現如今，我們都跟崗位職責有著直接或間接的聯系，崗位職責是指一個崗位所需要去完成的工作內容以及應當承擔的責任范圍，職責是職務與責任的統一，由授權范圍和相應的責任兩部分組成。大家知道崗位職責的格式嗎？下面是小編幫大家整理的小學各科教師崗位職責，歡迎閱讀與收藏。

小學各科教師崗位職責1

　　第一章 語文教師

　　第一條 熟練掌握并理解《語文課程標準》，制訂學期教學計劃，安排好教學進度。

　　第二條 適時地、針對性地組織學生開展語文實踐活動，提高學生的創新和實踐能力。

　　第三條 加強語言文字訓練，使學生人人說一口標準的普通話，寫一手規范漢字，弘揚祖國的傳統文化。

　　第四條 認真做好階段、期中、期末的復習指導工作和知識測查的質量分析，對存在問題能采取有效措施加以補缺補漏。

　　第五條 應關注學習上有障礙的學生，增強他們的學習信心，培養興趣，適時進行知識的補缺補漏，使他們學有所獲。

　　第六條 批改作業及時、認真、規范，認真組織學生參加各項比賽，建立學生學習檔案。

　　第七條 立足培養學生基本的語文素養，注重學生的發展性評價，努力實現評價指標、評價方法的多元化。

　　第八條 教學質量達到省頒各項標準。

　　第二章 數學教師

　　第一條 熟練掌握并理解《數學課程標準》，明確學期教學任務，重、難點，科學制訂學期教學計劃，依據學校教學計劃合理安排教學進度。

　　第二條 組織學生參加校級以上各項比賽（口算、速算、智力）力爭取得好成績。

　　第三條 對學習上有障礙的學生應加強輔導，獻愛心，適時進行知識的補缺補漏，提高學習成績。

　　第四條 做好階段、期中、期末的復習指導工作，認真進行知識測查的質量分析。建立學生學習檔案。

　　第五條 作業批改及時、認真、規范，評價以采取“鼓勵性”評價為主。

　　第六條 注重學生的發展性評價，努力實現評價指標，評價方法的多元化。

　　第七條 有計劃、有針對性地組織學生開展數學實踐活動，提高學生創新精神和實踐能力。

　　第八條 教學質量達到各項標準。

　　第三章 品德與生活（社會）教師

　　第一條 要認真學習領會本學科課程《標準》精神，明確思想品德的性質、地位及作用，嚴格執行課時計劃和課程進度。

　　第二條 明確教學任務、重、難點，制定教學計劃、進度。

　　第三條 配合班主任、少先隊共同做好學生的思想教育工作。

　　第四條 教學質量達到學校規定的標準。

　　第四章 音樂教師

　　第一條 認真執行音樂科教學計劃，熟知《標準》要求，做好課時計劃和課程進度。

　　第二條 結合音樂課學科特點向學生進行審美教育，從小受到美的 熏陶和感染。提高音樂鑒賞能力。

　　第三條 積極組織學生參加各種文藝活動和學生匯演任務。

　　第四條 負責組織指導學校的合唱隊、舞蹈隊、器樂隊，培養學生的特長和興趣。

　　第五條 負責組織學生的匯演活動，豐富學生的'校園文化生活。

　　第六條 上好音樂課，完成或超額完成學校規定的教學指標。

　　第五章 體育教師

　　第一條 認真貫徹《學校體育工作條例》、《國家體育鍛煉標準》和《標準》要求。上好眼保健操和課間操。

　　第二條 執行教學工作計劃，課時計劃和課程進度，上好體育課和體育活動課。完成授課任務。

　　第三條 負責學校體育的訓練（包括興趣班），使學生特長得到良好發揮，體育運動會成績每年都有新突破。

　　第四條 每學年組織一次校性體育運動會。

　　第五條 負責完成各學年的體育達標率。

　　第六條 負責學校大型活動集合隊伍。

　　第七條 管好用好學校的體育器材。

　　第六章 美術教師

　　第一條 認真執行學校教學工作計劃，認真領會本學科課程標準的精神，制定本學科教學計劃和課程進度。

　　第二條 在美術課教學中注意發展學生的個性，培養學生的創造才能和審美能力。

　　第三條 負責組織參加各級舉行的美術競賽活動，力爭獲獎。

　　第四條 負責組織美術小組的活動（包括興趣班）；不斷提高學生的繪畫技能。

　　第五條 按時按質完成美術課教學任務和學校交給的各項任務。

　　第七章 科學教師

　　第一條 要全面掌握自然課程標準的要求，明確自然課的性質、地位及作用，嚴格執行課時計劃和課程進度。

　　第二條 明確教學的任務、重、難點，按時完成教學內容，教學質量達到規定的標準。

　　第三條 按要求上好實驗課，注意培養學生學習興趣和實際操作能力。

　　第四條 負責學生課外興趣小組活動，及時組織各種競賽活動并力爭取得最佳成績。

　　第五條 負責實驗室的衛生和儀器的保管，儀器擺放要達到裝備規定的標準。

　　第八章 英語教師

　　第一條 全面掌握英語課程《標準》要求，明確英語課 的性質、地位及作用，嚴格執行課時計劃和教學進度。

　　第二條 明確教學的任務，重、難點。按時完成教學任務，教學質量達到規定標準。

　　第三條 負責組織英語課外小組活動（包括興趣班），及時組織英語競賽活動，并取得最佳成績。

　　第九章 信息技術教師

　　第一條 及時制定微機課課外活動小組計劃，認真開展好第二課堂活動。

　　第二條 負責電腦教室的日常管理工作，保證教育教學需要。

　　第三條 按照學校的要求嚴格管理，不允許他人私自使用 微機。

　　第四條 嚴格按照操作規程合理使用微機，發揮設備的最大效益。

　　第五條 安排學生有秩序地進出微機室，并嚴格遵守使用微機的各項規章制度。

　　第六條 指導培養學生正確地使用微機的能力，杜絕違章操作，培養學生利用網絡搜集信息的能力。

　　第七條 任課教師要努力學習，不斷更新知識，力爭使自己的信息技術能力與時俱進。

　　第八條 微機出現故障和損壞時要及時向主管領導匯報，并分清責任。

　　第九條 愛護機器設備，并負責保持室內清潔、衛生。

小學各科教師崗位職責2

　　為了更好地落實有關師資工作會議精神，推進學校教師隊伍建設，根據上級有關教師專業發展的規劃，特制定此評價制度。

　　一、考核評價目的和原則

　　（一）目的

　　用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高我校的教育教學質量。

　　（二）原則

　　1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

　　2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。

　　3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

　　4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

　　二、考核內容和標準：

　　（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。

　　德：是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。

　　能：是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

　　勤：是指工作態度，勤奮敬業及出缺勤情況。

　　績：是指工作的數量、質量、效益和貢獻。

　　（二）考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。

　　（三）考核結果分為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。

　　各等次的基本標準是：

　　優秀：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規章制度，精通本職工作業務，工作勤奮，有改革創新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。

　　合格：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規章制度，熟悉或比較熟悉本職業務，工作積極，能夠完成工作任務。

　　基本合格：政治、業務素質一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。

　　不合格：政治業務素質較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

　　三、評價內容

　　1、職業道德。愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

　　2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的'師生關系，贏得學生信任和尊敬。

　　3、教學能力。能依據新課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

　　4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。

　　四、評價方式和途徑

　　教師自評：

　　應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。

　　同事互評：

　　應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

　　領導評價：

　　應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

　　學生評價：

　　應用問卷調查、學生作業、學生成長冊填寫或個別征求意見等調查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準度。

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