- 相關(guān)推薦
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的回味作文600字，僅供參考，大家一起來看看吧。
回味作文600字1
教材分析
選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學(xué)探究活動，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。
學(xué)生分析
學(xué)生對一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會發(fā)生爭論，當(dāng)然學(xué)生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一定的探究活動，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。
設(shè)計理念
科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因為在科學(xué)課中可以動手做自己想做的有趣的實驗，自己設(shè)計實驗的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動性、探究性、主動性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
在這堂課中教師有意設(shè)計一些似是而非的實驗現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時修改計劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應(yīng)該說本課的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解并不會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識”，并把這種意識落實到探究過程中去，從而，使學(xué)生對浮力有一個比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。
2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的.“意識”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：兩個200毫升的燒杯，定為1號和2號（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。
2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個馬鈴薯，一根筷子；實驗袋（一支蠟燭，兩個不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。
教學(xué)過程
一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)
1、教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？
（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）
2、師出示兩個大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。
生：大的沉，小的浮。
生：都會沉。
生：都會浮。
師：（疑惑）這兩個馬鈴薯的沉浮究竟會怎樣，我們怎么來驗證你們的觀點？
生：實驗。
師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來？
生：不對。如果放水的東西不一樣大就不能比了。
生：對呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時也議論紛紛）
師：你們的意思是說實驗的時候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。
3、全班交流，體現(xiàn)實驗的公平性
⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書：
實驗名稱
馬鈴薯在水里的沉浮
公平條件
（注意點）
一樣大的杯
一樣多的水
操作方法
把兩個馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里
⑵修訂計劃，體現(xiàn)公平條件
（出示兩只燒杯1號和2號）
生：兩杯水要一樣多。（教師請一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過程）
師：把大的放在1號還是2號？
生：放進(jìn)1號。
4、觀察實驗，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)
教師將兩個馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
生：大的沉了，小的浮了，為什么？
生：把它們調(diào)換一下。
教師將馬鈴薯調(diào)換放入。
（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。）
生：水有問題。
師：有什么問題？
生：2號杯的水密度大。
師：你怎么知道的？什么是密度？
生：我在書里讀到過，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。
師：你很會思考，可是你怎么來證明2號杯里的水密度大？
生：可以用天平稱一下兩杯水。
在教師幫助下，學(xué)生用天平稱出2號杯里的水比1號杯里的水重。
師：2號杯為什么重？
生：水里可能有別的東西。
生：水里有鹽。我以前見到過雞蛋在鹽水里會浮起來，有一個死海里不會游泳的人也不會沉下去。
師：難道就不會是別的嗎？糖、味精？
生：一定是鹽，我們可以嘗一下。
生：不行，那樣很不衛(wèi)生。
生：用火燒一下，水干了就能見到鹽。
生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！
師：你們覺得這個方法好嗎，有沒有更好的方法？
師：需要怎樣的工具？
生：鍋。
生：鍋應(yīng)該小一點，水要少一點。
師：（教師予以表揚、鼓勵）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說說注意什么。
生：用火要小心。不要燙著。
師：眼睛離調(diào)羹遠(yuǎn)些。認(rèn)真做實驗，仔細(xì)觀察。
二、實驗論證，知道使馬鈴薯浮起來的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。
實驗員領(lǐng)取材料，各組開始實驗。
生：是鹽。
生：這白顏色的是鹽。我剛才嘗了一下是咸的。
師：（嚴(yán)肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒弄清之前去嘗可很不安全。有沒有更科學(xué)的方法來證明這就是鹽？
生：可以在清水里加鹽，再燒一次。
生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會不會浮起來。
生：可以把他們的方法和起來。
師：這個建議不錯，我們可以試試，你們覺得呢?
（生答略）
師：為了保證實驗的科學(xué)性和正確性，我們得——
生：制訂實驗計劃。
師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個藥匙和一個馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個實驗中可以研究哪些項目？
（各小組制訂計劃并展開討論應(yīng)有哪些實驗項目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實驗計劃進(jìn)行交流，博采眾長；重點講講自己的計劃中哪部分實驗成功的關(guān)鍵。）
生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。
生：每次應(yīng)該是一平勺。
生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。
生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。
……
（投影出示一份計劃）
實驗名稱
馬鈴薯在鹽水中浮
要幾勺鹽
操作方法
一平勺一平勺放，還要攪拌
實驗現(xiàn)象
比較
學(xué)生分組實驗，教師巡回。（學(xué)生通過實驗驗證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來的）
師：是什么使馬鈴薯浮？？
生：鹽。
師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？
生：多了鹽。
生：純凈水更濃了，密度增加了。
生：還有別的方法能讓這個馬鈴薯浮起來嗎？
師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？
生：水里加進(jìn)糖行不行？
生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？
生：還有那些東西放在鹽水里也能浮？
三、課外延伸
師：同學(xué)們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實驗驗證自己的猜測、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？
（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）
教學(xué)反思
本課在教學(xué)設(shè)計上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動，較好地估計了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。教師及時制止了其他學(xué)生效仿他人嘗食鹽的不科學(xué)舉動，在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行了初步的科學(xué)“意識”的啟蒙教育。在整個教學(xué)過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究的方法和運用常識判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。同時，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了“變量”和“定量”的關(guān)系，強調(diào)在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。
但是，同樣應(yīng)該看到教學(xué)設(shè)計過程中教師的提問還是較多，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動思考、主動探究的機遇。如果教學(xué)設(shè)計中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。此時引導(dǎo)學(xué)生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學(xué)活動效果又會怎樣呢？在今后的教學(xué)活動中教師還應(yīng)重視學(xué)生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中主動發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力。設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實、善始善終、提出不同見解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
設(shè)計點評
設(shè)計者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計此教學(xué)案例，在實施過程中尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行適度引導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“變量”，體現(xiàn)實驗的公平性方面下了一些工夫。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時再次點題，使學(xué)生對馬鈴薯在水中浮起來的原因有一個清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來，并能由此提出一些相關(guān)的問題。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的設(shè)計在一定程度上為四上年級的《溶解》單元教學(xué)作好了鋪墊。
回味作文600字2
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識：
1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點：
1.通過實驗感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)
2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。
(1)游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。
注：(1)沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
3、學(xué)生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
(3)這股力來自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?
9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?
10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)
(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹圖。
(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的.重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們畫一畫。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)
5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)
任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!
回味作文600字3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識到要準(zhǔn)確表達(dá)某個物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點:
重點：學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個、第幾層第幾個、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
難點：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、板書
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動物學(xué)校。
二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動物在做操。
談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜歡第2個動物，你知道是哪個小動物嗎？
追問：老師比較喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了兩個啦？要確定老師喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么？
（板書：第幾個 約定數(shù)的方法）
問：在這些小動物里，老師比較喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道是哪個小動物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。
2、感受用“兩個第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動物在做操。
談話：聽說我們小朋友來了，做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道老師最喜歡的小動物是哪個嗎？
追問：老師最喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了四個啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么呀？（板書：第幾排）
3、理解“第幾排第幾個”。
談話：前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，這兒的第幾排第幾個是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來聽一聽。
媒體播放并出示小猴、小熊的說話。
提問：第幾排怎么數(shù)的？
學(xué)生數(shù)后教師說明：對于這些小動物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們再跟著電腦老師一起來數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）
提問：小猴在第1排的第1個，小熊在第2排的第3個，第幾個又是按怎樣的順序數(shù)的呢？
4、學(xué)用“第幾排第幾個”。
（1）提問：在這些小動物里，老師最喜歡的`小動物排在第4排第2個，你知道是哪個小動物嗎？
提問：第2排第4個又是誰呢？這只小豬排在第幾排第幾個呢？（第3排第2個的豬）
（2）談話：你最喜歡的小動物是哪個？你能說出它的位置嗎？自己悄悄地說一說。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動物，請下面學(xué)生說出這個小動物的位置。（誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動物，讓下面小朋友說出它的位置。）
學(xué)生說出最喜歡的小動物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個動物。（現(xiàn)在咱們要變個法子來找，請到的小朋友說出你喜歡的小動物的位置，不能說出小動物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個小動物。）
還有好多小朋友想玩這個游戲，這樣吧，咱們同桌活動，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動物，請同桌小朋友說出小動物的位置，也可以一位小朋友說出喜歡的小動物的位置在第幾排第幾個，另外一位小朋友找到這只小動物。注意同桌兩位小朋友一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說，另一位小朋友找。同桌活動。
反思小結(jié)。（板書課題）
（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話：接下來我們?nèi)バ游锏乃奚釁⒂^。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。
提問：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號又是按什么順序數(shù)的？
提問：那熊住在第幾層第幾號？
提問：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰已經(jīng)找到它的宿舍了？
談話：剛才我們用第幾層第幾號確定小動物的位置，幫助小動物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號）
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話：再去參觀一下動物學(xué)校的圖書館吧，這是動物學(xué)校圖書館里的一個書柜。（媒體出示書柜圖）
提問：這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地數(shù)一遍。
提問：看著這個書柜，你還想給大家介紹什么？
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
談話：剛才我們參觀了動物學(xué)校，用第幾排第幾個確定小動物做操時的位置，用第幾層第幾號確定小動物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個例子。
1、“想想做做”第4題。
談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個學(xué)生）那他就是第1組的第1個。你是第幾組第幾個呢？跟你的同桌說一說。
師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？
師：大家舉的例子真多，有位小朋友說到去劇院看電影時需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！
2、“想想做做”第2題。
談話：看，這是幕布，這就是劇場的前面，觀察一下，這個劇場里第幾排是按什么順序確定的？第幾號是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計這個劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？
來看看，果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請在圖上用鉛筆圈出來。
交流時選取學(xué)生作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？
師：這樣的劇場里我們可以先找到排，再找第幾號。
談話：這也是一個劇場，這是舞臺，這就是劇場的前面，仔細(xì)觀察一下，這個劇場座位的排列跟剛才那個劇場有什么不同？
提問：請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。
選取學(xué)生作業(yè)展示，提問：這樣的劇場里怎樣找座位比較方便呢？
3、出示火車票、飛機票，師生一起說說如何找位置。
4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。
談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機里可以同時放多張碟片，看，在這輛車的CD機里可以同時放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）
五、總結(jié)延伸。
1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
六、涂色游戲。
談話：接下來我們來做個游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）
說明游戲規(guī)則。
開始游戲。
回味作文600字4
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
能搜集、整理有關(guān)細(xì)菌和病毒的資料。
情感態(tài)度與價值觀：
能從正反兩個方面看待細(xì)菌和病毒與人類的關(guān)系。
科學(xué)知識目標(biāo)：
1、能從不同的角度描述細(xì)菌的特點。
2、能說出細(xì)菌和病毒的異同點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)細(xì)菌的資料，填寫問題卡。
教學(xué)重點：細(xì)菌和病毒的特點。
教學(xué)難點：細(xì)菌的繁殖速度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題
簡述虎克故事。（人教版小學(xué)三年級語文上冊玩出了名堂）
師：虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實、求真的態(tài)度就是科學(xué)精神，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細(xì)菌，細(xì)菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學(xué)們想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《細(xì)菌和病毒》。
二、閱讀資料，認(rèn)識細(xì)菌
1.檢查資料，準(zhǔn)備閱讀。
師：老師給同學(xué)們布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細(xì)菌的資料。同學(xué)們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學(xué)們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準(zhǔn)備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料，獲取關(guān)于細(xì)菌的知識。希望同學(xué)們從資料中找出有關(guān)“細(xì)菌的大小”、“細(xì)菌的形態(tài)”、“細(xì)菌的生活”、“細(xì)菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
（1）篩選從資料中找出與問題有關(guān)的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關(guān)的段落；（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關(guān)的中心詞句；（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關(guān)詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進(jìn)行分類記錄在卡片上；（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
比一比，哪個組在最短的時間內(nèi)，獲取的信息最多，最準(zhǔn)確。
3.分組閱讀，整理資料。
4．分析綜合，形成知識。
（1）匯報交流，初步認(rèn)識。
1）細(xì)菌的大小。
2）細(xì)菌的形態(tài)。
3）細(xì)菌的生活。
4）細(xì)菌的繁殖。
采用一名學(xué)生匯報完畢，其他學(xué)生補充的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并板書。
（2）播放課件，加深認(rèn)識。
師：細(xì)菌到底有多小？細(xì)菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細(xì)菌如何生活？細(xì)菌的繁殖速度到底有多快？請帶著問題觀看課件。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，加深對細(xì)菌的特點的認(rèn)識。
1）細(xì)菌的大小——用頭發(fā)絲與細(xì)菌進(jìn)行比較。
2）細(xì)菌的形態(tài)——各種菌圖及細(xì)菌的鞭毛。
3）細(xì)菌的生活——衣食住行四方面。
4）細(xì)菌的繁殖——用連續(xù)對折報紙的方法模擬細(xì)菌的繁殖，讓學(xué)生知道計算方法，并想象出細(xì)菌繁殖之快。
（3）抽象概括，形成知識。
學(xué)生說說自己對細(xì)菌的哪一個特點感受最深，具體說一說。
小結(jié)：通過大家匯報的這些信息，我們知道了細(xì)菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細(xì)菌的外形特點；細(xì)菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細(xì)菌的生命特點。
三、分析比較，認(rèn)識病毒
師：常常與細(xì)菌結(jié)伴的是病毒，它和細(xì)菌有什么區(qū)別呢？老師請同學(xué)們閱讀資料，看完以后請用自己的話說一說它們的區(qū)別。播放課件。
學(xué)生匯報。
教師歸納：病毒比細(xì)菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的`細(xì)胞里。
四、知識拓展，深化認(rèn)識
師：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，細(xì)菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關(guān)系。請同學(xué)們閱讀課件內(nèi)容，說一說細(xì)菌病毒與人有怎樣的關(guān)系。
1.細(xì)菌和病毒對人、動物、植物的危害。
播放課件，學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，匯報。
2.細(xì)菌和病毒的益處。
師：其實，危害人類健康的細(xì)菌或病毒只是一小部分，大多數(shù)細(xì)菌或病毒對人類無害，有些細(xì)菌或病毒對人類是有益的。
請同學(xué)們看圖片（腐爛的蘋果與動物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細(xì)菌和病毒，會變成什么樣子?
學(xué)生回答。
師：細(xì)菌能分解腐爛的動植物，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學(xué)繼續(xù)閱讀。
播放課件，閱讀細(xì)菌和病毒的益處，匯報。
五、運用知識，實踐創(chuàng)新
（一）布置作業(yè)一，豐富細(xì)菌和病毒知識。
根據(jù)細(xì)菌和病毒的特點以及細(xì)菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應(yīng)該怎樣講究個人衛(wèi)生。
（二）布置作業(yè)二，設(shè)計“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有關(guān)“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開自己的奇思妙想，設(shè)計“控制埃博拉病毒”的方案。
回味作文600字5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過對各種植物的觀察比較和查閱資料，感知植物世界的多樣性，進(jìn)而了解植物的共同特點。
2．設(shè)計并開展植物的蒸騰實驗，感受植物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3．在探究植物的共同特點的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的思想。
【教學(xué)重點】
了解植物的多樣性和共同特點。
【教學(xué)難點】
運用觀察比較、查閱資料和開展研究性活動等方法了解植物的多樣性和共同特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
盆栽植物1～3盆、沒有葉的植物1盆、塑料袋、研究記錄表等。
【教學(xué)安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識植物的多樣性和共同特點
1．談話：上學(xué)期我們研究了鳳仙花的一生，你了解了鳳仙花的哪些事？
2．梳理：教師從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生作出有條理的描述。
（1）生長過程。（種子→芽→苗→開花→結(jié)果）
（2）身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實、種子）
（3）需要一定的營養(yǎng)成分。（陽光、水分、空氣、土壤等）
（4）能繁殖后代。（種子繁殖）
3．提問：除了鳳仙花，我們還知道哪些植物？根據(jù)學(xué)生回答記錄植物的名稱。
4．探究：這些植物和鳳仙花有哪些相同的.地方和不同的地方？完成記錄表。（提供盆栽植物供學(xué)生觀察）
5．研討：植物之間有哪些相似的地方？
二、探究葉的蒸騰作用
1．現(xiàn)象：出示一盆事先用塑料袋套住的植物讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生提問。
2．歸納問題：
（1）水珠是從哪里來的？
假設(shè)：水是從植物的葉里蒸騰出來的。
設(shè)計：在一盆有葉的植物和一盆沒有葉的植物上同時套上塑料袋觀察。
用放大鏡觀察葉表面的氣孔。
（2）其他的植物也是這樣嗎？
驗證方法：在不同的植物上套上塑料袋進(jìn)行觀察。
（3）蒸騰作用對植物有什么作用？
3．小結(jié)：植物需要在一定的環(huán)境中生長。
三、課外延伸
1．不同的植物蒸騰水分的能力一樣嗎？
2．蒸騰作用的強弱和什么有關(guān)？選擇以下幾方面的內(nèi)容分別進(jìn)行探究。
（1）澆水量的不同。
（2）樹葉的稠密程度。
（3）樹葉的大小。
仙人掌與繡球花的比較
序號
相 同 點
不 同 點
回味作文600字6
小學(xué)科學(xué)是一門容納各個學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識。現(xiàn)在一些專職的教師反映，自己的知識滿足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的，說實話，上數(shù)學(xué)課，沒感覺有什么知識點能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已越來越被人們重視。科學(xué)課教學(xué)的重點也從傳授自然科學(xué)知識轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如：科學(xué)實驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實驗或由老師提供材料，我覺得學(xué)生的參與程度和興趣會大降低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見的生活化的實驗材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的`物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。
在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
回味作文600字7
今天又是一節(jié)幼兒喜愛的科學(xué)活動了，我們常說：一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。因此，將探索活動延伸至區(qū)域活動是十分有必要的，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇材料，決定操作的次數(shù)，讓他們在獨立的探索活動中，主動的感知和思考，建構(gòu)經(jīng)驗。
我拿到教材一看，這樣的思緒對大班幼兒來說，有些不合情理。所以我對此教案進(jìn)行了改動，此活動共設(shè)計了六環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)幼兒興趣，談話導(dǎo)入課題。
2、尋找冬天的小動物。
3、利用故事《動物怎樣過冬》，引導(dǎo)幼兒初步了解動物過冬的方式。
4、引導(dǎo)幼兒分組探討動物過冬的方式，了解動物與季節(jié)的關(guān)系，知道動物有各種方法過冬，這是保護(hù)自己生存的最好方式。
5、送動物回家。
6、活動延伸：
（1）看一下周圍的小動物是利用什么方式過冬的？動物還有哪些過冬方式？
（2）科學(xué)區(qū)提供動物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流。
動物怎樣過冬這一課題引起了幼兒極大的興趣，特別是活動中活潑可愛的小動物，最易引起幼兒的注意，大班幼兒能夠主動照顧動植物，并具備了一定的分析及歸類能力，活動中通過對動物過冬方式的了解，激發(fā)了孩子的探究欲望。
在本活動中，我還注重幼兒主體性的'發(fā)揮，尊重幼兒的年齡特點，注重幼兒的趣味性。當(dāng)我問道：“梅花鹿是怎樣過冬的？”時，馬鑫磊小朋友笑著說：“它是把兩個耳朵藏起來，然后躲起來的。”引得小朋友哈哈大笑。活動中給幼兒自由討論的時間，鼓勵幼兒大膽交流，分享彼此的快樂，在說中學(xué)，真正成為活動的主人，發(fā)展了幼兒的思維，豐富了知識，進(jìn)一步拓展了幼兒的認(rèn)知空間。
本次活動也存在了很多不足，如我對其它動物過冬的知識面不夠豐富；活動結(jié)束時教師語言不夠精練，動物卡片運用不夠充分等。
回味作文600字8
一、教學(xué)內(nèi)容：
物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識可逆變化與不可逆變化的利弊。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生依據(jù)活動準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。
四、活動過程：
主要包括兩個活動。
活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。
可以分成三個環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認(rèn)識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。
其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試。”
目的是提示學(xué)生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)行證明。
二是認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的`變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……”
提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識不可逆變化。
活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
自由活動：
教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識。
拓展活動：
教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
回味作文600字9
教學(xué)背景：
本課是青島版三年級上冊《科學(xué)》第三單元《水的科學(xué)》中的第一節(jié)課，介紹的是水的基本特征。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。
2.通過觀察、對比等方法認(rèn)識水是什么樣的，有什么特性。
3.認(rèn)識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
知識與技能：
1.知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。
2.能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
情感、態(tài)度與價值觀：
3.在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學(xué)難點：
通過實驗演示幫助學(xué)生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識水是怎樣的液體。
教學(xué)方法：
在學(xué)生已有的用感覺器官知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過微課課件，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、猜測、探究等活動，發(fā)現(xiàn)水的基本特征，初步得出結(jié)論，在獲得新知的過程中體驗科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心分析的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。
教學(xué)過程：
一、液體與固體
1.教師倒水時故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。
2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。
二、找“水”
1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。
2.由于有些學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò)，所以首先播放微課視頻，同時請兩位在家里做過的同學(xué)演示操作，其他學(xué)生直觀獲取本節(jié)課的重點，進(jìn)行自學(xué)。
三、描述“水”
1.通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
2.各小組匯報，不重復(fù)匯報相同的.發(fā)現(xiàn)。
3.你們能否對水的特點歸納一下呢？
4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？
5.學(xué)生舉例。
6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？
7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？
8.老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？
9.各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。
10.學(xué)生匯報新發(fā)現(xiàn)。
11.剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？
四、總結(jié)拓展，暢談感想
1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？
2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。
回味作文600字10
地表變化帶給我們的信息
（鄂教版科學(xué)六上第三單元地面形態(tài)的變化第7課）
教學(xué)目標(biāo)
1、運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。
2、通過對地表變化的現(xiàn)象分析，認(rèn)識地球地表運動變化的事實。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”提出的事實依據(jù)。
3、引領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)家探索對地球地表變化的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析假設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)。
4、通過大陸漂移—板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關(guān)地表變化的資料。
教學(xué)過程
一、回顧舊知，歸納小結(jié)。
師：在前幾次課的學(xué)習(xí)中，我們知道了地表運動所產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象。你能列舉自然界中的哪些現(xiàn)象與地表的運動有關(guān)嗎？
學(xué)生列舉現(xiàn)象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現(xiàn)等。
師：這些現(xiàn)象都是地表運動引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請大家閱讀54頁的一段材料。并討論以下幾個問題：
（1）這些地方以前是什么樣的地貌？
（2）這些地貌的變化說明了什么？
（3）你認(rèn)為我們的地表在歷史發(fā)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？
學(xué)生閱讀并討論，針對第三個問題提出自己的觀點和假設(shè)，并闡述自己的理由。
二、通過資料的提供，說明科學(xué)家是怎樣通過地表變化的一些現(xiàn)象，分析得出“大陸漂移假說”的`。
師：通過剛才的討論，有很多同學(xué)都提出了他們的不同的觀點，并且闡述了自己精彩的理由。其實有一位著名的科學(xué)家也象大家剛才一樣，通過認(rèn)真地思考，收集證據(jù)后，提出了他自己的觀點。請大家閱讀55頁的材料。并討論以下問題：
（1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據(jù)是什么？
（2）你剛才的觀點和魏格納提出的“大陸漂移假說”有哪些相同和不同的地方？你認(rèn)為誰的觀點更有說服力？
引導(dǎo)學(xué)生通過討論、比較認(rèn)識到科學(xué)家提出假說的思維過程。
三、提出課外研究任務(wù)。
師：通過我們今天的討論，我們了解了的科學(xué)家們是通過怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實，地表運動帶給我們的思考的地方還有很多。同學(xué)們可以在課外收集了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的相關(guān)資料。同時大家也可以以小組為單位自己選擇相關(guān)的內(nèi)容開展研究，還可以互相交流你的發(fā)現(xiàn)。
回味作文600字11
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識水能溶解一些物質(zhì)，初步建立溶解的概念。
2、學(xué)會用實驗方法判斷某種物質(zhì)能否溶解于水。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和初步歸納概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫好名稱。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1、（出示一杯自來水）提問：
（1）這杯子里面有什么？
（2）水是一種什么樣的物體？
（3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請同學(xué)們觀察，食鹽到哪里去了？（板書課題）
2、學(xué)生討論回答。
食鹽已經(jīng)均勻地“化”在了水中，這種現(xiàn)象我們稱它為溶解。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溶解的概念。
（1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來做一個對比實驗。
（2）學(xué)生分組實驗：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對比實驗。
條件：相同數(shù)量的高錳酸鉀和粉筆灰；
在兩個杯子里放入相同的量的水；
相同的水溫，放入的物質(zhì)不同。
（3）實驗觀察后匯報：
①你看到了什么現(xiàn)象？
②它們的條件都相同，但結(jié)果有什么不同？
③通過實驗?zāi)隳艿贸鲆粋�什么樣的結(jié)論？
（4）小結(jié)：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的.極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
（5）學(xué)生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請你根據(jù)插圖，說一說食鹽的溶解現(xiàn)象。
（6）小結(jié)：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
（7）提問：粉筆灰在水中有沒有溶解？為什么？（沒有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）
2、指導(dǎo)學(xué)生研究能被水溶解的物質(zhì)。
（1）談話：我們已經(jīng)懂得了什么叫溶解。世界上的物質(zhì)有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實驗一下就知道。同學(xué)們的桌上還有6種物質(zhì)，讓我們用實驗的方法來鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。
（2）分組實驗，填寫記錄表。
（3）匯報結(jié)果。
（4）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來。
（1）提問：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見了，是不是食鹽就沒有了呢？你有沒有辦法把食鹽從水中取出來？
（2）學(xué)生討論后分組實驗。
（3）小結(jié)：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風(fēng)機吹，把食鹽從食鹽水中取出來。
回味作文600字12
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課通過一個創(chuàng)意的游戲引發(fā)學(xué)生思考：為什么人的手如此靈活？這樣的問題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使他們主動去尋找答案。在游戲中，學(xué)生們被鼓勵猜測答案，并展示他們個性化的想象力。同時，采用多種材料和設(shè)計多個簡單實驗來驗證自己的猜想，提升了學(xué)生的實踐能力。最后，我們設(shè)計了兩個有趣的活動讓學(xué)生猜測箱子和信封里的物品，以便體驗手的觸感和功能。通過這樣的互動體驗，學(xué)生們更深入地理解了手的靈巧性以及與手相關(guān)的關(guān)節(jié)、皺紋和大拇指等構(gòu)造特點。同時，他們也意識到手具有感受和觸知功能。我們的期望目標(biāo)是，通過這樣的活動激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，并在活動中幫助學(xué)生加深對手的構(gòu)造和功能的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、手是人體上的一對肢體，具有復(fù)雜而獨特的構(gòu)造。手由關(guān)節(jié)、骨骼和肌肉組成，靈活度非常高。手的構(gòu)造包括關(guān)節(jié)的存在，這使得手能夠進(jìn)行各種精細(xì)的動作和靈巧的操作。手指之間也有褶皺，這使手能夠更好地握取物體。而大拇指則是手最重要的構(gòu)造之一，它與其它四根手指不同，可以與其他手指相對，從而使得手能夠抓取更小或者更大的物體。此外，手還具備感覺功能，通過手指末端的神經(jīng)末梢，我們可以感受到觸摸、溫度、壓力等外界刺激。總之，手的獨特構(gòu)造使得人類能夠進(jìn)行豐富多樣的工作和創(chuàng)造。
2、設(shè)計一個簡單的實驗，使用不同材料驗證一個猜想。實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展，關(guān)注他們在體驗活動后的感受，引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)愛身邊的殘疾人并激發(fā)對自我探索的興趣。請修改這段內(nèi)容。
二、教學(xué)重點和難點
重點：通過觀察認(rèn)識手的基本知識，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。
難點：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實驗方式驗證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過程?
（一）游戲?qū)??：
同學(xué)們，讓我們一起玩一個新的游戲吧，叫做“剪刀、石頭、布”。大家都喜歡這個游戲嗎？我想和一位學(xué)生進(jìn)行一場比賽，看看誰能贏。這樣不僅能夠讓大家更加積極地參與課堂活動，還能緩解緊張的情緒，創(chuàng)造一個輕松、愉快的氛圍。此游戲主要采用手勢來表達(dá)，非常適合引導(dǎo)觀察對象的出現(xiàn)。讓我們開始吧！
我們剛剛進(jìn)行游戲時，使用到了什么工具或道具呢？我們的手還可以用來做哪些事情呢？你們的手真是太靈巧了！【通過詢問手的作用，激發(fā)學(xué)生對手的興趣。老師著重表揚了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個問題作一個鋪墊。因為整個科學(xué)探索活動都圍繞著這個主題展開，學(xué)生有了手為什么這么靈巧的疑惑，才能形成對手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等結(jié)構(gòu)的探索研究。引導(dǎo)出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學(xué)活動起到關(guān)鍵作用。學(xué)生往往會提出很多問題，但其中符合課堂教學(xué)活動開展的并不多，所以設(shè)計了一些隱藏的鋪墊。】
（二）觀察手的構(gòu)造：
現(xiàn)在，我們用巧妙的手來制作一些小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？（為什么我們的手這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)。接下來，提出問題：“你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？”讓他們自己提出一個既感興趣又有探索價值的問題——為什么我們的手這么靈巧？在教學(xué)詢問過程中，第一個學(xué)生提出了類似的問題：“為什么我們的手這么不靈巧？”然后，其他問題也相繼提出，比如為什么我們的手有五個手指？為什么手上會長毛？為什么我們的手這么靈巧？由于問題是學(xué)生自發(fā)提出的，他們內(nèi)心產(chǎn)生了一種尋找答案的渴望，這種渴望引導(dǎo)著他們進(jìn)行觀察和探索，通常能夠發(fā)現(xiàn)平時忽略的細(xì)節(jié)，從觀察中獲取更多的收獲。】那么我們可以去哪里尋找答案呢？展示觀察手的課題，我們之前觀察過什么？用了什么方法進(jìn)行觀察？。
下面我們將以手的靈巧性為切入點，結(jié)合之前大家提到的方法，進(jìn)行觀察。開始活動。當(dāng)活動遇到困難時，給出友情提示：請思考與手有關(guān)的物品。學(xué)生們展開活動。【在我第一次試教中，我發(fā)現(xiàn)對于十歲左右的孩子來說，“手為什么這么靈巧？”這個問題有些抽象和晦澀，使得學(xué)生們很難找到切入點去探索。他們在小組討論環(huán)節(jié)時積極性也不高。后來，我通過設(shè)置一個簡單的問題提示——“與手有關(guān)的物品是什么？”來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生們就明確了觀察的目標(biāo)，并且也增加了興趣。】
學(xué)生們通過觀察和交流，發(fā)現(xiàn)了手的靈巧性與大腦、骨頭、關(guān)節(jié)以及皮膚的皺褶等因素有關(guān)。教師在板書上記錄下學(xué)生們的回答，并引入了關(guān)于關(guān)節(jié)、皺褶以及大拇指作用的研究。為了更好地認(rèn)識關(guān)節(jié)，教師進(jìn)行了演示。同時，學(xué)生們還隨機發(fā)現(xiàn)了關(guān)節(jié)、褶皺以及大拇指的一些特點。
（三）體驗手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。
1、認(rèn)識手指的關(guān)節(jié)：
①請一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個數(shù)。
②關(guān)節(jié)在人體中起著連接骨骼的作用，使得身體可以進(jìn)行靈活的運動。沒有關(guān)節(jié)，人體將喪失活動能力，無法實現(xiàn)正常的運動功能。我認(rèn)為沒有關(guān)節(jié)是不行的。首先，關(guān)節(jié)可以提供骨骼的靈活連接，使得人體能夠完成各種復(fù)雜的動作和姿勢，如走路、跑步、跳躍等。如果沒有關(guān)節(jié)，骨骼之間就無法實現(xiàn)這種連接，人體的運動將會受到極大限制。其次，關(guān)節(jié)還承擔(dān)著保護(hù)骨骼和減震的功能。關(guān)節(jié)內(nèi)部有軟骨和滑液，能夠起到減少骨骼之間摩擦的作用，同時也能夠吸收運動時產(chǎn)生的`沖擊力，保護(hù)骨骼免受損傷。如果沒有關(guān)節(jié)，骨骼之間的摩擦和沖擊力將會變得更加劇烈，容易導(dǎo)致骨折或其他傷害。此外，關(guān)節(jié)還參與到人體的平衡和協(xié)調(diào)過程中。通過聯(lián)合肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的作用，關(guān)節(jié)能夠精確控制運動的方向和幅度，使得人體能夠保持平衡，并且完成精細(xì)的動作。沒有關(guān)節(jié)，這種平衡和協(xié)調(diào)的能力將會喪失，人體的運動將變得笨拙和困難。總之，通過以上的論述可以證明沒有關(guān)節(jié)是不行的。關(guān)節(jié)在人體中發(fā)揮著非常重要的作用，沒有關(guān)節(jié)將導(dǎo)致人體運動功能的缺失和受限，給日常生活和工作帶來極大的不便。
③小組討論一下，我們可以使用桌上的哪些材料來進(jìn)行實驗驗證。科學(xué)活動應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，強調(diào)他們動手操作和親身體驗的能力。我們應(yīng)該堅持讓學(xué)生自主選擇和主動探索，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生個體的差異性，分層次開發(fā)他們的思維能力。新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)性和創(chuàng)造性思維。因此，在進(jìn)行實驗驗證和體驗活動時，我們可以為學(xué)生提供各種不同的材料，讓他們自主選擇和主動探索。通過達(dá)到知識目標(biāo)的過程，我們還能同時完成潛在的目標(biāo)。
④真聰明，我們就用這幾位同學(xué)的方法來做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗。
⑤誰來說說自己的感覺？
我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)？
2、認(rèn)識褶皺：
①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？
②我們給它起個名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用？
③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
④同學(xué)們確實觀察得很仔細(xì)。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？
⑤那么如果我們手上沒有這個褶皺，該怎么辦呢？好的，下面我們按照這位同學(xué)的方法來驗證一下褶皺的作用，開始吧。學(xué)生們組成小組進(jìn)行實驗活動。
⑥怎么樣？學(xué)生說自己的感受。
3、認(rèn)識大拇指：
①出示大拇指圖。它叫什么名字？
②大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？
③既然大拇指具有獨特的形態(tài)，那它是否也具備獨特的功能呢？沒有大拇指的話，手部是否仍能保持同樣的靈活性呢？
④怎么證明？
⑤我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學(xué)生操作。
⑥匯報表演，失去大拇指的確會給生活帶來諸多不便。然而，我們必須認(rèn)識到，有些殘疾人所失去的并不僅僅是大拇指。對待他們，我們應(yīng)該懷有同理心和尊重之情。每個殘疾人都是獨特的個體，需要我們關(guān)注和理解。雖然缺失某個身體部位可能影響其日常活動能力，但這并不代表他們無法克服困難。我們可以通過提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源來幫助他們更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。例如，為他們提供輔助工具或技術(shù)，讓他們能夠獨立完成各種任務(wù)。此外，我們也應(yīng)該推動社會環(huán)境的改善，以更好地融入殘疾人的需求。這包括建設(shè)無障礙設(shè)施，提供充足的就業(yè)機會以及促進(jìn)包容性教育等。通過這些努力，我們能夠為殘疾人創(chuàng)造一個更加友好和包容的社會。總之，對待殘疾人，我們應(yīng)該消除歧視和偏見，尊重他們的權(quán)益和尊嚴(yán)。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)平等和包容的社會。
4、體驗活動小結(jié)：
我們已經(jīng)進(jìn)行了幾個游戲，老師感覺大家有些疲憊，所以現(xiàn)在需要休息一下。順便思考一下為什么人的手如此靈巧呢？實際上，手的靈巧程度與手的每個部分的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)研究這個問題。
（四）認(rèn)識手的感覺功能。
手的靈巧不僅僅在于其靈活運動的能力，它還具備許多其他功能。想要了解更多的話，請保持好坐姿。
1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。
2、你對這個物品的感覺是什么？為什么呢？請將蘋果作為獎勵送給學(xué)生。【通過給予實物獎勵，可以激勵學(xué)生更積極地參與科學(xué)活動課程，并在他們的童年留下美好回憶。】
3、讓學(xué)生找出香蕉，獎勵。
4、手能感覺物體的什么？
5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個人從抽屜里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。
6、請打開信封看一看，猜對得請舉手
（五）課外延伸
今天，大家玩得愉快嗎？老師有一個有趣的任務(wù)想和大家分享，你們想知道嗎？回到家后，觀察一些動物的"手"，看看它們和我們的手有什么不同。你們覺得怎樣呢？【整個課堂活動一直吸引著學(xué)生的興趣】。
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗成功。
按照建構(gòu)主義的觀點，一節(jié)課的效果應(yīng)該主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因為知識是不能直接傳遞的，教師只能傳達(dá)信息，而真正獲得知識需要學(xué)生主動地進(jìn)行建構(gòu)。關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地進(jìn)行知識建構(gòu)。因此，在引入新課時，我設(shè)計了一個師生互動的游戲——“剪刀、石頭、布”。這樣的游戲活動是學(xué)生喜歡的，而且和老師一起進(jìn)行游戲進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)活動。為了保持學(xué)生濃厚的興趣，我在教學(xué)中會穿插一些游戲，并用激勵性的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流過程中，我會采用多種形式的互動，不僅包括師生之間的互動，還有學(xué)生與其他同學(xué)之間的互動。我會與學(xué)生保持民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中營造愉快的氛圍。通過創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，我能有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準(zhǔn)備活動材料。
這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：探索手的靈活性和關(guān)節(jié)構(gòu)造、了解褶皺以及大拇指的重要作用。在這些活動中，學(xué)生需要自己想出解決問題的方法。為了確保學(xué)生能夠有效地實施他們的想法，我提供了多種材料，如硬紙張、膠帶、空心管、剪刀和紙條。這些材料準(zhǔn)備得非常充分，因此大多數(shù)學(xué)生的想法都能夠成功實施，為他們的探究活動提供了方便。多樣性的材料選擇符合不同學(xué)生的需求，尊重了他們的個性，同時也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。舉例來說，在證明褶皺對于手的運動至關(guān)重要的過程中，學(xué)生可以使用空心管來代表手指。老師問道：“這是什么證明？”學(xué)生回答：“沒有褶皺的管子不能動，而有褶皺的管子能夠動。”老師進(jìn)一步追問：“你是如何實現(xiàn)的？”學(xué)生解釋道：“我們在管子上割了一個口子。”在科學(xué)課教學(xué)活動中，材料扮演著重要的角色，它直接影響教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識。
建構(gòu)主義認(rèn)為科學(xué)知識是由學(xué)生主動構(gòu)建的，因此在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在本課教學(xué)過程中，我特別關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并喚起他們的主體意識。通過親身體驗和探索，讓學(xué)生在實際操作中建立屬于自己的認(rèn)知體系。在教學(xué)中，我有意識地提供多個充滿探索空間的活動，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的方式進(jìn)行各種探究活動，解決相關(guān)問題。這個過程實際上是一種積極有效的知識建構(gòu)過程，不同層次的學(xué)生都能獲得不同的收獲。在體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間以及同學(xué)之間的關(guān)系是民主和諧的。教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴。教師將自己視為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起探索和發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志強加給學(xué)生（例如知識結(jié)構(gòu)）。此外，每個學(xué)生都可以通過交流討論從其他同學(xué)那里獲得新的思維方式，并充分展示自己。這種教學(xué)方式有助于全面發(fā)展學(xué)生的思想、能力和個性，使每個學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上實現(xiàn)自我。
四、開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
這堂課的教學(xué)主要采用了科學(xué)探究的方式進(jìn)行，課堂活動圍繞手部探索展開。在第一個活動中，我首先向?qū)W生提出了一個假設(shè)：手是否能夠進(jìn)行活動，沒有關(guān)節(jié)是否可以實現(xiàn)。通過這個問題，學(xué)生們腦海中形成了行與不行兩種可能性，并渴望找到證實自己想法的方法。接下來，我請學(xué)生利用桌上提供的一些材料來進(jìn)行驗證。學(xué)生們嘗試使用老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行實踐活動。整個探索活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇不同的材料，思考關(guān)節(jié)和手部靈活性之間的關(guān)系。這樣，不同層次的學(xué)生可以得到不同的收獲，他們的個性也得到了發(fā)展。通過這次探索活動，學(xué)生明確了科學(xué)探索的形式：先生成想法，再用各種方法來驗證這些想法。在實踐操作中，有些材料對解決問題有幫助，而有些則沒有。學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，提高了自我探索和解決問題的能力，同時也提高了動手和分析的能力。
回味作文600字13
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識目標(biāo)：
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；
3、說出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實驗方法研究金屬生銹的原因。
情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。
二、課文重難點：
重點：防止金屬生銹的方法。
難點：金屬生銹的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的'實驗。
四、教學(xué)過程
1、許多金屬都會生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？
（2）會生銹的這些東西是什么材料做的？
歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
（3）還有什么金屬會生銹？
通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。
（4）那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？
歸納：許多金屬都會生銹。
2、金屬為什么會生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會生銹？（學(xué)生討論）
（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區(qū)別？
（4）說明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點？
3、怎樣防止金屬生銹？
（1）怎樣才能防止生銹呢？
（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
4、布置作業(yè)
回味作文600字14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實驗，并做實驗記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實驗器材
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項準(zhǔn)備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕
師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
師：剛才，各小組同學(xué)通過自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點，你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價。
老師在學(xué)生匯報結(jié)論時進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書
活動三：探究各類土壤的保水性
師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計實驗方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價、補充，并完善實驗方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的'土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實驗之前老師要給你們幾點提示（出示課件）：
1、要做這個實驗必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實驗記錄單。
土壤：
保水性（強、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實驗，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實驗?zāi)阒懒耸裁矗浚べ|(zhì)土的保水性最強，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？
學(xué)生活動。
（四）拓展創(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實驗探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
回味作文600字15
精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，其建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，滿足先進(jìn)性、科學(xué)性和教育性等特點，能正確運用教育教學(xué)方法與技術(shù)，提高教學(xué)效果顯著，最后還要具有示范和推廣的作用。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教案、實驗指導(dǎo)、習(xí)題及參考文獻(xiàn)等能夠上網(wǎng)開放，網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像等也要上網(wǎng)開放，這是精品課程教學(xué)建設(shè)的主要目標(biāo)。精品課程建設(shè)的宗旨是將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行共享，只有優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，才能達(dá)到這些目的，所以，研究和探索網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)及方法具有重要的意義。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀
精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動，是一種按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略而組織起來的教學(xué)支撐模式。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與一般的多媒體教學(xué)在內(nèi)容、功能及使用環(huán)境等方面是不同的。
根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)特點和人才培養(yǎng)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程一般由內(nèi)容、平臺和活動三個方面組成。目前，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，在現(xiàn)有資源庫中教師的講義及教學(xué)資料，教師使用的多，學(xué)生使用的少；封閉的多，可以交流的少，共享性較差。第二，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺較多，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在平臺的更新維護(hù)中，造成了較多的人力和物力浪費。第三，課程平臺建設(shè)的實踐性不強，不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程設(shè)計的特點
1.個性化特點：網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)時要注重學(xué)生的主體作用，可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)必需工具軟件，如計算器、在線字典等。
2.動態(tài)化特點：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容一定要跟上時代的步伐。因此，設(shè)計要遵循動態(tài)化設(shè)計原則，隨時變更和添加新的知識內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性。
3.交流性特點：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了平臺。可以設(shè)計出如常見問題庫、集中答疑等板塊，實現(xiàn)真正的交流。
4.共享性特點：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)最大的特點在于資源的共享，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要體現(xiàn)共享性原則，提高網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開放性，體現(xiàn)資源共享性。
三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計的幾點內(nèi)容
1.教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的大綱，決定了整個網(wǎng)絡(luò)課程的好壞。依據(jù)設(shè)計的指導(dǎo)原則，要以一種基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境的方式來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.課程開發(fā)：網(wǎng)絡(luò)課程包括信息資源和多媒體的采集，各種應(yīng)用程序的開發(fā)和構(gòu)建。將各種媒體表現(xiàn)形式及環(huán)境變?yōu)楝F(xiàn)實中的學(xué)習(xí)環(huán)境、文本、視頻、音頻、動畫，虛擬現(xiàn)實和多媒體的應(yīng)用程序。
3.課程評價：在整個網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，應(yīng)隨時根據(jù)需要，運用有效的.評價手段和反饋方法來修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。
4.課程維護(hù)：維護(hù)是指網(wǎng)絡(luò)課程的管理和升級提升，這是一個長期的工作，需要不斷總結(jié)和探索。
四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不足
1.應(yīng)注重反饋和評價：反饋和評價是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。許多網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的評價方式上采取多種方式，如教師對學(xué)生的評價、問卷調(diào)查等，及時收集學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。
2.應(yīng)注重協(xié)作和交流：有些網(wǎng)絡(luò)課程通過安排各種學(xué)習(xí)活動及興趣小組等方式為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，如學(xué)習(xí)小組的形式可以加強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的班級歸屬感，極大地激發(fā)了師生間交流的積極性。
五、小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)教育為我國高校的教學(xué)方式的改革帶來了新機遇，更多的高校接受了這種教學(xué)模式參與其中。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的開發(fā)促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，從而推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及模式的改革。教育工作者需要采取多種方式和措施加速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課程學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。同時，我們也相信在現(xiàn)在這種網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響下，精品課程的建設(shè)和開發(fā)會迎來更好的明天。
【回味作文600字】相關(guān)文章：
回味作文03-04
《回味》作文10-16
回味的作文06-09
回味生活作文03-07
回味優(yōu)秀作文03-02
回味童年作文02-24
回味蟬鳴作文03-24
關(guān)于回味的作文11-28
關(guān)于回味作文04-04
值得回味作文03-12