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當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過頭來寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的做最好的老師讀后感，希望能夠幫助到大家。
做最好的老師讀后感1
本學(xué)期趁著工作之余認(rèn)真拜讀了魏書生老師主編的《如何做最好的教師》一書，面對(duì)書中薈萃的那一個(gè)個(gè)影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言，聆聽他們從多角度闡述的各自精辟的教育觀點(diǎn)。感嘆當(dāng)一個(gè)教師的不容易，感悟修煉教師之賢的道路漫漫其修遠(yuǎn)兮。慢慢品讀的過程中，給我印象最深的卻是這位以前不甚了解的魏老師的感言——教師要用心去“懶”。
雖說勤能補(bǔ)拙，但這世界上誰不想“懶”，從某種角度上說，正是“懶”促進(jìn)了我們社會(huì)的不斷進(jìn)步。古今中外多多少少偉大的發(fā)明都和我們需要“偷懶”有關(guān)。而我們老師又是那么的勤快，不管是“春蠶”也好、“蠟燭”也好，都有嘔心瀝血、死而后已，不勤快不是好老師的意思。于是我們看見在不少學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，老師忙前忙后，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，都精細(xì)化訓(xùn)練。在最后的活動(dòng)當(dāng)中，我們看到了一個(gè)完美的過程，大家都非常滿意。這真是我們要的嗎，是“我們”要的還是“學(xué)生”要的，決定了對(duì)這件事的看法。
有時(shí)我們太過于“勤快”了，反而制約了學(xué)生的發(fā)展。如果我們想多一點(diǎn)，再放手一點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許過程有瑕疵，甚至不要太過分在意結(jié)果，把主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生手中，這樣的活動(dòng)過程學(xué)生是不是能得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)？
有時(shí)我在想，什么是好老師？是現(xiàn)在看到成績(jī)的老師是好老師呢，還是20年后有學(xué)生說你是好老師的老師才是好老師呢？教師現(xiàn)在的“勤快”固然可以立桿見影的.看到理想的成績(jī)，但老師過度的“勤快”造就的可能是什么？可能就是學(xué)生思維、行動(dòng)上的“偷懶”，教師的包辦讓學(xué)生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇問題時(shí)獨(dú)立自主的思考解決。我們教師要學(xué)會(huì)用“心”去“懶”，所謂用“心”即事先充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的種種問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以自主研究探索的平臺(tái)和有效地條件支持，所謂“懶”即在活動(dòng)中信任學(xué)生、放權(quán)給學(xué)生，呈現(xiàn)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索等過程，或成功或失敗，經(jīng)歷過這種種感受的學(xué)生才會(huì)慢慢“勤快”起來，這樣，我們的教育也許真正成功了。
做最好的老師讀后感2
《做最好的老師》是一本充滿智慧之書，它在很多方面開啟了老師們的智慧，讀了這本書，自己深受啟發(fā)，現(xiàn)就某點(diǎn)談?wù)劯邢搿?/p>
李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我很大的'啟發(fā)。
班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對(duì)后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽到老師們?cè)V苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思。
可是，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。
在關(guān)于后進(jìn)生的教育方面，李老師的很多話非常很耐人尋味。“ 后進(jìn)學(xué)生”的教育很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)或聽英模報(bào)告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。“犯錯(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。
教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、 “光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來不對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。
《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶，讀了這本書，可以體會(huì)到怎樣才叫走進(jìn)學(xué)生心靈，如何才能做一名好老師。
做最好的老師讀后感3
這個(gè)學(xué)期，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最優(yōu)秀的教師》這本書，對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。其中有一篇叫做"還給童年的時(shí)光"，給我留下了極為深刻的印象。
為了創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得充分發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒的素質(zhì)教育，教師不僅需要教育幼兒的知識(shí)和素質(zhì)，還特別需要豐富的教育技能和教育藝術(shù)。
教師在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程中，常常會(huì)面臨各種問題。通過思考，我們可以分析并解決這些問題，更好地掌握理論并運(yùn)用到實(shí)際中。教育反思是十分必要的。從國內(nèi)外幼兒教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，提高教師的教育知識(shí)和素養(yǎng)，特別是教育技能和教育藝術(shù)，除了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)外，還需要依賴于教育實(shí)踐以及對(duì)實(shí)踐的反思和他人的評(píng)價(jià)，來調(diào)整和改進(jìn)教育技巧。
《做最好的老師》以幼兒發(fā)展為本，以幼兒教育技藝為主題，和讀者們分享了大量的操作性較強(qiáng)又富有啟示的`示例及評(píng)析，是幼兒教師提高教育水平的良師益友。幼兒時(shí)期其價(jià)值觀正在形成，最易受外界影響，教育不當(dāng)反而會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣甚至扼殺他們的潛能，教育方法得當(dāng)很重要，而我從書中學(xué)到了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年齡較小，開學(xué)初情緒不穩(wěn)定，總是哭鬧著不肯來園，我從《做最好的老師》中到啟發(fā)，用小游戲成功的轉(zhuǎn)移了她的注意力，緩解了她的焦慮情緒。從“爭(zhēng)吵轉(zhuǎn)化為交往”明白了教師不必急于解決幼兒的問題，教師不是充當(dāng)審判是非的法官，而是要給與正確的引導(dǎo)，讓孩子思考、表達(dá)對(duì)事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。從“親親香寶寶”轉(zhuǎn)化為“讓我聞聞你香香的手”來激勵(lì)我班幼兒自己洗手。
我從書中受的啟示還有很多很多，教育是門藝術(shù)，而這門藝術(shù)并非一朝一夕就能掌握，需要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，思考教育對(duì)策，在帶班過程中免不了會(huì)遇到一些困惑，我們何不借鑒他人的方法策略呢？畢竟眾人拾柴火焰高嘛。親愛的朋友，有空不妨來看看《做最好的老師》這本書，說不定你也能從中得到實(shí)用的幫助哦。
做最好的老師讀后感4
當(dāng)老師真好！一個(gè)暑假能有很多時(shí)間讓自己反思過去，展望未來，并能靜下心來看很多的書籍。真高興，我又讀了一本好書，著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。
“做最好的自己！”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生說的話；“做最好的老師！”這是他對(duì)自己說的話。
“做最好的.自己！”，李老師強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
“做最好的老師！”：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂。做這樣的老師，多么有意思！
“做最好的老師！”，不用跟那些著名的教育家去比，因?yàn)樗麄兊娜烁瘛W(xué)識(shí)、能力乃至天賦，是自己永遠(yuǎn)也無法企及的，比也白比，而是應(yīng)該自己跟自己比，今天的我跟昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？
雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，便能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
這樣的境界不是所有老師都能做到的。反思自己，真是很慚愧，因?yàn)槊刻旆爆嵉墓ぷ鳎偸亲屪约红o不下心來，好像就沒有心思去想自己做得怎樣，而是忙著把工作做完就行了，以“忙”和“累”為借口，從來就沒有去反思過自己，去把今天的我跟昨天的我相比。回想自己剛當(dāng)老師時(shí)，心中立下的目標(biāo)就是當(dāng)“最好的老師”。
可很多時(shí)候，能想到的事，并不一定就能做到。既然知道自己的不足之處，就要努力改正，每天反思自己，是否有新的領(lǐng)悟，是否有新的收獲。
“做最好的老師！”是每一位老師應(yīng)該追求的境界！每一位老師都應(yīng)該像李鎮(zhèn)西老師那樣，時(shí)時(shí)提醒自己：我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命是學(xué)生。
做最好的老師讀后感5
本書是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：“變語文教學(xué)為語文教育”“集體主義教育是中學(xué)教育的核心”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集權(quán)威”“讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語文教學(xué)”“班級(jí)管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應(yīng)試語文為生活語文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科學(xué)、個(gè)性”“教育是心靈的藝術(shù)，民主是教育的靈魂”……其“愛心、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、哲服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處“迷茫”中的教師表示從中找到了方向，看到了未來和希望。
本書集中展示了作者的教育教學(xué)思想、藝要主和具體操作方法。作者的教育表樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情。他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、典折動(dòng)人的.故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人演省，撼人心魄，催人淚下。
所謂"最好的'老師"不是與我敬仰的于漪錢夢(mèng)龍魏書生等老師相比——他們的人格學(xué)識(shí)能力乃至天賦我是永遠(yuǎn)無法企及的比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜，……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅(jiān)持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
做最好的老師讀后感6
這學(xué)期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書，感觸很深。其中一篇吧童年還給童年，印象非常的深刻。
為了創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得充分發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒的素質(zhì)教育，教師不僅需要教育幼兒的.知識(shí)和素質(zhì)，還特別需要豐富的教育技能和教育藝術(shù)。
教師要把理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，這操作過程中會(huì)遇到各種問題，思考可以幫助我們分析解決問題，更好的掌握理論并運(yùn)用，教育反思是十分必要的。國內(nèi)外幼兒教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，提高教師的教育知識(shí)、素養(yǎng)，尤其是教育技能和教育藝術(shù)，除了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)外，主要依賴于教育實(shí)踐及其實(shí)踐的反思和他人評(píng)價(jià)來調(diào)整、改進(jìn)教育技藝。
讀后感《做最好的老師》以幼兒發(fā)展為本，以幼兒教育技藝為主題，和讀者們分享了大量的操作性較強(qiáng)又富有啟示的示例及評(píng)析，是幼兒教師提高教育水平的良師益友。幼兒時(shí)期其價(jià)值觀正在形成，最易受外界影響，教育不當(dāng)反而會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣甚至扼殺他們的潛能，教育方法得當(dāng)很重要，而我從書中學(xué)到了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年齡較小，開學(xué)初情緒不穩(wěn)定，總是哭鬧著不肯來園，我從《做最好的老師》中到啟發(fā)，用小游戲成功的轉(zhuǎn)移了她的注意力，緩解了她的焦慮情緒。從“爭(zhēng)吵轉(zhuǎn)化為交往”明白了教師不必急于解決幼兒的問題，教師不是充當(dāng)審判是非的法官，而是要給與正確的引導(dǎo)，讓孩子思考、表達(dá)對(duì)事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。從“親親香寶寶”轉(zhuǎn)化為“讓我聞聞你香香的手”來激勵(lì)我班幼兒自己洗手。
我從書中受的啟示還有很多很多，教育是門藝術(shù)，而這門藝術(shù)并非一朝一夕就能掌握，需要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，思考教育對(duì)策，在帶班過程中免不了會(huì)遇到一些困惑，我們何不借鑒他人的方法策略呢？畢竟眾人拾柴火焰高嘛。親愛的朋友，有空不妨來看看《做最好的老師》這本書，說不定你也能從中得到實(shí)用的幫助哦。
做最好的老師讀后感7
最近我讀了一本名為《成為最好的教師》的書，是由著名教育家李鎮(zhèn)西所寫。這本書中，作者以樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情的方式表達(dá)了他對(duì)教育的理解。他將理性思考融入到極具可讀性的教育故事中，每個(gè)故事都跌宕起伏、曲折動(dòng)人。在這些故事中，作者的教育思想、教育智慧、教育技巧、教育情感......都融合其中，令人深思，震撼人心，甚至讓人流淚。
李老師在序言中的一段話讓我深受觸動(dòng)：“最好”是相對(duì)而言，因?yàn)樗怯罒o止境的追求。從這個(gè)意義上來說，“最好”其實(shí)就是“更好”。盡管我們永遠(yuǎn)無法真正達(dá)到這個(gè)“最好”，但我們不斷追求“更好”的過程將成為我們一生中的“最好”。“做最好的自己”這句話強(qiáng)調(diào)了一個(gè)更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿。雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)無法達(dá)到，但我們可以通過不斷超越自己，不斷提升自己，在自己的職業(yè)中盡力做到最好。
實(shí)話實(shí)說，讀書時(shí)我從未有過當(dāng)老師的想法，現(xiàn)在卻站在了三尺講臺(tái)，參加工作的最初幾年我是想過離開學(xué)校的，但最終還是留下了。因?yàn)橐恢闭J(rèn)為自己不適合做老師，所以，最初幾年的工作做得很失敗，是領(lǐng)導(dǎo)眼中的“后進(jìn)生”，遇到過很多挫折，產(chǎn)生過很多煩惱。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)與其悲悲戚戚地當(dāng)老師，倒不如高高興興地當(dāng)能讓自己更從容。由于起點(diǎn)低，那些明星教師和骨干教師的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦，目前的我是無法企及的，我只想與曾經(jīng)的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？
我今天處理突發(fā)事件的機(jī)智程度較昨天有所提升嗎？今天我組織班級(jí)集體活動(dòng)的趣味性是否比昨天更強(qiáng)？我今天對(duì)“后進(jìn)生”的`幫助是否更加細(xì)致入微？我今天所積累的教育智慧是否比昨天更為豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是否比昨天更加深刻？面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見，我今天是否比昨天更加虛心接受？在聽到各種“不理解”之后，我今天是否比昨天更加冷靜地應(yīng)對(duì)？……每一天都不可能是完美無缺的，甚至每一天都可能存在一些遺憾，但我堅(jiān)持不懈地與自己相比較，朝著成為“最好的教師”的境界不斷靠近。
現(xiàn)在的我，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，到最后也必將贏得人生的快樂！
做最好的老師讀后感8
讀書是我的一大愛好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜歡挑幾本書來慢慢品味，用課余之時(shí)，我認(rèn)真拜了《做最好的老師》這本書，從中讓我感觸頗深。讀完《做最好的老師》這本書，我才深知，原來我對(duì)＂教書育人＂的理解是多么的浮淺，對(duì)＂教育＂一詞只是表面的感知。讀完這本書，給我最大的感覺就是：原來教育中需要＂愛＂，而且是一種令人羨慕的愛。
這本書中沒有枯燥的說教，也沒有激動(dòng)人心的豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所描寫的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些普通場(chǎng)景，正是這些看似平凡，卻真實(shí)可信的敘述，將每一位讀者帶入了一個(gè)充滿愛的世界，讓我們?cè)趷鄣姆諊懈惺艿搅私逃牧α俊Ｍㄟ^閱讀這本書，作為一名教師，我們應(yīng)該深思“教書育人”的本質(zhì)是什么？怎樣才能成為一名合格的人民教師？針對(duì)這兩個(gè)問題，從這本書中我得到了以下的體會(huì)：
1、教師對(duì)學(xué)生的教育，要重在＂育＂而不是＂教＂，允許學(xué)生說＂不＂。
每位老師對(duì)學(xué)生的要求通常都相對(duì)嚴(yán)格，但學(xué)生其實(shí)也有自己的想法。盡管他們年紀(jì)小，但有時(shí)候也能提出獨(dú)到的見解。他們認(rèn)為不合適的做法，完全可以堅(jiān)持說"不"，表達(dá)不同意見，決定不去做。然而，作為教師的我們往往過度使用權(quán)威，沒有給予學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)。
2、怎樣做才是真正的了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生？要了解學(xué)生的感受，善于聆聽學(xué)生的心聲。
了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生并非僅僅停留在表面，更重要的是深入了解他們內(nèi)心世界。作為老師，我們不僅是他們的教師，更是朋友和親人。我們可以與學(xué)生建立親密的關(guān)系，讓他們?cè)敢庀蛭覀儍A訴自己的秘密，分享自己的'喜怒哀樂。這樣才能建立一種和諧的師生關(guān)系，搭建起師生之間的心靈橋梁，從而使他們?cè)诳鞓分凶聣殉砷L(zhǎng)！
3、在教育中體現(xiàn)＂愛＂、奉獻(xiàn)＂愛＂。
愛是一種情感，也是一種行為。只有當(dāng)你付出和奉獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)真正感受到愛的存在。無論是簡(jiǎn)單的問候、溫暖的話語，抑或是心靈的交流，學(xué)生都會(huì)深深記住，并倍感感動(dòng)。愛需要通過具體的行動(dòng)來表達(dá)，需要你的付出和奉獻(xiàn)！
教育需要愛，愛要體現(xiàn)在教育中，有愛的教育，才能留下更美好的回憶！
做最好的老師讀后感9
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》第三章“育人之道”。
文章《我們與他們不一樣！》里，李老師開學(xué)第一天給每位學(xué)生的一封信里，把一句話作為禮物送給了所有的孩子：“讓人們因我的存在而感到幸福！”讓我煞是感動(dòng)。
李老師教育他的學(xué)生們，要做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸福”的人。他在向?qū)W生們?nèi)霾ブ瘢瑐鬟f著真情。而這何嘗不是對(duì)教師的一種喚醒呢？做一個(gè)“讓學(xué)生因我的存在而感到幸福”的教師，不也是對(duì)教師的一種敦促嗎？
學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋Ａ藛幔繒?huì)有有多少學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业?存在而幸福呢？是否有過讓一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后能以一個(gè)成人的智力明白我曾經(jīng)的用意和苦衷呢？
年前有一段時(shí)間嗓子疼，幾乎說不出話。有一天早上，在教室門口，一貫可愛的禹辰羞澀地叫住我：“老師，這是媽媽讓我送給您的潤喉片，請(qǐng)您潤潤嗓子吧。”目送孩子走進(jìn)教室，看到曾經(jīng)因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)被我狠狠批評(píng)過的卓來到我的跟前，悄悄問：“老師，您今天嗓子好點(diǎn)了么？”我努力清清嗓子：“還不好。但老師會(huì)爭(zhēng)取盡快恢復(fù)。”他急急從口袋里掏出裝在透明袋里的幾顆胖大海，遞給我，“老師，您泡茶喝吧！”一再地感謝著充滿著愛與同情的孩子，看著他笑吟吟離去，也是快樂的。
如果不是讀到李鎮(zhèn)西《做最好的老師》文中這一句“讓人們因我的存在而感到幸福”，或許我也只是感動(dòng)和感謝。在批好作業(yè)的間隙，翻閱案頭的《做最好的老師》，赫然看到這一句“讓人們因我的存在而感到幸福”，似乎將我一下子喚醒！為什么不用我的感動(dòng)去給孩子和他們的家長(zhǎng)幸福呢？為什么不讓孩子和他們的家長(zhǎng)因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋Ｄ兀拷o禹辰的媽媽發(fā)了個(gè)短信，除了謝意之外還有孩子在校的表現(xiàn)！沒有想到就這一小小的舉動(dòng)竟換來了禹辰媽媽長(zhǎng)達(dá)四頁的回信，讓我甚是幸福了好久。
于是，我暗暗下定決心，一定要做一個(gè)“讓學(xué)生因我的存在而感到幸福”的老師！
另外，在感動(dòng)之余，我也學(xué)并模仿著李鎮(zhèn)西老師的方法給我自己的71個(gè)孩子也寫了一封信，準(zhǔn)備本周五裝在信封里一一交給孩子，不知道有沒有效果，期待之中！
做最好的老師讀后感10
讓我印象最深的是李老師提出的“民主教育”。民主教育首要表現(xiàn)在教育方式方法的民主，也就是教師要對(duì)學(xué)生講民主，對(duì)真理的認(rèn)識(shí)不能硬灌輸，千萬不要讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，即認(rèn)為教科書、老師的話都是對(duì)的，不可違抗的，跟教科書、老師的話不一致的就是謬誤。
如果學(xué)生有這樣的習(xí)慣，說明我們的教育和教師是不民主的；班級(jí)管理要民主，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自治，教給他們選舉班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)比原來有了很大進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要?jiǎng)?chuàng)新，就要有適合創(chuàng)新精神的土壤和空氣
其次是李老師提出的“在平等中培養(yǎng)平等”。這是一個(gè)既普通又真實(shí)的故事：課間休息，一女生到辦公室借杯子，李老師指了指角落的書柜，讓學(xué)生自己拿。學(xué)生拿了杯子后向老師說聲“謝謝”。而李老師闡述了當(dāng)自己在教室里向?qū)W生借紅筆時(shí)，學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后地拿筆，而且是以最快的速度把筆伸向我們，有的甚至跑到面前給我們。但我們往深處想，為什么學(xué)生向我們借杯子，我想都沒有想過親自把杯子遞給他或倒好水呢？由此，我想到了我們學(xué)校的文明禮儀教育，要求校園里師生相逢學(xué)生都能熱情地打招呼，面對(duì)學(xué)生的.熱情，我們也應(yīng)該熱情地回禮，這一點(diǎn)我覺得自己做得很好。
記得有一次，一個(gè)學(xué)生向我，我也跟平時(shí)一樣回了禮，只聽這位學(xué)生說：“還是這位老師好，哪像有的老師都不回應(yīng)。”我想：假如是我們老師先看見學(xué)生，或認(rèn)識(shí)的學(xué)生，是否應(yīng)該我們先打招呼呢？基礎(chǔ)教育界流行一句話：“蹲下來和孩子說話”，“蹲下來”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，即老師要在心靈深處平視學(xué)生。要讓我們的學(xué)生意識(shí)到，同在藍(lán)天下，每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是相等的。
這就是李老師所說的，平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人。
做最好的老師讀后感11
李鎮(zhèn)西老師的著作，堪稱百讀不厭。尤其是《成為卓越教師》，我從中獲益良多。雖然它無法像一盞明燈般，在我困惑時(shí)點(diǎn)亮希望，但仔細(xì)閱讀后，它引發(fā)了我對(duì)自身角色的深刻反思和重新認(rèn)知，回答了我長(zhǎng)期以來困擾的問題——如何成為一名優(yōu)秀的教師。
每個(gè)人都希望在自己的角色中取得最好的成績(jī)。作為一名教師，我致力于幫助那些遇到學(xué)習(xí)和生活困難的學(xué)生；我精心備課，希望能吸引學(xué)生們的注意力；我及時(shí)認(rèn)真地批改和輔導(dǎo)，期望每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠不斷提高；我要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重培養(yǎng)他們良好的品格；我竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造力……我一直努力成為一位稱職、合格、負(fù)責(zé)任的老師，希望能成為一位好老師，讓學(xué)生們喜歡我。確實(shí)，我的付出受到很多學(xué)生的尊敬，但總有一些學(xué)生對(duì)我抱有敵意，覺得我“太嚴(yán)厲”。我一直在思考：是因?yàn)槲易龅眠�不夠好嗎？讀了李老師的《做最好的老師》，我似乎找到了答案：并不是我做得不夠，而是對(duì)于某些孩子來說，也許我努力的方向不正確。
李老師對(duì)教育工作的熱情和對(duì)學(xué)生的熱愛，是他取得輝煌成就的源動(dòng)力。作為一名教師，我從未真正思考過學(xué)生上學(xué)的真正原因。然而，當(dāng)我讀到“教育的目標(biāo)是讓每一個(gè)從我們手中走出的人都能幸福地度過一生。”時(shí)，我深受震撼。這是蘇霍姆林斯基的教育理念，但它已經(jīng)深深融入到李老師的血液中，成為他教育追求的核心。
是啊，作為一名教師，首先需要明確教育活動(dòng)的目標(biāo)。我們追求的不是簡(jiǎn)單的成績(jī)單，也不是一堆分?jǐn)?shù)，而是希望這群各異性格萬千的孩子都能夠健康成長(zhǎng)。每個(gè)人的性格、家庭背景和興趣愛好都不相同。因此，我們應(yīng)該對(duì)他們的成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都無微不至地關(guān)心和關(guān)注，真誠地為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步感到喜悅。同時(shí)，我們要理解他們的苦惱和困惑，并盡最大努力解決這些問題。我們應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不僅是他們的老師，更應(yīng)該成為他們的朋友，只有這樣才能贏得教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得學(xué)生的尊重。
不斷品讀《做最好的老師》，我一再提醒自己：用愛心溫暖童心，做一個(gè)真正的好老師。
做最好的老師讀后感12
我經(jīng)常思考“作為一名最好的老師應(yīng)該具備怎樣的特質(zhì)？”為了解答這個(gè)問題，我費(fèi)盡心思閱讀了許多相關(guān)書籍，直到最近讀到了李鎮(zhèn)西老師所著的《成為最好的教師》，我終于找到了答案。
書中提到，每個(gè)人都像一棵樹。或許你不是最美麗的，但你可以成為最可愛的；或許你不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；或許你不會(huì)最富有，但你可以追求最充實(shí)的生活；或許你的人生道路并不順利，但你可以保持最樂觀的心態(tài)。因此，“做最好的自己”意味著在自己的工作崗位上穩(wěn)步前行，不斷超越自己的限制，不斷戰(zhàn)勝自身的困難，努力做到最好。
那么，如何成為一位優(yōu)秀的教師呢？答案很簡(jiǎn)單。首先，需要具備關(guān)愛學(xué)生的心態(tài)。一位備受學(xué)生喜愛的教師必定是一個(gè)有人情味的人。關(guān)心學(xué)生意味著走進(jìn)他們的世界，與他們建立友誼。我們應(yīng)該彎下腰張開雙臂，給予學(xué)生充滿愛的擁抱，對(duì)他們細(xì)致入微地關(guān)心，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，傾聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行心靈上的溝通和交流。
當(dāng)然，僅僅擁有愛心是不夠的，優(yōu)秀的教師還需要具備耐心和責(zé)任心。在教育教學(xué)過程中，幼兒對(duì)事物的理解能力和接受能力是有限的，因此老師需要反復(fù)引導(dǎo)、耐心指導(dǎo)。例如，我們要培養(yǎng)幼兒?jiǎn)柡蚶蠋煛⒉粊y丟垃圾、課堂上舉手發(fā)言、幫助其他小朋友等好習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過反復(fù)訓(xùn)練和思維習(xí)慣的形成。這個(gè)過程需要教師反復(fù)引導(dǎo)。同時(shí)，老師還要有強(qiáng)烈的'責(zé)任心。每當(dāng)家長(zhǎng)將幼兒托付給我們時(shí)，無論是在教育教學(xué)還是生活照顧方面，我們都需對(duì)幼兒的安全、衣食住行、甚至是他們的情緒負(fù)責(zé)。幼兒教育是一項(xiàng)非常細(xì)致而瑣碎的工作，如果我們工作粗心大意，就可能危及到幼兒的身體健康。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，關(guān)心他們的想法和感受，教會(huì)他們做人、學(xué)習(xí)、生活，幫助他們排除困擾，識(shí)別危險(xiǎn)，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中健康、快樂、安全地成長(zhǎng)。
總之，讓我們積極行動(dòng)起來，像李鎮(zhèn)西老師一樣，用我們的熱情、耐心和責(zé)任心，在每個(gè)孩子的內(nèi)心深處埋下希望的種子。懷抱智慧、仁愛和包容之心，成為幼兒心中杰出的教師！
做最好的老師讀后感13
“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
讀了《做最好的老師》，我感受到教育是美好的——美在理解、美在無私、美在偉大。它告訴我要用愛去教育每一個(gè)孩子。
教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，一舉一動(dòng)都能讓學(xué)生感受到老師的愛。所以，愛就是潛移默化。
如何成為最好的教師？這想必是所有教師一直在追尋的問題。引用魏書生老師的話就是：“我們教師應(yīng)努力提升自我。修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。”
成為最好的教師，是要自己和自己比。把今天的自己和昨天的自己比——我今天的備課有沒有比昨天更加充分？今天的課堂有沒有比昨天更加精彩？今天的作業(yè)反饋有沒有比昨天更加細(xì)致？每天做的工作都不是最好的，每天都有缺憾，但每天都有改進(jìn)，每天都在進(jìn)步。以此不斷超越自己，向“最好的教師”的境界不斷靠攏。李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
成為最好的教師，要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛，多了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解，而最為重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的'了解和深入，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂和你分享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂、繭壯成長(zhǎng)!
李鎮(zhèn)西老師告訴我們:"'做最好的老師!'是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是'竹杖芒鞋輕勝馬'的閑適從容，也是'驚濤拍岸，卷起干堆雪'的蕩氣回胸。"這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
做最好的老師讀后感14
李鎮(zhèn)西老師的書，可以說百讀不厭。《做最好的老師》更使我受益匪淺。雖然它不能真的像一盞明燈，總在迷茫的時(shí)候點(diǎn)亮希望，但細(xì)細(xì)讀來，它卻出事我對(duì)自己做了深刻的反思和再認(rèn)識(shí)，解答了我困惑很久的問題——怎樣做才算是好老師。
不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵不想當(dāng)冠軍的運(yùn)動(dòng)員不是好運(yùn)動(dòng)員——每個(gè)人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名教師，努力幫助那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的'學(xué)生；精心備課，希望在課堂上吸引學(xué)生的注意力；及時(shí)細(xì)致地批改、輔導(dǎo)，希望每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)能不斷提高；我嚴(yán)格要求學(xué)生，注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格；我想法設(shè)法養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力……總是我進(jìn)自己最大努力做一名稱職、合格、負(fù)責(zé)的老師，希望做一名好老師，讓學(xué)生喜歡自己。的確，我的付出受到很多學(xué)生的尊敬，但是總有些學(xué)生不買賬，常常有學(xué)生因“太嚴(yán)”而對(duì)老師心存敵意。我一直在想：是自己做的還不夠？讀了李老師《做最好的老師》，我似乎找到了答案：不是不夠，而是對(duì)于有些孩子，可能我努力的方向不對(duì)。
李老師對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。作為教師，我從未曾真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。
是啊，作為一名教師，首先應(yīng)該認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)。我們追求的不是不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是讓這群長(zhǎng)相各異性格萬千的活生生的孩子個(gè)個(gè)都能健康地成長(zhǎng)。每個(gè)人的性格不同，家庭背景不同，興趣愛好也各不相同。我們應(yīng)該無微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己最大的努力，用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不僅做學(xué)生的老師，更應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，這這樣才能贏得教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)贏得了學(xué)生的尊重。
不斷品讀《做最好的老師》，我一再提醒自己：用愛心溫暖童心，做一個(gè)真正的好老師。
做最好的老師讀后感15
《做最優(yōu)秀的教師》是我多年來從事教育教學(xué)工作的心得之集。書中記錄了一個(gè)教師，或者說一個(gè)作為知識(shí)分子的教師對(duì)教育本質(zhì)的思考，對(duì)師生關(guān)系的深刻理解。只要我們懷揣著對(duì)教育的真誠之心，真實(shí)地融入到具體的教育環(huán)境中，便有可能被這種精神感染并在潛移默化中提升自己的教育教學(xué)能力，尤其是班主任工作。通過我的教育實(shí)踐，我向大家展示了師生逐漸建立互信關(guān)系、共同成長(zhǎng)的過程和經(jīng)驗(yàn)。
李老師說，如果一個(gè)班級(jí)，沒有一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，沒有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對(duì)教師而言，如果學(xué)生沒有任何過失，教師的能力便不能夠增長(zhǎng)。二層是對(duì)學(xué)生而言，沒有犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，亦得不到真正的成長(zhǎng)。到今天，教育中安全問題早就壓倒了一切，這一點(diǎn)導(dǎo)致了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加控制，使之按照老師的要求順利成長(zhǎng)，學(xué)生自主探索的過程被取消了。我們一直沒有看到錯(cuò)誤的正面意義，更不愿意給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景來讓學(xué)生自己選擇，結(jié)果是學(xué)生逐漸喪失了思考力以及真正的行動(dòng)能力。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總視為壞事并采取嚴(yán)厲的手段加以懲罰，而沒有把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。在這一點(diǎn)上，李老師培養(yǎng)“優(yōu)秀生”、改造“后進(jìn)生”提供了豐富的實(shí)例，如何讓學(xué)生接受教育而不傷害到當(dāng)事人，有著豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來，師生關(guān)系的'核心是民主，民主的核心則是尊重。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我和許多同事一樣，經(jīng)常感到身心疲憊，忙得焦頭爛額。然而，當(dāng)李老師與學(xué)生在一起時(shí)，卻是一種非常愉快的體驗(yàn)，令人享受。他不僅經(jīng)常和學(xué)生一起參加體鍛課，跳繩打羽毛球等活動(dòng)，而且樂此不疲。與很多人相比，可以說李老師是一個(gè)真正熱愛教育的人。他之所以能夠如此享受教育，離不開他對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的熱愛，也與他長(zhǎng)期實(shí)踐形成的研究意識(shí)密不可分。作為一名研究型教師，李老師對(duì)教育中容易被忽視的細(xì)節(jié)有著超乎尋常的敏感度，正是因?yàn)檫@雙巧手的存在，才能與學(xué)生一起演奏出最美妙的交響樂。在工作中，我要向李老師學(xué)習(xí)，徹底改變自己的觀念，成為學(xué)生喜歡的好老師。
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