《識(shí)字4》教學(xué)反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《識(shí)字4》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《識(shí)字4》教學(xué)反思1

　　這課時(shí)，主要教會(huì)學(xué)生6個(gè)昆蟲的詞語，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個(gè)詞語，學(xué)生學(xué)得挺扎實(shí)的。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們?cè)诟墒裁矗窟@個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生找到的同時(shí)，相機(jī)出示昆蟲的大圖和詞語，采用多種形式的.朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀，男女生讀，個(gè)別讀，齊讀，等等。學(xué)生不僅將詞與圖對(duì)應(yīng)起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點(diǎn)已經(jīng)完成了，但是我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓(xùn)練說話，學(xué)生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會(huì)大有提高。

《識(shí)字4》教學(xué)反思2

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。

　　本課是形聲字歸類識(shí)字，在一年級(jí)時(shí)，我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成。

　　課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。

　　接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字，并學(xué)會(huì)分辨這幾個(gè)形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生：這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。

　　所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長(zhǎng)了見識(shí)。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的'過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。 因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來了，課堂的成效也是顯而易見的。

《識(shí)字4》教學(xué)反思3

　　小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語言文字的必要途徑。在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

　　1．識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

　　2．注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法后，我出示了“識(shí)字加油站”幫助學(xué)生積累生字，然后再讓學(xué)生找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又如，在識(shí)記“網(wǎng)”字時(shí)，利用學(xué)生畫自己看見過的蜘蛛網(wǎng)，與“網(wǎng)”相比較，通過比較發(fā)現(xiàn)這個(gè)字確實(shí)很像蜘蛛網(wǎng)，于是加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)和理解。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂識(shí)字。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說本來就是比較枯燥的，為了讓學(xué)生有興趣，我讓學(xué)生動(dòng)起來。如在識(shí)記“展”字時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)當(dāng)蜻蜓，做做蜻蜓展開翅膀的樣子，在識(shí)記“運(yùn)”時(shí)，讓學(xué)生做做搬運(yùn)糧食的`動(dòng)作，這樣一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生字意思的理解更加形象、深刻，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)識(shí)字增加了興趣。

　　4．在寫字環(huán)節(jié)，我不再是單一的先要求學(xué)生觀察生字在田字格中的正確位置，再范寫。而是先引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。通過比較，學(xué)生首先就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道怎樣寫好看，然后再把教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，這樣教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生在寫的時(shí)候也更具目的性。

《識(shí)字4》教學(xué)反思4

　　在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的.；帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。每一個(gè)詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓(xùn)練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。

　　這讓我挺欣慰的。當(dāng)然，在交流“東海、黃河、長(zhǎng)江”時(shí)，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河。看來有些孩子課前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！

《識(shí)字4》教學(xué)反思5

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、 熟讀本課12個(gè)詞語。

　　2、 了解成語的含義。

　　重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語。

　　難點(diǎn)：了解成語的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。

　　板書“識(shí)字4”

　　二、聽說結(jié)合，教授新課

　　1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學(xué)們，你們說尺與寸，誰更長(zhǎng)，誰更短呢？（生答）

　　2、 是啊！尺比寸更長(zhǎng)！你們聽，尺子再說：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠(yuǎn)了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長(zhǎng)，可是在量極小的'東西的時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長(zhǎng)，可是在量很長(zhǎng)的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長(zhǎng)的物體了。”

　　3、 分析誰講的話對(duì)，對(duì)在哪？幫尺想一想，它該怎么說？

　　4、 小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，只有互相補(bǔ)充，才是對(duì)的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應(yīng)該“一分為二”地看。

　　5、 齊讀：尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰

　　6、 用書本卷起來，看一個(gè)人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語。

　　7、 看圖說故事：坐進(jìn)觀天

　　8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識(shí)小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長(zhǎng)遠(yuǎn)的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。

　　9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

　　10、小組討論：講講“拔苗助長(zhǎng)”

　　11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費(fèi)，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。

　　12、 齊讀：拔苗助長(zhǎng) 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　13、齊讀識(shí)字4

　　三、鞏固練習(xí)

　　填空

　　尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

　　四、作業(yè)：

　　1、背誦《識(shí)字4》；

　　2、把今天學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)反思：

　　本識(shí)字有三組成語

　　1、取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　2、看事物要全面

　　3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。

　　成語讀起來朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說，多思考。

《識(shí)字4》教學(xué)反思6

　　《識(shí)字4》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇韻文。本識(shí)字課共有14個(gè)生字，其中11個(gè)為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字和觀察小動(dòng)物的興趣。讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。

　　第一，我運(yùn)用多媒體課件巧設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，簡(jiǎn)單，但可以激發(fā)孩子的興趣。“夏天到了，你喜歡干些什么呢?你知道有哪些小動(dòng)物出來了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開了，然后我出示了一組本課小動(dòng)物的圖片，興趣濃濃的開始了一節(jié)課的`學(xué)習(xí)。

　　第二，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。在這課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，對(duì)子一起借助拼音識(shí)記生字;第二步，對(duì)子互查去掉注音的生字。第四步、小組討論交流識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)。通過引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記;不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注意了方法的變化。如，開始時(shí)，問“哪些字音你想提醒大家注意?”說的過程中，我適時(shí)的加入孩子們易錯(cuò)又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有哪些也是整體認(rèn)讀音節(jié)?”不僅會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，還可以運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不容易形成學(xué)習(xí)疲勞。第五步、出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。

　　第三，教學(xué)中中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。在整個(gè)識(shí)字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

　　第四，注重遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　不足：內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，上課有點(diǎn)趕節(jié)奏，有兩個(gè)字孩子讀得不標(biāo)準(zhǔn)，只是稍微糾正了一下讀音，沒有重點(diǎn)教讀，忽視了教學(xué)的目的性。因?yàn)闀r(shí)間不夠，寫字教學(xué)也是草草收兵。這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

《識(shí)字4》教學(xué)反思7

　　一、借助插圖理解詞語

　　在理解詞語的意思時(shí)，我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解，這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的`說話能力，在理解“奔馳”這個(gè)詞時(shí)，孩子們說“馬兒在飛快地跑”，我乘機(jī)讓孩子們換個(gè)詞，有個(gè)孩子說“馬兒在草原上奔馳”，學(xué)生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個(gè)詞，還比如說“池塘”一詞，學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后，有位孩子說，“小池塘清澈見底，魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。

　　二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　寫字教學(xué)是我們低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，今天的寫字教學(xué)先出示了四個(gè)生字，接著讓學(xué)生觀察，提出寫好這幾個(gè)字的注意點(diǎn)，孩子們還是說得頭頭是道的，然后我進(jìn)行了范寫，最后孩子們臨帖。對(duì)于一年級(jí)孩子來說寫字特別重要，講解好一個(gè)生字后，我就讓孩子們寫一個(gè)，這樣孩子們就能把注意事項(xiàng)記得好一些，效果更好一些，當(dāng)然還要多教給孩子一些運(yùn)筆的方法，以提高孩子的寫字質(zhì)量。

《識(shí)字4》教學(xué)反思8

　　《識(shí)字4》是一篇詞串形識(shí)字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對(duì)照中識(shí)字誦讀，，可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢？

　　一、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　1、讀書習(xí)慣：姿勢(shì)正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯(cuò)字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

　　2、傾聽習(xí)慣：聽自己讀，發(fā)現(xiàn)難讀要多練；聽同桌讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要指出；聽聽老師讀，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏和韻律。聽同伴發(fā)言，加以補(bǔ)充或提出不同意見。

　　3、表達(dá)習(xí)慣：語言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。

　　二、利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　孩子的經(jīng)驗(yàn)和感受是無法預(yù)知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時(shí)比成人看到的世界更加生動(dòng)有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，就是要聯(lián)系孩子的生活來學(xué)識(shí)字、學(xué)語文。孩子的經(jīng)驗(yàn)或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表揚(yáng)這些留心周圍事物、并和大家分享經(jīng)驗(yàn)的孩子，就會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生也學(xué)會(huì)做個(gè)生活的有心人。如讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的昆蟲，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和直觀感受，比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力

　　觀察的過程即信息輸過程，表達(dá)的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經(jīng)過大腦這個(gè)“精密加工廠”進(jìn)行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的'過程，其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵，觀察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。如讓學(xué)生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方，既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣。

　　再如，學(xué)完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個(gè)詞語后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。

　　四、注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)

　　一年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，教師更應(yīng)該精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都生動(dòng)有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。通過情境識(shí)字、生活識(shí)字、字理識(shí)字、看圖識(shí)字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣，又能有效提高學(xué)生識(shí)字能力。

《識(shí)字4》教學(xué)反思9

　　《識(shí)字4》是一個(gè)字族識(shí)字，通過基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　在教學(xué)中，我先出示基本字“也”，由于是上學(xué)期學(xué)過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說了一個(gè)句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫。”有了老師的.示范，學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說：“周宇翔喜歡讀書，我也喜歡讀書。”姜米陽說：“太陽是紅色的，國(guó)旗也是紅色的。”孫濤說：“王逸凡喜歡說話，我也喜歡說話。”我聽了笑了，真是個(gè)調(diào)皮的家伙，不過是他的真心話哦！

　　在開心的氛圍中，我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境。“也”特別喜歡我們一（8）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個(gè)魔術(shù)。他這個(gè)魔術(shù)要請(qǐng)它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時(shí)，我引導(dǎo)理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會(huì)奔馳呢？學(xué)生說了很多，有的說汽車在馬路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說：“飛機(jī)在天空中奔馳。”這個(gè)答案在我的預(yù)設(shè)中沒有，我發(fā)現(xiàn)在講解意思時(shí)，只關(guān)注了跑得快，沒有說在陸地上。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語的差異。感謝張晨浩的錯(cuò)誤句子，讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足，從而可以彌補(bǔ)自己的缺陷。

　　在教學(xué)中，我除了教了書上所寫的生字，還補(bǔ)充了“她”，適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣比較高。

《識(shí)字4》教學(xué)反思10

　　《識(shí)字4》是一首充滿童趣、描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌。語言生動(dòng)、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識(shí)字兒歌。

　　小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)起始階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握這些形聲字？讓繁重的識(shí)字愉快起來呢？我特意先從直觀入手，讓學(xué)生結(jié)合清晰美觀的動(dòng)物圖片認(rèn)讀，再到去圖片、去拼音認(rèn)讀，誦讀中識(shí)字，力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性。然后是小老師教讀、同伴合作認(rèn)讀、開火車讀等等，以不同的形式反復(fù)識(shí)字。通過反復(fù)訓(xùn)練，不僅鞏固了生字的識(shí)記，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在識(shí)字環(huán)節(jié)上達(dá)到了愉快識(shí)字的目的。識(shí)記字形，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，自主識(shí)字，適度拓展。對(duì)“展、運(yùn)、網(wǎng)”三個(gè)生字，還通過看圖、做動(dòng)作、聯(lián)系實(shí)物、比較形近字、擴(kuò)詞等形式進(jìn)行認(rèn)記。在識(shí)字的過程中，融入寫字教學(xué)，規(guī)范指導(dǎo)，有效練習(xí)。

　　在完成了識(shí)字這一基礎(chǔ)任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點(diǎn)是我這一堂課的另一重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生觀察圖片，用自己的語言表達(dá)，說出這些小動(dòng)物們?cè)谀睦锔墒裁矗�培養(yǎng)細(xì)致的觀察力及語言表達(dá)的組織能力，在舉例講了兒歌第一行后，然后放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言，說說自己讀懂的或未讀懂的詩句，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，然后老師在其間穿針引線，做適當(dāng)?shù)姆治鲋笇?dǎo)，學(xué)生的理解與朗讀能力在逐漸提高，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。在兒歌的朗讀上，我以不同形式展開，如：拍打節(jié)奏讀、師生問答讀、用《小星星》的.曲調(diào)唱兒歌。讓孩子們充分感受到了詩歌的韻律美、節(jié)奏美。最后，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我還讓學(xué)生仿照課文的句式練習(xí)說話，從而讓他們感受運(yùn)用語言的樂趣。

　　整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，力求體現(xiàn)在有趣的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字，從而享受成功的樂趣。

《識(shí)字4》教學(xué)反思11

　　《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識(shí)的字大都是形聲字。

　　《識(shí)字四》中要求會(huì)掌握的生字有九個(gè)，我根據(jù)要形聲字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí)，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識(shí)記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。

　　1、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過多使得學(xué)生的識(shí)字興趣減退。

　　學(xué)生識(shí)字的.一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力，多次重復(fù)的形聲字的含義，和學(xué)習(xí)形聲字的方法，反而有些適得其反。

　　2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng)。

　　識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，例如在在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

　　3、需要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生語言。

　　我還需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　4．關(guān)注孩子，維持課堂紀(jì)律。

　　二年級(jí)的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動(dòng)，努力讓自己講的東西更生動(dòng)，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音，用心聆聽他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。

《識(shí)字4》教學(xué)反思12

　　這篇韻文寫的是觀察昆蟲，這對(duì)農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的，他們也常常會(huì)到田野里捉個(gè)金龜子，逮個(gè)蚱蜢，吊個(gè)麥狗……所以在教學(xué)中我沒有按部就班，而是讓學(xué)生來介紹他們?cè)��?jīng)捉到過的昆蟲，他們一個(gè)個(gè)小眼放光，展示著他們的戰(zhàn)利品。

　　生1：夏天的'夜晚，我在屋前的田野里捉螢火蟲，螢火蟲提著小燈籠飛來飛去，我追著它們跑，捉到了就放到瓶子里，睡覺的時(shí)候在放到蚊帳里，螢火蟲停在蚊帳上，就像滿天的星星，一閃一閃的。

　　生2：夏天的中午，哥哥帶我去捉知了，知了在樹上不停的叫，好像在說：“好熱啊！好熱啊！”可我一點(diǎn)兒也不怕熱，我舉起網(wǎng)兜，瞄準(zhǔn)知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出來，我看見他的肚子那里會(huì)叫的，不是嘴巴叫的。

　　生3：夏天，馬上要下雨了，蜻蜓飛得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！

　　生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服，躲在草叢里，很難看見它，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。

　　生5:我在院子里的花叢中看到過螳螂，它三角形的腦袋，前面兩個(gè)大腳長(zhǎng)長(zhǎng)的，像兩把鋸子，它的嘴巴吃起葉子來可快了！

　　…………

　　我想：只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會(huì)有話可說。

《識(shí)字4》教學(xué)反思13

　　《識(shí)字4》是蘇教版第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。課文配有圖畫，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的.心理特點(diǎn)，知道孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲，在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校�不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

　　例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對(duì)大家說：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。然后順勢(shì)抓住契機(jī)，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)富有情趣。

　　在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。”仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。

　　就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，又輕輕松松地復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，豐富、發(fā)展了語言。

　　教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開了想象的翅膀，對(duì)詞語的理解進(jìn)一步得到了升華。

　　一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。

　　寫字是低年級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書寫時(shí)，通過老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

《識(shí)字4》教學(xué)反思14

　　教學(xué)反思：

　　拓展，使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富

　　1、由偏旁進(jìn)行的拓展

　　本識(shí)字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。

　　相似，卻又有區(qū)別。

　　在出示偏旁的時(shí)候，由具體到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演變交代得很清楚。

　　第一列是描繪實(shí)物的圖畫，第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。

　　在教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程，從而幫助學(xué)生理解字義，掌握字形。接著，我出示了識(shí)字中相應(yīng)的詞串，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點(diǎn)，說明了什么？由于有了前面“認(rèn)識(shí)了解偏旁”的過程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最后，我又讓學(xué)生再說說自己認(rèn)識(shí)的分別帶有這幾個(gè)偏旁的字，并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個(gè)人感覺這樣進(jìn)行拓展，對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動(dòng)識(shí)字是很有幫助的，因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蠝p少了學(xué)生記憶、理解的障礙。

　　2、由詞語進(jìn)行的拓展

　　識(shí)字篇的教學(xué)與課文不同，首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富，語言不如課文生動(dòng)，而讓學(xué)生覺得沒有趣味。因此，在識(shí)字篇里的.詞語上做做文章，可能效果會(huì)好一些。在這篇識(shí)字里，我發(fā)現(xiàn)了“長(zhǎng)江、黃河、東海”等比較有價(jià)值的詞語，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長(zhǎng)江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗，從歌曲詩句中讓學(xué)生感受到了人們對(duì)祖國(guó)山水、古老文明的喜愛。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個(gè)名稱，更初步了解了祖國(guó)燦爛悠久的文化。

《識(shí)字4》教學(xué)反思15

　　這是一組形聲字的歸類識(shí)字，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，低年級(jí)學(xué)生主要的識(shí)字為主，同樣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量如果過少，回拖閱讀寫作的后退，因此我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，上課注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，采用豐富多彩的多種方法讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生本課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁提手旁是關(guān)于描寫動(dòng)作一類詞的，反犬旁是關(guān)于描寫動(dòng)物的，金字旁是描寫金屬一類詞的等。這樣教學(xué)是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描，描紅的'描用手， 苗加反犬旁是貓，小貓的貓是動(dòng)物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動(dòng)有趣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在輕松愉快的狀態(tài)下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點(diǎn)，很快就掌握了形聲字的識(shí)字方法，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)同類型的字很多。

　　總之，識(shí)字的方法有很多種，只要師生動(dòng)腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法，如猜謎語，編字謎，加一加，減一減，等很多種識(shí)字形式使學(xué)生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學(xué)會(huì)了生字。應(yīng)次在教學(xué)中只要教師精心備課善于動(dòng)腦，就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識(shí)字的規(guī)律和方法。課文不同識(shí)字形式的安排目的都是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童熱愛祖國(guó)語言文字的情感。

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