作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《歡慶》的教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《歡慶》的教學反思 篇1

　　《歡慶》的課堂教學上，我學會了“放棄”。“有舍必有所得”。當然，這一堂課也有不足之處，課如果非常完美，那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點放在了朗讀與理解感悟上，原本的“當堂背誦”這一教學目標就擱淺在一邊了。于是，評課的老師就指出這堂課學生說得是否多了點，讀得少了點。是的，我最后一個環節就沒辦法完成了，因為時間不允許，只好馬上“收筆”，將“課間還給學生”。反思自己的這一堂課，首先，令我感到欣慰的是：學生的感悟能力，學生的口語實踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說：“祖國的一草一物，所有的一切都在歡慶祖國的生日。”林培特：“十三億孩子在放飛氣球，許愿來歡慶祖國的生日”。董曠偉：“我許下的心愿是：希望全世界變得越來越好，祖國變得越來越好！”……這一切都是學生在課堂上靈動的瞬間，都值得我用心去呵護。

　　今天我上的`是常態課，不是展示課，課的設計也全是自我的思想。如果有不成熟，我想那是正常的。

　　課堂應該突出學生，淡化自己。在平時的課堂上，我都是用心去跟學生對話，我覺得學生的口語的確有所進步。如何使“說寫”結合得更好？今天的艷秋與黃老師給我提出了一點，非常值得我借鑒與嘗試。其實課后，學生林子諾就跟我說：“老師，我發現您的板書上的一個特點，它們都是地點+動詞+形容詞+名詞，構成了整首詩。老師，我也會學著寫了。”“你說得太好了！你為什么不在課堂上提出來跟大家分享呢？”“老師，我怕自己說錯了，影響您上課。”說著她臉紅了。“孩子，課堂是你的，記住，課堂上有錯沒有關系，重要的是自己的思考所得。語文沒有所謂的錯與對，只有好與更好。今后一定要努力地把自己的見解告訴同學和老師，不要讓那么好的創意溜走，好嗎？”她高興地點點頭。如果子諾在課堂上提出來，我準會將它推向“說寫”的高潮。非常可惜，孩子并沒有把這個靈動的發現提出來。這個又讓我想到了：我們的孩子其實有時候真的都很顧及到老師和課堂，或者說我們的教師權威已經凌駕于孩子學習之上，孩子會為了顧及老師的課堂，為了不影響老師，有時甚至回答問題都會考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師，為了課堂的顧慮而失去了自我。我想，這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。我們要讓孩子真正地暢所欲言，要讓孩子真正體會到課堂是孩子自己的，而不是老師的。這個關鍵就看我們老師在平時是如何進行價值觀導向的。

　　這篇課文的教材特點非常顯著，我們應該挖掘教材的這一文學創作特點，正視孩子“寫話”的內心需求。說句高興的話，我們悄悄發現，我們班的學生都已悄悄地愛上“寫話”了呢！何不將此推向高潮？將所學的馬上付諸于行動筆端，正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導，對于我來說，又是一筆莫大的財富。謝謝聽課指導組一行人的真誠指導。

　　《歡慶》的教學反思 篇2

　　心理學研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下，一個人的情感還能感染他人，形成潛移默化的“情感流”。同學的情感往往要依和于一定的可以感知的客觀情境而存在，任何一種情感體驗都是具體的，個體豐富而微妙的情感變化總是與特定的情境聯系在一起。因此，入情入境是創設情感目標發情點的核心。

　　教學案例：

　　某位青年教師在執教人教版第三冊《歡慶》一課時，組織同學在課堂上通過換詞、說話等理解“獻上、火紅、楓葉”等詞的意思，然后進行了充沛地朗讀，扎實地訓練，但是整個課堂缺乏一種文本的`意境──一個充溢生機和喜慶的氛圍。

　　現象分析：

　　展現在同學面前的文本是一個符號世界，雖然語文教材較其他學科更具生動形象，但隱藏在符號背后的思想、情感、價值仍然不可能被同學輕易地接受和理解。于二年級的同學而言，形象直觀是思維的主要特點，語言文字具有一定的籠統性，不借助于客觀的情境，同學很難感知文字的本義和內涵。

　　考慮對策：

　　情感作為人的內心體驗，它具有自我投入的性質。情感不能給予，只能喚醒；不能強迫接受，只能主動感染。因此，情感目標的發情點要借助情境來喚醒、激發、鞏固，甚至深化、升華。

　　《歡慶》的教學反思 篇3

　　一、教學準備

　　學生準備：預習課文，搜集有關國慶的資料。

　　教師準備：圖片、生字卡片、有關國慶資料

　　二、教學目標

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。背誦課文

　　3、加深對祖國的熱愛之情

　　三、教材分析

　　依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮設計。

　　《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞我們偉大的祖國這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

　　識字教學是低段閱讀教學的重點之中，因而認讀本課時的7個生字，會寫2個生字是本課時的教學重點，同時，引導學生從字里行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課時教學的重點，而二年級的孩子對國慶所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課時教學的難點所在。

　　四、教學方法

　　1、激趣學習

　　根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。教學時首先聯系學生的生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶、國慶的`意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、采用各種形式比著讀、用自己的方式背一背，始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

　　2、自主學習

　　課堂主張發揚學生的自主。在這堂課的每個環節中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發現了什么?每一環節都爭取讓學生來說、來讀、來背、來發現，教師是引導者，是學生的學習伙伴。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。

　　優美的小詩《歡慶》，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發了學生熱愛祖國的情感。

　　五、教學過程

　　（一）課前學習

　　選擇內容，下發資料

　　潛心自讀，自主識字

　　課堂導入

　　提問：什么是國慶節

　　分享資料：六十年國慶大閱兵

　　師生說歡慶

　　（二）自主學習生字

　　一、自主學習題：1、認真朗讀課文 2、圈出我會認的生字 ，標出我會寫的生字 3、用自己喜歡的方式讀生字

　　二、自主學習符號：我會認的生字 我會寫的生字

　　三、檢查自主學習情況

　　1、師出示生字卡片，學生開火車認讀，師相機正音

　　例：慶后鼻音，幟翹舌音，曲讀第三聲，奏平舌音

　　師問怎樣記住生字的？

　　例：慶＝廣+大，獻＝南+犬，幟＝巾+只，

　　左右結構：潔 億

　　上下結構：奏

　　多音字：曲

　　怎樣寫生字

　　例：億右邊是乙，折筆處應盡量向左；潔右上邊是士不是土；慶字廣字旁橫不宜太長，大的撇寫成豎撇；曲字口應寫的扁些，兩豎起筆應錯落有致左高右低；祖字是示字旁，不是衣字旁；旗字右下的其中間是兩橫。

　　學生自由練習寫生字，小組同學交流，比一比看誰寫得好。

　　（三）小組合作朗讀感悟

　　一、師生感受課文

　　二、自主合作專題：歡慶場面

　　三、自主合作形式：重點句－ 疑問？

　　四、釋疑解難：小組內快速讀課文，討論解決不懂問題

　　例：十三億孩子指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。

　　旗幟就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。

　　（四）朗讀指導

　　一、出示課文插圖

　　二、看到這一些，再把你的感受讀進去

　　1、齊讀課文

　　2、男女生比賽讀

　　三、今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌？

　　生：《生日歌》《中華人民共和國國歌》

　　像大海一樣快樂的齊讀：大海奏起歡樂的樂曲

　　四、感受新中國變化

　　圖片交流

　　五、帶著自豪、驕傲的心情齊讀課文最后一句。

　　（突出十三億，快速讀歡慶這美好的日子，高聲讀十月一日，深情、速度慢祖國媽媽的生日。

　　（五） 合作探究

　　一、全班齊背課文，感受歡樂氣氛。

　　二、小組合作表演背誦課文

　　三、課后實踐：

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　板書設計

　　歡 慶

　　田野 獻 果實

　　楓林 舉 旗幟

　　藍天 飛 鴿子

　　大海 奏 樂曲

　　十三億孩子 慶 祖國的生日

　　教學反思

　　學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　本課在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流。在初讀課文感知的環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞？注重發揮學生的自主意識，教師在這里只起到引導的作用。

　　現代教育

　　觀提倡教育要以人的發展為本。在整個教學過程中，注重以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。因此本節課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意愿，指導學生寫好旗字，并采取學生說，老師范寫的形式完成這一教學環節。

　　課堂上的師生關系應該是互為主體的平等關系，沒有平等的師生關系，就不可能達到真正和諧。課堂中，教師一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬松的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。

　　《歡慶》的教學反思 篇4

　　本節課的設計，充分體現了我以學生為主體的教學理念。在處理識字教學這個重要環節時，我放手讓學生在自選識字方法，自主識記的基礎上，小組合作交流，最后小組長做代表發言。這樣既發揮了學生的主體作用，又增強了學生的合作交流意識。同時巧妙而又輕松地突破了識記生字的難點，達到有效、實效的目的，也受到了孩子們的歡迎。

　　課堂上留給學生充足的讀書、思考、感悟、識記的時間。讀時讀得形式多樣，有范讀、開火車讀、同桌互讀、指明讀、齊讀。讀時有層次、有梯度，使每位都受到一次愛國主義教育。

　　從課堂反饋來看，教學目標完成較好，練習題也當堂完成。

　　不足之處：

　　1、“60年國慶大典閱兵式”的視頻出示后，我應該抓住這個機會做出深情的解說。

　　2、書寫指導還應發揮學生的能動性。

　　一節課下來學生的收獲挺大的。“我更愛我的祖國啦！”“祝福祖國媽媽生日快樂！永遠美麗！”“我為我的'祖國自豪，將來祖國會為我而驕傲！”“我想查查資料，更好地了解我們偉大的祖國。”“偉大的祖國像媽媽一樣，我們都是祖國媽媽的孩子！”……

　　今后只需我們從學生的學情出發，不斷進行課改和研討，每節課都會越上越精彩，越上越受學生歡迎！

　　《歡慶》的教學反思 篇5

　　剛剛度過了愉快的國慶節，余溫未消，我們就迎來了——《歡慶》。

　　《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京都天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂的樂曲，構成了一幅美麗、祥和的圖畫。

　　在教學過程中，我從“歡慶”入手：

　　出示課題：9、歡慶

　　師：什么是歡慶？

　　生：就是非常快樂的慶祝。

　　師：那我們在慶祝什么呢？請你自己讀一讀課文，找一找答案。

　　自瀆課文后交流：

　　生：我們在慶祝祖國媽媽的生日。

　　師：那祖國媽媽生日是什么時候呢？

　　生1：10月1日。

　　生2：我們最近放假，就是為了慶祝祖國媽媽的生日。

　　生3：我知道我們祖國媽媽今年已經58歲了。

　　師：對呀，我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日，那在國慶節的時候，你都感受到了哪些慶祝的氛圍？

　　生1：我看到我們學校門口掛了橫幅。

　　生2：好多地方插了好多彩旗。

　　生3：我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。

　　生4：我看到街上、商場里人很多很多，他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。

　　……

　　師：那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢？

　　生1：田野獻上金黃的果實。

　　生2：楓林舉起火紅的旗幟。

　　生3：藍天飛著潔白的鴿子。

　　生4：大海奏起歡樂的`歌曲。

　　師：是啊，田野、楓林、藍天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀，那你拿什么給祖國媽媽慶賀？

　　生1：我要愛護環境，讓祖國媽媽干干凈凈的。

　　生2：我要好好學習，將來把我們的祖國媽媽建設的更美好。

　　……

　　一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚。

　　最后在一張張歡度國慶的圖片中，我們的心情一起激揚！

　　《歡慶》的教學反思 篇6

　　X月X日，公開課的內容是《歡慶》，《歡慶》這首小詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現了隆重、熱鬧的國慶場面。本課的重點在于表現國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學生帶入情境，我又配上音樂《今天是你的生日》來朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習興趣。學習中，以讀為主。形式上，有自讀，齊讀，男女生讀，小組讀，展示讀，加上動作讀等；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。

　　在教學字詞的環節，我為了渲染歡慶的場面，把詞語寫在氣球中出示。教學字詞做到：

　　1.重點指導奏的擴詞，用老師說詞語的意思，讓學生說出詞語的形式，如：我用手彈出樂曲，就叫“彈奏”；我帶上笛子，吹出樂曲，就叫“吹奏”；帶上樂器，在舞臺上表演，就叫“演奏”。

　　2.指導“樂”的讀音，出示樂的詞語，讓學生說說什么時候讀yue,什么時候讀le。

　　3.“幟”是形聲字，可以給它換偏旁，如：變出積、識、織等，并指導書寫“旗幟”。教學字詞時，循序漸進，從字到詞，再到詞組，如：樂和曲都是生字，從學生字到組成“樂曲”，接著到詞組“歡樂的樂曲”，指導有感情地讀好詞語，為課文的感情朗讀作鋪墊。

　　在課文的'教學過程中，我借助多媒體畫面讓學生去觀看一幅幅美麗的畫面，如，秋季的水果，火紅的楓葉，藍天和白鴿等，并讓學生去了解“大海奏起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學生進一步感受歡慶的氣氛。對“十三億孩子”的教學我是這樣引導的：十三億孩子，都有誰呀？“祖國媽媽”，這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。再問：十三億孩子，有你嗎？有我嗎？舉列學生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。再延伸至生長在中國的每一個人，中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子，再出示56個民族的人民在歡慶的圖片，學生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動。

　　教學中還有許多不足之處，如：寫字教學的反饋不夠，指導的方法不多，指導感情朗讀的方法還要加強。教學中要用心學習先進的理念，并內化為自己的能力，提高自己的教學水平。

　　《歡慶》的教學反思 篇7

　　本課設計學生借助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學習方法在以前的教學中收到了很好的效果，因此在這里使用同樣能幫助學生盡快識字。然后通過多媒體課件，讓學生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導學生發現相同偏旁的字的識記規律，從而引出更多的識記生字的好方法。最后，以分組練習和學生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學，這節課的生字，學生掌握的`十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實物理解課文，師生合作讀課文，做動作表演讀，看圖、想象體會感悟等。

　　《歡慶》的教學反思 篇8

　　教學目標：

　　1．了解國慶節的來歷,復習鞏固生字詞語。

　　2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學習朗誦詩歌。查找和搜集慶祝國慶的圖片和

　　文字資料，課外閱讀愛國詩篇。

　　3．激發學生的愛國情感，培養獨立學習能力，養成查找資料，搜集處理信息的習慣，愛讀

　　詩歌。

　　教學重點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　教學難點：了解國慶節的來歷, 激發學生的愛國情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.玩登山游戲。復習生字。說對一個字，并組詞，就可以登上一個臺階。

　　2.師：你們還記得十月一日是什么節日嗎？后天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了。你們開不開心，內心激動嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧！

　　3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節來歷。

　　二、精讀課文

　　1.齊讀這首詩歌。

　　2.指導朗讀，并在文中標一標停頓和重讀的地方。

　　3.指名再讀，作為送給祖國媽媽的第一份禮物。

　　4.問學生，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）

　　在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

　　5.這么多人在歡慶，我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰？在祖國媽媽眼里，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

　　6.在祖國美好的.日子里，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢！

　　自由讀詩歌，并劃出誰在送祖國媽媽禮物？（田野、楓林、藍天、大海，并相機板書）

　　7.它們分別送了什么禮物？（果實、旗幟、鴿子、樂曲）。

　　（1）田野獻上金黃的果實

　　A指名讀。

　　B田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢？學生自由交流。

　　C課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻海——

　　你還看到了什么果實？

　　D田野還會獻上怎樣的果實？

　　看圖填空：田野獻上（）的果實。

　　真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。

　　師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發著瓜果香味的禮物，此時此刻，她的心情一定是——（高興、激動、開心）

　　那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

　　（2）楓林舉起火紅的旗幟

　　A楓林怎么會舉起火紅的旗幟？

　　B出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。

　　C師：無數片火紅的楓葉在秋風中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎？

　　誰來美美的讀一讀？

　　8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

　　找一找，都有哪些顏色呢？（生說，師涂色）

　　我們給花朵涂上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉，原來它們聽不到藍天的白鴿和大海獻禮時的聲音，讓我們幫助花兒開心，好嗎？

　　（1）藍天飛著潔白的鴿子

　　A出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。

　　小朋友，現在你就是小鴿子，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛，飛過了高山，飛過了田野，飛過了黃河，飛過了農村，你聽到它說什么呢？

　　B指導朗讀

　　師：是啊，祖國大地真是風景優美，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。

　　（2）大海奏起歡樂的樂曲

　　A課件大海。問：你聽見了什么？

　　B大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什么歌呢？

　　C聽到了那么多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂，很幸福。我們再來讀一讀。

　　（3）詩句連讀

　　指導朗讀：謝謝你們，花朵聽了可開心了！你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎？你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎？

　　指名讀，評一評。

　　男女生對讀。

　　詩朗誦。

　　師：聽著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。

　　三、拓展知識

　　1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準備給祖國媽媽送上什么禮物呢？

　　2.知識競賽。

　　教學反思

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學生來讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次教學活動中，我注重學生對課文的感悟和朗讀。根據《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，培養學生的言語能力。在理解詩文時，我首先提問：“十三億孩子”指誰？理解在祖國媽媽面前，每一個中國人都是祖國媽媽的孩子，包括你我。隨后我讓學生劃出誰送禮，送了什么禮物，我根據學生的回答提問

　　（1）田野會送上什么果實？（2）你聽到小鴿子說什么呢？ （3）你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？（4）同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）

　　新課標要求語文教學從封閉走向開放，不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。在本課教學時我就力求構建一個開放的課堂，這也是新課標倡

　　導的理念之一。本課實現了三個“開放”：

　　1.向課前開放，讓學生收集有關國慶的資料，這樣做的目的是培養學生收集信息、處理信息的能力。

　　2.向課內開放。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境后，學生讀起課文來聲情并茂。

　　3.向課后開放。教學時我引導學生聯系自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節日，正是記憶猶新的時候，所以發言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠。”有的說：“我看到街上、商場里人很多很多，好多地方插了彩旗。”我根據學生的回答相應板書詞語，如：“張燈結彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結合，學生的語言文字能力得到扎實的訓練，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

　　這節課中，我在指導朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標好后指導學生朗讀，應該讓學生通過對文本的理解，讀出情感。在今后的教學中，我會努力改進，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

　　《歡慶》的教學反思 篇9

　　這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。

　　教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，讓學生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學中，我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的

　　１、充分發揮教師的主導性，體現學生學習的主體性。在學生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學生說“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導者來點撥學生對詩歌某些地方的理解，而體現學生在學中的主體性。比如：藍天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的`祖國越來越強大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學生根據學過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽。”然后在理解的基礎上指導朗讀，學生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。

　　２、向課前開放。讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養了學生收集信息、處理信息的能力。在學生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌呢？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，還有一個說會唱《愛我中華》，說是爺爺告訴他，每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣，學生更易融入自己的感情，進行有感情的朗讀。

　　３、課外實踐活動的延伸。祖國媽媽的生日，你為祖國媽媽準備一份什么禮物呢？可以是畫一幅《歡慶》的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業，不僅發揮了每個孩子的特長，挖掘了學生的潛能，而且提高了孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

　　在本課的教學中，還存在著點滴不足之處。當孩子對問題很感興趣，有說不完的話時，教師該如何既能讓孩子盡情的說，又能很自然的將教學引入下一環節？是我要思考的問題。

　　《歡慶》的教學反思 篇10

　　《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個生字，會寫8個字。

　　我在這篇詩文的第一課時教學中，把識字教學和激發愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環節，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字、詞語。感覺前半節課識字過程流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的'積極性比較高。識字檢測的效果也較好。

　　在教學中，我盡力做到依托教材，創設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。后15分鐘在理解詩文時，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽同學讀，設計這個環節讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。

　　另外，在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹，特別是沒有把“藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什么？大海像個音樂家在演奏什么歌曲？”等問題，并且創設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的，但由于對時間的估計不夠準確，擔心時間不夠，所以倉促，我沒有抓住這個契機，進行深化。所以，整個環節并沒有達到我想要的熱烈。于是，我再轉入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調動學生的興奮點，可惜反而造成教學環節脈絡不清的感覺。

　　課后，我反思覺得應該把重點放在指導學生朗讀上。本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，還可以讓學生進行詩朗誦，先讓學生進行練習，達到熟練，流利的程度。在此基礎上進行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動作，讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

　　《歡慶》的教學反思 篇11

　　崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學’，要服從、服務于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在整個教學過程中，絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，我注重以發展學生的`自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，真正使學生成為學習的主人。因此在課堂上出現了預設以及超出預設的亮點和高潮。

　　《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

　　在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……

　　課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發。在今后的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

　　《歡慶》的教學反思 篇12

　　這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節課的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

　　授課文初始，我讓學生感受歡樂的氣氛，順勢教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后檢測預習情況，采取同桌合作識字，“摘蘋果”鞏固識字，但是，發現學生預習效果欠佳。

　　合作再讀，整體感知：要求把課文讀流利，小組研讀任務之一：畫出大自然里都有誰在歡慶？

　　品味研讀，隨文識字：小組研讀任務之二：你聞到了什么？看到了什么？聽到了什么？旨在突出學生學習的主動性，尊重他們的閱讀體驗，引導學生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受。但在教學中可能是留給的思考時間不夠，匯報的不太理想，自己也沒及時機智地調控課堂，導致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環節中，“獻”、“潔”二字挖掘的過深、過細，本想達到會用字的目的`，沒想到沒把握好“度”，適得其反了。

　　指導朗讀不到位：在訓練有感情朗讀時，我力求幫助學生透過文字領會其中蘊含的感情（誠意、熱情、純潔、歡樂），再通過朗讀表現出來，而不是一味地帶讀，強加傳授情感。遺憾的是，由于前面逐句研讀的時間過多，在讀的時候就沒有充分的時間了。

　　雖然對教材的把握我比較到位，也想把課改的新理念帶入課堂，但由于對學情了解不夠，自身水平有限，出現教學目標沒有達成，教學效果差強人意，真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。

　　《歡慶》的教學反思 篇13

　　崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學’，要服從、服務于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　本課在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流。在初讀課文感知的環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞？注重發揮學生的自主意識，教師在這里只起到引導的作用。

　　現代教育觀提倡教育要以人的發展為本。在整個教學過程中，注重以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。因此本節課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的'背誦方法。在指導寫字時，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意愿，指導學生寫好“旗”字，并采取學生說，老師范寫的形式完成這一教學環節。

　　課堂上的師生關系應該是互為主體的平等關系，沒有平等的師生關系，就不可能達到真正和諧。課堂中，教師一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬松的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。

　　《歡慶》的教學反思 篇14

　　這是一節二年級的語文課，課題的名稱是《歡慶》。開課之后，我先讓學生回憶了自己所見所聞的國慶節，然后鼓勵學生借助拼音讀了課文。爾后，我讓學生分成四人小組，選擇喜歡的方式學習本課生字。轉眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的，三角形的，心形的，方形的，樹葉形的；生字的寫法也是豐富多彩，有用毛筆寫的，用鋼筆寫的，用鉛筆寫的，也有用水彩筆寫的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，花鳥蟲魚在孩子們的卡片上變得靈動起來。原來，這是孩子們昨天晚上的家庭作業。雖然，從書法和藝術的角度來看，孩子們的卡片都夠不上藝術品的級別，但從學習生字和培養學生的動手能力這兩個角度來看，這些富有個性，充滿童趣的卡片又無不是一件件精美而獨特的藝術杰作。

　　《語文課程標準》指出："語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的.主要途徑也應是語文實踐。"識字寫字是第一學段語文教學的重點，而要提高識字教學的效率，關鍵的因素還是培養學生的自主識字能力，這種能力的培養不是一蹴而就的，需要老師花很大的功夫，想很多的辦法。在實踐中，教師們創造了很多操作性強，識字效率高的方法和策略，我覺得讓學生制作的生字卡片就是一種很好的學習識字的方式。學生自做的卡片雖然沒有買來的好看規范，但正是這些各具特色的卡片才體現了學生的個性，培養了學生的創造能力。

　　它至少可以起到這樣一些作用：

　　1、可以讓學生在預習課文時提前與生字見面，在課后做卡片則可以起到鞏固生字的作用，增加學生與生字見面的機會；

　　2、在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學生的動手操作能力得到了很好的培養；

　　3、好動是孩子的天性，多樣化的活動既符合孩子喜愛動手的特點，又避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊，讓學生真實地感受到學習生字是一項愉悅的活動，可以想象，這樣的家庭作業是受孩子喜愛的。

　　4、俗話說，"愛美之心人皆有之"，在動手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設計，制作，裝飾，修改，在這樣一個反復審美的過程中，孩子的審美欣賞和審美創造能力必定得到極大的提高；

　　5、人手一套的生字卡片便于學生在小組學習中合作學習。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學。可見，這小小的識字卡片真是為學生獨立識字能力的培養插上了翅膀。

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