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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞兩首》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞兩首》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)與詞兩種不同的表達(dá)方式并背誦、默寫本課詩(shī)詞。
2．學(xué)會(huì)本課生字，能借助注釋理解詩(shī)詞的意思。
3．感受詩(shī)詞中的意境，體會(huì)作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)詞的意思，感受詩(shī)詞中描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思， 能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2.熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解人們看到豐收在望的喜悅心情。
【教具準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)辛棄疾的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
《西江月·夜行黃沙道中》
一、交流課前資料，區(qū)別詩(shī)詞異同
1．簡(jiǎn)介作者及黃沙嶺。同學(xué)互相補(bǔ)充。
出示資料：
辛棄疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣人，中國(guó)南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。現(xiàn)存詞600多首，強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是他詞的基本思想內(nèi)容。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚。 著名詞作《滿江紅（家住江南）》《西江月（夜行黃沙道中）》等。
黃沙嶺：山名，位于江西上鐃境內(nèi)黃沙嶺鄉(xiāng)，高約十五丈。 宋愛國(guó)詞人辛棄疾在黃沙嶺有讀書堂。他閑居帶湖時(shí)常常往來(lái)其間。寫下《西江月· 夜行黃沙道中》等著名詞作。
2．討論題意及表達(dá)方式。
(1)今天我們要學(xué)的詩(shī)詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩(shī)。什么是詞？(它是詩(shī)的別體，最初是配樂(lè)唱的，有長(zhǎng)短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。
(2)你從課題上了解到什么？(夜，點(diǎn)明時(shí)間；行，點(diǎn)明事情；黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)
(3)用自己的話說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)
二、初讀課文，疏通字詞
1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏：
①七八個(gè)星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前。
② 舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋/忽見。(“見”同“現(xiàn)”，抓住“見”相機(jī)理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導(dǎo)按我們現(xiàn)在的說(shuō)話順序來(lái)讀。)
三、再讀課文，理解句意
1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)，師了解情況。
3．交流學(xué)習(xí)情況。
(1)交流學(xué)習(xí)上闕。
師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學(xué)生發(fā)言介紹。
①指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。
②指名感悟。“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。”創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)喜悅。“蛙聲”是怎樣的？作者通過(guò)嗅覺(jué)、聽覺(jué)來(lái)加以描寫。
師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個(gè)熱烈的豐收慶祝會(huì)，此時(shí)，它們?cè)谡f(shuō)著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀該句。
③小結(jié)，過(guò)渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風(fēng)，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片……這個(gè)夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)
(2)交流學(xué)習(xí)下闕。
①指導(dǎo)欣賞，體會(huì)意境。
不知不覺(jué)，看到了--“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。”(遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)
伴隨著兩三點(diǎn)雨滴，可能還會(huì)出現(xiàn)--(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的意境。
②指導(dǎo)朗讀，了解心境。
此時(shí)，他迫切需要的是--能躲雨的地方。
理解“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中表現(xiàn)出的驚喜。
四、總結(jié)全文
1．小結(jié)：讀到這里，你感覺(jué)這個(gè)夜晚是--生機(jī)勃勃、豐收在望。這次夜行充滿了--喜悅、樂(lè)趣、驚喜。
2．齊讀這首詞。
3．用自己喜歡的方式再讀這首詩(shī)，并試著背誦。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、在括號(hào)里填出加點(diǎn)字正確的讀音。
1.他憑著自己能說(shuō)會(huì)道的本領(lǐng)，到處游說(shuō)（ ）。
2.明星俱樂(lè)部會(huì)員人數(shù)與日俱增，每次年會(huì)時(shí)與會(huì)人數(shù)都會(huì)增加。
3.轉(zhuǎn)過(guò)身，便看見輪子飛速地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，好險(xiǎn)哪！
二、用自己的話寫出下面詞句的意思。
稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
三、《西江月·夜行黃沙道中》閱讀訓(xùn)練
1.詞的上片寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？
2.詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪（30 字內(nèi)）。
3.用自己的話賞析“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”。
參考答案
一、1.shuō shuì 2.yú yù 3.zhuǎn zhuàn
二、空氣中散發(fā)著稻花的香味，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)陣陣青蛙的叫聲。
三、1.蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問(wèn)：一方面渲染了歡樂(lè)的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽到這一切，反過(guò)來(lái)又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。
2.烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來(lái)，詞人知道驟雨將至，想找個(gè)避雨的地方，說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)年曾經(jīng)見過(guò)的茅店，依然在社林邊，詞人此時(shí)的心里是何等的高興呀！
3.采用了互文的修辭手法，指明月、清風(fēng)驚動(dòng)了喜鵲和蟬兒，使它們鳴叫起來(lái)了。“驚鵲”和“鳴蟬”兩句以動(dòng)寫靜，把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思， 能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2.熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示題目，確定方法。
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫美好風(fēng)光的詩(shī)篇--《曉出凈慈寺送林子方》
2.大家回憶一下，以往學(xué)習(xí)古詩(shī)采用的是哪種學(xué)習(xí)方法？
(學(xué)生回顧：采用的是三步學(xué)習(xí)法--一知詩(shī)句，二抓字義，三入詩(shī)境。)
3．繼續(xù)采用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
本詩(shī)的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。(板書作者名)簡(jiǎn)介作者，出示資料：
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。漢族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋著名文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。楊萬(wàn)里一生作詩(shī)20000多首，但只有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里詩(shī)歌大多描寫自然景物，且以此見長(zhǎng)，為七言絕句，也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品。代表作有《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》等。
二、初讀古詩(shī)，理解大意
1．初讀。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈”“竟”“映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音)
(2)指名再讀。讀出詩(shī)的韻味，注意詩(shī)的節(jié)奏：
畢竟/西湖/六月/中，風(fēng)光/不與/四時(shí)/同。
接天/蓮葉／無(wú)窮/碧，映日荷花／別樣/紅
2.理解詩(shī)句意思。
(1)讀了詩(shī)句，你仿佛看到了什么？
(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。如：美麗的西湖、碧綠的荷葉、紅紅的荷花等。)
(2)你還有什么不懂的地方？
(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)
四時(shí)：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。
無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。
別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。 )
(3)現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。
到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同。蓮葉接天望不盡一片碧綠，陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。
三、聯(lián)系實(shí)際，展開想象
1．你見過(guò)荷花嗎？詩(shī)人楊萬(wàn)里所見的是西湖六月的荷塘，與詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的景色對(duì)比，想一想當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)那個(gè)夏天，陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。
2．讓學(xué)生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。
3.你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無(wú)窮碧”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，綠得充滿生機(jī)。“別樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外紅艷，紅得鮮亮，紅得耀眼。)
4．小結(jié)：這“無(wú)窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊--“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。
5.讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。
6.配樂(lè)詩(shī)朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。
四、感受夏景，拓展延伸
在不同的詩(shī)人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關(guān)于夏季的詩(shī)句，你還知道哪些？
學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)。
詩(shī)句示例：
1．日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)
2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)
3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來(lái)。(白居易)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、選詞填空。
棲息 休息
1.天邊的.明月升上了樹梢，驚飛了在枝頭（ ）的喜鵲。
議論 談?wù)?/p>
2.在青蛙此起彼伏的叫聲中，人們（ ）著豐收年景。
映照 照耀
3.在陽(yáng)光的（ ）下，滿池的荷花顯得格外艷麗鮮紅。
二、古詩(shī)詞積累練習(xí)題。
1、在括號(hào)里填上動(dòng)物名。
（1）故人西辭（ ）樓，煙花三月下?lián)P州。
（2）柴門聞（ ）吠，風(fēng)雪夜歸人。
（3）竹外桃花三兩枝，春江水暖（ ）先知。
（4）留連戲（ ）時(shí)時(shí)舞，自在嬌（ ）恰恰啼。
2、在括號(hào)里填上植物名
（1）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹（ ）開。
（2）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（ ）村。
（3）遙知兄弟登高處，遍插（ ）少一人。
（4）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日（ ）別樣紅。
三、《曉出凈慈寺送林子方》閱讀訓(xùn)練
1.首句似以“突兀”的語(yǔ)氣開頭，雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩(shī)人 ____的語(yǔ)氣中感受到了。
2.三、四兩句詩(shī)人用一“ ____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。蓮葉無(wú)邊，既寫出了蓮葉之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊。“_____”與“____”相襯，又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。
3.詩(shī)人先寫____，再敘_____，從而造成一種先虛后實(shí)得效果，讓人感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。全詩(shī)明白曉暢。
參考答案：
一、1.棲息 2.談?wù)?3.映照
二、1、（1）黃鶴（2）犬（3）鴨（4）蝶 鶯
2、（1）梨花（2）杏花（3）茱萸（4）荷花
三、1贊嘆 2碧 紅 映日 荷花 3 感受 實(shí)景
【板書設(shè)計(jì)】
西江月 夜行黃沙道中 曉出凈慈寺送林子方
無(wú)窮碧
別樣紅
【教學(xué)反思】
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)氛圍。
為 了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多次的情景；出示了課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過(guò)看圖和反復(fù)有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體會(huì)到這些詞的妙處；是學(xué)生在回顧練習(xí)中，通過(guò)配樂(lè)和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。通過(guò)多處情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高很好地理解了詞的意思和詩(shī)人表達(dá)的感情，收到了很好的教學(xué)效果。
二 、采用“質(zhì)疑探索”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
為 了培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，整節(jié)課我采用了“質(zhì)疑探索”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，收到比較好的教 學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和詩(shī)句意思時(shí)，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語(yǔ)和句子的意思，提出的詞句意思；在理解詩(shī)句時(shí)，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們 紛紛提出了自己不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，給他們充分的時(shí)間討論，他們?cè)谟懻撝械弥舜鸢福诮涣髦兴枷氲玫脚鲎玻罱K自行解決了問(wèn)題。在回顧總結(jié)中，學(xué)生通過(guò)看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話把詞的畫面說(shuō)出來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通的程度，最后在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由創(chuàng)作這首詞。
三、以讀為主。
古詩(shī)教學(xué)，我認(rèn)為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩(shī)句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過(guò)多層次地讀，最終達(dá)到理解內(nèi)容的目標(biāo)。本節(jié)課分為幾個(gè)層次地 讀，第一層次讀的要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過(guò)讓學(xué)生輕聲讀、個(gè)別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏，達(dá)到了讀準(zhǔn)、讀通順的目標(biāo)，也為下文教學(xué)讀好詩(shī)句內(nèi)容打好基礎(chǔ)。第二層次是讀懂詩(shī)句內(nèi)容這次采用；默讀和表演讀的方式達(dá)到學(xué)生理解詩(shī)句的目標(biāo)。第三層次是讀好詩(shī)句。通過(guò)看圖讀、配樂(lè)讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達(dá)到有感情朗讀的目標(biāo)。最后一層次是感悟讀。學(xué)習(xí)完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個(gè)月光如水的夜晚，假如你是詩(shī)人，你看到這么美的畫面，你會(huì)怎么吟誦出來(lái)？在這種具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來(lái)。這課教學(xué)通過(guò)了多次不同 層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來(lái)，受到了聽課老師的好評(píng)。
這節(jié)課開放了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體、教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)效果比較好，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是也存在一些不足：
1、應(yīng)放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。
本節(jié)課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并且針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，但是還沒(méi)充分放手，對(duì)于課文的其他疑難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
2、應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生，詞句的理解就給予充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和反饋。
理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點(diǎn)，在這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生都能匯報(bào)已懂的和不懂的，但是給予學(xué)生單獨(dú)思考和質(zhì)疑的時(shí)間不夠，未能給予中下生一個(gè)充分學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑的時(shí)間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學(xué)生更扎實(shí)。
3、應(yīng)充分利用圖片感悟詩(shī)句的意境。
本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué)，特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩(shī)句的意思，但是學(xué)生在理解詞句意思時(shí)是孤立地理解的，如果能結(jié)合出示的相關(guān)詩(shī)句圖片，學(xué)生理解會(huì)更容易，更到位。
以上是這節(jié)課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的老師給我提出的寶貴意見，希望以這課為例，及時(shí)摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。
五年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞兩首》語(yǔ)文教案2
一、題目引入，質(zhì)疑問(wèn)難
1. 讀題，說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？
2. 什么是詞？結(jié)合課文鏈接了解詞與詩(shī)的不同之處。
二、讀通課文，整體感知
1. 自由讀詩(shī)詞，想想詩(shī)詞給我們講了什么，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 檢查朗讀情況。
三、細(xì)讀課文，理解句意
學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》：
1. 借助注釋說(shuō)說(shuō)詞的意思。
2. 想象詞中描寫的景象。
3. 讀詞，從詞中你感受到什么？
4. 讀讀，背背。
學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》：
1. 欣賞音樂(lè)，聽范讀。
2. 聽了這首詩(shī)你感受到什么？
3. 讀一讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
4. 再讀詩(shī)，把詩(shī)中描寫的'景色畫一畫。
5. 讀讀，背背。
四、背誦默寫，拓展感悟
1. 朗誦全文。
2. 說(shuō)說(shuō)本課中的詩(shī)與詞有何異同。
3. 背誦、默寫詩(shī)詞。☆關(guān)于作者
辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒居士，歷城（今山東省濟(jì)南市）人。愛國(guó)主義、英雄主義是辛詞的主調(diào)，亦有作品寫農(nóng)村生活小景，清新可愛。有的作品流露出托靠老莊求得與世相忘的消極情緒。在藝術(shù)上，他繼承發(fā)展了蘇詞的風(fēng)格和南宋初年愛國(guó)詩(shī)人的傳統(tǒng)，融會(huì)詩(shī)歌、散文、辭賦乃至口語(yǔ)，或用比興，或用典故，或直抒胸臆，抒情、議論、狀物都不拘一格，又意境宏大，感情抑揚(yáng)頓挫，形成獨(dú)具一格的豪放詞風(fēng)，并開啟了后來(lái)的辛派詞風(fēng)。詞集有《稼軒長(zhǎng)短句》（十二卷）與《稼軒詞》（四卷）兩種刊本。
楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉水縣）人。他平生力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事敢言。他做詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。他工于七絕，以寫景詠物見長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。
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