身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《觀察物體》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《觀察物體》教學(xué)反思1

　　《觀察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個內(nèi)容時讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

　　1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。如：有個性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的.方法。比如，猜猜看：《學(xué)校科教樓》判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1、要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時有的學(xué)生感到很。細思原因，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

　　2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)

《觀察物體》教學(xué)反思2

　　《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，在教學(xué)本課時，為實現(xiàn)教學(xué)標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：

　　1、拓展應(yīng)用新知

　　數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的'身邊”這樣的道理。

　　2、符合兒童的年齡特點和心理特征

　　我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入，實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　新教學(xué)理念強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個層次進行觀察：

　　①本位觀察；

　　②換位觀察；

　　③全面觀察。

　　始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。

《觀察物體》教學(xué)反思3

　　本課的教學(xué)，我認為有以下幾點值得借鑒之處：

　　1.聯(lián)系舊知，知識鋪墊

　　本節(jié)課一開始，我就聽過一道稍微有點難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊，而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進入新知識的學(xué)習(xí)。

　　2.組織學(xué)生細觀察、多操作。

　　針對本節(jié)課的內(nèi)容特點，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，注重讓學(xué)生進行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學(xué)生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

　　3.平穩(wěn)過渡，不至于突兀

　　教學(xué)完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的`節(jié)奏，不至于因為轉(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。

　　教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學(xué)生的動手操作機會很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀察和操作的時候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對物體的觀察也會更具時效性和準確性。

《觀察物體》教學(xué)反思4

　　《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的`簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。教學(xué)時我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀察我校的大型雕塑：走進新時代。我把學(xué)生分成四組，分四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學(xué)同意他的看法，但其他組的同學(xué)不同意，為什么呢？然后我讓其他三組到他們那組去看，同學(xué)們自己認識到，觀察的位置不同，看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換，體會有什么不同。通過實物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

　　本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能力。

　　幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示實物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，從認識物體的前面、后面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形（長方體和正方體），讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個面的具體含義，我由于課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)沒有正確的預(yù)設(shè)，對這方面沒有給學(xué)生一個明確的說明，使學(xué)生在表達時出現(xiàn)了錯誤。

《觀察物體》教學(xué)反思5

　　1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

　　3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的.學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。

《觀察物體》教學(xué)反思6

　　教完這堂課覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，六人小組觀察驗證的時候要輪流，在本節(jié)課的三個層次學(xué)習(xí)中中，第二、三層次，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生自己觀察驗證，填寫，得出結(jié)論，這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探用，在本節(jié)課中我更加注重看、想、動三方面相結(jié)合。課堂中，我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，再一次地體驗從不同的`位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；通過用手中的正方體，擺出各種圖形，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個面，最多能看到物體的三個面。()這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　大部分學(xué)生對于立體圖形中是“由幾個正方體組成的”這個問題不是十分清楚，在最初觀察時，有的學(xué)生觀察不全面，只說出正面看到的正方體的個數(shù)。細思原因，就是學(xué)生思考問題不細致，在今后的教學(xué)中，需要慢慢培養(yǎng)這種能力。

　　2.本節(jié)課的亮點在于學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，課堂秩序有些混亂，教師會沒有很容易地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點值得我在今后的教學(xué)中認真思考：如何在新課改課堂中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。觀察教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思

《觀察物體》教學(xué)反思7

　　觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

　　1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能力。

　　2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示實物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的`上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

　　3、游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學(xué)生空間觀念。游戲一：讓學(xué)生能認識自己身體上的前面，后面，左面，右面。游戲二：通過把玩、轉(zhuǎn)動帶來的毛絨玩具，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認識。游戲三：通過觀察，讓學(xué)生進一步體驗站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。游戲四、五：進一步鞏固、擴展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題。在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

《觀察物體》教學(xué)反思8

　　10月30日我代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)評優(yōu)課。我執(zhí)教的是二年級上冊的觀察物體。我是到其他學(xué)校調(diào)班上課。學(xué)生已經(jīng)在一年級對一些位置單位有一定的認識。所以在上課前我和他們一起玩一個方位游戲由我發(fā)出指令學(xué)生指出以自己為中心的方位。在游戲中我復(fù)習(xí)了前后上下和左右的方位，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。教學(xué)時我根據(jù)教材讓孩子觀察恐龍。恐龍玩具是喜聞樂見的素材，學(xué)生看著這個自己喜歡的熟悉的的素材，學(xué)習(xí)的興趣高漲緊緊地抓住了學(xué)生的注意力。然后學(xué)生在自己的角度觀察恐龍，并且把自己看的圖片找出來。學(xué)生好強好奇，我及時提出你能輕輕告訴同學(xué)你在恐龍的什么位置。這樣讓孩子覺得自己就是故事的主角，在和恐龍游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識真正的讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子活動中得到知識是一個非常有效的方法。教學(xué)時我在學(xué)生在不同的位置來觀察，我設(shè)計了下一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們順時針換一個位置，現(xiàn)在你觀察到的恐龍和剛才的一樣嗎？

　　你現(xiàn)在又在恐龍的`什么位置，看到了恐龍的什么？你輕輕地在告訴你的同桌。這樣做讓學(xué)生學(xué)會在不同的角度觀察物體觀察到的結(jié)果是不一樣的。這樣多給孩子時間和空間去觀察，展示評析讓孩子真正的從活動中學(xué)到知識。這樣的知識才生動牢固完整真實實在。新授結(jié)束后我設(shè)計了一個看圖片的一部分說出動物的名稱，讓學(xué)生在活動中運用知識。接著我又設(shè)計了一個判斷題說說下面的判斷說的對嗎？學(xué)生知道用什么方位詞了判斷物體的不同角度。學(xué)生在學(xué)習(xí)只是后我讓學(xué)生欣賞天安門的照片，你們想當攝影師，我設(shè)計了一個拍照的游戲。讓學(xué)生同桌一起合作。一人當模特一人當攝影師，攝影師要確定自己是想拍同學(xué)的那面，拍了可以告訴同桌你拍的是那面，讓同學(xué)判斷。還可以讓同桌要求想拍什么面的相片攝影師自己確定自己的位置。孩子在這個活動中擺著各種各樣的poss讓孩子的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，這個游戲讓孩子激發(fā)了學(xué)生的興趣也讓課堂知識真正的和生活聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源生活，也回歸生活。把本節(jié)課推向了高潮。學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果很好。

《觀察物體》教學(xué)反思9

　　一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在這一課中，通過一張簡筆畫圖，從不同方向觀察，觀察的結(jié)果是不同的。再提供了兩張同一教室的照片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的，學(xué)校門口里拍和外拍圖，讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)自己熟悉的環(huán)境的特征判斷觀察者的位置，從中體會觀察者的不同，所看到的場景是不同的。

　　二、提供直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)生小組合作意識。

　　設(shè)計了多種觀察物體的活動，如觀察青蛙、小飛機玩具等，讓每個學(xué)生從不同的方向觀察物體，體驗從不同位置觀察物體時，形狀是不一樣的。課上分小組開展實際的觀察活動，并交換位置，讓學(xué)生從多方觀察，感受不同位置觀察到的不同結(jié)果。通過自身的參與，培養(yǎng)學(xué)生的想象推理能力。然后，小猴圖：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學(xué)生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對觀察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。通過小洗車圖連一連練習(xí)，加深對所學(xué)知識的鞏固。最后，通過小飛機圖，學(xué)會根據(jù)看到的.形狀正確地判斷觀察者的站在飛機的哪一面。

　　三、歸回生活，應(yīng)用實踐。

　　“數(shù)學(xué)生活化”要求數(shù)學(xué)源于生活，又必須應(yīng)用于生活。通過猜一猜，觀賞廬山美景圖，讓學(xué)生知道觀察者位置不同，觀察的結(jié)果就不同，養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去觀察身邊的事物的好習(xí)慣。

　　這節(jié)課，學(xué)生從左面和右面觀察掌握還不是很理想。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

《觀察物體》教學(xué)反思10

　　《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗到：站在不同的位置觀察長方體，最多只能看到三個面，并能具體說出哪個位置能看到哪個面，能正確辨認長方體的上面、側(cè)面、正面，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施作以反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，首先引出了福娃這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在美好的祝福中，學(xué)到了知識。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。

　　二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。

　　體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學(xué)生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié)，我事先準備了四個同學(xué)觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學(xué)生判斷，然后讓親自從四個方向進行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。

　　三、猜想驗證，促進知識形成。

　　猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準備，它包含了學(xué)生從事新的`學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟，必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進作用。

　　本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜想環(huán)節(jié)。當學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次，在練習(xí)設(shè)計中，設(shè)計了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想，可能是什么？學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

　　本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方：

　　1、在觀察講臺的時候，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果，我采用了用數(shù)碼相機拍照的形式，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進行拍攝，今后應(yīng)注意。

　　2、在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。

　　3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。

　　在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。

《觀察物體》教學(xué)反思11

　　從不一樣位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫忙學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不一樣位置觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不一樣，看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進行綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

　　新課程異常倡導(dǎo)用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必須的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學(xué)生就猜出正確的答案。我之后出示第二張圖片，供給給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。

　　二、觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同

　　觀察物體一課的教學(xué)資料，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。所以，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不一樣形狀，使學(xué)生進一步認識到僅有把不一樣位置觀察到的形狀進行觀察，才會構(gòu)成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

　　三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

　　如前所述，從不一樣位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的'好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后，我就讓學(xué)生進行想象：從下頭

　　往上看，想象一下，會是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自我的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得簡便，主動，不但獲得了進取的情感體驗，并且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

《觀察物體》教學(xué)反思12

　　在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個環(huán)節(jié)：

　　1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行觀察”從而寫出課題。

　　2、探究新知，當學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計以觀察同學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的`位置進行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計了觀察玩具老虎的活動，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。

　　3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學(xué)生體會理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學(xué)的知識擴展延伸。

　　這此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

《觀察物體》教學(xué)反思13

　　本課在于讓學(xué)生經(jīng)過觀察活動，體驗站在不一樣位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生僅有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的猜謎游戲結(jié)合起來，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

　　二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成過程，

　　體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本事，體驗科學(xué)的過程和

　　方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。那里常教師極力為學(xué)生供給觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會。在觀察美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計“位置換換換”讓學(xué)生順時針換位置觀察，親自體會在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自我的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而到達促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。

　　三、及時了解情景，做到心中有數(shù)。

　　教師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的'同學(xué)舉手……及時了解學(xué)生掌握知識的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學(xué)生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。

　　本節(jié)課教學(xué)我個人認為有兩點不足：

　　1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。

　　2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣貌，對于從上頭觀察探究的比較少，其實好多的練習(xí)題都有從上頭觀察的要求，所以是不是也應(yīng)重點學(xué)習(xí)呢。

《觀察物體》教學(xué)反思14

　　1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我準備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的'教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。

　　3、接著設(shè)計一組練習(xí)，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，能自己填一填，連連，并且還可以自己動手畫畫

　　不足之處：由于學(xué)生空間思維能力的不同，導(dǎo)致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形

《觀察物體》教學(xué)反思15

　　從上課的效果來看，基本達到了教學(xué)目標，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴密。

　　以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：

　　一、重組教材：

　　教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的`是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機會。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，強烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了大量的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！

　　二、存在問題(原因)與對策:

　　1、數(shù)學(xué)語言講究準確、簡練、到位.本節(jié)課我有些問題有點不到位,例如: “通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很準確進行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要認真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.

　　2、本節(jié)課的教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強, 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因為觀察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.

　　3、教學(xué)安排的游戲活動要做到有序,及時調(diào)控學(xué)生紀律情緒.一開始活動學(xué)生就活躍起來,老師說要評比小組學(xué)生才安靜.課后針對這些情況,我再次強調(diào)小組長的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動要求.

　　三、教學(xué)思考:

　　“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標落到實處，是教學(xué)所極力追求的目標。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。

　　反思四：觀察物體教學(xué)反思

　　《觀察物體》，設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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