內容不同

　　展示書上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發生變化，引導學生聯想這是我們可以通過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學生思考時間然后提問。提問后結合書上給出的范例進行講解。

　　在本環節中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發展為落腳點。在愉快的氛圍中學習，激發學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維和豐富的想象力。

　　3.同樣姿勢的人物通過旋轉得到的不同效果。

　　展示出一個跳躍的小人的圖片，讓學生思考，這個小人在干什么？在之前的基礎上學生會得出很多不同的答案。這是我用將這個任務旋轉不同的角度，再提問“現在你們再思考一下這個小人在干什么？”答案便會變得更加五花八門。欣賞學生作業引導學生得出，同一個姿勢旋轉一下角度，添加適當的環境，會有截然不同的效果。

　　這一環節中，運用引導性的問題，幫助學生積極思考，是學生能夠積極的參與到課堂中來，提高學生學習的主動性。

　　（三）．自由創作教師輔導

　　在學生創作前，給出作業要求。讓學生有創作的大方向。

　　在學生的創作時，鼓勵學生發揮想象，并走下講臺，個別輔導。及時發現學生的問題，及時解決。

　　(四)：作業展示、評價

　　作品完成后，進行評價。在此環節中，對學生的優點及時肯定，可以維持學生的學習的積極性，同時也可以讓其他的學生做適當的補充。鼓勵具有創意的學生作品則是為了給學生樹立榜樣，提供發展方向。

　　六、 結束。

　　各位領導，老師們，本節課我根據四年級學生的心理特征及其認識規律，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重點，放手讓學生自主探索的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學目標。

　　我的說課完畢，謝謝。

　　教學說課稿 篇4

　　教材簡析

　　《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。

　　教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事件發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養學生的實踐能力。

　　這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。

　　教學難點是初步感受事件發生的不確定性。

　　設計理念

　　學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。

　　教學目標

　　1．通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

　　2．經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。

　　3．感受統計在日常生活中的應用，體會事件發生的不確定性。

　　4．學會有序觀察、有條理地思考。

　　5．在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

　　教學流程

　　一、提供質疑的時機，喚起“主角”意識。

　　師：小朋友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問題？

　　生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

　　【這一層次從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓學生自己提出有關的數學問題，通過生生互問、師生互問，實現角色轉換。喚起學生的“主角”意識。】

　　二、提供探索的機會，激活“主角”意識。

　　1．動手實踐、自主探索。

　　（1）分類理一理。

　　師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學生在小組內討論后說說。）

　　生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

　　指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的.，有的學生是從上往下排的。

　　哪種擺法比較好？通過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。[小

　　師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

　　【這一層次讓學生自己來思考、探索解決問題的方法，通過學生的操作與實踐去發現、經歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現力和創造力。】

　　（2）語言描述。

　　看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生互相說。）

　　剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。

　　像這樣整理有什么好處？

　　【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生用同桌交流、全班交流的形式反復描述，既提高了學生的語言表達能力，又有利于操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價能力。】

　2．獨立操作、體會過程。

　　師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

　　學生匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

　　師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）

　　【這一部分通過獨立操作的學習方式，使學生感受數據的整理過程，進一步培養“主角”意識。】

　　三、創設選擇的空間，積淀“主角”意識。

師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？

　　給學生提供一些貼近生活的統計表，如“聽課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學具統計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

　　【在紛繁復雜的現實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養學生的選擇意識和選擇能力，對學生以后適應社會甚為重要。在這一層次，教師為學生創設選擇的空間，讓學生體味自由選擇的輕松和快樂，這是積淀“主角”意識的有效方式。同時讓學生統計喜歡吃水果的人數，也使學生初步感受了事件發生的不確定性。】

　　四、賦予總結評價權利，豐富“主角”意識。

　　引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？是怎么學到的？

　　【讓學生自己總結，不但使學生懂得了操作實踐、合作交流是一種重要的學習方法，而且提高了學生學習的積極性，豐富了“主角”意識。】

　　教學說課稿 篇5

　　一、引入：

　　昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

　　老師也找了一首有關春天的古詩：

　　（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

　　春晴

　　（唐）王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩中你讀出什么了？

　　二、初讀課文：

　　今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文：

　　這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導讀：

　　這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

　　你在雨后會做什么呢？

　　詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地

　　學習“使勁”兩個生字

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的`心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地

　　如果你在場，你會怎樣呢？

　　朗讀全文

　　五、指導書寫生字

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

　　找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

　　請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時候用“得”字

　　教學說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委老師大家上午好，我是洪河屯二中的李靜波，今天我要說課的課題是質量守恒定律

　　一：說教材

　　本節內容位于人教版九年級上冊第五單元第一小節，在此之前學生們已經對化學學科中的元素符號 化學式 分子原子進行了初步的學習，而且在本節內容之后，學生們又將面臨化學方程式的書寫和化學方程式的計算這些知識的學習，所以本節內容在整個化學學科學習中起到承上啟下的作用，對于學生來說這一節內容在整個化學學習中非常重要。根據教材特點和學生情況的分析我確定了我的教學目標

　　知識目標：識記質量守恒定律內容，能夠理解質量守恒定律的涵義和化學變化前后質量守恒的原因

　　能力目標：在探究活動中注重鍛煉學生交流和表達能力，分析和觀察能力。

　　情感目標：通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養學生團結協作的團隊精神。

　　教學重點：通過實驗探究建立質量守恒定律

　　教學難點：對質量守恒定律理解和正確的應用

　　二、說教法

　　針對初中學生好奇、好動、好強的心理特點，以及隨著這幾年新課改的展開，學生有著一定的探究問題的能力，因此，在解決本節課通過實驗探究建立質量守恒定律這個重點問題上，我主要采用創設情景和活動探究的教學方法，通過三個個實驗探究和三個教學活動，指導學生在和諧、愉快的氛圍中主動學習。

　　三、說學法

　　教法始終服務于學法。本節教學學生有著較多的動眼觀察、動手探究、動腦分析和動口表達的空間，他們在自主探究和合作交流中達到學會和會學的目的。

　　4、說教學過程

　　我對教學過程的設計包括導入新課，新課教學，小結和課外延伸四個部分，共六個教學環節。

　　第一個環節，即是導入新課，我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質量會變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時間后質量會增加呢？通過這樣一則小故事，將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生思考：物質發生化學變化前后的總質量有沒有什么變化呢？讓學生產生疑問，分歧。并運用歷史上科學家對于質量守恒的貢獻講述質量守恒定律的發展史，拉近學生和科學家之間的距離。

　　設計意圖：這樣的環節設計引起學生的'思維沖突，調動學生的學習興趣以及積極性，讓學生和科學家產生共鳴并感覺到到化學和生活緊密相連，進一步調動學生學習本節課的熱情，增強自信心。

　　第二個環節 教師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實驗，提醒學生注意觀察和總結實驗現象，從而初步引出質量守恒定律的概念。

　　設計意圖：在這個環節中注重鍛煉學生的觀察和總結能力，并在學生腦海中初步形成質量守恒思想。

　　第三個環節 學生分組親自動手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反應試驗”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”，在實驗中要求學生記錄實驗條件，實驗現象，并總結敘述實驗結論，而在這兩個實驗中因為實驗條件的不同，會發現學生的實驗結果不一，教師從中引導，讓孩子在腦海中自主建構在封閉條件下，化學變化前后反應物和生成物物質的質量不變。

　　設計意圖：讓學生自己發現定律，并且認識到定律的嚴謹性，鍛煉了學生動手能力，觀察能力，總結能力，并培養學生團隊協作精神。培養學生自主學習的思想。

　　第四個環節，播放電解水演示實驗使學生更深入的理解質量守恒定律，對于質量守恒定律中因為變化過程中原子的種類、原子的數目、原子的質量都沒有改變，讓學生對于質量守恒定律的理解進一步得到升華。

　　設計意圖：讓學生從微觀上進一步理解質量守恒定律

　　第五個環節 歸納概括，小結課題這個環節，以質量守恒定理為中心，把本節課的知識點做一總結。本節課主要探究了質量守恒定律的含義，適用范圍，應用以及實質。以圖表的形式直觀的展示給學生。

　　設計意圖：進一步加深學生的印象，鞏固知識。

　　第六個環節? 運用所學知識解決課題開始前導入問題，讓學生親自體驗一把做狄仁杰的感受，并利用所學知識去解決一些實際問題。以此擴大知識的應用面，拓展學生的思維，使他們能夠把知識轉化為能力。為了進一步鍛煉這種能力，我們把課堂延伸到課外，我給學生布置了家庭小任務。

　　設計意圖? 通過反饋練習和拓展延伸培養了學生分析問題和解決問題的能力，讓學生切身感受到，化學來源于生活，又服務于生活。

　　五、說理念

　　本節課的教學設計著重“兩個體現、三個突出”。“兩個體現”，即體現新課程教育的教學理念和體現學生自主學習、合作探究的學習方式。“三個突出”，即以實驗為基礎，引導科學發現；以思維為核心，開展問題探究；以學生為主體，促進知識內化。

　　教學說課稿 篇7

　　本節課講述的是人教版高一數學（上）3.2等差數列（第一課時）的內容。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　數列是高中數學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面,數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分；另一方面,學習數列也為進一步學習數列的極限等內容做好準備。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數列也為今后學習等比數列提供了學習對比的依據。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱的要求和學生的實際水平，確定了本次課的教學目標

　　a在知識上：理解并掌握等差數列的概念；了解等差數列的通項公式的推導過程及思想；初步引入“數學建模”的思想方法并能運用。

　　b在能力上：培養學生觀察、分析、歸納、推理的能力；在領會函數與數列關系的前提下，把研究函數的方法遷移來研究數列，培養學生的知識、方法遷移能力；通過階梯性練習，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　c在情感上：通過對等差數列的研究，培養學生主動探索、勇于發現的求知精神；養成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。

　　3、教學重點和難點

　　根據教學大綱的要求我確定本節課的教學重點為:

　　①等差數列的概念。

　　②等差數列的通項公式的推導過程及應用。

　　由于學生第一次接觸不完全歸納法,對此并不熟悉因此用不完全歸納法推導等差數列的同項公式是這節課的一個難點。同時，學生對“數學建模”的思想方法較為陌生，因此用數學思想解決實際問題是本節課的另一個難點。

　　二、學情教法分析：

　　對于三中的高一學生，知識經驗已較為豐富，他們的智力發展已到了形式運演階段，具備了教強的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啟發、研究和探討以符合

　　這類學生的心理發展特點，從而促進思維能力的進一步發展。

　　針對高中生這一思維特點和心理特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的.教學方法，通過問題激發學生求知欲，使學生主動參與數學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題。

　　三、學法指導：

　　在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯想、探索，同時鼓勵學生大膽質疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。

　　四、教學程序

　　本節課的教學過程由（一）復習引入（二）新課探究（三）應用舉例（四）反饋練習（五）歸納小結（六）布置作業，六個教學環節構成。

　　(一)復習引入：

　　1.從函數觀點看,數列可看作是定義域為__________對應的一列函數值，從而數列的通項公式也就是相應函數的______。（N﹡；解析式）

　　通過練習1復習上節內容，為本節課用函數思想研究數列問題作準備。

　　2.小明目前會100個單詞，他她打算從今天起不再背單詞了，結果不知不覺地每天忘掉2個單詞，那么在今后的五天內他的單詞量逐日依次遞減為：100，98，96，94，92 ①

　　3. 小芳只會5個單詞，他決定從今天起每天背記10個單詞，那么在今后的五天內他的單詞量逐日依次遞增為5，10，15，20，25 ②

　　通過練習2和3引出兩個具體的等差數列，初步認識等差數列的特征，為后面的概念學習建立基礎，為學習新知識創設問題情境，激發學生的求知欲。由學生觀察兩個數列特點，引出等差數列的概念，對問題的總結又培養學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知能力。

　　(二) 新課探究

　　1、由引入自然的給出等差數列的概念：

　　如果一個數列,從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數，這個數列就叫等差數列,

　　這個常數叫做等差數列的公差，通常用字母d來表示。強調：

　　① “從第二項起”滿足條件；

　　②公差d一定是由后項減前項所得；

　　③每一項與它的前一項的差必須是同一個常數（強調“同一個常數” ）；

　　在理解概念的基礎上，由學生將等差數列的文字語言轉化為數學語言，歸納出數學表達式：

　　an+1-an=d (n≥1)同時為了配合概念的理解，我找了5組數列，由學生判斷是否為等差數列，是等差數列的找出公差。

　　1. 9 ，8，7，6，5，4，??；√ d=-1

　　2. 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74??；√ d=0.01

　　3. 0，0，0，0，0，0，??.; √ d=0

　　4. 1，2，3，2，3，4，??；×

　　5. 1，0，1，0，1，??×

　　其中第一個數列公差<0,>0,第三個數列公差=0

　　由此強調：公差可以是正數、負數，也可以是0

　　2、第二個重點部分為等差數列的通項公式

　　在歸納等差數列通項公式中，我采用討論式的教學方法。給出等差數列的首項，公差d，由學生研究分組討論a4的通項公式。通過總結a4的通項公式由學生猜想a40的通項公式，進而歸納an的通項公式。整個過程由學生完成，通過互相討論的方式既培養了學生的協作意識又化解了教學難點。

　　若一等差數列{an }的首項是a1,公差是d,則據其定義可得：

　　a2 - a1 =d 即： a2 =a1 +d

　　a3 – a2 =d 即： a3 =a2 +d = a1 +2d

　　a4 – a3 =d 即： a4 =a3 +d = a1 +3d

　　??

　　猜想: a40 = a1 +39d，進而歸納出等差數列的通項公式：

　　an=a1+(n-1)d

　　此時指出：這種求通項公式的辦法叫不完全歸納法，這種導出公式的方法不夠嚴密，為了培養學生嚴謹的學習態度，在這里向學生介紹另外一種求數列通項公式的辦法------迭加法：

　　a2 – a1 =d

　　a3 – a2 =d

　　a4 – a3 =d

　　??

　　an – an-1=d

　　將這（n-1）個等式左右兩邊分別相加,就可以得到 an– a1= (n-1) d即 an= a1+(n-1) d

　　（1）

　　當n=1時，（1）也成立，

　　所以對一切n∈N﹡，上面的公式都成立

　　因此它就是等差數列｛an｝的通項公式。

　　在迭加法的證明過程中，我采用啟發式教學方法。

　　利用等差數列概念啟發學生寫出n-1個等式。

　　對照已歸納出的通項公式啟發學生想出將n-1個等式相加。證出通項公式。

　　在這里通過該知識點引入迭加法這一數學思想，逐步達到“注重方法，凸現思想” 的教學要求

　　接著舉例說明：若一個等差數列｛an｝的首項是１，公差是２，得出這個數列的通項公式是：an=1+(n-1)×2 ，

　　即an=2n-1 以此來鞏固等差數列通項公式運用

　　同時要求畫出該數列圖象，由此說明等差數列是關于正整數n一次函數，其圖像是均勻排開的無窮多個孤立點。用函數的思想來研究數列，使數列的性質顯現得更加清楚。

　　（三）應用舉例

　　這一環節是使學生通過例題和練習，增強對通項公式含義的理解以及對通項公式的運用，提高解決實際問題的能力。通過例1和例2向學生表明：要用運動變化的觀點看等差數列通項公式中的a1、d、n、an這4個量之間的關系。當其中的部分量已知時，可根據該公式求出另

　　一部分量。

　　例1 （1）求等差數列8，5，2，?的第20項；第30項；第40項

　　（2）-401是不是等差數列-5，-9，-13，?的項？如果是，是第幾項？

　　在第一問中我添加了計算第30項和第40項以加強鞏固等差數列通項公式；第二問實際上是求正整數解的問題，而關鍵是求出數列的通項公式an.

　　例2 在等差數列｛an｝中，已知a5=10，a12 =31，求首項a1與公差d。

　　在前面例1的基礎上將例2當作練習作為對通項公式的鞏固

　　例3 是一個實際建模問題

　　建造房屋時要設計樓梯，已知某大樓第2層的樓底離地面的高度為3米，第三層離地面5.8米，若樓梯設計為等高的16級臺階，問每級臺階高為多少米？

　　這道題我采用啟發式和討論式相結合的教學方法。啟發學生注意每級臺階“等高”使學生想到每級臺階離地面的高度構成等差數列，引導學生將該實際問題轉化為數學模型------等差數列：（學生討論分析，分別演板，教師評析問題。問題可能出現在：項數學生認為是16項，應明確a1為第2層的樓底離地面的高度，a2表示第一級臺階離地面的高度而第16級臺階離地面高度為a17，可用課件展示實際樓梯圖以化解難點）。

　　設置此題的目的：1.加強同學們對應用題的綜合分析能力，2.通過數學實際問題引出等差數列問題，激發了學生的興趣；3.再者通過數學實例展示了“從實際問題出發經抽象概括建立數學模型，最后還原說明實際問題的“數學建模”的數學思想方法

　　(四)反饋練習

　　1、小節后的練習中的第1題和第2題（要求學生在規定時間內完成）。目的：使學生熟悉通項公式，對學生進行基本技能訓練。

　　2、書上例3）梯子的最高一級寬33cm，最低一級寬110cm，中間還有10級，各級的寬度成等差數列。計算中間各級的寬度。

　　目的：對學生加強建模思想訓練。

　　3、若數例{an} 是等差數列,若 bn = k an ，（k為常數）試證明：數列{bn}是等差數列

　　此題是對學生進行數列問題提高訓練，學習如何用定義證明數列問題同時強化了等差數列的概念。

　　（五）歸納小結（由學生總結這節課的收獲）

　　1.等差數列的概念及數學表達式．

　　強調關鍵字：從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數

　　2.等差數列的通項公式 an= a1+(n-1) d會知三求一

　　3．用“數學建模”思想方法解決實際問題

　　(六)布置作業

　　必做題：課本P114 習題3.2第2，6 題

　　選做題：已知等差數列{an}的首項a１=-24，從第10項開始為正數，求公差d的取值范圍。

　　（目的：通過分層作業，提高同學們的求知欲和滿足不同層次的學生需求）

　　五、板書設計

　　在板書中突出本節重點，將強調的地方如定義中，“從第二項起”及“同一常數”等幾個字用紅色粉筆標注，同時給學生留有作題的地方，整個板書充分體現了精講多練的教學方法。

　　教學說課稿 篇8

各位評委老師大家好：

　　我是小學語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　本文語言優美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養成留心觀察身邊事物的習慣。

　　二、說學情

　　三年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發現的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學生真實可感。

　　三、說教學目標

　　根據教材內容，結合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標：

　　1.會認2個生字，正確讀寫“玩耍，一本正經，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學生通過自主合作探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　3.建立熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

　　四、說教學重難點

　　為了達成教學目標，我將本文的重點放在理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學難點是建立熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

　　五、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

　　以讀代講法;情境教學法;自主、合作、探究法。

　　六、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計以下教學環節：

　　第一環節：情境導入

　　在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。

　　并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。

　　第二環節：初讀課文，解決生字詞。

　　本課生字較多，在初讀課文之前，要求學生在讀的過程中，圈出不認識的生字詞，并解決生字詞障礙。

　　讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。

　　第三環節：再讀課文，整體感知

　　有目的的閱讀才是最有效的'閱讀，讓學生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內容，也為進一步的研讀打下基礎。

　　因此在本環節，我請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。

　　設計意圖：

　　學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內容，并且鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

　　第四環節：有感情朗讀，深入體會

　　在學生對文章的結構和大致內容有所了解之后，我會引導著學生逐步深入地去領悟文本。

　　具體操作步驟及設置如下：

　　1.研讀第二段，在這一部分我會分成兩個環節，第一讓學生帶著以下問題朗讀課文：這一段中哪句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？

　　大家覺得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學生可以找出“一本正經，使勁，假裝”等詞語，第二個環節是同桌角色扮演兄弟倆。

　　設計意圖：

　　通過尋找關鍵詞，可以加深學生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。

　　2.讀第三自然段，探變化之因：

　　在這一部分，我會讓學生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發現，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內容填寫完整。

　　在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。

　　設計意圖：

　　通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調動學生的積極性，讓學生感受到草地變色的奧妙以及原因。

　　在學生了解到蒲公英的變化及原因的基礎上，及時抓住時機，問學生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它?引導學生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。

　　第五環節：拓展延伸

　　在拓展延伸環節，讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

　　設計意圖：

　　語文課程理念要求尊重學生個性化的閱讀體驗，學生話收獲可以使學生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。

　　第六環節：小結作業

　　在最后的小結作業環節，通過談話的方式引導學生得出作者之所以能夠發現蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。

　　我的作業是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節課一起分享。

　　設計意圖：

　　語文教學要具有實踐性，并且與生活相結合，這樣的作業，能夠讓學生在生活中學習語文，并且用于生活。

　　七、說板書設計

　　最后，說一說我的板書設計。

　　以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部內容，謝謝各位評委老師！

　　教學說課稿 篇9

　　一、指導思想

　　為適應知識經濟時代的發展要求，全面實施素質教育，20xx年7月教育部公布了《全日制教育音樂課程規范（實驗稿）》。新《規范》從音樂學習的角度入手，將課程內容劃分為四個領域，即感受與鑒賞、表示、發明、音樂與相關文化。從音樂新《課程規范》的理念來看，由于3-6年級的同學生活范圍和認知領域不時擴展，感受體驗與探索發明的能力不時增強，其音樂學習領域有必要進行拓寬。接觸的音樂曲目需要更加豐富多彩，音樂體裁、音樂扮演形式、音樂常識也需要增加內容。所以我將了解和體驗進行曲這一體裁進行了拓展教學。將《感受進行曲》這一教學內容帶進了教學課堂。

　　課時布置為一課時。

　　二、教材分析

　　本課是在義務教育九年一貫制音樂教材第8冊第7單元的編創與活動的基礎上開展拓展教學。本單元通過聆聽舞曲、進行曲、搖籃曲，讓同學了解和體驗這三種體裁的最基本風格特征。進行曲這種體裁在生活中運用的較為廣泛。如升國旗時演奏《義勇軍進行曲》，迎接嘉賓演奏《歡迎進行曲》，開展運動會時播放《運動員進行曲》等。為了讓同學進一步去體會“生活中處處都有音樂”，“音樂隨同我們的終生”的道理，所以我將《感受進行曲》定為了教學內容。

　　音樂是一門聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。我這堂課就遵循了“以聽為中心”的原則。把全部教學活動都圍繞“聽”這個中心來進行的。

　　進行曲是一首以步伐節奏寫成的音樂，主要指軍隊中用以弘揚軍威、鼓舞士氣、整齊步伐的音樂。進行曲通常由簡單而鮮明有力的節奏和整齊規律的樂句構成。聽起來雄壯有力而有行進感。為了配合行進時步伐一致的要求，常以偶數拍作周期性反復。進行曲按內容可分為軍隊進行曲、凱旋進行曲、典禮進行曲、婚禮和葬禮進行曲等。為行進作伴奏的一般為二拍子。

　　根據對新教材和音樂新大綱的學習，為了指導同學體驗進行曲這種體裁，在實踐活動中不時的加深感受和了解，我制定了如下教學目標：

　　（一）、通過對多首進行曲的欣賞，學唱和隊列表示歌曲《紅星歌》,使同學感受和了解進行曲這種體裁的主要特點。

　　（二）、認識到進行曲在不同場所的作用并提高同學的欣賞素質。

　　（三）、通過欣賞“半個世紀以來第十三次大閱兵”的錄像，使同學樹立民族自豪感，增強自信心。

　　教學重點：感受和了解進行曲體裁的主要特點。

　　教學難點：培養同學的發明性思維和團隊協作意識。

　　學具準備：多媒體展示平臺、課件、錄音機、磁帶、實物（一束黃花、小皮球、小三角旗、隊旗、彩色的小指揮棒）

　　三、教學過程分析

　　合理的教學程序設計，能充沛地調動同學參與到教學過程之中，去探索，去實踐。

　　（一） 組織教學

　　同學按三個半圓形坐好。半圓形座位的設計，突破了常規的教學模式，便于教師與同學，同學與同學的互動交流合作。

　　（二） 對比欣賞，引入新課

　　播放《搖籃曲》、《軍隊進行曲》兩首樂曲，引導同學用形體動作表示出對樂曲風格的理解，并進行對比，找出其特點。然后點題。

　　（三） 實驗體會，加深感受

　　音樂是實踐性很強的學科，音樂教學的所有內容都具有體驗性和操作性，不只包括音樂知識傳授等外顯的方式，尤為重要的是體現在音樂與同學生理、心理相互作用而發生內在的音樂感受上。為了突破本課教學的重點，進一步讓同學去感受進行曲的體裁特點，我通過三步實踐操作來完成。1、隨歌曲的伴奏錄音邊聽邊拍打節奏，感受進行曲的節奏特點——鮮明有力。2、有感情的演唱歌曲，感受進行曲一般的情緒特點——雄壯有力。3、隊列行進的創編和展示，感受進行曲的基本特點——步伐節奏。使同學在多種形式的反復體驗中獲得對進行曲體裁特點的感受和了解，較好地防止了體驗形式單一的單調性和感受的不深刻性。從而去突破本課的教學重點。

　　（四） 類比欣賞，拓展延伸

　　是不是所有的進行曲表示的都是類似這樣的情緒呢？帶著這樣的質疑，把同學再度領進豐富多彩的進行曲中，播放《葬禮進行曲》、《玩具兵進行曲》、《婚禮進行曲》讓同學聆聽，并能體會其情緒，做出相應的律動。通過同一體裁的不同樂曲進行互比，開闊同學的聽域，使同學對進行曲體裁有更多地了解，認識到進行曲在不同場所的作用，在比較之中無形加深了印象，提高了同學的`欣賞素質。通過欣賞“半個世紀以來第十三次大閱兵”的錄像片段，使同學樹立民族自豪感，增強自信心。

　　四、教法、學法分析

　　我的這堂課具有創新性，根據新《音樂課程規范》的理念來看，音樂體裁與形式這一教學領域所留的教學空間是很大的，有利于音樂教師設計與組合多種形式的教學。因此，我將了解和體驗進行曲這一體裁進行了拓展教學。

　　在本節課中，我以探索為突破口，以聽為中心，以實踐為手段，以體驗為重點，讓同學在大量的音樂活動中學會學習，學會發明。

　　具體做法有：

　　（一）體驗性音樂教學法

　　1、演示法：利用多媒體進行直觀演示，激發同學興趣。

　　2、欣賞法與律動教學法：樂曲的欣賞，使同學對樂曲的感受立刻形成一個強烈的對比和反差，從而牢牢吸引了同學的注意力，激發了同學的學習欲望。通過說（交流感受）和動（形體表示）。初步感受進行曲的體裁特點，也直接感知了進行曲與搖籃曲不同的體裁風格。

　　（二）實踐性音樂教學法

　　創作教學法：充沛發揮同學的主體作用。充沛發揮同學的想象力和發明力，培養同學的扮演欲望。留給同學自主體驗的大量空間，讓同學自由組合成小隊進行列隊行進的創編、展示。這樣就更好地培養了同學團結協作精神，給予同學想象和發明的空間，充沛調動了同學創作的積極性，并逐步培養同學發明性的思維。

　　對同學的隊列扮演，老師要充沛加以肯定，肯定其成果，充沛地尊重了同學的發明效果，樹立同學的自信心，使同學在扮演中不時地探索和總結，并使自身學會在集體中約束自我，融“小”我于“大”我，發生情感上的溝通和聯系，體驗與他人合作的愉悅，進而培養他們的團隊意識。也進一步激發了他們的扮演欲望。

　　（三）探究性音樂教學法

　　請同學下課后回去找一找進行曲或是具有進行曲風格的歌曲，下一節課帶來，再繼續交流。通過課后延伸，再次啟發和調動同學繼續求知的欲望，提高同學的探究學習的能力，也使得有限的課堂教學時間得到了無限的延伸。

　　五、評價分析

　　本節課，充沛發揮了同學的主體作用，通過對比欣賞、考慮與交流、創作與展示、拓展與延伸幾個教學環節，使同學充沛的感受和了解了進行曲體裁的主要特點，很好地培養了同學的發明性思維和團隊意識。所以，我認為我這是一堂勝利而優秀的優質課。

　　教學說課稿 篇10

　　各位評委，大家好！

　　我說課的題目是人教版一年級第二冊的選唱歌曲《粉刷匠》。

　　一、說教材

　　《粉刷匠》是人教版一年級教材，是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲，2/4拍，旋律多使用重復的手法，簡單而且易唱易記。輕松風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己的勞動技術，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態。使學生在歌唱、歡笑中體驗勞動的愉快和樂觀向上的.精神。

　　二、說教學目標

　　基于以上分析，針對一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強的特點，這堂課的教學目標我是這樣設定的：

　　1、指導學生用輕松愉快的聲音演唱《粉刷匠》。

　　2、通過歌曲的演唱，使學生理解和體會粉刷匠勞動時的愉快心情。

　　3、通過創編動作和表演，培養學生的參與意識、創造意識。

　　三、說教學重點難點

　　在教學中如何培養學生能用輕松愉快的聲音有感情地演唱歌曲《粉刷匠》，是本課教學的重點，以培養學生對勞動的熱愛，感受勞動的快樂為難點。

　　四、說教法與學法

　　教學中，我采用了“師生互動”和““生生互動”的教學手段，并充分利用現代網絡技術進行學習，從而培養了學生的自主學習的能力。

　　五、說教學過程

　　1根據一年級學生好奇的心理特點以猜迷語的形式導入新課，我根據學生的生活經驗提出“同學們，你們在家里幫家人干過活嗎？你最拿手的是什么勞動？在學生闡述中，引出勞動的主題，讓學生懂得勞動最光榮。

　　2、學唱歌曲，

　　①我生動地范唱歌曲，讓學生感受到歌曲更具快樂、幽默和詼諧的味道。

　　②用鋼琴帶學生學唱歌曲，讓學生再次感受歌曲歡快的情緒。

　　3、處理歌曲，抒發感情。

　　4、創編動作讓學生主動參與表演。

　　5、學生完整的演唱歌曲

　　總之，音樂課程最基本、最重要的價值體現為審美價值。在《粉刷匠》這一課中，通過學唱歌曲讓學生感受了活潑歡快的波蘭風格的音樂旋律美，富有動感的節奏美；在學生的投入演唱中理解和體會粉刷匠勞動時的愉快心情。

　　我的說課完畢，謝謝評委老師！

　　教學說課稿 篇11

　　教材分析

　　本文是一篇充滿童趣的無標點詩歌，篇幅不長，但要學生完全理解有一定難度。詩歌共三小節。其中2、3兩節，描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋：一會兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語言清新活潑。字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情，風就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學中，要通過各種目標明確而又形式多樣的朗讀，讓學生熟讀成誦，并能結合畫面展開想像，邊想邊記憶。

　　學情簡析

　　通過一年的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，因此，在教學時教師可以不必手把手地逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

　　在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長，預習時大部分同學都能讀通。

　　教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　目標一：認識本課生字8個，積累有關詞語，認真描摹4個左右結構的生字。根據本班學生實際，我們可以將這8個生字分散在整個閱讀教學中，結合具體的語言環境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調的是讀音，如后鼻音“繩”；三拼音“絹、環”；有的是結合書寫，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識字教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。

　　目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫風調皮的詞語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活，語言活潑、畫面形象，所以教師可以借助生動形象的畫面，激發學生們產生強烈的讀文渴望。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，

　　如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣。并在此基礎上加深對詞語的理解和體驗，使學生感受到風的調皮可愛，進一步體會小作者對風的喜愛之情。

　　目標三：說的練習，讓學生說說風還像什么。語文教學是開放的，在交流的過程中，教師應尊重學生的個性化體驗，內容可以是多元化的，但必須要求用規范的語言表達。

　　目標四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復習左右結構的書寫順序，擺好左右結構的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發揮學生的主體作用。

　　教學設計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

　　一、謎語導入，激發興趣

　　興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。教學時，適時地運用一些小游戲有助于調動學生學習的興趣。所以在課堂教學一開始即出示一個關于“風”的謎語，一下子就吸引了學生的注意力，學習情緒自然就被調動起來。而且通過閱讀謎面又使學生初步了解“風”的特點，在不知不覺中進入課文，為后面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時高效。

　　二、自主識字，合作互動，重點反饋

　　二年級學生已經有了一定的識字量和識字能力，對大部分學生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學中。教師在指導時要抓重點，如反饋自學情況時，要結合生字音、形、義的不同側重點進行有針對性的點撥、指導。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導學生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎；讀文反饋時，關注“繩子、彼此”的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，可以多請幾位學生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學生查查字典，一些表現“風”調皮的`動詞可讓學生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。

　　三、反復讀文，讀中感悟

　　教學中，始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動學生主動積極的思維活動和情感活動。

　　本篇課文篇幅不長，語言清新活潑，學生要讀通并非難事，難的是要體會“風”的調皮可愛、感悟小作者對“風”的喜愛之情。要突破這一難點必須要以反復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學第3節時，先自由讀文，找找圈圈表現“風”調皮的詞語；在充分交流的基礎上，播放媒體，進一步加深對這些動詞的理解；再在理解的基礎上練習讀文，最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學有所得。

　　四、發揮想像，訓練說話

　　教學中圍繞課文內容，注意創設情景，引導學生進行語言實踐活動。如讓學生說說風還像什么。這部分說話練習要引導學生打開思路，不必局限于一種風。可以按不同季節的風來說，如：“柔和的春風；刺骨的寒風；涼爽的秋風”。也可以按不同的地點來說，如“森林、草原、大海等處的風”；不僅如此，還可以讓學生畫畫說說、演演說說，或是模仿課文的某一小節說。學生通過這樣的語言實踐活動，既展開豐富想象，又訓練了規范說話。從而在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。

　　教學說課稿 篇12

　　發現

　　取—趣 干—趕 方—仿 子—字，袋一代 活一舌 題一頁 張一弓

　　秋 禾--火 秒 禾--少 燈 火--丁 炒 火--少

　　會認

　　字(zì) 代(dài) 舌(shé) 頁(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)

　　日積月累

　　會讀：

　　奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口 準備 趕快 觀看 包圍 堆積

　　花花綠綠 干干凈凈 高高興興

　　背背

　　小鳥

　　小烏，小鳥，你輕輕地跳，我栽的小樹，它還太小太小。

　　小鳥、小烏，你輕輕地跳，可愛的小樹，它還在睡覺。

　　小鳥你輕輕地跳啊，再輕一點兒，好不好，跳來跳去的小鳥。

　　口語交際

　　我們身邊的垃圾

　　1垃圾是從哪里來的?跟同學們交流一下你的.發現。

　　2怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法。

　　3小組合作.把你們的想法畫一畫。

　　夏天就要到了。夏天里，會發生—哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

　　教學說課稿 篇13

　　大家下午好！

　　下面我就剛才執教的《心理描寫》進行說課。

　　在寫人記事的作文中，我們總希望學生筆下刻畫的人物能"形神兼備".但我在長期的作文教學和文字編輯工作中發現小學生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有"形",卻較少運用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

　　小學語文課程標準總目標中也要求學生"能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作".在小學六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優秀范例。因此，我結合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設計了這堂《心理描寫》的讀寫結合型習作課。

　　本節課教學目標很明確。

　　知識目標為：掌握內心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

　　實踐操作目標為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

　　情感目標為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設身處地的考慮別人的意圖和感受。

　　其中，以掌握內心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。

　　新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者".因此，我將時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了如下環節：

　　一、范文引路--在范文中發現、歸納

　　教學不是空穴來風，作文教學更是如此。現用的教材都是文質兼美的范文，是學生學習寫作的優質資源。所以，我從舊知入手，讓學生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學生歸納出"內心獨白"、"旁觀分析"、 "幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。

　　稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認為：興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學生學習的興趣和內驅力，培養了學生主動探究、團結合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的體驗。

　　二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

　　練習是最好的.鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。因此，我設計了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內心獨白、旁觀分析、幻覺的認識。

　　三、表演遷移--在活動中加深、運用

　　新課標主張開放式作文，讓學生人人有話可說，有內容可寫。因此，在遷移環節，我創設了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學生在虛擬情景中體驗，讓他們全員參與交流，引導他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當進行點撥、總結，并發動學生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標。

　　四、動筆操練--在練筆中深化、提高

　　讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關重要。在這個環節里，我利用"按要求完成任務的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內心的需要。

　　教學說課稿 篇14

各位領導，各位老師：

　　大家早上好!今天我說課的內容是幼兒園中班英語下冊內容：《My bag我的書包》。下面我將從說教材、說目標、說重難點、說準備、說教法，說學法、說教學過程等七個方面作具體闡述。

　　一、說教材

　　教材來源：《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于開拓幼兒的經驗和視野。我所選的內容《My bag》是幼兒園中班英語教材中的一個單元主題。此活動選材來源于生活，又能服務于幼兒的生活。《My bag》活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中孩子們經常看到、接觸得到的，因為孩子的學習離不開文具。而且這些內容在孩子們經驗范圍之內，能夠引起他們的興趣，同時孩子們生活中也會有很多機會練習。根據中班孩子的年齡特點，考慮到本班幼兒的'英語發展水平，我設計了這一教學活動。

　　二、說目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據幼兒實際情況及對教材的分析，制定了以下目標：

　　（一）學習與文具有關的單詞：bag (書包) 、book（書）、pencil（鉛筆）。

　　(二)通過看、聽、說、以及輕松、自然、愉快的英語游戲設計等方式，讓幼兒初步掌握單詞的發音方法，鼓勵幼兒積極、大膽地朗讀單詞。

　　（三）激發幼兒學習英語的興趣，體驗活動快樂。

　　三、說重點難點

　　通過分析教材，目標定位，考慮到孩子的英語學習實際情況，我確定了教學重點和難點：

　　我把活動重點定位于：通過實物、圖片識別所學單詞。通過多媒體課件、游戲體驗，使活動得到深化。活動的難點是：讓幼兒掌握單詞的準確發音方法。

　　四、說準備

　　為了使教學活動生動有趣，我作了如下活動準備：

　　空間準備：讓幼兒圍成半圓形入座；

　　物質準備：課件、 圖片、書包一個、鉛筆和書。

　　五、說教法

　　《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動我除了用飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　（一）直觀教學法：利用各種形象圖片、實物，讓孩子直觀形象的去認識單詞。

　　（二）游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。

　　（三）情境教學法：在教學過程中，給孩子創設故事教學情境，讓孩子投入的學習英語。

　　(四)賞識教育法：在活動中我注意鼓勵與表揚幼兒的每一次進步，培養孩子的興趣，幫助他們樹立自信心

　　六、說學法

　　體現以幼兒發展為本，把“要我學”變成“我要學”，設計了以下學法：

　　（一）視聽法：通過多媒體課件以及實物展示的方式提供讓幼兒看、聽、說的練習機會，加強直觀印象。

　　（二）體驗法：為了讓幼兒加深對所學單詞的印象，我采用了游戲“什么文具不見了”讓幼兒親自體驗游戲的快樂，同時讓他們始終包保持濃厚的興趣去認知。

　　七、說教學過程

　　其活動流程為：我采用了環環相扣組織此活動程序。活動流程為：師幼問好——熱身運動——新內容呈現——游戲活動——復習鞏固。

　　（一）師幼問好環節：創始英語環境，用簡單的英語進行對話，如：Good morning！ How are you? Are you ready?等

　　（二）熱身運動環節：次環節能使幼兒迅速興奮起來，自然的進入學習新知的情景。因此在熱身運動時我讓幼兒做律動（Finger play）

　　（三）新課呈現：

　　1、聽故事，學單詞。

　　（1）教師出示玩具（小熊）和小朋友打招呼，接著教師講小熊收禮物的故事。激發小朋友的學習欲望。

　　（2）教師邊講故事邊播放課件，逐一展示圖片和單詞并讓幼兒跟讀。要求幼兒注意發音方法。

　　（3）鼓勵幼兒積極、大膽朗讀單詞。

　　2、玩游戲，記單詞

　　（1）游戲一：《什么文具不見了》

　　游戲玩法：老師把書包（bag） 書（book）、鉛筆(pencil)等依次放在桌上，讓小朋友用英語說出文具的英文名稱。

　　老師快速將其中一個文具藏到身后，問：“什么東西不見了？”然后小朋友根據不見的文具說出英語單詞，說對的有獎品。（讓更多的幼兒參與游戲。教師及時表揚和鼓勵表現好的幼兒）。

　　（2）游戲二：《光榮榜》

　　玩法：將全班分成兩組（男孩、女孩分別為一組），教師利用圖片讓下面組員說出圖片的英語單詞。單詞說對多的組員獲勝。

　　3、單詞鞏固：

　　教師根據《我愛我的幼兒園》這首歌曲的旋律創編英語歌曲：Bag bag 是書包，book book 是書本。Pencil pencil 是鉛筆，小朋友們要愛惜！

　　（三）結束部分：

　　1、教師小結：今天我們學習的內容是什么，并讓幼兒在學習生活中靈活運用。

　　2、組織幼兒和所有老師說再見：Goodbye —teacher

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