無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會用到過證明吧，根據用途的不同，證明的種類也不盡相同。一般證明是怎么起草的呢？下面是小編幫大家整理的《證明地球在自轉》教學設計，歡迎大家分享。

　　一、內容概述：

　　《證明地球在自轉》在教科版五年級下冊第四單元第三課。地球的運動時很復雜的，除了公轉和自轉外，還有其他運動。嚴格地說，地球的運動時多種運動的復合。人們在長期的觀察中，已經發現了一些可以說明地球在自轉的論據，但是一些現象，學生還是很難觀察到的。這一課，要運用關鍵性證據證明地球在自轉。教科書選取了“傅科擺”作為地球自轉的實證。通過設計一個活動，讓學生是通過動手實驗來認識擺的特點，從而理解“傅科擺”何以證明地球在自轉。學情分析：

　　我校是一所農村學校，雖然條件有限，但是學生學習科學，動手實驗的能力較強，課堂上能夠認真聽講，積極探究。五年級的學生，通過電視或書籍，大多數都已經知道地球在自轉并且圍繞太陽公轉這一科學事實。但是如果讓他們進一步去科學合理地解釋，那就很少有人說出了。因此，要基于可觀察到的現象和事實，運用實驗，游戲，模擬再現等方法，讓學生探究，認識。學生對科學知識的興趣是非常濃厚的，尤其是讓他們自己動手探究的時候。教學目標：

　　科學概念：1.擺具有保持擺動方向不變的特點。 2.“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發生偏移，這可以證明地球在自轉。

　　過程與方法：1.通過擺的實驗探究，了解“擺”的特點，理解“傅科擺”的原理。2.學習關于“傅科擺”的資料，了解人類科學研究的歷史。

　　情感態度價值觀：1.懂得地球自轉是需要實證的。2.培養學生樂于實驗和探究的能力。

　　教學重難點：通過擺的實驗探究，了解“擺”的特點，理解“傅科擺”的原理。教學準備：1.多媒體課件“傅科擺的資料”、地球“同步”衛星的資料，2.分組準備單擺一個、支架個、可轉動的圓盤一個教學過程設計：一、導入新課：

　　問：同學們，我們都共同生活在一個美麗的星球-地球上，你能感覺到地球是否在運動呢？說說你對地球運動的了解。（生：自轉、公轉）

　　的確，地球既繞著太陽公轉，也在不停地自轉，現在，我們可以通過人造地球衛星等觀察到地球在自西向東地自轉。但是古代，人們是無法直接觀察到地球自轉的，那他們是怎樣證明地球在自轉的呢？今天，就讓我們一起來學習《證明地球在自轉》。板書課題。

　　二、自主學習，合作探究。（試驗并記錄）

　　認識擺的特點：

　　出示擺：同學們，看今天老師為大家帶來了什么？它是由鐵架臺、擺繩和擺錘組成。今天我們就和大家一起來研究擺。看看擺有什么特點？

　　2.師開始擺，讓學生觀察并說說擺擺動的方向

　　（現在我讓這個擺擺動起來，誰能描述一下現在擺擺動的方向是怎么樣的？（前后方向）

　　3.實驗猜測：如果在擺擺動的同時將底盤轉動90度，它的擺動方向會發生變化嗎？轉動180度、270度、360度呢？

　　4.指導學生實驗。（課件出示實驗要求并示范）

　　實驗步驟：1.將轉盤平放在桌面上，再將擺平穩的放在轉盤上。2.組長讓擺沿前后方向擺動起來，如果出現打轉現象立即重新開始。3.一個組員要平穩而緩慢的轉動轉盤，注意保持速度均勻。4.當分別轉到90度和180度時，另一個組員和記錄員要及時觀察擺擺動的方向并及時記錄。5.實驗結束，小組討論實驗實驗發現，并填寫實驗記錄單。5.學生實驗并記錄，教師巡回指導。 6.匯報交流，板書小結。

　　小結：大家通過實驗發現擺在擺動過程中，擺的擺動方向基本不會隨著擺架的轉動而發生明顯地改變，我們也可以說擺具有保持擺動方向不變的特點。（板書：保持擺動方向不變的特點。）

　　三、認識地球自轉的證據“傅科擺”。

　　1.導入：早在一百多年前，法國有一個叫傅科的科學家也在研究擺的性質，在研究中發現了一個驚奇的現象，是什么現象呢？我們一起來看一下。

　　2.播放傅科擺的視頻資料。

　　3.課件出示關于“傅科擺”的資料，結合資料思考這三個問題。傅科擺是怎樣一種特殊的擺？和我們的擺相比它特殊在什么地方？（生：67米的擺長（20層樓高），27千克的鉛球組成的擺。）傅科在實驗中發現了什么現象？

　　擺在一段時間內沿著順時針方向發生了偏移。他認為是什么原因造成這種現象的？（生：由于地球自轉引起的）

　　師：傅科擺擺動平面沿著順時針方向轉動是由于地球自轉引起的，反過來說傅科擺的這種變化就有力的證明了地球在自轉。（板書：傅科擺）

　　4.介紹北京天文館內的傅科擺。

　　師：我國北京天文館內也有一個傅科擺，讓我們通過視頻來認識它。

　　5、.教師小結：通過視頻我們發現傅科擺轉動一周所需要的時間與當地的緯度有關。在北京緯度為40度的地區，傅科擺轉動一周需要37個小時多，緯度越低，傅科擺轉動一周需要的時間越長，如臨安的緯度約是北緯30度，所以在臨安當地傅科擺的擺動平面轉動一周需要的時間約是51個小時多。四、拓展延伸鞏固提高1.尋找其它證據證明地球在自轉

　　同學們，通過學習我們知道了傅科擺是可以證明地球在自轉，你還知道生活中還有哪些現象也可以證明地球在自轉呢？

　　水的旋窩，河床的沖擊、晝夜交替、炮彈運動方向的偏離、探井測量法等等2.交流資料，拓展認識。教學評價：

　　評價是最美的教學語言，尤其是對于科學這門實踐性強的課程。課堂中在上課伊始，讓學生說說自己對地球的認識時，有一些學生的認識來自于課外書籍的閱讀，這時，及時對這些學生進行好讀書的鼓勵，進一步激發學生學習科學的興趣。在學生分組實驗時，走到學生中間，去發現，去鼓勵，去評價學生。有記錄認真的同學，有動手能力強的同學，有善于發現，積極提出不同見解的同學等，我們的評價，不僅僅停留在口頭語言上，一個鼓勵贊許的眼神，一個小小的撫摸，一個肯定的擁抱，也會使我們的課堂精彩萬分。科學課堂上，更不能忽視對學困生的鼓勵評價，看到他們認真閱讀“傅科擺”的資料，我都會不吝嗇自己的鼓勵與贊美，讓科學課中的評價更富有人文性和理性。

　　設計特色簡述：作為科學老師，這一課《證明地球在自轉》不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交流、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于探究的科學態度。因此，在本課教學中，主要采用“探究——研討”的教學方法組織課堂教學，讓學生進行實驗、研討、推測假設、驗證，進一步研究地球自轉產生的原因。從而讓學生學到探究科學規律的本領。組織學生綜合運用觀察法、小組合作等學習方法，指導學生通過“假設——實驗——得出結論”的途徑對地球的自轉進行解釋，充分發揮學生的能動作用，使學生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養學生動手實踐的能力。

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