讀完一本書以后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的讀《懂心理，帶好班，班級心靈管理新概念》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　該書從心理學角度出發(fā)，講述了如何進行班級管理，通讀完全書以后，我有以下收獲。

　　首先，讓我特別有感觸的是注意力的訓練這一塊內(nèi)容。作為新老師，帶班一年級，如何在課堂上吸引學生的注意力常常是我的一大困擾。注意力是一扇窗，知識的陽光只有透過這扇窗戶才能夠抵達我們的心靈。這是蘇聯(lián)教育家烏申斯基的一句名言。在本書中，殷振洋老師用了一種“病歷診斷書”的方式讓學生自己將注意力不集中的問題分別從病名、病癥、病因、治療方法這些方面展開討論。教師一把問題拋出，學生就展開積極討論，就像一個聽證會，課堂氣氛非常熱鬧。寓教于樂，在游戲中讓學生將注意力集中，從病歷書小游戲導入，讓學生理解到什么是注意力，為什么會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象以及怎么樣保持住注意力，對學生進行認知重構。接著就是對學生進行行為量化，簡單來說就是注意力訓練，殷振洋老師利用課前三分鐘以及放學后的五分鐘訓練學生的注意力，通過一段時間以后學生的注意力明顯集中很多。從殷振洋老師的書中我學到了幾個注意力訓練游戲，對于低年級的小朋友來說。注意力的訓練帶著游戲成分，是一種興趣導向的訓練，這些活動都可以讓學生興致勃勃、津津有味，以此來引導學生在學習上也可以更好地集中注意力。

　　除此以外，殷振洋老師在關于如何與學生進行溝通這一方面內(nèi)容的闡述同樣也令人感觸頗多。書中有一節(jié)的主題是“換位思考，善行，摯愛的種子”。

　　師生關系是學生和教師在教育教學活動中結成的相互關系，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要的保證。要實現(xiàn)良好的師生關系，必須要學會換位思考。師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系；在人格上民主平等的師生關系；在社會道德上相互促進的師生關系。在清楚了師生關系后，我們才能進行理智的換位思考，師生間的換位思考第一點要做到教師與學生的換位思考。所謂教師與學生的換位思考就是教師站在學生的角度上去思考問題，想一想如果我是學生我會怎么想、怎么辦。我們所面對的學生雖然年齡較小，但他們也有強烈的自尊心，有獨立的人格，有一定的辨別是非、分析問題的能力，但由于年齡的限制，他們的這些能力的發(fā)展是有限的，是不完善的。因此教師要想走入學生的心靈，就必須把自己的心理年齡降低，設身處地地站在學生的角度上處理問題。其次是學生與教師之間的換位思考。學生正處于成長階段，他們的能力與身體一樣正在成長。增加營養(yǎng)可以促進身體的成長，而能力的增長則需要為他們提供各種適宜的條件，需要老師的精心的培養(yǎng)。學生與教師之間的理解應該是相互的，因此，在要求教師站在學生的角度上思考問題時，還需要讓學生也設想一下如果我是老師我會怎么做，這樣才能更快地提高學生的心理年齡。

　　讀完整本書之后，我對班級管理又有了一點新想法，我會將我的這些小想法運用到實際的班級教育教學活動工作中，因為實踐才是檢驗真理的唯一方法。