總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂教學總結1

　　緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，本學期我校貫徹實施構建高效課堂教學活動，在課堂教學中本著在單位時間內進行高效率、高質量地完成教學任務的原則，我在數學課堂教學中積極實行有效課堂教學方式，盡可能促進學生發展的最大化。

　　首先上課遵循“五步教學法”，即預習反饋，認定目標，導學達標，達標檢測，評價小結。從三方面改變教學理念：（1）改變傳統的教育觀念，提高對學生素質培養的要求；（2）注意研究有效的教學方法，培養學生的能力；（3）有意識地培養學生小組探究，合作學習的愿望。

　　一、集體備課、資源共享

　　為了節省老師的備課時間，每周一集體備課，研究本周的教學內容，教學難度，以及方法，發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，教案力求符合下列要求：

　　1、教學目標應有：知識與技能、過程與方法和情感情感態度與價值觀，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。

　　2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法，有具體措施，有可預測性問題，有總結規律，有檢測。

　　二、精心設計教學內容，留給學生自主探索的空間。

　　認真上好每一節課，我在教學過程中要時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是合作學習方法的指導，要求引導學生參與教學活動，給學生自主參與活動的時間和空間，上課要有課前準備、明確目標、自主獨學、小組合作、展示交流、點撥深化、鞏固提升。

　　建立了多元評價機制，有作業本，預習本、檢測本，有小組評價機制，我們規范了作業的格式，強化了統一的書寫方法，激發學生學習的興趣，促進了課堂的`學習活躍程度，改善了師生的關系，實現了把課堂真正還給學生這一目標，教育教學也取得很好的教學效果。

　　三、課后輔導

　　批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩節課的時間來批改七八十多本作業，采用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，我們每月多次舉行教研活動，有專題講座，有單元測試，有效的促進學生的學習，及時鞏固本章的知識，擴大了學生的知識面，把知識運用到實踐中去，取到良好的效果！

　　作為教研組、備課組組長，我能及時完成學校交給我的任務，幫助同事的教學，出好每次的考試題，并認真學習“國培”,取得較好的成績！

　　我出示一節校級公開課，起到引領的作用，促進了教育教學的發展，學生得到有效鍛煉，提升了我的教學水平。

課堂教學總結2

　　20xx年9月--20xx年1月，我在石家莊市第五十一中學的進行了為期X年的頂崗實習，在此期間，我不僅更加深刻的理解了課堂上做學習的理論知識，還學會了把理論知識運用到實際教學過程中，但是在理論聯系實際的過程中，總會或多或少的出現理論與實際的脫離，但是隨著時間的鍛煉，在課堂教學和個人水平上都有了不同程度的提高，課堂教學總結報告--支教系列。

　　在開始之初，指導老師就指出了課堂教學中的注意事項，其中我印象最深刻就是，在政治教學中，大家都認為是比較枯燥乏味的，所以我們要做的就是把課講活，讓學生從心里接受課上的知識，他們自然就喜歡政治課了。七年級的政治課比較貼近他們的實際生活，相對而言，既好講，又不好講，之所以好講，是因為在他們的生活中存在的問題是他們比較感興趣的，比較容易吸引他們的注意力，不好講，是因為他們正處在性格塑造的時期，要把內容完全的和他們的實際結合在一起是比較有難度的，太過貼近他們的生活就會脫離課上所講的重點，使形式喧賓奪主，這樣的弊端就是在活躍課堂氣氛的同時，忽略了知識的講解，但是如果把這樣的課講好也十分說明以為老師的課堂駕馭能力，對于我們實習生來說，指導老師建議，第一次上課就要嚴肅，讓孩子們看到老師的威嚴，在以后的教學過程中，可以稍微的去放松，和他們溝通，再課堂上和學生進行互動，這樣在之前嚴肅的基礎上，對他們的互動可以把持住，不至于學生在互動的過程中擾亂課堂秩序。指導老師說："在教學中，要做到收放自如，不僅可以把他們放開了去討論學習，更重要的是隨時可以收回，集中他們的注意力，這樣才是真正的駕馭課堂"。這種駕馭課堂的能力不僅體現在課堂秩序上，同時在講課思維方面也是一樣，引導學生順著老師的思維去學習也是一種駕馭課堂的能力，只有這樣，才是真正的駕馭課堂，這種能力要求老師不僅要按照自己的而思維去思考，同時也要融入學生的思維，這樣才可以達到師生思想上的默契。

　　在課堂上，還有一個問題就是對偶發的處理，在之前的課堂上，我們是講給自己的同學，可以說自己安排了"托兒"，一切都在自己的而掌握之中，在實習地不一樣，每個學生都是活生生的個體，他們有自己的思維和想法，所以，在課堂上偶發事件是肯定會發生的，對偶發事件的處理可以折射出一位教師的智慧，如果可以把課堂上的偶發事件與課堂教學完美結合那么就是課然而堂上的一種成功，記得有一次在七年級一班上課，正好講到正確處理同學間的關系，正在講課感的東西，孩子們立刻就轟動了，我點了一下是90塊錢，我問了一下是誰丟錢了，一個女孩子害羞的站起來說："老師，那錢是我的"，于是我把錢還給她，她剛要坐下，我問她："想向撿你錢的李天倫說點什么嗎"?小女孩立刻領悟了我的意思，對他說："謝謝"！李天倫說：不客氣"。然后，我對全班同學說，對這種拾金不昧的品質我們應該怎么做，大家一起回答"學習"，"那么讓我們為李天倫這種拾金不昧的同學鼓掌好嗎"?頓時，全班掌聲如雷，我想這種掌聲對于李天倫來說是十分珍貴的，同時也會成為同學們的一種深刻的記憶。然后，我又對大家說："剛剛這兩位同學的表現在我們處理同學與同學之間關系的時候就是值得學習的，那么我們就應該在今后的生活中如何對待我們身邊的同學"！這樣的偶發事件讓孩子們從中學到了知識，學會了做人。

　　上課，就是要讓學生從心里去接受課上的內容才讓他們記憶深刻，特別是讓他們把從心里接受的東西以自己的方式顯現出來，會得到事倍功半的效果，同時也會感染身邊的人，工作總結《課堂教學總結報告--支教系列》。有一次，在講"友誼之樹長青"的時候，我采用的是探究式教學方法，中間讓他們自己去討論，在中間的一個教學環節是："我們的周圍，你有沒有什么事情是對不起你的朋友的，你要不要趁著今天這節課來解開你們之間的心結，讓你們的友誼地久天長呢?"這時，有幾個學生很真切地想自己的好朋友道了歉，也解開了彼此的'心結，其中，一個男孩子站起來，很深沉的注視著我，然后又把目光轉移到另外一個男孩子身上，雖然他們有說話，但是他的眼神已經告訴所有人，他在說："對不起，我的哥們."這事，被他看得小男孩也漲紅了臉，眼里似乎噙著淚水，這是一幅動了班里的每一位同學。這節課，我整節課都陷在一種感動里不能自拔，因為這兩個男孩子，他們用行動升華了我的這節課：友誼地久感人的畫面，我看著情況，對紅著臉的小男孩說道："雖然他沒有說話，但是他的眼睛已經勝過所有的語言和行動，你要不要給他一個諒解的擁抱?"這時兩個男孩子緊緊地擁抱在一起，全班又是一陣如雷的掌聲。此時，他們兩個人，感動了彼此，感動了老師，感天長！

　　初登課堂，會感到很緊張，緊張最突出也是最不推出的表現就是語速過快，聽課的人會很容易聽出來，但是講課的人卻絲毫感覺不出來，但是，隨著時間的磨練，我們越來越熟練的在課堂上講解，應對各種偶發事件。而且在開始的時候，在知識點的銜接上會出現很明顯的不足，因為在課上會緊張，大腦會短路，說到某個知識點的時候自己就不知道下一句話說什么，在知識與知識的銜接上總是無法平穩的過度，在指導老師剛剛聽課的時候，這是我一個很大的弊端，因為知識點無法平滑過度，就意味著老師在講課的時候抓不住頭緒，整體上顯得沒有順序，邏輯思維不嚴謹，老師都沒有辦法整理清楚，學生聽起來會更亂，這樣的課堂是失敗的，后來，在備課中，我很注意知識點的銜接，反復的去試講，直到把自己的順序調理清楚，這樣一段時間以后，效果變得好了很多。師父在一個月后對我進行了突襲，而且帶上了主任一起聽課，在第三節課的時候通知我要聽我第四節課，開始有點緊張所以語速比較快，但是后來這節課上的還不錯，在知識點的銜接上基本很順利，和學生也有互動，雖然互動不多！總的來說，這節課還是成功的。

　　還有一個問題就是關于重難點的問題，重難點不突出不僅是我出現的問題，和所有老師一樣，突出重難點是一個大關，雖然在教案上會明顯寫出重難點，但是在講課的時候還是會突不出來，知識連貫的過度過去，但是卻忽略了重難點，他們會一直聽下去，卻不知道哪是重點，這樣的課講起來，孩子們在復習鞏固的時候是很艱辛的，在以后的教學中，我會適當的延長講重難點的時間，或者采取別的形式加深學生的記憶，在總結的時候也會明確強調一下重點，加深學生印象。

　　創新，是最難突破的大關，特別是對于有經驗的老師來說，因為他們已經形成了自己的穩定的教學模式，想要創新是很難的，他們有著豐富的經驗，我們學習的是新課標下的理論知識，而且是新老師，還沒有形成自己的教學風格，相對而言，我們很容易去接受新的思想，而且把新的思想去教學。開始，我們跟著指導老師學習，按部就班的講課，過段時間之后，就要求我們在教學中尋求創新。這樣的創新，幾乎是圍繞新課標進行的，但是，新課標下的教學一般都是理想狀況下的效果，起初，我也是按部就班的來，但是經過認真的思考，在教學模式的實踐過程中產生了不一樣的效果，必須充分尊重這個學校的個性，尊重這里學生的個性，不一樣的學生，不一樣的教學方式。

　　在探究式教學和啟發式教學中，總覺得這兩個是自己發揮的最成功的，啟發式教學，有啟有發，有句話說"不憤不啟，不悱不發"，啟發他們，讓他們"豁然開朗"；探究式教學在我的教學中比啟發式會好，因為，探究式教學充分發揮了學生的主體性，讓他們自己去參加教學過程，他們的知識已經不是通過老師的啟發得來的，而是通過他們自己動手動腦的來的，自己通過努力獲得的勞動成果總是印象深刻，這樣的知識很容易在心里扎根。

　　再講"新自我，新認識"的時候，整堂課的板書只有6個字：人貴有自知之明，而且主要是讓他們自己討論，把課堂交給他們，講課內容結束后，他們都很扎實的掌握了知識，并且在最后的自我認識和對他人的認識中，都能達到基本的客觀真實，在課后調查時，學生都反映很喜歡這樣的教學，他們不僅輕松，而且記憶的很牢固，我自己也覺得這樣的課不錯。

　　通過半年的實習，我們在教學水平和教學技能上都得到了很大的進步，無論是在生活上還是在心理上都得到了很大的歷練，隨著教學技能的日漸成熟，自己感覺更加融入到老師這個角色中，不斷的使自己的價值得到提升。

　　總之，在這次實習中，我發現自己還有很大的提升空間，受益匪淺。

課堂教學總結3

　　學習了《教師的教學技能》，感覺收獲很多。對我的教學起到了很好的指導作用。我們要牢記專家的建議：

　　第一、讓教學貼近學生的情感。以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

　　我要把有效教學與教材、學情、教法統一起來。

　　第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的回應，教與學都頗為吃力。而優秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。

　　第三、讓教學貼近學生的思維狀態。

　　第四、教學過程中別讓學生的思想缺席。

　　要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發、學習積極性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發展變化。

　　關注學生的“學”，而非教師的“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。

　　第五、努力贏得學生的情感認同。

　　“親其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不可。

　　1、以自身的學識和獨到的見解贏得學生的情感認同；

　　2、以教師的人格魅力贏得學生的情感認同；

　　3、以和諧的師生關系增強學生的情感認同。

　　第六、注重課堂動態生成。

　　要注意給學生表達自己想法的`機會，讓機智應變有效生成。

　　第七、開展有效的師生對話。

　　“對話、平等對話、多重對話”已經成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。

　　另外，反思自己教學實踐中出現過的某次無效和低效的行為和原因。

　　注重了以上幾點，我想我們的教學有效性會大大的提高。

課堂教學總結4

　　我校在20xx年初就承擔了省級十五規劃課題《“提高課堂教學有效性的教學策略研究”》的實驗任務，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經較好的完成了第一階段準備階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

　　一、宣傳發動，加強課題研究意識

　　20xx年9月，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程。多次召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業務學習等機會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。經研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由教導主任全面負責，重點加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。

　　通過開題會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《“提高課堂教學有效性的教學策略研究”》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。然后，我們組織“走出去”、“請進來”的辦法，同時，為了讓教師們開眼界、長見識。我們還派骨干教師到外地學習培訓，并要求回到學校開展匯報系列活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。

　　二．組織學習，加強領頭示范作用

　　由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長任組長，教導主任任副組長，骨干教師任組員的課題研究領導小組，由校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高課堂教學中提問的技巧和能力。幾個月來，我校在組織教師學習教學理論的同時，采取多種渠道如網上查找、網上學習等方式，了解、學習、認識《“提高課堂教學有效性的教學策略研究”》的現狀和方法。除此，我校還進行了學生對教師、家長對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎。

　　在研究中，我們意識到，抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領頭示范工作成了我校課題研究工作的當務之急。我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養他們運用現代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學課題研究工作發揮示范作用。

　　為了我校課題研究工作的開展，校領導與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。校領導經常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀劃策，指導課題研究工作；課題小組定期召集課題領導小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結課題研究工作；教科室則重點指導骨干教師的備課和上課，把新的教學的方法和手段運用到課堂教學當中，充分發揮課題研究的作用。學校課題研究小組分工明確，同時又密切協作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基。現在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉向全面推進，人人參與，個個實踐的良好局面。

　　三、理論聯系實際開展研究

　　在學習研究中，我們逐步認識到：有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。既要理清教材中各個內容領域的編排線索，又要在細節上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。

　　認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

　　明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面，教師對每節課的目標有了自己獨特的`把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

　　細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業、家庭作業內容和題型；練習方式也作了調整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環”的作業，鞏固加深了練習效果。

　　加強集體備課。備課時我們注意到發揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優質典型的精品課例設計上傳至學校網站上，真正實現資源共享。

　　四、反思總結，全面推進，深化課題研究工作

　　為了增加研究實效，需要不斷反思總結。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。朱小燕、錢小艷等老師的數篇教學研究論文在省級以上刊物發表，多位老師的論文在市論文評比中獲獎，張陸萍、顧偉老師在市基本功大賽中獲獎。

　　回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

課堂教學總結5

　　“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。

　　我在聽課的時候，偶爾也會發現有的老師教案設計很好，教學過程的每一環節也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。

　　所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設計的課堂教學環節，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什么碰撞，可能產生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細致分析和探討來完成教材的透析。

　　在授課過程中出現刻板、枯燥之感，是因為教學過程過嚴，出現有點放任自由的傾向，是因為教學過程過寬，只有精細化才能不會出現哪些現象，我們常說人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。

　　通過自己對教學內容的精細化的分析，對教學過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現前緊后松，也不會前松后緊的現象。

　　精細化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經濟的教學方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續發展管理理念。

　　那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：

　　一是要內化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學生必需要掌握的，還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關聯，然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發學生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的.鎖壞了，第一節課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導入到新授內容，每一環節都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規范、科學、嚴謹，不得不讓學生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內容的內化了。

　　二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學知識，老師在授課過程中得到發展與提升，學生也要也能對文本知識消化、內化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!

　　三是升華，這是精細化教學的最高境界。老師和學生產生共鳴，對文本知識，產生質疑，學生會自然的思考：“文本知識為什么這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。

課堂教學總結6

　　一、具體措施：

　　開學不久，我們二學年課題組三位成員依據課題方案和教學實際情況制定了切實可行的課題研究計劃，明確本學期課題研究的主要內容，即：第一課時教學的有效性研究、教學方法的選擇和運用的有效性研究。每月三個老師輪換上研討課。老師們都能認真鉆研教材，開展集體備課，精心預設教案。在研討過程中，我們按照以下步驟進行：集體備課，確立教案認真聽課，詳細記錄專題學習，展開評課集思廣益，達成共識。我們將本課題作為學校教研組研究的課題，每次的活動都扎實有效。

　　二、點滴收獲：

　　心理學研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的愿望。如何讓學生學得生動、有趣，取得滿意的教學效果呢？通過學習很研究，我們一致認為，老師可以讓學生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學效果。我們通過研討，認為應該改變第一課時的程式化，學生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應的要求，讓學生邊讀邊思索，努力改變了第一課時的“讀”的泛化現象。課堂教學目標明確、合理，既解決了第一課時的共性問題，又能依據學生的實際情況實現教學目標的多元化，努力做到“課前預習，課中扎實，課后延伸”。

　　現在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領風騷。如何使朗讀指導更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經過探討，認為朗讀不僅是技巧的指導，更是引領學生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創設情境，體現朗讀過程的`層次性和朗讀目標的有效性，注重朗讀評價，豐富學生的語感，定會取得良好效果。

　　三、存在問題：

　　通過研究，我們發現，本課題研究的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂教學中急待解決的問題開展研究。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓點水，很希望得到專家的專業引領。但無論結果如何，我們在扎實地做著，所謂“摸著石頭過河”吧，目的只有一個，那就是提高每一節語文課的教學效果。

　　生的智力水平進行，但也不能忽略學生的努力程度。如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果。孔子的學生顏回，才智不算太高，但非常好學，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學的一代宗師。

　　4、鼓勵學生獨立思考，培養自學能力。教師在教學中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他獨立思考，養成自主學習的能力，把因材施教與學生自主學習結合起來。

　　5、運用問答教學，靈活回答提問。問答教學是教師經常采用的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學生的疑問,做到因材施教呢？通過實踐，有以下四種方式：

　　（1）一個問題對不同的人做不同的回答。

　　（2）對學生提出的問題不總是直接作答，讓學生去思考，發表自己的建議，然后再作討論。

　　（3）對于愛“打破沙鍋問到底”的學生，積極引導，從不厭煩。

　　（4）采用追問法，對學生提出的問題，作一系列追問，不作任何回答，迫使學生各盡其力，自己找到答案。

　　三、巧妙營造氛圍，激發學生創新意識

　　古詩云：“天時不如地利，地利不如人和。”著名教育家托蘭斯也曾指出：創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態，使其創造力潛能得到最大限度的發揮。那么如何營造良好的“人和”氛圍呢？

　　首先，教師在教學中應建立起民主、平等的新型師生關系，對學生多鼓勵、少批評，同時，教師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。

　　其次，教師應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現的機會。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時，鼓勵學生展開豐富的想象，續編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發展了學生的思維能力。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。

　　語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。

課堂教學總結7

　　通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。

　　作為一名工作在教學一線的教師，教學常規我們每天都在做。但要把教學常規做好，形成自己的教學風格，就必須從平時做起，打好基礎。借著教研組理論學習教學常規的機會，我和同事們一同學習和探討我們在日常教學常規執行中的心得與體會。

　　首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費數個甚至數十個45分鐘來備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學生上課，講好難點、突出重點，上出一堂生動的，有感染力的好課。

　　其次，教師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學目的、重點、難點、教學過程、課堂小結、課后小結。這樣，教師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時間。上課是確保教學質量的中心環節。為了上好課，取得良好的教學效果。教師應該有明確的目標、重點突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學會什么方法，培養何種情感。具備怎樣的'態度。課上教師應把精力主要放在知識的重點內容上。不要對所有的任務和所有的內容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學取得較好的效果。老師的講解深度要適合學生可接受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規整、準確、清楚。如果教師的態度富有感情、動人效果就會更好。在講重要內容時語速要放慢，不同知識點之間要有停頓，留有些時間給學生思考和學生交流。取得學生的積極配合。充分發揮學生學習的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學生專心聽課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

　　另外，教學過程中容易出現的細節問題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時的口頭禪，我總是愛問學生：“聽懂了嗎？”自己不覺得，也許有時候真的會帶給學生厭煩的感覺。課堂上我們要注意以下十個問題：一、注意每節課前的15分鐘。二、注意不在課堂批評學生。三、注意觀察學生臉色。四、注意學生產生的問題。五、注意學生的信心和興趣。六、注意無效時間的產生。七、注意使用延時評價。八、注意環節要緊湊。九、注意教學要到位。十、注意下課不拖堂。 在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理辦法，積極吸收其他老師在教學常規管理中的先進經驗，補充完善自己學校常規管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成績。

課堂教學總結8

　　隨著新課程的實施，課堂教學的最終目的是使學生具有不斷學習，不斷發展的能力。我的“小學數學課堂教學中的研究性學習”這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學生能夠“人人學有價值的數學”、“不同的學生學習不同的數學”，為每一位學生的終生學習打好基礎。

　　一、課題進展情況：

　　在教科所，實驗學校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進行了“小學數學課堂教學中的研究性學習”的實驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區“十一五”教育科學研究規劃課題。20xx年3月9月，以調查性研究為主，重點查閱相關資料，制定實施方案。為切實有效地開展課題研究奠定基礎。20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學習的教學模式。從不同班級實際出發，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學習大量的教育理論、課改經驗，促進了教育觀念和教學行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導下的以學習者為中心、學生探究學習和教師有效指導相結合的教學過程。傳統權威式的師生關系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學生隱藏著的巨大潛能，充分認識學生自主學習、探究學習的可能性，因此把更多的教學活動留給學生，打開了一條“讓學生主動走向知識的通道”。在對待不同學生的方式與態度上，也向尊重學生差異、符合學生個人特點的方向轉變。在這個過程中，教師實現由原來的課堂“主人”變為一位“組織者”和“合作者”。

　　二、教師對課題研究的目的、意義的認識：

　　小學數學研究性學習，主要指小學數學課堂教學中，學生在教師的指導下，用類似于科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。課堂上學生的探究性學習是在老師的指導下，班級集體的環境中進行的，它有別于個人在自學過程中自發的、個體的探究活動，而教師的主要角色則是數學學習的組織者、引導者和合作者。用“類似于科學研究的方式”，即讓學生通過“進行觀察、比較、發現、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的規律去揭示知識規律，求得解決問題的方法。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。通過研究達到以下目標：

　　1、培養學生處理信息的能力：即發現問題，提出問題，作出解決問題的設想，嘗試解答，檢驗結論，交流思想的能力。

　　2、學生通過親身參與探索的實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

　　3、發展學生獨立探究與合作的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學習的有效性，培養學習合作意識和人際交往能力。充分發揮學生數學學習的自主性、主動性和創造性，促進學生主體性的發展。

　　三、課題研究的實施情況與基本做法：

　　（一）改變呈現方式，倡導學生自主學習行為的變化來源于觀念的變革。

　　課題實施的第一步就是幫助數學老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發展。課堂教學時，教師改變了以往的授課方式，“動手實踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現方式。

　　經過半年多的課題研究，現在教師已經基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學生進入問題情景學生獨立思考學生間的相互交流學生歸納學習收獲”的過程出現，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學生提供自主探究和合作交流的機會，促使學生方式的多樣化。我們驚喜地發現，通過一段時間的教學，學生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學生在學習活動中有了很高的學習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學生在教學活動中，獲得對數學的理解，獲得數學的思想和數學學習的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學生的學習方式來讓學生重新審視在課堂上的“探究學習”，讓他們構建知識體系，為可持續發展奠定基礎，為學生的終身學習服務，同時，在學生的思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。

　　（二）引導大膽猜想，讓學生進行知識建構。

　　從學生認識發生、發展的規律來看，傳統數學學習中，教師講授、學生練習的單一方式已不能適應學生發展的需要了。通過這一課題的研究和實施，讓學生在觀察后進行大膽猜想，然后進行求證，這樣實現了數學的再創造，學生在猜測、求證過程中，經過一番爭論，探討，學生始終在“愉悅”的心情下學數學，數學的`魅力照射到了每個孩子的心靈，完成數學知識的構建，并主動在知識的構建中獲得滿足感。

　　這一課題的研究，從以往數學學習重結果轉向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時間，為了更好地引導學生進行探究性學習，他們有了具體的課題研究的教學實施步驟：1、課前學生和教師做好充分準備,有些內容要布置學生帶好工具;2、學生要有明確的探究目標;3教師對難點要早作準備,查好資料;4、讓學生觀察一種物體或一種現象,或者操作某些學具;5、學生們所觀察的物體或現象的過程中進行思考,與同伴進行交流和討論,以彌補他們的單純的觀察和操作活動中的不足;6、每個學生都用自己的方式記錄活動的過程;7、教師和學生共同歸納,對此次活動作出結論或評價。

　　（三）活動方式改變，由個體走向合作。

　　探究性學習的目的在于借助直觀的活動來實現和反映內部的思維活動，是學生深度思維的表現。由于學生自身的發展存在差異，在活動過程中的表現也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質量也不同，活動的質量也是因人而異。《新課標》打破了傳統的單個學生與文本的對話方式，明確要求學生以小組合作的方式來進行合作學習。通過本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優越性：

　　1、節省活動的材料;

　　2、節省活動的間;

　　3、可以發揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學，共同學習；

　　4、學生能夠多項交流;

　　5、易于教師組織和管理;5易于對活動過程進行評價。由于活動方式的改變，幫助學生加強了學生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學生形成數學特有的思想和方法，并且能夠通過數學問題的引發對其他問題的思考，逐步培養學生的創新意識與創新精神。

　　（四）規范研究制度，保證課題有效進行。

　　為了保證“小學數學研究性學習的教學實踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經驗的基礎，進一步規范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結，不斷積累經驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。

　　我們為實驗教師搭臺，組織實驗教師每學期開展一次專題教學觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的學生每學期開展一次數學學習成果的展示，檢驗學生的學習情況，推進實驗進程。

　　四、預測研究成果：

　　1、學生獲得親身參與研究探索的積極體驗。

　　數學教學中應當重視學生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數教師所接受。但在以往的教學中，強調過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結論。而探究性學習對過程的關注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，激發探索和創新的欲望。

　　2、培養發現問題和解決問題的能力。

　　探究性學習是一種基于問題、任務驅動的學習，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養也有利于培養學生發現問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學生在數學活動中養成的質疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學習、探究學習。

　　3、學會合作與交流。

　　合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質。通過探究性學習課題的研究，使課堂成為一個創新性的學習社區，特別是當采用小組學習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學生在其中學會相互配合、相互學習、相互啟發，學會了傾聽和表達，在這個過程中發揚了樂于合作的團隊精神，學會交流和分享探究的信息、創意和成果。

　　4、培養科學態度。

　　探究性學習使學生成為科學真理的探索者和追求者。學生盡管都樂于參與探究，但在探究實施過程中，必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學生學會從實際出發，通過積極嘗試探究，認真驗證，實事求是地得出結論。在這個過程中養成熱愛科學、尊重科學的態度，并且在這個探究性學習的過程中，學生那不斷進取的精神，一絲不茍的態度，克服困難的意志品質都得到很好地鍛煉和發展。5、學生的思維能力得到培養，學習成績得到提高。

　　在探究性學習活動中，由于給學生充分的思考時間，啟發學生獨立思考，學生敢說敢問，敢于發表與眾不同的意見，思維能力得到培養，

　　五、課題實驗中的困惑。

　　1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調學生自主學習、探究、合作，所有這些教與學的方法，與傳統的接受學習比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。

　　2、本課題的研究強調過程，強調情感態度、價值觀，這是注重學生可持續發展，具有長遠的目標，但也有可能造成短期內學生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產生一些負面影響。

　　《小學數學課堂教學中的研究性學習》這一課題的研究，已經進入了研究階段，正在進行“小學數學研究性學習的教學操作樣式的研究”，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結題。

課堂教學總結9

　　科技日新月異，社會不斷進步的21世紀已經到來。為了全面推進素質教育，培養學生的創新精神，結合自己教學過程中的親身體會，談談我們是如何以實驗為基礎，開辟化學第二課堂，從而逐步培養學生的科學素養。通過化學第二課堂的開設，同學們的收獲和體會是十分可喜和驚人的。具體表現在以下幾個方面：?

　　1．培養了同學們科學的學習態度，敏銳的觀察能力以及他們的實驗動手能力。同學們通過自己親自動手做實驗，他們真正明白了什么是嚴謹的治學態度；什么是認真細致的觀察；什么是積極思考。

　　2．培養了他們科學實驗過程中的團結協作精神。人所共知，許多科學的發明與創造都是很多科學工作者長期認真思考、細致研究、團結協作、取長補短的基礎上最終有所發明與創造，成為他們集體智慧的結晶。如果與同伴配合的不默契，很容易前功盡棄，導致實驗的失敗。從實驗中同學們懂得了集體的智慧是無窮的。因而他們的團結搞的更好，團隊精神更濃，集體主義觀念更強，同學們之間的關系更加融洽、友好。

　　3．開闊了同學們的視野，使他們對科學知識產生了濃厚的興趣。化學第二課堂的開設，不僅激發了同學們學習化學的熱情，同時也帶動了同學們對其他學科的學習。這些同學不僅化學學習成績提高很快，在全年級的各類考試中取得優異成績，而且其他學科的學習成績也有了提高，更主要的是他們學習的主動性、自學能力和分析問題和解決問題的能力有了大幅度的.提高。

　　總之，為了培養21世紀的創新人才，盡快適應時代發展的要求，我們在化學學科教學中進行了大膽的探索，并取得一定的成效，我們感到很欣慰，正像同學們在體會中寫到：“當我們參加了化學第二課堂的學習后，我們深深的體會到，通過科技活動能夠培養我們求實創新的科學精神；對社會生活中遇到的問題，能進行科學分析，提出有科學依據的見解，積極抵制生活中的反科學、偽科學的現象，與封建迷信作堅決的斗爭，逐步形成我們的創新人格，形成正確的科學信念和學科學、愛科學、用科學的內在動力。同時也培養了我們旺盛的求知欲、強烈的好奇心和豐富的想象力。我們每一個人都有在科學領域自由馳騁的潛力，就看我們能否將它激發出來并善加利用。”同學們發自內心的這番話，對我們的觸動很大，我們也真誠的希望同行們能和我們一道共同努力，經過我們的探索、研究、實踐，從現在做起，從我們做起，為祖國培養出真正具有創新思維、創新意識和創新能力的優秀人才，為祖國的社會主義建設事業做出應有的貢獻。

課堂教學總結10

　　初中語文自主合作教學模式初中語文教學不同于其他階段的語文教學，要結合初中學生好奇心強、注意力易受干擾等特點來進行語文教學活動的安排。采用自主合作探究模式這種適合初中語文的教學方法，讓學生自主學習、合作探索學習，增強自學能力，創新能力，獲得全面發展。

　　一、自主合作探究模式的優勢及在初中語文教學中的運用現狀

　　1.自主合作探究模式的優勢

　　不同于過去課堂上的師生關系，新課標提倡建立一種合作、交往的新型師生關系。學生是課堂的主體，是課堂的主人，教師是課堂的引導者，明確學生的主體地位，教學活動以學生為轉移，注意教學質量，注意學生綜合素質和能力的培養，這正是自主合作探究教學模式的內涵。自主合作探究模式不再像過去傳統的填鴨式的教學模式，而是更加注重學生的自主性學習、探究性學習，注重學生學習能力、合作能力、創新能力的培養。這種教學模式更為重要的一點是為了達到預設的教學目標而采取的教學手段，如精心創設教學情境以培養學生興趣、引導學生探討、啟發學生思維等，這些教學手段全部都以學生為轉移，注意學生的反饋，收到的效果自然是傳統教學方法不能比的。另外，自主合作探究的教學模式強調的是綜合能力的.培養，注重的是學生學習的整個過程，而不僅僅是關注課堂中的幾十分鐘。

　　2.自主合作探究模式在初中語文教學中運用的現狀

　　在初中語文教學中引入自主合作探究模式已經有一段時間，這種教學模式也以其科學的教學觀念而顯現出了獨特的魅力，經受住了教學實踐的考驗。它把針對全部、個人、小組的教學方法全部有效的結合起來，大大地優化了教學效果，提高了教學質量。但是不可否認的是在實際的教學實踐中、具體的操作中出現了不如人意的地方，特別是在合作學習的操作中。容易出現的狀況是全班合作交流時秩序較亂，而分小組交流討論的時候要么氣氛冷清，要么討論熱烈而到全班交流時卻冷場，這都不利于語文的教學。有時也容易因創設教學情境、吸引學生注意而耽誤了正常的教學進度。究其原因，最重要的一點是過分關注自主合作探究模式的形式，而忽視了它的內涵，忽略了學生的實際情況，沒有找準自主合作探究模式的重點，平衡好教與學之間的關系。

　　二、在初中語文教學中落實自主合作探究模式的有效措施

　　1.創設教學情境，激發學習興趣

　　在初中語文的教學中，在自主合作探究模式中，學習的主體是學生，所以課堂要以學生為主體，教師要盡量創設和營造教學情境，通過增強學生的感性認識、情感體驗，來激起學生對語文學習的興趣，培養學習語文的興趣。

　　在語文課堂上，要有效利用新課導入、延伸拓展等可以創設教學情境的環節，提高教學效果。在新課導入環節，教師可以有意識地采取一些多媒體手段來創設教學情境，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心和興趣。如在新課《云南的歌會》導入中，教師就可以放一段視頻，激發學生的學習興趣。通過這種有趣的導入，學生的積極性被有效地調動，可以為后續的探究式教學奠定基礎。在延伸拓展環節、重點感悟環節，教師也可以根據情況，創設與教學活動相關的教學情境，使學生獲得情感體驗，深化對所學內容的理解。拓展環節是語文教學的重要環節，是提升學生思想，培養學生能力的重要環節。如果只是靠口頭言說顯然很沒有吸引力，難以引起學生興趣，創設有效的教學情境可以使延伸拓展更容易，實效也更好。

　　2.實施有效引導，提高自主學習能力

　　自主合作探究模式很重要的一點就是培養學生自主學習的能力，自主探究學習是培養這一能力的關鍵。在初中語文的教學中，教師要重視自主探究學習，實施有效地引導，精心設計探究思考環節，在學生思維方式、學結上實施正確的引導，培養學生的探究能力、自主學習能力。

　　自主探究學習是一個過程。在這一過程中，教師要設計與教學目標相符、重點突出、逐層深入又能培養學生探究能力、思維能力的題目。在此基礎之上，要轉變傳統滿堂灌的教學方式，把學習的主動權還給學生，而只進行適當引導。進行自主探究學習可以以小組為單位，學生通過獨立思考、小組合作探討的方式進行學習，而教師只進行必要的點撥，側重于對思維方式的點撥，引導學生深入探討。在探究學習告一段落時，教師要指導學生對學習活動和學習成果進行總結歸納，對有異議的地方進行討論、補充和完善，提高學生總結歸納的能力，提高學習的有效性。

　　3.開展拓展活動，鞏固教學效果

　　初中語文的教學除了以課堂教學為主的教學之外還應包括課后教學成果的鞏固，不能僅僅局限于課堂這一教學空間，還要盡量開展拓展活動，鞏固、深化課堂教學的效果，提高學生的語文水平。

　　在初中語文教學活動中，有效的拓展活動主要包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動是在語文教學中以讀、寫為手段，幫助學生深入理解教學內容、思想，提升教學成效。在初中語文教學中，為了激發學生的興趣，引發學生探究的好奇心，教師可以設計一些體驗活動，組織一些實踐活動，讓學生參與進來，從實實在在的活動中強化情感體驗、心理體驗，從而加深對所學文章的認識和理解。如教師可以布置一些與語文教學內容有關的調查活動，通過對調查結報告的寫作、調查結果的分析來提高學生的語文素養和綜合能力。

　　三、總結

　　總之，自主合作探究的教學模式使得學生學習語文不再是被動的接受，而是自主性的、探究性的學習，這對培養學生的學習能力、創新能力更為有益，對提高教學質量、促進學生的全面發展也更加重要。

　　參考文獻：

　　[1]王.淺探“自主合作學習”的落實[J].現代語文，20xx，（9）.

　　[2]張麗梅.溱溪初中語文教學探究教學模式[J].神州，20xx，（3）.

課堂教學總結11

　　有效教學研究開展以來，我們全體課題小組成員同心協力，克服各種困難，在摸索中前進，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。經過前一階段的艱苦探索，我們取得的成績令人歡欣鼓舞。現在我將前一階段的研究情況簡單匯總如下：

　　一、課題進展

　　根據課題計劃，我們采取教育實驗法、經驗總結法、文獻資料法、個案分析法。進行研究，目前已經進行了前兩個階段的工作。

　　（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網絡、非網絡收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。

　　（二）實施階段：在此階段我們進一步學習理論，開展各項課題培訓工作；調查探索階段：開題、啟動課題實驗，設定試驗班或實驗個體，操作變量、跟蹤觀察、調查、收集階段實驗報告，撰寫相關論文。做好個案分析，進行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學有效性課堂教學的雛形。通過活動，我們主要取得了以下成果：獲獎的論文：毛紅衛、宋偉強《化學教學中如何創設情景》省三等獎

　　獲獎的案例：毛紅衛、宋偉強《二氧化碳制取的研究》市一等獎正在評審的論文：宋偉強毛紅衛的《如何進行有效的課堂評價》、《如何創設有效的問題情境》《如何有效的利用網絡資源》，駱訓闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學方法》、《如何開展有效的合作學習》

　　二、課題研究遇到的問題和困惑

　　有效教學雖然是一個老話題，但真正走進高中課堂卻是在新課改、特別是省素質教育會議勝利召開以后。鑒于此，我們對“有效”充滿著一種陌生，對如何做到“有效教學”的實踐知之甚少。在本課題的研究過程中我們也不可避免地遇到一些問題和困惑。

　　1、應試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。由于高考還是依照分數來錄取，以分數為衡量標準，所以家長、學生都分數的看重程度不得不讓教師在有效教學的嘗試上充滿顧慮。因為因循守舊難以適應新課程改革的要求，與素質教育格格不入，但是它的“實用性”，對很多教師依然有著巨大的誘惑力。

　　2、被“灌”出來的學生自主性差，給“高效”帶來阻撓。經過小學、初中近十年的教條式、馴化式教育，學生滋生了很強的依賴心理，沒有教師的有效引導和強制措施，他們往往無所適從。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監督與懲罰往往成為對某些學生必須時時采取的措施。

　　3、眉毛胡子一把抓，研究內容雜亂無章。有效教學看似簡單，但它是一個系統的、龐雜的工程，需要有有效導學、有效學案、有效教學方法、有效教學評價等方面組成。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問題太多，導致無處下手，主次不明、重難點不清。

　　4、標新立異，追求新穎化、前衛化傾向脫離學生實際。我校是一所農村普通高中，教學設施、生源質量等與重點中學難以企及。而教學是一個雙向活動，是教與學的有效統一，脫離了學生這個主體、脫離了學校教育實際，有效教學注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。

　　三、采取的措施

　　1、克服畏難心理，樹立科研信心

　　思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　2、加強“學案導學”模式探索

　　學案是教學的重要手段，在提高有效課堂方面發揮著舉足輕重的作用，為充分發揮學案導學、促學、領學的作用，我們課題組精心編制學案，反復嘗試各種“有效學案”編寫模式，最終達到促進課堂高效的目的。

　　課題組利用每周集體備課時間，共同研究上個模塊所編寫的學案在實際操作過程中存在的問題，然后再根據教學需要提出改進建議。在安排下一模塊的'編寫時，教師就要注意相關問題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫新的學案。學案導學離不開學生的主體作用，使教師的指導作用與學生的主體作用形成合力。

　　專題訓練部分的學案，由課代表公布答案，統計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準備下節課或自習時間講評，必要時加一節課完成。這樣做可以使教學有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學效率。“學法指導”部分的學案，由教師講述清楚，再由學生根據學案，自行理解，必要時教師點撥。習題訓練部分的學案，我們按照限時限量的原則進行有效設計，學案上的習題均當堂訓練，學生自我批改，教師當堂講評。

　　3、定期開展講評課活動。

　　按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽兩節相關學科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學方法選用、相應的學案及教案設計等提出改進性意見。在評課過程中，課題組成員人人發言，做從現象到本質的深度評價，以此來加強教師們的課堂教學藝術。本學期我們先后舉行了三次大規模的集中聽課活動，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵聽課教師學習有效教學的成功做法并為我所用。

　　4、進行理論學習與論文交流

　　根據安排，課題小組成員每人都要在一個學期內要發表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發揮集體的力量，取長補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學習和交流。理論是行動的先導，沒有先進理論為指導，我們的課題研究會誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認真學習有關教育教學理論，搜集有效教學的信息，并將之融會貫通，指導我們的教學實踐，以此提高我們的執教水平和科研能力。

　　教研活動時，要求每一位教師必須認真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學習筆記。在每次教研活動后，我們都要求課題小組成員結合自己的教學實踐進行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當中。一個個好的做法在教師的反思中涌現并成功進入操作層面。

　　5、問卷調查，及時改進并完善有效教學措施。

　　學生是學習的主人，有效教學的效果如何學生最有發言權和感受最深，為掌握有效教學的進展情況，我們精心設計問卷調查表，讓學生談問題、進建議。同時學校將問卷調查結果進行匯總，及時反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學的研究情況進行關注，激發做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對學生反映的問題進行認真反思，對學生提出的合理化建議進行梳理整合，使教學效果優質化、高效化

　　四、下一步研究計劃

　　通過上一階段的事實，我們在理論上有了豐富，實踐經驗上有了積累，對探究性學習的情景和分寸有了把握，對今后深入進行研究奠定了理論和實踐基礎。下一步我們主要是對預期目標進行評估，做好課題總結；整理深化結果；撰寫研究報告等。

課堂教學總結12

　　本學期，我擔任小學五（1），五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟。”學習是無止境的，活到老，學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學期里，能認真參加學校開展的各項活動，爭取學習的機會，積極投身于學校的自主性課堂構建的活動中。此外，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

　　其次，我認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動，上好每節課，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

　　教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻根據學生的個性特點去點撥引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

　　雖然我沒做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。

　　根據我所任教班級的實際情況，兩極分化比較嚴重。面對后進生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的.畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。但由于班級人數較多，學生學習自覺性不高，導致本學期后進生輔導未達所愿。針對本學期出現的這些不足，我將在以后的教學工作中，不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信耕耘總會有收獲的一天！

　　總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點，立足英華小學特色自主性教學，踏踏實實做好自主性教學的每一個環節。運用多種教學方法，不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

課堂教學總結13

　　推進新課改，實施高效課堂教學，其目的就是為了提高教學質量。高效課堂活動的開展，要在教學時間的科學利用上下功夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。

　　一、更新教學理念，提高課堂教學效率。

　　課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量，優化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業成長很重要。

　　二、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。

新課程中三維目標之一就是情感、態度與價值觀，只有充分調動學生學習的積極性才是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起：

　　1、要加強學習目的教育，培養成功意識。

　　2、要創設問題情景，實施啟發式教學，推進學生學科學習動機的形成與發展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。

　　3、要整合教學內容，改革教學方法，讓學生從教學內容的邏輯性、系統性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。

　　4、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發憤學習。

　　5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。

　　6、要通過培養學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發學生自我激勵，形成學習動機的自我調節系統。

　　三、確立主體，合理探究。

　　新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。 學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。

　　1、有效備課。

　　備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發展。側重知識之間的聯系，體現知識產生的方法，展現研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現實踐性；側重知識的更新，體現時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。

　　2、有效上課。

　　要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的`積極性、主動性。鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。

　　3、有效練習。

　　練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環節。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。

　　４、有效輔導。

　　培優補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現這一要求的一個有效辦法。對于優等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發揮，多增加他們成功的體驗，及時發現他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。

　　5、有效延伸。

　　作業是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業題的質量一定要高，作業要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業要認真，除了作業的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業講評好。要重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。對作業講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。

　　總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越顯示出它的優越性。為提高課堂教學的有效性，我校要以教學理論作指導，經過自己的實踐、探索，切實提高教學效率和教學質量。

課堂教學總結14

　　四個月的頂崗實習就要結束了，這學期的實踐活動讓我在課堂教學技能方面都有了顯著提高，真有點“紙上得來終覺淺，覺知此事須躬行”的感慨。現就課堂教學技能方面的收獲做一個小結。

　　第一，導入新課

　　俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂課如何開始，如何吸引對英語不是興趣十足的學生，如何導出本節課的主題，這些問題成了教師應該慎重思考的問題，一個精彩的導入可以第一時間把學生的注意力吸引過來，從而提高學習效果。如何讓學生有趣味地去學，自然地完成本節課的教學目標曾讓我費盡心機。本學期第22課AprilFools’，巧的是講這節課的時候正好是四月一號，一上課我首先很關心地對坐在第一排愛搞笑的男生張佰昌說：“嘿，你鞋帶開了！”當他低頭的瞬間全班同學哄堂大笑，這時候我提問：“Canyoutellmewhat’sthedatetoday?Isitaholiday?”同學們一改平時沉默的狀態，竟然爭相回答，TodayisApril1st,itisAprilFools’.這節課上的是多媒體課，我給大家展示節日場面的圖片，讓大家猜這些都是什么節日。第二天上課的時候復習效果特別好，幾乎記住了所有的西方節日和幾個重要的傳統節日。

　　第二，互動，適時鼓勵

　　在教育思想上，杜威有“以學生為中心”的理論，我們還倡導“以學生為主體，以教師為主導，”的教學思路。在新課改的大背景的下，我們更應該注重學生的課堂主體作用，變被動地學為主動地學。

　　課堂互動上，要充分調動學生的積極性，在講第18課時，單詞表上有5個單詞，我就編成了一句話：一只兇猛的老虎在追趕一個松鼠，松鼠爬上樹枝逃跑了。Afiercetigerisrunningafterasquirrel,thesquirrelclimbthebranchtorunaway.先讓大家想著這個故事情節，然后記住其中“老虎、松鼠、樹枝、兇猛”這些單詞的拼寫。我講完之后，同學們把下節課的有關動物的單詞就也編好了故事，這次我起了拋磚引玉的作用。

　　上課時，不管是讓個別學生回答問題，還是讓大家一起回答問題，如果達到了我想要的效果或者氣氛，我就鼓勵他們，夸獎他們。賞識是最好的教育。讓大家小組討論時，看到學習實力不是很強的小組，我就加入他們，引導出正確答案。講課時在走廊里走，看到誰的書上筆記記錯了，輕輕地指一下或者提醒一句，效果比當著大家的面說好。如果學生遇到了小困難，在大家都沒有注意的情況下，老師幫助他（她）解決了這個小困難，那么這些“小安排”、“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。

　　講第43課時，我總結了“一天、每天”的表達方法，aday,everyday,eachday這時有一個學生喊：“perday！”per是我們上單元才學的單詞，沒想到這個學生這么快就能夠把這個高級詞匯用的如此靈活。當時我激動夸她：“喲，你真棒！這叫學以致用，大家都要學習她這種能力！”這個女生的英語并不是很棒，但自從那以后單詞背得特別熟，上課聽講也更加認真了，應該和我那句表揚有一定關系。學生有新點子，或者表現超乎想象時，要及時表揚，比如：“這是一個很好的創意，太好了！你能再具體說明一下嗎？”、“喔，好厲害，老師都沒有想到這一點”！

　　第三，課堂觀察，控制秩序

　　雖然上課時大多數時候都是學生們聽老師講解，有時候雖然學生們沒有說話，但是我已經知道他是否明白了，眼神、面部表情、肢體動作同樣可以傳達信息。有的同學雖然眼睛看著我，但是他的眼神告訴我：我在走神，我沒聽進去！在課堂教學中，我盡量去觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動了腦筋積極的思考，課堂教學目標達成程度等方面。

　　除此之外，課堂上偶爾有人在打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況時常出現，如果發現了及時投去一個眼神，如果他屢教不改那就該采取措施整頓了。我還發現站在教室的中間位置對于控制課堂秩序有極大幫助，在講臺上站著控制區域只是前幾排的同學，如果站在中間那坐在后面上課注意力時間短的孩子也不得不跟著我的思路走了。

　　第四，提問

　　以新的教育思想來看，對學生而言，學習過程實際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。巧妙而有效的提問能夠點燃學生思維的火花，激發求知欲，并為學生發現、解決問題提供橋梁和階梯，引導他們去探索達到目標的途徑。提問可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，而且應該根據學生的不同水平提出難度不同的問題，使盡可能多的學生參與回答，實現全體學生都能在原有基礎上有所提高的目的。課堂上激烈的競爭讓優秀學生大出風頭。但機會面前，人人平等。應該有意識地多鼓勵后進學生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關注。第17課的主題是寵物，我就讓他們談談家里是否有寵物，你想要一個寵物嗎？那三分鐘討論地熱火朝天，平時不積極回答問題的同學也高舉著手要發言。布置這些任務要盡可能接近或類似現實生活中的各種活動。但是對于有難度的問題，需要學生運用分析和綜合思維才能回答的問題，要在提出問題后給一點思考的時間且要找那些平時反應快、成績好的學生來回答，提高課堂效率。但是有時候還有的學生的回答和提問風馬牛不相及，要是較內向的學生我是不輕易打斷的，如果聽到了說出關鍵詞就加以肯定再往正確的方向引導，打斷或者訓斥這些學生可能挫傷他們的自尊心。要是上課提問時全班都很沉默，沒有人“捧場”時，我就給他們一點點提示，或者鼓勵說我看誰是最勇敢的，或者直接點我有把握他會的學生來回答這個問題。

　　第五，講解

　　能夠給學生呈現精彩的課程是一個老師的最基本任務，要向上課的45分鐘要效率，課前對課上講的內容要有全面的分析和把握，也就是好備好課，力爭把系統的知識呈現給學生。上課盡量旁征博引，開闊學生的思路。把難的知識點講解得通俗易懂是一種至高的境界。

　　英語的很多詞組和句型都需要用句子來依托，造一個能讓大家容易記住的句子很重要。在第61課，toomuch時，它后面加上形容詞或者副詞的比較級，我的舉例是姚明比我高得多。YaoMingistoomuchtallerthanme.還問了姚明的衣服上標著多少號，他們都知道。

　　很多學生上課的時候都會很困，這個時候一味地說教反而會出現逆反心理，我周三下午第一節課有課，尤其進入五月份以來發困的學生很多，講著講著看見大家很多都是半睡不醒的樣子，我說我們來講一個笑話，有一只小蝸牛正在睡覺，說完這句話，我故意提高嗓音狡猾地說咱們一起來數數咱班有多少小蝸牛在睡覺，此話一落地，前面困著的`向后看，后面困著的趕緊起來，大家立馬精神了，講完笑話，我又給他們補充了幾個英文單詞，蝸牛：snail,釘子、指甲nail。結果這一節課堂效果出人意料的好。

　　第六，板書

　　剛剛登上講臺的時候我用粉筆寫字時用力有些小，導致后面的同學看不太清，后來我在學生放學后去教室里練習，不出一周就有很大長進。老師要在黑板上展示這一節課的內容，所以板書顯得尤為重要。我的板書主要分為三部分：左、右、中，分別是新單詞、重點詞組和句型、上節課知識點。中間部分占的面積稍大，為最主要的部分。這部分將難點、重點、要點、課文線索等有條理地呈現給學生，有利于學生理解、鞏固當堂知識點。而且板書的內容往往就是學生課堂筆記的主要內容，是學生的課后復習的重要依據。

　　板書字體要工整美觀，內容結構安排合理，要避免過密、過少或字體太大、太小，令人賞心悅目的板書可以激發學生記筆記的積極性。而且，板書還有強大的示范作用，我上小學時，我的班主任老師的板書寫的特別好，我的字跡就是模仿她的而成。教師的字體風格、運筆姿勢、書寫速度都可能是學生模仿的對象，所以應該嚴格要求自己為學生做出示范作用。

　　第七，教態

　　所謂為人師表，老師的一言一行對學生都有導向作用，不管是在課上還是課下。據統計，上課時，學生接受信息70%來自教師的非語言信息，如手勢、表情、姿態，只有30%是言語信息。在英語課上，一口流利的英語必不可少，我備課時都是把課中可能涉及的單詞都念一遍，防止在課堂上出現給學生帶來誤導。衣著要得體大方，表情親切自然但仍可以根據課堂需要改變表情以引起學生的注意或表達感情。有時故意以疑惑的表情告訴學生我這個題不會需要他們幫我解決，這時學生都熱情高漲地告訴我應該怎么怎么樣，然后我又無辜地說，哦，這次我又錯了，我記住了，你們也要記住。經過這樣的表情、言語變化，走神的學生或許回過神來了，愛錯的學生也就能留下印象了。上課時要看全體學生，不能盯著一個學生看，更不能盯著天花板看，讓每一個學生都感覺到你的眼神，這樣才有助于集中注意力，如果發現某個學生在做小動作，沒有必要在第一次就批評，盯著他看一下表示警告，有學生這節課表現很積極，上課回答問題很踴躍就以微笑表示贊揚。

　　第八，反思

　　只有對自己的工作不斷反思才能積累更多的教學經驗，使工作做的更好。頂崗實習之前的培訓中，班上曾請一個師兄來給我們講座，其中他重點強調的就是要做好教學反思，每天都要反思成功和失敗的地方，吸取經驗教訓。所以，我一直很重視教學反思，幾乎每天的實習工作日志里都會寫一點今天的教學情況再加上反思。現在我的反思越來越細致，也更加深刻，認為自己沒有處理好的事情就想出一旦下次遇到該怎么辦，對教學方法、人情世故等方面都有了更深的認識。

　　在課堂教學方面，我經驗較少，還存在很多不足之處。通過頂崗實習，讓我在在課堂教學方面有很多感悟，要提高中學英語的教學質量，必須在課堂教學上多下功夫。我會把這些新的領悟結合大學的理論知識更加深入學習。

課堂教學總結15

　　一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

　　如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：

　　1 ．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，并且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。

　　2 ．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。

　　二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

　　1. 靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的`重要特點之一。

　　2. 采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、投影、錄音、 VCD 、等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。

　　三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

　　在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。經典文章

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