- 相關(guān)推薦
作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的傷仲永說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
傷仲永說課稿范文1
各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《傷仲永》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來說這堂課的設(shè)計。
一、說教材
（一）教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的，通過了解“神童”方仲永的成長足跡，使學(xué)生學(xué)會正確對待成長中的苦與樂、得與失，能勇敢地面對挑戰(zhàn)，以積極樂觀的態(tài)度對待生活。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
（二）課文解讀
借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。
（三）教學(xué)目標的確定
初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。基于此，我確定以下教學(xué)目標：知識與能力：
1、掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。
3、學(xué)習(xí)寓理于事的寫法。
過程與方法：
通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價值觀：
1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
知識目標：
（四）教學(xué)重、難點
【教學(xué)重點】了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
二、說教法
為了較好的'完成教學(xué)目標，有效地突出重點，突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，又結(jié)合文言文的特點，：我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)合作探究法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。
三、說學(xué)法
“授之以魚，不如授之以漁”，語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果。在本課的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
（一）激情導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》。
（二）介紹作者
提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
（三）整體感知
1、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標：這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
2、學(xué)生小組合作讀課文，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。 3、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一譯，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維。跳躍性使思維得到全面開發(fā)。
（四）合作探究
指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：
⑴方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？
⑵方仲永“泯然眾人”的原因是什么？解釋了一個什么道理？
⑶作者為何詳寫方仲永才情初露時的情景？
這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學(xué)目標，增進學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。
（五）體驗反思：你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系？
這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。
（六）設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。
基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。
四、說板書設(shè)計
為了提高教學(xué)效果，板書力求做到簡單，明了。我依據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計了下面的板書設(shè)計，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。
傷仲永
王安石
天資聰慧：利環(huán)謁不使學(xué)
才能衰退：不能稱
才能喪盡：泯然眾
議論原因：受于人者不至
總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
傷仲永說課稿范文2
一、說教材
（一）、教材地位和作用
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。
（二）、教學(xué)目標的確定
初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。基于此，我確定以下教學(xué)目標：
通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。
（三）、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點
通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。
二、說教法
通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓(xùn)會以及聽到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習(xí)題、單元說明以及現(xiàn)在學(xué)校運用的“先學(xué)后教”有了新的認識。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。
三、說學(xué)法
都說學(xué)生是課堂的主體，教師只是個引導(dǎo)者。為了還課堂予學(xué)生，充分培養(yǎng)他們的自覺性和學(xué)習(xí)動機，促發(fā)其成就感，特制定學(xué)法，具體如下：
1、自知——通過預(yù)習(xí)，自己掌握關(guān)于作者的文學(xué)常識和文本的課題、主要內(nèi)容。
2、自品——個人讀，小組讀，集體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。
3、自究——在老師的提示下，自己追究脈絡(luò)，梳理結(jié)構(gòu)。
4、自量——在理清的基礎(chǔ)上，自己以心量化主旨。四、說教學(xué)過程
我的整體教學(xué)思路是：往常背誦，點剖讀法，教師范讀————關(guān)聯(lián)導(dǎo)入，初讀自知————檢測預(yù)習(xí)，朗讀自品————熟讀課文，誦讀自究————梳理結(jié)構(gòu)，再讀自量————把握主旨。具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：
<一>學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點評
<二>師讀《傷仲永》，學(xué)生點評導(dǎo)入
<三>賞讀課文，完成檢測
（一）初讀下的自知
1、學(xué)習(xí)任務(wù)：
①自讀《傷仲永》及課下注釋
②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。
2、自知檢測：
①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
②“傷仲永”的意思是。
③講了（地點）（人物）（發(fā)生了什么事情？）
（二）朗讀中的'自品
1、出示任務(wù)：
①快速的將注釋標注到原文中②以自己的理解讀《傷仲永》 ③完成自品檢測。
2、自品檢測
①完成生字注音
隸（）焉（）邑（）謁（）扳（）稱（）泯（）矣（） ②朗讀、朗誦《傷仲永》
（三）誦讀中的自究
1、學(xué)習(xí)任務(wù)：
①自己朗誦《傷仲永》
②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
③完成自究檢測。
2、自究檢測
①第一處年齡是，其過人之處是。
第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。
第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）
（四）再讀后的自量
1、學(xué)習(xí)任務(wù)：完成自量檢測
提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆“不能稱前時之聞”→遺憾
“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測
①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？<四>總結(jié)概括
無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
五、說板書設(shè)計
為了明確教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生成就動機，提高課堂教學(xué)效果。依據(jù)本課時內(nèi)容，我設(shè)計了以下的板書：傷仲永
王安石
自知
自品
自究之所以“傷”，皆因后天教育不足。
自量
【傷仲永說課稿】相關(guān)文章：
傷仲永說課稿01-02
《傷仲永》說課稿01-12
【精選】傷仲永說課稿09-19
傷仲永說課稿范文08-16
傷仲永說課稿18篇06-19
《傷仲永》說課稿(14篇)01-14
傷仲永說課稿(15篇)02-16
《傷仲永》說課稿14篇01-12
傷仲永說課稿15篇02-06
傷仲永說課稿(通用15篇)02-21