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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的大班語(yǔ)言說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師：
××好！
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《小門(mén)哪去了》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小門(mén)哪去了》是幼兒園大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。門(mén)是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑粌H可以讓我們居住的安全，還能有防風(fēng)御寒。本次活動(dòng)講述了小兔子用南瓜做了一個(gè)新房子，用冰來(lái)做門(mén)，太陽(yáng)出來(lái)后，門(mén)不見(jiàn)了這樣一個(gè)有趣的故事。《綱要》中指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)喜歡聽(tīng)故事、勤動(dòng)腦的生活好習(xí)慣。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的的實(shí)際情況，我確定如下三維目標(biāo)：
1認(rèn)知：理解作品故事情節(jié)，動(dòng)物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新字“兔、瓜、門(mén)、吃”。
2能力：通過(guò)細(xì)心看圖與續(xù)編，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和想象創(chuàng)造能力。
3情感：養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考、愛(ài)圖書(shū)的好習(xí)慣。
在以上對(duì)目標(biāo)的分析，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)置為：理解故事內(nèi)容，知道小門(mén)為什么不見(jiàn)了。而難點(diǎn)則是：通過(guò)思考與續(xù)編故事，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考的生活習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
大班的幼兒好奇好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲，對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造。因此對(duì)這個(gè)故事有著非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本此活動(dòng)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，他們的合作意識(shí)和自控能力有所增強(qiáng)，因此可以通過(guò)合作的方式，讓他們?cè)阱憻捳Z(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，感受到成功的滿足。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因此，在本次活動(dòng)中我遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的原則，在開(kāi)始使用謎語(yǔ)游戲法、在故事講述后進(jìn)行續(xù)編表演、情景教學(xué)等方法展開(kāi)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
世界幼教之母蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵，因此，為了充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，我將提供一下準(zhǔn)備材料：
1介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻；
2關(guān)于小兔子的歡快音樂(lè)；
3各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗(yàn)，激發(fā)探索樂(lè)趣。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
（一）開(kāi)始部分：謎語(yǔ)導(dǎo)入，談話激趣
幼兒的特點(diǎn)就是注意力容易轉(zhuǎn)移，所以應(yīng)該運(yùn)用新穎活潑、鮮明形象、等方式來(lái)吸他們。
1我會(huì)親切向小朋友們問(wèn)好。
2邊說(shuō)謎語(yǔ)邊動(dòng)作：高高大大是個(gè)啥，每個(gè)房子都有它。出來(lái)一定要鎖好，它會(huì)保護(hù)我的家！以此來(lái)抓住孩子的注意力，培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)和想象的.能力，對(duì)猜謎的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3請(qǐng)出好朋友小兔子，讓大家?guī)椭⊥米咏鉀Q一個(gè)關(guān)于門(mén)的大難題，以此導(dǎo)入活動(dòng)。
（二）展開(kāi)活動(dòng)
1創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
出示故事掛圖，播放伴奏音樂(lè)，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的過(guò)程中穿插如下問(wèn)題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺(jué)得可以做什么？新房子怎么樣？有什么奇怪的地方？冬天來(lái)了，風(fēng)是什么聲音啊？小門(mén)沒(méi)有了，小兔子是什么樣的心情啊？這里我對(duì)孩子的觀察能力與想象表達(dá)能力進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如：你的觀察真仔細(xì)，小兔子夸你頂呱呱！在觀察圖片，啟發(fā)問(wèn)答的方法下對(duì)小兔子做門(mén)的故事有一個(gè)初步的感知，并能積累了一些問(wèn)題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進(jìn)行安全教育。
2師幼互動(dòng)，深入理解
提問(wèn)：小兔子用什么材料做門(mén)？小門(mén)為什么不見(jiàn)了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻。引導(dǎo)動(dòng)腦：用什么材料做門(mén)好？為什么？來(lái)幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復(fù)述情節(jié)，并續(xù)編：后面會(huì)發(fā)生什么。例如：?jiǎn)柫诵茇埵迨澹业搅撕线m的材料。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達(dá)，提高看圖說(shuō)話的能力。同時(shí)在故事中明白多觀察，愛(ài)動(dòng)手，多動(dòng)腦的好習(xí)慣。
形象認(rèn)讀漢字，圖文對(duì)比：兔、瓜、吃、門(mén)。例如：兔的點(diǎn)是小尾巴，幫助識(shí)別。
3遷移內(nèi)化，想象創(chuàng)編
兩人一組找朋友把漢字和對(duì)應(yīng)的圖片連線。老師說(shuō)漢字在漢字筐里找出相應(yīng)的卡片。
在鞏固了漢字的認(rèn)讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對(duì)應(yīng)的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過(guò)程中我會(huì)對(duì)幼兒提供一些幫助同時(shí)還會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由創(chuàng)編，開(kāi)發(fā)孩子們的小腦筋，發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)、肢體表現(xiàn)和合作的能力。
4編成兒歌，律動(dòng)小結(jié)
播放《數(shù)鴨子》的背景音樂(lè)，讓全班的小朋友一起跟著我邊說(shuō)邊做動(dòng)作：
一個(gè)大南瓜，小兔做成家。少了一個(gè)門(mén)，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門(mén)。早上起來(lái)看，小門(mén)不見(jiàn)了。
對(duì)幼兒的表現(xiàn)再次進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此結(jié)束活動(dòng)。用兒歌的形式進(jìn)行小結(jié)，并配合律動(dòng)，在口、耳、身體共同運(yùn)動(dòng)的情況下，幫助孩子加深對(duì)故事的理解和表達(dá)能力與協(xié)調(diào)能力。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回去和家長(zhǎng)一起分享這個(gè)小故事，不僅能夠繼續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)故事的喜愛(ài)，還能促進(jìn)親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿2
首先說(shuō)教材：
這次活動(dòng)選自幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域中的《會(huì)想辦法的小海龜》。這是一則充滿童趣的小故事。故事選用了小朋友們比較熟悉的小海龜子為角色。講述了兩只小海龜和一只熊之間的事，表現(xiàn)了小海龜?shù)穆斆鳈C(jī)智。故事教學(xué)是最受幼兒喜歡的活動(dòng)形式，圖中優(yōu)美的景色，典型的人（動(dòng)）物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引。現(xiàn)在的孩子做事情總是不能獨(dú)立完成，依賴性強(qiáng)，除了父母，老師，似乎就不能前進(jìn)了，如果身邊沒(méi)有了可以幫助的對(duì)象，就經(jīng)常做事半途而費(fèi)，而且還向周圍的人抱怨這事太難了，很少自己動(dòng)腦筋想辦法。《會(huì)想辦法的小海龜》是個(gè)告訴小朋友遇事要有積極動(dòng)腦筋想辦法的童話小故事。根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。他們會(huì)在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會(huì)積極參與活動(dòng)。
其次，針對(duì)以上的教學(xué)材料分析，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、細(xì)致觀察圖片，能按照自己的意愿進(jìn)行排圖，并運(yùn)用連貫完整的語(yǔ)言有條理地講述圖片的情節(jié)。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方，有重點(diǎn)地講述。
3、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)到小海龜?shù)木瘢逃⒆佑鍪乱蟹e極的態(tài)度，要肯動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)《綱要》和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次的活動(dòng)重點(diǎn)是：細(xì)致觀察圖片，能按照自己的意愿進(jìn)行排圖，并運(yùn)用連貫完整的語(yǔ)言有條理地講述圖片的情節(jié)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：體會(huì)到小海龜?shù)挠鍪驴蟿?dòng)腦筋想辦法精神。
為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的`學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、直觀法：活動(dòng)開(kāi)始直接讓幼兒觀察小烏龜，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。
2、圖片演示法：幼兒通過(guò)觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，發(fā)展孩子的觀察力，在輕松的氛圍中理解故事內(nèi)容。
3、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試用多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：
1、海龜?shù)念^飾，笑臉娃娃若干。
2、故事圖片四張
3、幼兒人手一套與畫(huà)面相同的圖片
在活動(dòng)中我只要以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了這樣安排的：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起幼兒的興趣
一小海龜?shù)闹i語(yǔ)引出課題。幼兒對(duì)猜謎語(yǔ)十分感興趣，以謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。
二、打亂順序，逐圖觀察講述
在這一環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐圖講述圖片內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒口述每幅圖的內(nèi)容。通過(guò)教師提問(wèn)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。并有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒看每幅圖時(shí)都按順序觀察。
1、出示圖片一
教師提問(wèn)：小朋友，圖上有誰(shuí)啊？它們?cè)诟墒裁茨兀坑變河^察后請(qǐng)2——3個(gè)幼兒講述，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、出示圖四。提問(wèn)：發(fā)生了什么事？小海龜是怎樣做的？？讓幼兒充分想象，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
3、出示圖二和圖三：幼兒觀察后請(qǐng)1——2個(gè)幼兒講述小海龜和熊發(fā)生了什么事？是否與自己剛才的想法一致。教師引導(dǎo)幼兒從情節(jié)的編構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、自由分組，排列圖片講述。
幼兒自由分組。教師交代自由分組活動(dòng)任務(wù)。幼兒分組討論講述，教師參與其中，了解幼兒的講述情況，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。每組派代表講述故事，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵。在上一環(huán)節(jié)逐圖講述的基礎(chǔ)上，孩子們的興趣高漲，這時(shí)候?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答和肯定的環(huán)境，會(huì)得到很好的教學(xué)效果，同時(shí)完成了教學(xué)重點(diǎn)，也為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
四、教師講述，體會(huì)故事精神。
此環(huán)節(jié)，我利用四幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。引導(dǎo)幼兒注意老師用了什么比較好的詞語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)故事，豐富幼兒的詞匯。《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的注意傾聽(tīng)，理解文學(xué)作品的主要意思。通過(guò)教師講故事并提問(wèn)：故事里的小海龜遇到事情積極動(dòng)腦筋想辦法解決了困難，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小熊什么呢？小朋友你們?cè)谏钪杏龅搅耸裁蠢щy和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說(shuō)。）引導(dǎo)幼兒遇事要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，象小海龜一樣要積極動(dòng)腦筋想辦法。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
五、活動(dòng)延伸
新《綱要》中說(shuō)，教師要引導(dǎo)幼兒想象理解畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。所以這一環(huán)節(jié)我組織幼兒繼續(xù)排圖講故事，并把自己編的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿3
彩虹的盡頭
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：大班繪本教學(xué)——《彩虹的盡頭》。
新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個(gè)寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價(jià)值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開(kāi)故事情節(jié)。什么是寶貝？在儲(chǔ)備冬糧的松鼠來(lái)看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來(lái)，鴨寶寶就是勝過(guò)世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來(lái)，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過(guò)于對(duì)往事的回憶了。
通過(guò)在尋寶途中與遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對(duì)話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來(lái)幸福快樂(lè)。尋寶前后形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，這是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。大班幼兒對(duì)“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對(duì)于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本 ，結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，引導(dǎo)幼兒在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)“寶貝”的涵義有更深的理解，同時(shí)，繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀也將對(duì)大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平和理解能力，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：體驗(yàn)“寶貝”帶給自己的快樂(lè)。
能力目標(biāo)：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達(dá)。
說(shuō)教學(xué)流程：
整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動(dòng)體驗(yàn)、遷移情感。
第一環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝。
在《喜洋洋》喜悅的音樂(lè)背景下，幼兒拿著自己日常生活中重要的、能給自己帶來(lái)快樂(lè)的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，從談話入手，以開(kāi)“鑒寶會(huì)”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什么？你為什么把它當(dāng)成寶貝？”一方面了解幼兒已知經(jīng)驗(yàn)—對(duì)寶貝的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望，另一方面將幼兒引入正題：“來(lái)了一只獾和狐貍，它們聽(tīng)說(shuō)我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒(méi)有尋到寶貝呢？我們一起來(lái)看看吧。”從而激起幼兒閱讀的興趣。
第二環(huán)節(jié)：閱讀、理解繪本。
在這一環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點(diǎn)，同時(shí)也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：
1、引導(dǎo)幼兒初步觀察圖畫(huà)、理解故事。教師逐頁(yè)翻動(dòng)圖書(shū)，啟發(fā)幼兒帶著“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務(wù)仔細(xì)觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導(dǎo)幼兒初步根據(jù)畫(huà)面猜想和理解故事，充分體現(xiàn)了幼兒自主的學(xué)習(xí)。
2、完整閱讀PPT的圖文，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。播放PPT課件，讓幼兒完整欣賞故事，對(duì)于某些關(guān)鍵頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)、交流、體驗(yàn)的方法引導(dǎo)幼兒著重觀察和理解。比如：“什么是回憶？”“尋寶之前，狐貍和獾以為寶貝是什么？”“最后，它們找到的寶貝是什么？”在質(zhì)疑、猜想和閱讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊悾⑼ㄟ^(guò)扮演獾和狐貍，深入地體驗(yàn)角色的情感，感受到他們之間你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的深厚友情，在輕松愉快的.氛圍中獲得情感上的體驗(yàn)。
3、把依托整個(gè)故事背景中的關(guān)鍵頁(yè)，作為重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。
這樣層層遞進(jìn)的安排，既對(duì)幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養(yǎng)。
第三環(huán)節(jié)：遷移情感，回歸幼兒生活。
任何一個(gè)文學(xué)作品，它的核心價(jià)值在于：在教師的引導(dǎo)
下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過(guò)讓幼兒采訪周圍教師，借助采訪活動(dòng)，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什么？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過(guò)播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動(dòng)的結(jié)束，由此，在不知不覺(jué)中讓幼兒從對(duì)“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對(duì)“寶貝”精神層面的理解。以此來(lái)了解幼兒對(duì)作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去！
在整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我充分挖掘繪本的教育價(jià)值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜想、跳一跳的過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望，體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，并在說(shuō)的過(guò)程中獲得文學(xué)閱讀能力，讓閱讀走進(jìn)幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂(lè)！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4
一、設(shè)計(jì)意圖
隨著社會(huì)的發(fā)展和孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，大班孩子在社會(huì)性發(fā)展上具有一定的交往傾向，喜歡與他人交流和參與一些實(shí)踐活動(dòng)，并且能與同伴分享成功的喜悅。《綱要》中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。反思我們以往的語(yǔ)言教育活動(dòng)，經(jīng)常是老師講孩子聽(tīng)，老師問(wèn)孩子答，這樣的師生活動(dòng)過(guò)程就不可能給幼兒提供發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的空間。現(xiàn)在的語(yǔ)言教育提倡的是開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的“師傳生受”的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛢和献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是一種全語(yǔ)言教育。因此，作為教師應(yīng)多為孩子提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì);創(chuàng)設(shè)真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。于是我們就抓住海南省調(diào)教活動(dòng)這一個(gè)有利的時(shí)機(jī)，給孩子提供一次與聽(tīng)課老師面對(duì)面溝通、交流、和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、教材分析
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是通過(guò)與他人互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的，因此，幼兒園要為孩子們提供各種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和資源，讓孩子們被充滿語(yǔ)言和文字信息的環(huán)境所包圍，我們的選材《我是小記者》正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
新聞報(bào)道、記者采訪對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，他們每天都能從電視、報(bào)紙中感受到，并對(duì)記者這個(gè)職業(yè)充滿好奇和向往，老師就抓住“記者采訪”這個(gè)載體讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)角色扮演，與采訪對(duì)象進(jìn)行溝通與交流，這對(duì)大班的幼兒來(lái)說(shuō)，是一件有趣且富有挑戰(zhàn)性的工作。
我們?cè)谂c孩子交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師是孩子們最感興趣、最喜歡的人。老師的一舉一動(dòng)，一言一行都為孩子所關(guān)注。老師喜歡吃什么?老師乘坐什么車來(lái)上班?老師小時(shí)侯什么樣?也上幼兒園嗎?……等這些問(wèn)題孩子們都非常感興趣。于是，通過(guò)出版幼兒園畫(huà)報(bào)的方式，讓孩子扮演記者去采訪他們極為關(guān)注的老師，帶著自豪和快樂(lè)對(duì)老師進(jìn)行有目的提問(wèn)與交談，了解老師的生活和情感。在采訪的過(guò)程中，老師們同時(shí)會(huì)給予積極的應(yīng)答和互動(dòng)。
這種自由、寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，不但激發(fā)孩子們語(yǔ)言交流的主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的主體性，同時(shí)也鍛煉了孩子們的社會(huì)實(shí)踐能力與膽量。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
①活動(dòng)前看過(guò)記者采訪實(shí)錄，玩小記者游戲
孩子們要進(jìn)行記者角色的扮演，就必須了解和關(guān)心記者。看采訪實(shí)錄、玩小記者游戲能讓孩子們直觀地了解記者職業(yè)及采訪的基本過(guò)程，懂得與人交往時(shí)要主動(dòng)，并用禮貌用語(yǔ)，如“你好”，“請(qǐng)問(wèn)”等等，然后通過(guò)游戲，使孩子們進(jìn)一步明確如何當(dāng)好小記者。這一活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，既加深了對(duì)記者的了解與認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了孩子們當(dāng)小記者的欲望。
②討論、確定并擴(kuò)展采訪內(nèi)容
采訪的內(nèi)容是在與孩子們交談中產(chǎn)生的，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)橹挥泻⒆痈信d趣的.話題，才能激發(fā)他們交流、溝通的欲望。圍繞話題自由交談之后，教師要引導(dǎo)孩子們圍繞中心話題進(jìn)行拓展，擴(kuò)大話題的范圍和內(nèi)容，并對(duì)明天的采訪制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃。
③了解并設(shè)計(jì)畫(huà)報(bào)的刊面，給畫(huà)報(bào)起名。
把畫(huà)報(bào)的設(shè)計(jì)權(quán)、取名權(quán)交給孩子，這都體現(xiàn)了教師能站在孩子的角度、尊重孩子的想法，讓他們更自主些，有一種主人翁的精神。
2、環(huán)境材料準(zhǔn)備
①記者證、話筒人手一份;錄像機(jī)、相機(jī)一部;設(shè)計(jì)好版面的大畫(huà)報(bào);
②有許多觀摩活動(dòng)的老師。
這些準(zhǔn)備都是為第二天孩子們的采訪做鋪墊的，讓孩子們對(duì)采訪更感興趣，更愿意與人交流，使得學(xué)習(xí)更有效和有用，也就是讓孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言變的更有意義。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這一活動(dòng)的分析、活動(dòng)前的準(zhǔn)備及孩子們的計(jì)劃，特制定了以下2個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)根據(jù)自己的計(jì)劃對(duì)聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪，能大膽與老師交流，感受交流、溝通的樂(lè)趣。
2、能與同伴交流整理采訪內(nèi)容，嘗試簡(jiǎn)單的畫(huà)報(bào)制作。
第一目標(biāo)是本活動(dòng)的重點(diǎn)。
《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以此發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。《綱要》中第一次比較明確地提出要重視兒童語(yǔ)言的運(yùn)用。那么在本活動(dòng)中，“小記者”們采訪聽(tīng)課老師，與他們交流、溝通就顯得尤為重要。這也是孩子應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，只有與采訪的老師交流，才能收集到相關(guān)的信息資料，才能記錄制作成畫(huà)報(bào)。
與同伴交流整理采訪內(nèi)容是本活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，與他人的一般性交談還是比較容易，但是有條理的談話和整理自己與同伴的談話相對(duì)比較難。那么如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢?……
五、說(shuō)教法、學(xué)法
在本活動(dòng)中孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的。教師和孩子們是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)過(guò)程的共同體。教師在組織活動(dòng)時(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)的交流情景，使語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程成為教師與幼兒共同建設(shè)的、積極互動(dòng)的過(guò)程，并在兒童之間營(yíng)造一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)共同體。尤其重要的是孩子在活動(dòng)中可以去作自我選擇，選擇自己想采訪的老師，問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題等，研究表明這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊，目的明確，環(huán)節(jié)的安排符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第一環(huán)節(jié)：明確采訪內(nèi)容，激發(fā)活動(dòng)熱情。
教師在孩子采訪前明確采訪內(nèi)容，并以積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)、支持小記者們的采訪活動(dòng)，使幼兒對(duì)小記者的采訪工作充滿信心與期待，這個(gè)環(huán)節(jié)是精神上的準(zhǔn)備，從而為下一環(huán)節(jié)打下了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪聽(tīng)課老師，與同伴交流整理采訪內(nèi)容，并制作簡(jiǎn)單的畫(huà)報(bào)。
采訪聽(tīng)課老師是本活動(dòng)的重點(diǎn)，如何大膽上前與聽(tīng)課老師交流，如何向老師有目的性的提問(wèn)，刊面制作時(shí)如何與同伴交流、討論，這都是對(duì)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)。在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上安排時(shí)間比較長(zhǎng)，讓他們多與不同老師交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：表達(dá)與展示
請(qǐng)幼兒在集體面前介紹自己的采訪內(nèi)容——此環(huán)節(jié)給幼兒提供了一個(gè)在集體面前自由表達(dá)、交流與分享的平臺(tái)。
活動(dòng)的延伸：把《幼兒園畫(huà)報(bào)》張貼在班級(jí)宣傳欄里，與小朋友、老師和家長(zhǎng)一起分享;在班里開(kāi)設(shè)記者采訪區(qū)，繼續(xù)開(kāi)展下一期的幼兒園畫(huà)報(bào)。
評(píng)析：
1、從利用公開(kāi)課的機(jī)會(huì)讓幼兒練習(xí)說(shuō)話從而發(fā)展口語(yǔ)能力這一點(diǎn)上看，設(shè)計(jì)者是一個(gè)非常善于抓住教育契機(jī)的教師。充分利用各種資源開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，是幼兒園課程改革中值得大力提倡的，它體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性、靈活性和現(xiàn)代性。
2、口語(yǔ)表達(dá)能力是要通過(guò)多說(shuō)鍛煉出來(lái)的。《我是小記者》給幼兒提供了一個(gè)非常好的與陌生人交流的機(jī)會(huì)，既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力，也鍛煉了幼兒的膽量，還能讓幼兒體念與人交流的樂(lè)趣。
幼兒表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，并且許多語(yǔ)言帶有幼兒特有的天真和坦率。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，活動(dòng)過(guò)程更是開(kāi)放的，幼兒獨(dú)立地深入到自己的“采訪對(duì)象”當(dāng)中，教師的控制不見(jiàn)了，而更多的是幼兒調(diào)控自己的思維以便自己更清晰地表達(dá)自己的問(wèn)題，同時(shí)還要認(rèn)真地聽(tīng)“采訪對(duì)象”的說(shuō)話，以便自己的記錄。
問(wèn)題與建議：
1、應(yīng)該如何更好地做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，讓幼兒更加明確自己采訪的目的和任務(wù)，在提問(wèn)時(shí)更有針對(duì)性一些。
2、是否可以讓幼兒自由組成采訪小組，能夠一起討論采訪任務(wù)和計(jì)劃，一起采訪一起做記錄編簡(jiǎn)報(bào)。
3、教師在過(guò)程中要幫助孩子梳理、歸納、提升游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，才能使孩子獲得真正意義上的發(fā)展。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿5
各位評(píng)委老師：
大家好!
我是應(yīng)聘幼兒教師的××號(hào)考生。今天，我說(shuō)課的題目是：珍珍的小黃傘。下面我將從說(shuō)活動(dòng)教材、說(shuō)幼兒情況、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《珍珍的小黃傘》是幼兒園大班語(yǔ)言內(nèi)容，這是一個(gè)可愛(ài)的故事，故事通過(guò)典型的人物形象、有趣的情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，故事能為其提供豐富的語(yǔ)言材料。這正符合《綱要》中的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述事物，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”的要求。
在教材分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)新綱要理論，我制定了本節(jié)活動(dòng)的三維目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，熱愛(ài)大自然的情感。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)講述故事、角色表演等活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
3.認(rèn)知目標(biāo)：能了解故事內(nèi)容，試著講述故事情節(jié)，并能夠知道下雨前的一些天氣特征。
根據(jù)教材分析及三維教學(xué)目標(biāo)，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是：能了解故事內(nèi)容，試著講述故事情節(jié)
2.難點(diǎn)是：會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)并能夠知道下雨前的一些天氣特征。
二、說(shuō)學(xué)情
大班的幼兒活潑好動(dòng)，處在具體形象思維階段，但是初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒好奇心和求知欲都很強(qiáng)，喜歡模仿，具有豐富生動(dòng)的'想象力。我設(shè)計(jì)的講述故事、角色扮演等活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的主體性。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。”因此，本活動(dòng)我主要采用試聽(tīng)講結(jié)合法、表演法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言，游戲等活動(dòng)，讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上試著講述故事情節(jié)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利指出：作為教師，要給幼兒停工有準(zhǔn)備的環(huán)境，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，本節(jié)活動(dòng)，我主要利用收音機(jī)、小黃傘實(shí)物引導(dǎo)使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感，為講述故事作鋪墊。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
上課之初我會(huì)向幼兒出示小黃傘的實(shí)物，向幼兒提出一系列的問(wèn)題：這是什么?小朋友用過(guò)雨傘嗎?什么時(shí)候用的?這樣導(dǎo)入可以激發(fā)幼兒的積極性，也能讓幼兒知道下雨天要用雨傘。
在整個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，
第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒討論，自己對(duì)下雨天的感覺(jué)：我會(huì)向幼兒提問(wèn)：小朋友們你們喜歡下雨嗎?為什么?下雨的時(shí)候我們可以做什么?通過(guò)此次談話讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，幼兒會(huì)對(duì)下雨有不同的感覺(jué)，下雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去拜訪小雨點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶、樹(shù)葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂(lè)的事。此環(huán)節(jié)鍛煉幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)，交流彼此之間的生活經(jīng)驗(yàn)。
第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內(nèi)容，在觀察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō)，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是先欣賞一遍完整的故事，再與小朋友做游戲---看誰(shuí)最快講述出整篇。引導(dǎo)小朋友通過(guò)掛圖，來(lái)講述整篇故事的情節(jié)，這樣能讓幼兒更了解到故事的內(nèi)容，也能激發(fā)幼兒的注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師將故事做總結(jié)，提問(wèn)：下雨前會(huì)有哪些天氣變化呢?運(yùn)用直觀的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)的結(jié)束部分是：教師通過(guò)提問(wèn)，下大雨的時(shí)候我們?cè)摬辉撛谕饷嫱妫@一環(huán)節(jié)是提醒幼兒下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩，會(huì)有危險(xiǎn)，培養(yǎng)幼兒下雨天應(yīng)有的基本自我保護(hù)意識(shí)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，特別是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，因此活動(dòng)延伸必不可少。我會(huì)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)小朋友們到表演區(qū)表演這個(gè)好聽(tīng)的故事進(jìn)行延伸。
以上是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，您們辛苦了。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿6
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)《花婆婆》故事情節(jié)感興趣，培養(yǎng)其對(duì)聽(tīng)故事的興趣；體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意用有韻律有節(jié)奏地進(jìn)行表達(dá)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。
2、《花婆婆》PPT，背景音樂(lè)。
3、四季場(chǎng)景的圖片
4、兒歌“四季花開(kāi)”圖譜（當(dāng)然這個(gè)圖譜我還沒(méi)設(shè)計(jì)出來(lái)）
暖和的 春天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)？
炎熱的 夏天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)？
涼爽的 秋天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)？
寒冷的 冬天 來(lái)到 了，什么 花兒 朵朵 開(kāi)？
5、愛(ài)心卡幼兒人手一份。
三、活動(dòng)過(guò)程(教案中幼兒的回答只是我預(yù)想的，具體要根據(jù)活動(dòng)組織是小朋友的回答給予反饋)
（一）故事導(dǎo)入
1．引出活動(dòng)。
師：今天，老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT)，認(rèn)識(shí)嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?
(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。)
2．講述故事。
（1）師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，教師講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)
師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來(lái)。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。(教師根據(jù)幼兒的回答給與反饋)
（2）教師繼續(xù)講述故事
花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢？我們繼續(xù)聽(tīng)故事吧。
（二）豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。
（1）說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎?
(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀察。)
幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。
幼2：油菜花是在春天開(kāi)的，玫瑰是在夏天開(kāi)的。
幼3：菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。
師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的'名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里,我想說(shuō)明的是,我這個(gè)教案是在我虛擬的幼兒園實(shí)施的,這個(gè)幼兒園的特色課程是田園課程,而這個(gè)幼兒園有自己的種植基地和養(yǎng)殖基地，當(dāng)然也種有有很多花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經(jīng)對(duì)各種花卉有很多經(jīng)驗(yàn)了，當(dāng)然多數(shù)是我們園內(nèi)種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對(duì)花卉的一些經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)幼兒對(duì)話會(huì)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了)
（2）分一分：四季不同的花
師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。老師準(zhǔn)備了一些花寶寶，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開(kāi)放?再把它們放在相應(yīng)的圖片下面。(場(chǎng)景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)
孩子：操作（老師給予適時(shí)的指導(dǎo)）。
（3）唱一唱《四季花兒開(kāi)》
師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。（出示圖譜，把暖和的 春天 來(lái)到了，什么 花兒 朵朵開(kāi)分別制成圖譜，老師指著圖譜，叫小朋友跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己選擇對(duì)應(yīng)季節(jié)的花）
師：暖和的 春天 來(lái)到了，什么 花兒 朵朵開(kāi)?
幼：暖和的 春天 來(lái)到了，桃花 桃花朵朵開(kāi)。
師：炎熱的 夏天 來(lái)到了，什么 花兒 朵朵開(kāi)?
幼：炎熱的 夏天 來(lái)到了，荷花 荷花 朵朵開(kāi)。
師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來(lái)試著唱一唱。
師：(拍手)涼爽的 秋天來(lái)到了，什么 花兒朵朵開(kāi)？
幼：(拍手)涼爽的 秋天 來(lái)到了，菊花 菊花 朵朵開(kāi)。
師：(跺腳)寒冷的 冬天來(lái)到了，什么 花兒朵朵開(kāi)?
幼：(跺腳)寒冷的 冬天來(lái)到了，梅花 梅花朵朵開(kāi)。
(這里有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。)
教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒！(教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)
（三）一件美好的事、制作心愿卡
（1）師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?
幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對(duì)!小河干凈，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!
(2)教師出示自己的心愿卡，說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好！鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫(huà)、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)！
師：今天老師給小朋友們準(zhǔn)備了很多心愿卡，小朋友們把你想到的能夠讓世界變得更美好的事用圖畫(huà)出來(lái)，或是用字寫(xiě)出來(lái)，好不好？
（四）結(jié)束：自然結(jié)束
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿7
各位老師：大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言《快樂(lè)婆婆和憂傷婆婆》
一 說(shuō)教材
我們都希望孩子每一天都能擁有快樂(lè)、舒暢的心情，更希望他們有一雙發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、尋找快樂(lè)的眼睛。大班下學(xué)期是孩子在幼兒園中的最后一段生活。從哭泣的走入幼兒園到歡笑著告別幼兒園。是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段。在這最后一段時(shí)光里，幼兒的生活充滿了離別和向往。我們老師要以積極的心態(tài)鼓勵(lì)孩子邁入新生活，為新的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。
故事《快樂(lè)婆婆與和憂傷婆婆》展現(xiàn)了：同樣的事情會(huì)引起人們不同的想法和心情。整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托。孩子們能夠用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)兩位婆婆的理解。提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在看待事情上也培養(yǎng)了良好的心態(tài)，感受快樂(lè)帶給大家的美妙感受。
二 說(shuō)重難點(diǎn)
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出 :發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。因此我這節(jié)課的重點(diǎn)是孩子能夠用已有生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)快樂(lè)婆婆和憂傷婆婆的理解，而培養(yǎng)孩子以良好的心態(tài)去看待事情作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)!
三 說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從情感，認(rèn)知，能力三方面來(lái)確定了本次活動(dòng)目標(biāo)。其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。具體目標(biāo)是：
1 對(duì)快樂(lè)婆婆和憂傷婆婆的性格產(chǎn)生了解及興趣。
2 能夠用生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)快樂(lè)婆婆和憂傷婆婆的理解。
3 在實(shí)際生活中能以良好的心態(tài)去看待事情。
四 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作: 多媒體課件（故事情境圖 、能夠表現(xiàn)快樂(lè)和憂傷的音樂(lè)）
五 說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本著充分利用多種教育手段來(lái)刺激幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力和感知能力。因此本次活動(dòng)我采用以下教學(xué)法：
1.觀察法：運(yùn)用直觀、形象的圖片，通過(guò)仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放。
2.講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色在背景音樂(lè)下生動(dòng)的講述故事，從而幫助幼兒更好的理解作品所表達(dá)的情感。 3 .討論法：讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過(guò)程中。如：請(qǐng)小朋友共同討論：快樂(lè)婆婆與憂傷婆
婆都遇到了什么事情？你同意她們的'想法嗎？
4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)幫助幼兒理解故事含義。激發(fā)幼兒預(yù)測(cè)故事情節(jié)。
六 說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察、積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”這一認(rèn)知規(guī)律以及由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的目標(biāo)要求。
七 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)大班幼兒語(yǔ)言能力和年齡特點(diǎn)，結(jié)合本次活動(dòng)的目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
圖片導(dǎo)入 引起興趣——觀察討論 預(yù)測(cè)情節(jié)——完整欣賞 教師小結(jié)——故事升華 遷移經(jīng)驗(yàn)
具體流程如下：
1.圖片導(dǎo)入，引起興趣
引入時(shí)，我出示ppt圖片 ，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)中人物的表情以及畫(huà)面的顏色。提問(wèn)：兩幅畫(huà)有什么相同，還有什么不同？?jī)晌黄牌诺谋砬樵趺礃樱磕闶菑哪抢锟闯鰜?lái)的？
小結(jié)：兩幅圖中都有一模一樣的房子，房子里都有一位老婆婆。兩位婆婆一位非常憂傷，一位非常快樂(lè)。從而引出本節(jié)活動(dòng)《快樂(lè)婆婆和憂傷婆婆》 。
2.觀察討論，預(yù)測(cè)情節(jié)
逐幅出示畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事畫(huà)面進(jìn)行大膽猜測(cè)，引發(fā)興趣。通過(guò)播放故事畫(huà)面，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒感受兩個(gè)人物的心理。
3.完整欣賞，教師小結(jié)
為了讓幼兒對(duì)故事中兩位婆婆的不同性格產(chǎn)生興趣從而進(jìn)一步理解故事含義。同時(shí)又為了保持故事的流暢性和完整性。我再次把故事完整的講述后提問(wèn)： 這個(gè)故事中你最喜歡哪位婆婆?為什么？要是你遇到這樣的事情，你會(huì)怎樣？給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)的環(huán)境，充分表達(dá)自己的想法，這時(shí)可讓孩子自己討論后進(jìn)行交流。我會(huì)幫助幼兒總結(jié)：快樂(lè)婆婆每天都很開(kāi)心，把快樂(lè)帶給大家。憂傷婆婆每天都是愁眉苦臉的。我們要學(xué)習(xí)快樂(lè)婆婆，把微笑掛在臉上。看誰(shuí)笑得最燦爛。
4.假設(shè)情境，進(jìn)行分析。
師生共同討論中升華故事主題，遷移生活經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)孩子體會(huì)到同樣的事情會(huì)引起人們不同的想法時(shí)，我會(huì)利用多媒體課件對(duì)孩子引導(dǎo)：我們的生活中也會(huì)遇到一些意外的事情，你會(huì)有怎樣的心情呢？下面和孩子一起觀看一些發(fā)生在生活中的圖片。讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己遇到這些事情的心情是怎樣的。與此同時(shí)我會(huì)聯(lián)系到孩子們的生活：再有幾個(gè)月就要上小學(xué)，成為一名一年級(jí)的小學(xué)生，你會(huì)以什么樣的心情離開(kāi)幼兒園，老師和同學(xué)們呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)給孩子充分討論，講述的時(shí)間。
小結(jié)：如：下雨了，有人會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)橛陼?huì)把灰塵帶走，小樹(shù)苗，花朵們可以喝到很滋潤(rùn)的雨水，而有的人卻很煩惱，因?yàn)椴坏貌粠в陚悖暌鲁鲩T(mén)。上小學(xué)以后，我們將走進(jìn)學(xué)校成為一名小學(xué)生，我們會(huì)結(jié)識(shí)更多的好朋友，學(xué)到更多的知識(shí)。
最后鼓勵(lì)孩子以健康、積極的心態(tài)面對(duì)新的生活。結(jié)束課堂。
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在語(yǔ)言區(qū)域中提供有關(guān)道具，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編以及表演。教師可引導(dǎo)：快樂(lè)婆婆和憂傷婆婆后來(lái)還會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？憂傷婆婆會(huì)有什么變化嗎？
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委老師：
你好！
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《秋游》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節(jié)活動(dòng)是一節(jié)大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，《秋游》是一個(gè)看圖講故事的活動(dòng)，全篇用生動(dòng)活潑的語(yǔ)句生動(dòng)的描述出的秋天的特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，描述秋天的季節(jié)特征。通過(guò)分組交流，可以發(fā)展培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴的交流能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性的發(fā)展，并且在交流中逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)于漢字的興趣。符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)提出的“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，通過(guò)機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)早識(shí)字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。”的要求。因此適合大班教學(xué)。
基于以上對(duì)于教材與學(xué)情的分析，《秋游》這一講述活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)為下：
1。認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)比較其他季節(jié)和秋天的景象圖片，了解秋天的季節(jié)特點(diǎn)，有哪些特定的景象，并且認(rèn)讀“秋、天、大、小”。
2。能力目標(biāo)：通過(guò)個(gè)人及分組的討論講述活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言表述能力，如：能夠清楚的表述出秋天有哪些景象，愿意傾聽(tīng)、交流并理解別人的講話。
3。情感目標(biāo)：懂得大自然的季節(jié)變化十分的豐富多彩，要熱愛(ài)自然，留意觀察身邊的季節(jié)變換。
根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)的分析，《秋游》這一講述活動(dòng)的重點(diǎn)是認(rèn)讀“秋、天、大、小”，并能夠清楚的描述出秋天的景象。但是能夠清楚流利的描述出秋天的景象對(duì)于幼兒這一年齡階段而言，可能有一定的難度，那么在活動(dòng)的進(jìn)程中，老師也會(huì)對(duì)于這一方面給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
在活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，更要對(duì)幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。大班的幼兒思維以具體形象思維為主，但是初步的抽象思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問(wèn)，好奇心和求知欲都很強(qiáng)。在《秋游》這一講述活動(dòng)中，重點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒的描述與表達(dá)的完整性方面，以及漢字的認(rèn)讀方面。借助相關(guān)的秋天的圖片的具體形象可以幫助幼兒更好的聯(lián)系生活實(shí)際以此來(lái)激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，從而提升幼兒的表達(dá)能力。同時(shí)通過(guò)講述中不斷的重復(fù)能夠幫助幼兒更好的認(rèn)讀“秋、天、大、小”。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用：觀察講解法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體教學(xué)法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，提出了開(kāi)放性的問(wèn)題讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用掛圖、動(dòng)畫(huà)視頻引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為講述做鋪墊。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
詩(shī)歌《憫農(nóng)》，導(dǎo)入《憫農(nóng)》和本活動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以很好的為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)還可以保教結(jié)合，告訴幼兒要愛(ài)惜糧食。
（二）展開(kāi)
1。創(chuàng)設(shè)情境、初步感知
利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的詩(shī)歌為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，把秋天擬人化，增加活動(dòng)趣味性的同時(shí)，也能激發(fā)幼兒的興趣。我會(huì)這樣提問(wèn)：“什么時(shí)候收獲莊稼？（秋天）小朋友們喜歡秋天嗎？今天老師就把把秋天請(qǐng)到了課堂中。”
2。師幼互動(dòng)，深入理解
教師在這一環(huán)節(jié)中將借助圖片為幼兒提供直觀的感性材料，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)出秋天的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)秋天，了解秋天的'季節(jié)特點(diǎn)。雖然大班的幼兒的抽象思維有了一定的發(fā)展，但是主要還是以形象思維為主，因此我為他們準(zhǔn)備了直觀的圖片，一來(lái)幼兒可以借助圖片來(lái)降低思考的難度，二來(lái)圖片也可以增加趣味性。
3。教師出示秋天的圖片。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)這樣提問(wèn)：“小朋友們請(qǐng)看老師手中的圖片，觀察圖片中的小朋友們穿的衣服是什么樣的？（小朋友穿襯衣、長(zhǎng)褲、戴著帽子）圖片中的大樹(shù)是什么樣的？（葉子變黃了，都落下了）圖片中還有什么？（黃色的麥田）”根據(jù)幼兒討論結(jié)果引導(dǎo)他們總結(jié)出秋天的季節(jié)特點(diǎn)。
4。遷移內(nèi)化，想象創(chuàng)編
在這一環(huán)節(jié)中，我將借助視頻再次鞏固幼兒在上一環(huán)節(jié)中所總結(jié)出的秋天的特點(diǎn)，同時(shí)引出“秋、天、大、小”等四個(gè)需要幼兒認(rèn)讀的生字。動(dòng)畫(huà)視頻接近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在寓學(xué)于樂(lè)的同時(shí)還可以活躍氣氛，讓幼兒在輕松活潑有趣的環(huán)境中習(xí)得生字。
通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻：小朋友們?cè)谇镉危械脑谑占淙~，有的在幫助農(nóng)民伯伯摘果實(shí)。再請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)視頻中有誰(shuí)啊？大家在干什么？小朋友們兩人一組討論一下，請(qǐng)代表回答。
之后我會(huì)展示“秋、天、大、小”的生字卡片，首先教小朋友認(rèn)讀“秋、天”。然后教師展示大小對(duì)比的實(shí)物，同時(shí)展示“大、小”生字卡片，教小朋友們認(rèn)讀“大、小”。
5。鞏固提升，領(lǐng)域拓展
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)將再次利用圖片讓幼兒根據(jù)圖片描述秋天的景象，再次鞏固了之前的所學(xué)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)中幼兒需要用正確完整的句子進(jìn)行描述，因此對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也有一定的鍛煉和提升。在這一環(huán)節(jié)中可以幫助幼兒增強(qiáng)觀察周圍事物的意識(shí)與能力。
6。兒歌結(jié)束
本活動(dòng)運(yùn)用自編的兒歌進(jìn)行總結(jié)，把所學(xué)內(nèi)容融入兒歌中，讓幼兒在一個(gè)愉快放松的環(huán)境中完成本次活動(dòng)。（秋天秋天，真美麗，黃色的麥田，沉沉的果實(shí)，還有美麗的落葉。）
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，我將帶領(lǐng)幼兒去區(qū)角畫(huà)一畫(huà)秋天的景象，把抽象出來(lái)的秋天季節(jié)特點(diǎn)再次形象化，以此來(lái)加深幼兒的印象，并同時(shí)發(fā)展幼兒的繪畫(huà)能力。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，是幼兒從事語(yǔ)言活動(dòng)的好教材，同時(shí)故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識(shí)，為單純的故事學(xué)習(xí)增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對(duì)地理知識(shí)也有些基礎(chǔ)了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于拓展符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。時(shí)值建國(guó)六十周年，我選擇本活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國(guó)的世界之最，并運(yùn)用語(yǔ)言表述。
二、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂、主心骨，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)目標(biāo)定位于：
1、 知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)的世界之最，并能用語(yǔ)言表述。
2、 領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的熱情。
這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有融合的一方面。同時(shí)我認(rèn)為故事的題材所要表達(dá)即祖國(guó)地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。因此我確定本次活動(dòng)重點(diǎn)：知道故事的主要情節(jié)，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。難點(diǎn)為讓幼兒了解我國(guó)的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。
三、說(shuō)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我主要作了以下準(zhǔn)備：
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國(guó)的四個(gè)世界之最）。
四、說(shuō)教學(xué)法
本教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了四種方法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
1、啟發(fā)提問(wèn)法：教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒想說(shuō)、敢
說(shuō)、大膽說(shuō)。結(jié)合故事教學(xué)本身的特點(diǎn)，我在活動(dòng)中充分運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法，設(shè)計(jì)許多層次不一的問(wèn)題，在很大程度引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術(shù)運(yùn)用法：本教材情節(jié)生動(dòng)并涉及豐富的地理知識(shí)，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽(tīng)的感官，深入感受題材本身，為本活動(dòng)重點(diǎn)解決墊下一定的基礎(chǔ)。
3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛(ài)，并在大程度上可
幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動(dòng)借助圖譜法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國(guó)的世界之最，用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，進(jìn)而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4：游戲法：游戲是幼兒的'基本活動(dòng)，要寓教于樂(lè)，本活動(dòng)借助一簡(jiǎn)單的說(shuō)
唱游戲，意使認(rèn)知不變成為重復(fù)跟讀學(xué)習(xí)，而充分體現(xiàn)游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂(lè)”學(xué)。
五、說(shuō)過(guò)程：
本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣，引出主題——初步傾聽(tīng)，了解內(nèi)容——結(jié)合課件，突出重點(diǎn)——巧用圖譜，突破難點(diǎn)——活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
1、激發(fā)興趣，引出主題。
打開(kāi)幼兒的話匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，活動(dòng)開(kāi)始我出示月亮船圖片，并設(shè)計(jì)問(wèn)題“如果你坐在天上的月亮船里，你會(huì)看到什么”？開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。本環(huán)節(jié)需要2—3分鐘。
2、初步傾聽(tīng)，了解內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)為幼兒初步欣賞故事，簡(jiǎn)單了解故事內(nèi)容。教師先以生動(dòng)的語(yǔ)言完整地講述故事，再結(jié)合提問(wèn)：故事的名稱是什么？故事里有誰(shuí)？你聽(tīng)了有什么感受？在本環(huán)節(jié)中，幼兒可粗略地了解故事內(nèi)容，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己對(duì)故事的聽(tīng)后感，同時(shí)我根據(jù)教學(xué)需要在本環(huán)節(jié)對(duì)教材本身進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，即故事結(jié)尾不點(diǎn)出蒲公英的家是中國(guó)，此環(huán)節(jié)大約占用8分鐘。
3、結(jié)合課件，突出重點(diǎn)。
緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節(jié)重在結(jié)合課件幫助幼兒逐段理解故事內(nèi)容，大致需要12分鐘。由于提問(wèn)是讓幼兒理解故事并刺激其語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑，因此在本環(huán)節(jié)中，提問(wèn)法也是運(yùn)用得最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。
所設(shè)計(jì)的提問(wèn)為：
（1）蒲公英為什么會(huì)到很遠(yuǎn)的地方？
（2）它遇到了誰(shuí)？第二段為仙女與蒲公英的對(duì)話。
結(jié)合提問(wèn)：
（1）誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英？
（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò)，我所設(shè)計(jì)的提問(wèn)是：
（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？
（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過(guò)三段課件的欣賞提問(wèn)，幼兒已能基本了解故事內(nèi)容，本次活動(dòng)的重點(diǎn)得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點(diǎn)。
承接環(huán)節(jié)三的猜測(cè)，“蒲公英的家在哪兒”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出中國(guó)，教師可及時(shí)
續(xù)上故事結(jié)尾，并結(jié)合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)的世界之最，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)結(jié)合提問(wèn)“為什么蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內(nèi)涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感，借以突破活動(dòng)的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)約占6分鐘。
5、活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
有了對(duì)故事的基本認(rèn)識(shí)，本環(huán)節(jié)繼而借助圖譜，運(yùn)用3—5分鐘的游戲活動(dòng)
引導(dǎo)幼兒說(shuō)唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對(duì)游戲的天性喜愛(ài)，將本次活動(dòng)推向高潮，自然結(jié)束。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的理解能力較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。
4、教學(xué)目標(biāo)
a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。 b.幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。
c.通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的快樂(lè)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。
b、學(xué)具：油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)
1、教法
我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，幫助幼兒理解散文中的'比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。
2、學(xué)法
根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題；“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
3、教學(xué)程序
A、導(dǎo)入活動(dòng)
師生律動(dòng)出場(chǎng)
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)）
2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結(jié)：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
B、請(qǐng)幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境 教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。 幼兒欣賞散文，教師提問(wèn)。 （1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》） （2）在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）
C、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2）幼兒欣賞散文。
（3）教師提問(wèn)
*教師：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說(shuō)雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？
（引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。
4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
（1）教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。
（2）幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
（3）師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。
（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢？
（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動(dòng)結(jié)束
教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎？ 語(yǔ)言是人類開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言規(guī)范會(huì)的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)。富有兒童情趣等特點(diǎn)，使幼兒接觸最多二又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開(kāi)外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動(dòng)式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問(wèn)答中想象，猜測(cè)故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。 教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問(wèn)幼兒：今天大公雞來(lái)我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語(yǔ)言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。
有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的，大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說(shuō)：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？”孩子們高息的說(shuō)：“想聽(tīng)。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對(duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開(kāi)始講述故事的開(kāi)頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問(wèn)孩子：“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽(tīng)了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹(shù)林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來(lái)到了哪？看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？它會(huì)說(shuō)什么？“啄木鳥(niǎo)”會(huì)和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái)，猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些什么。
因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥(niǎo)，咱們比比誰(shuí)美？”“啄木鳥(niǎo)正忙著給大樹(shù)捉蟲(chóng)子，會(huì)和它比美嗎？”我又把問(wèn)題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會(huì)，從而猜出啄木鳥(niǎo)的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話，用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。 最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說(shuō)“它們不愿意和公雞比美”，有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)？老馬會(huì)給它滿意的答案嗎？聽(tīng)了老馬的話公雞會(huì)怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。 幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。看完故事后引導(dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛(ài)勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了
談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。幼兒園大班說(shuō)課稿：救小鳥(niǎo) 一、 說(shuō)教案 1、教學(xué)目標(biāo)的確定。語(yǔ)言活動(dòng)幼兒能否積極參與是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師的提問(wèn)盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個(gè)活動(dòng)中，我的目標(biāo)是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥(niǎo)的方法，同時(shí)在認(rèn)識(shí)對(duì)話框的基礎(chǔ)上，利用對(duì)話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富故事中人物的語(yǔ)言和心理。
2、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥(niǎo)的方法；對(duì)話框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用對(duì)話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語(yǔ)言。
3、分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
在活動(dòng)中，主要分成三大塊：
（1） 幼兒觀察圖三，想出救小鳥(niǎo)的方法。 大班幼兒有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備，在教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，能更好的互動(dòng)。“救小鳥(niǎo)”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論，展開(kāi)想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過(guò)。
（2） 幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)話框，利用對(duì)話框做游戲。 大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對(duì)“對(duì)話框”會(huì)有一定的了解，更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)話框的出現(xiàn)，讓幼兒在語(yǔ)言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細(xì)的對(duì)每個(gè)人物的心理和語(yǔ)言進(jìn)行思考，幫助幼兒補(bǔ)充語(yǔ)言內(nèi)容。
（3） 幼兒完整的講述故事。 對(duì)幼兒的思考進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)看對(duì)話框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)兩方面進(jìn)行講述故事。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿11
今天，我所組織的這節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)：看圖講述《盲人摸象》。選自幼兒園整合性家園共育資源包成長(zhǎng)快樂(lè)大班下冊(cè)《快樂(lè)閱讀１》第32頁(yè)。《盲人摸象》是一篇寓言故事，它以寓言故事的形式通過(guò)六幅圖展示了盲人摸象的過(guò)程。這也是一則佛教故事，向幼兒進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高幼兒用正確的方法分析問(wèn)題、明辨是非、解決問(wèn)題的能力。讓幼兒了解中國(guó)的成語(yǔ)故事，為幼兒身心全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。故事中生動(dòng)、有趣的角色對(duì)話，使幼兒充分感受作品的思想感情，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣都有著積極的作用，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
我之所以選擇這一節(jié)課，我是基于這兩個(gè)方面的考慮：
一是考慮到現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是見(jiàn)過(guò)大象，能從它的特征中猜出來(lái)，并能從對(duì)比中理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。能很好的向幼兒進(jìn)行情感教育和思品教育。
二是《指南》明確指出：幼兒能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。并對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。而《盲人摸象》正是讓小朋友從有趣的寓言故事圖片中大膽猜想故事情節(jié)的發(fā)展，然后進(jìn)行創(chuàng)編故事，還可以通過(guò)閱讀聆聽(tīng)之后表達(dá)出自己的看法。
新《綱要》提出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受”。因此，我將本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1.知識(shí)與能力：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索，用完整連貫的語(yǔ)言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。
2.情感與態(tài)度：理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。
3.過(guò)程與方法：幼兒能積極參與觀察、猜測(cè)及討論活動(dòng)，大膽的用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索進(jìn)行續(xù)編，用完整連貫的語(yǔ)言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。難點(diǎn)：理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。因?yàn)榇蟀嘤變豪斫馑接邢蓿瑢?duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在通過(guò)六位盲人各自的理解之后，再把大家的答案放在一起進(jìn)行分析，從而讓孩子理解看待事物要多角度，要全面，不能看局部，所以說(shuō)將它定為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，全面完成本節(jié)活動(dòng)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，在本節(jié)活動(dòng)中我主要采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法等教法組織活動(dòng)。在幼兒猜測(cè)的過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)姆答仯ぐl(fā)幼兒參與性、積極性。巧妙設(shè)置懸念。注重引導(dǎo)傾聽(tīng)。這堂課中，我借助了多媒體的幫助，讓幼兒欣賞圖片，讓故事很容易就深入孩子們心中。再是傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，我精心設(shè)計(jì)了很多提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，理解成語(yǔ)故事寓意，懂得一個(gè)道理。
本節(jié)活主要通過(guò)以下三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)：
第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講述，首先以圖片展示讓幼兒在邊講邊學(xué)對(duì)話的過(guò)程中讓幼兒初步了解故事，緊接著我設(shè)計(jì)了讓幼兒復(fù)述故事，掌握故事內(nèi)容，鞏固了重點(diǎn)句式“我摸到了大象的××像××”，也為后面讓幼兒玩飛花令的游戲做好鋪墊，同時(shí)也照顧了幼兒的年齡特點(diǎn)，注意動(dòng)靜交替。
第二部分：提升作品內(nèi)涵。在了解了故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)了句式表達(dá)之后，幼兒對(duì)大象的形象表達(dá)有了一定的感知。這時(shí)，我趁熱打鐵進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考你還可以怎樣形容大象身體的部位，不僅又一次鞏固了對(duì)重點(diǎn)句式“我摸到了大象的××像××”的掌握，又幫助幼兒鞏固了對(duì)事物辨析的初步理解，同時(shí)也落實(shí)了《指南》中對(duì)幼兒大膽想象，樂(lè)于表達(dá)的要求。活動(dòng)進(jìn)行到這里，回到故事中來(lái)，幼兒肯定比較關(guān)注故事的結(jié)果：為什么六位盲人都沒(méi)說(shuō)對(duì)，應(yīng)該怎么表述才能讓人一聽(tīng)就知道大象的形象呢？為幼兒感知故事揭示的寓意再次打好基礎(chǔ)。
第三層次，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中的動(dòng)物拓展更多，讓幼兒再次去摸去表述，是對(duì)重點(diǎn)句式的'提升訓(xùn)練，也是對(duì)幼兒事物辨析能里，表達(dá)能力的提升訓(xùn)練，讓幼兒通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)總結(jié)出故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。如此設(shè)計(jì)，是為了進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)活動(dòng)的情感目標(biāo)，突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
另外，在本節(jié)活動(dòng)中，在調(diào)動(dòng)幼兒積極性和學(xué)習(xí)興趣方面，我注意做到以下幾點(diǎn)：
首先，采用啟發(fā)幼兒想象猜測(cè)的方法，給幼兒空間去自由發(fā)揮，并給予正面、肯定的評(píng)價(jià)。
其次，我利用生動(dòng)、形象的圖片，吸引幼兒注意力，引起學(xué)習(xí)的興趣。
再次，根據(jù)幼兒活波好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我讓幼兒積極模仿，游戲參與等形式，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，讓幼兒從枯燥的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中解放出來(lái)，真正體會(huì)參于活動(dòng)的快樂(lè)。
第四，我根據(jù)幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，將物質(zhì)激勵(lì)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)幼兒參于活動(dòng)的積極性。
以上是我對(duì)本節(jié)活動(dòng)一些膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的見(jiàn)解，如有不妥，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿12
一、教材分析
本次談話活動(dòng)我將“快樂(lè)”作為主題，主要是考慮它有以下特點(diǎn)：第一，幼兒對(duì)“快樂(lè)”這一話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；第二，幼兒的“快樂(lè)”每天都不一樣，具有一定的新鮮感；第三，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)家長(zhǎng)總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需要，但是卻發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子找不到快樂(lè)了。這一主題有利于幫助幼兒建立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。這些特點(diǎn)非常符合幼兒園談話活動(dòng)的要求，所以選擇了這一主題進(jìn)行教育活動(dòng)。
活動(dòng)中將“快樂(lè)口袋”做為承載幼兒快樂(lè)的工具，使幼兒能夠直觀地感受到自己的快樂(lè)，激發(fā)幼兒尋找快樂(lè)的積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)
綱要所提出的要讓幼兒"樂(lè)意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽(tīng)別人講話，能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。"為此制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能圍繞快樂(lè)主題進(jìn)行談話，并能大膽在集體面前說(shuō)出自己的快樂(lè)。
2.能從身邊發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
三、教學(xué)方法
本次活動(dòng)我主要采用了觀察法，提問(wèn)法、游戲法。
四、教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)分為三部分
第一部分：聽(tīng)故事，創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
我先由“快樂(lè)口袋”導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。再通過(guò)故事使幼兒初步感知?jiǎng)e人的快樂(lè)，為后面講述自己的快樂(lè)做準(zhǔn)備。
第二部分：看圖片，圍繞已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，并能用語(yǔ)言大膽在集體面前說(shuō)出自己的快樂(lè)。
首先，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的快樂(lè)。這里力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒可以說(shuō)任何有關(guān)“快樂(lè)”的想法。不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見(jiàn)解，針對(duì)談話主題說(shuō)自己想說(shuō)的話，說(shuō)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒愿意交談，積極說(shuō)話，善于表達(dá)個(gè)人想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無(wú)誤的句式，連貫完整的語(yǔ)段。
其次，引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí)，并能用語(yǔ)言大膽在集體面前說(shuō)出自己的快樂(lè)。我所選擇的圖片都是幼兒生活中的照片，是幼兒身邊剛剛發(fā)生的事情，幼兒熟悉，感興趣，能激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，并能使幼兒有話可說(shuō)。
在這里我將“快樂(lè)”大體分成了三種：
1．自己的快樂(lè)。通過(guò)看圖片“過(guò)生日的情景”引起幼兒回憶自己的快樂(lè)。
2．幫助別人后帶給自己的快樂(lè)。利用圖片喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解“我們?cè)趲椭藙e人，給別人帶來(lái)了快樂(lè)的同時(shí)，自己也會(huì)感到快樂(lè)”幼兒情感的體驗(yàn)要知道使周圍的每個(gè)人要快樂(lè)，從小培養(yǎng)孩子積極向上的良好心態(tài)。
3．體驗(yàn)集體的`快樂(lè)。出示“奧運(yùn)冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)”的照片，使幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)國(guó)家榮譽(yù)感。再借助“神七飛天”，擴(kuò)展幼兒對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí)，提升幼兒快樂(lè)的情感。
第三部分：通過(guò)玩游戲，體驗(yàn)快樂(lè)的情感，并愿意與同伴進(jìn)行交流。
通過(guò)游戲“裝快樂(lè)”，鼓勵(lì)幼兒對(duì)著“快樂(lè)口袋”大聲說(shuō)出自己感到快樂(lè)的事。使每個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，照顧到了幼兒的個(gè)體差異。讓幼兒向“快樂(lè)口袋”里裝小球，幼兒可以直觀地感受到自己的快樂(lè)越來(lái)越多，激發(fā)了幼兒說(shuō)的興趣。
同伴間的交流，是為了鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。讓幼兒自由選擇交流對(duì)象，一對(duì)一或是三三兩兩交談，使幼兒在與同伴的交流中想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。這樣幼兒談話的氣氛會(huì)更加融洽。
最后，請(qǐng)幼兒將自己的快樂(lè)匯集在一起，幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒快樂(lè)的情感。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委老師：
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《他們?cè)谧鍪裁础罚旅嫖覍恼f(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《他們?cè)谧鍪裁础肥怯變捍蟀嗾Z(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。本活動(dòng)主要內(nèi)容是，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能夠運(yùn)用“有的……有的……還有的”進(jìn)行造句。通過(guò)本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒聽(tīng)說(shuō)的能力，能夠較快的說(shuō)出類似的句子。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)“有”“的”2個(gè)字。
2.能力目標(biāo)：熟練說(shuō)出“有的……有的……還有的……”句子增強(qiáng)看圖進(jìn)行續(xù)編故事的能力。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)看書(shū)說(shuō)故事的樂(lè)趣，養(yǎng)成傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的分析，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
1.活動(dòng)重點(diǎn)：能夠熟練的說(shuō)出“有的……有的……還有的”句子。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)，能夠進(jìn)行語(yǔ)言模仿和遷移。
二、說(shuō)學(xué)情
大班幼兒以具體形象思維為主，初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始延伸。對(duì)事物的理解能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、模仿完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。同時(shí)，大班幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出具有依據(jù)性的完整句子，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)都已有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。以上這些都是在本次活動(dòng)中我所要考慮的因素。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《指南》中明確指出“要尊重兒童發(fā)展的規(guī)律性，即要把握兒童發(fā)展的階段性特征，也要充分的尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異性”。因此在本次活動(dòng)中，我將采用游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法、示范模仿法、談話法等方法，在游戲活動(dòng)中，通過(guò)直觀的圖片，以及幼兒的.自我表現(xiàn)，來(lái)幫助幼兒通過(guò)觀察圖片，進(jìn)行說(shuō)句子和續(xù)編故事。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
世界幼教之母蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵”，在本次活動(dòng)中，我將進(jìn)行兩種準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：字卡片、小朋友在操場(chǎng)活動(dòng)的圖片，小朋友玩玩具的圖片、各種小動(dòng)物的圖片以及相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大班幼兒已經(jīng)具備的一定的看圖說(shuō)話能力，這為本活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)兒歌導(dǎo)入
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)用兒歌可以起到吸引兒童注意力的作用，為活動(dòng)的有效展開(kāi)開(kāi)一個(gè)好頭。活動(dòng)之前，我先會(huì)唱一下兒歌：
小朋友，小朋友，有的跑，有的跳，還有的小朋友在歌唱;
魚(yú)兒游，魚(yú)兒游，有的快，有的慢，還有的魚(yú)兒在睡覺(jué)。
小兔子，小兔子，有的哭，有的笑，還有的小兔子在嬉鬧。
之后，問(wèn)小朋友課間都玩什么?播放小朋友課間活動(dòng)的圖片，觀看小朋友進(jìn)行的各種體育活動(dòng)。說(shuō)出小朋友們都在做什么。在老師的引導(dǎo)下，初步說(shuō)出“有的……有的……還有的……”句子。引導(dǎo)幼兒找出“有”“的”“還”這三個(gè)字卡片。介紹3個(gè)字寶寶，來(lái)一起玩游戲。
(二)師幼互動(dòng)
通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒較快的通過(guò)多人的合作完成“有的……有的……還有的……”的句子。午餐時(shí)吃的東西，有的吃蘋(píng)果，有的吃香蕉，還有的吃西瓜。
看魚(yú)缸中的魚(yú)兒，有的魚(yú)兒游得快，有的魚(yú)兒游得慢，有的魚(yú)兒在睡覺(jué)。
農(nóng)民伯伯在做什么?在播種，在除草，在收割。
工人叔叔在做什么?在蓋房子，修路，在架橋。
看圖片，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中各種動(dòng)物在參加的體育活動(dòng)“跳遠(yuǎn)、跳高、游泳、跑步、舉重”。
鼓勵(lì)讓幼兒通過(guò)觀察圖片，想象生活中的場(chǎng)景，以自己的能力說(shuō)出完整的“有的……有的……還有的……”的句子。
通過(guò)觀察圖片，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒觀察，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景：旗子的顏色、活動(dòng)的種類、小動(dòng)物進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)有、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的花兒顏色。
(三)小結(jié)
引導(dǎo)幼兒再次唱兒歌作為結(jié)束：
小朋友，小朋友，有的跑，有的跳，還有的小朋友在歌唱;
魚(yú)兒游，魚(yú)兒游，有的快，有的慢，還有的魚(yú)兒在睡覺(jué)。
小兔子，小兔子，有的哭，有的笑，還有的小兔子再嬉鬧。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此我會(huì)安排幼兒觀察其他小朋友，看看他們平時(shí)在做什么，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行描述。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師!
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿14
一、教材分析
描寫(xiě)春天的詩(shī)歌及故事有很多，《找春天》是大班語(yǔ)言教材里的一篇幼兒散文詩(shī)，它以擬人、優(yōu)美貼近幼兒生活的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，并且是一首語(yǔ)言上生動(dòng)、有趣吸引幼兒注意，瑯瑯上口，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練的散文詩(shī)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、知識(shí)上：學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)比喻、擬人的手法知道春天來(lái)了。
2、技能上：認(rèn)識(shí)散文詩(shī)中的比喻手法，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天還在哪里。
3、情感上：通過(guò)春天的美麗，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)大自然的情感。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)散文詩(shī)知道春天來(lái)了
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，模仿學(xué)說(shuō)春天還在哪里
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、與散文詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的繪畫(huà)圖片
五、教、學(xué)法
教法：直觀法、朗誦法
學(xué)法：討論法為主
六、活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”
播放歌曲《春天在哪里》
“這首歌里你都聽(tīng)到了什么？”幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容回答，教師往春天在哪里方向引導(dǎo)
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲的導(dǎo)入使課堂活動(dòng)生動(dòng)、有趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而春天在哪里這首歌曲本身就含有尋找春天的含義，與散文內(nèi)容相符）
二、學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)散文詩(shī)內(nèi)容知道春天來(lái)了
“哦，原來(lái)這首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了嗎？”
幼兒自由回答，教師引導(dǎo)有關(guān)春天特有的景色
1、大雁回來(lái)了
“老師找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？”
出示藍(lán)藍(lán)的天空，大雁南飛圖
“誰(shuí)來(lái)告訴我這幅圖你是怎樣看出春天來(lái)的？”
通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空以及往南飛翔的大雁引導(dǎo)
小結(jié)：“哦，我找到了，她在天空上，藍(lán)藍(lán)的天空上，南飛的大雁又飛回來(lái)了。”
2、嫩綠的新芽
“小朋友，快看，這是什么？”
出示有嫩綠的新芽的大樹(shù)圖
“這是一棵冒出嫩綠的新芽的大樹(shù)，你們知道什么季節(jié)大樹(shù)才會(huì)生長(zhǎng)出新芽嗎？”
引導(dǎo)幼兒從嫩綠的新芽知道春天來(lái)了
“你們找到春天了嗎？”“老師也找到了。”
小結(jié)：“我找到了，她在樹(shù)梢上，一棵棵樹(shù)都吐出了嫩綠的新芽。”
3、田野里
“看，這是什么？田野里是什么顏色的？”
“什么季節(jié)才會(huì)有金色的油菜田？”
“你們覺(jué)得金色的油菜田像什么一樣？”
“如果是你，你愿意變成什么小動(dòng)物飛向花叢中？”
小結(jié)：“是啊，我找到了春天，她在田野里，油菜田好似一片金色的海洋，一群群可愛(ài)的小蜜蜂在花叢中忙碌著。”
4、上坡上
“小朋友，春天除了在剛發(fā)出新芽的'大樹(shù)上、在田野里還可以在哪里呢？”
幼兒討論，教師引導(dǎo)幼兒從景色方面入手
“誰(shuí)來(lái)告訴大家，你的討論結(jié)果是什么，春天還在哪里？”
幼兒回答
“我們一起來(lái)看看誰(shuí)的回答和老師想的是一樣的。”
出示與散文詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的上坡圖片
教師一邊出示一邊說(shuō)散文詩(shī)內(nèi)容
“哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像給山坡鋪上綠地毯，漫山遍野的花朵爭(zhēng)相怒放，美麗的小蝴蝶圍著它們，跳起了歡樂(lè)的舞蹈。”
5、小河里
“冬天的時(shí)候天氣非常寒冷，河里的水會(huì)怎樣呢？”
“春天來(lái)了，氣溫回升，河里的水又怎樣了？會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來(lái)模仿下？”
幼兒模仿小河里水嘩嘩的聲音
“美麗的春天我又找到了，她在小河里，沉睡了一冬的小河，嘩，嘩，嘩，唱起了歡快的歌兒。“
6、小結(jié)
“春天真美麗，老師找到了春天，你找到了嗎？”
“讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于春天的散文詩(shī)吧。”
教師朗誦散文詩(shī)
“這么美麗的散文詩(shī)，你們喜歡嗎？可是它現(xiàn)在還缺一個(gè)名字，小朋友，快，你們想一想可以給它取什么好聽(tīng)的名字呢？”
幼兒討論，并回答自己見(jiàn)解
“老師想到了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做找春天，讓我們一起帶著散文的名字再來(lái)欣賞這首散文詩(shī)吧。”
教師再次朗誦散文詩(shī)
三、春天在哪里，激發(fā)幼兒保護(hù)大自然的情感
1、春天在哪里
“美麗的春天受人喜歡，不僅你們喜歡，老師也喜歡，老師找了這么多春天，那你們也來(lái)找找，春天還在哪里？”
2、保護(hù)大自然的情感
“春天有這么多美麗的景色，老師相信你們肯定非常的喜歡，如果它沒(méi)有了你們的心情會(huì)怎樣？那我們平時(shí)該怎樣做？”
四、結(jié)束活動(dòng)
“小朋友，你們真厲害，能夠找到這么多與春天相關(guān)的景物，那讓我們一起出去找找春天吧。”
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材
（一）教材分析
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。
（二）幼兒情況分析
我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的理解能力較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面理解有一定的.困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作"彩色的雨"，展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)
熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。
（四）教學(xué)目標(biāo)
1、幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。
2、幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。
3、通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作"彩色的雨"，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的快樂(lè)。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。
2、學(xué)具：油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、 說(shuō)設(shè)計(jì)
（一）教法
我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。
（二）學(xué)法
根據(jù)"循序漸進(jìn)，層層深入"的教學(xué)原則，我通過(guò)"晴天、雷雨"的天氣變化來(lái)到如課題；"視聽(tīng)結(jié)合--整體感知"；"啟發(fā)引導(dǎo)--分段理解"；"激發(fā)愿望--大膽制作"的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
（三）教學(xué)程序
1、導(dǎo)入活動(dòng)：師生律動(dòng)出場(chǎng)
（1） 教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)）
（2） 教師：外面下雨了，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結(jié)：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
2、請(qǐng)幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境
教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文，教師提問(wèn)。
（1） 這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）
（2） 在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么？
（讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）
3、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
（1） 教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2） 幼兒欣賞散文。
（3） 教師提問(wèn)
*教師：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說(shuō)雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？
（引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
（4） 教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
（5） 再次完整的欣賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。
4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
（1） 教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。
（2） 幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
（3） 師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。
（4） 請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢？
（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動(dòng)結(jié)束
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