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在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)音樂《按不同節(jié)奏拍手并體驗(yàn)愉快的情緒》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)分析
（一）教材分析：
本教學(xué)內(nèi)容選自我校自編教材。《按不同節(jié)奏拍手表達(dá)音樂律動(dòng)并體驗(yàn)愉快情緒》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了按不同節(jié)奏做上肢運(yùn)動(dòng)表達(dá)音樂律動(dòng)的基礎(chǔ)上教授的內(nèi)容。節(jié)奏是宇宙一切事物運(yùn)動(dòng)最基本的表現(xiàn)形態(tài)；德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾奧爾夫建立的兒童音樂教育體系中提出了“節(jié)奏第一”的觀念。
智障學(xué)生通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練可以提高音樂感受能力，補(bǔ)償聽覺缺陷，提高學(xué)生分辨能力；最終讓智障學(xué)生有效控制自己行為動(dòng)作和情緒表達(dá)。通過音樂的渲染、熏陶，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
（二）教學(xué)對象分析：
本班共11名智障學(xué)生，其中2名唐氏、1名腦癱、1名自閉、7名其他類型智障學(xué)生。以下是相關(guān)能力的分析：
1、拍手感受節(jié)奏變換：本班大約6—8名學(xué)生具備學(xué)習(xí)在同一歌曲中用拍手感受不同節(jié)奏的能力。坤坤和宇深同學(xué)在本節(jié)課需要教師用肢體促進(jìn)或語言促進(jìn)下學(xué)習(xí)。
2、面部表情：學(xué)生在老師引導(dǎo)下，體驗(yàn)變換節(jié)奏拍手的快樂情緒并通過看鏡子反饋學(xué)習(xí)調(diào)整表情。
3、形體控制：形體控制主要體現(xiàn)在學(xué)生眼睛會(huì)看鏡子里的自己，能調(diào)整自己做到雙腳放直、腰挺直、面部帶微笑！控制自己的手隨音樂旋律做到慢起、慢放！
（三）教學(xué)媒體分析
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本課采用多媒體輔助教學(xué)的方式，通過音響使用、片段影片放映、課件呈現(xiàn)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效率。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感——情緒體驗(yàn)
1、通過欣賞和感受影片片段《哆來咪》，讓孩子體驗(yàn)快樂、歡快的情緒。
2、通過欣賞影片和歌曲提高中度智障兒童的感受音樂能力，在教師引導(dǎo)下體驗(yàn)《哆來咪》歌曲帶來的快樂情緒。
（二）知識(shí)——節(jié)奏訓(xùn)練
1、借助歌曲《哆來咪》讓孩子用不同節(jié)奏來拍手感受歌曲。
2、在此過程強(qiáng)調(diào)中度智障孩子有控制地拍手，提高孩子的節(jié)奏控制能力發(fā)展孩子的注意穩(wěn)定性、控制力。
3、經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)有利于中度智障孩子發(fā)展控制能力：即能有效地改變自己，做出與環(huán)境相符合的行為。
（三）技能——能力與運(yùn)用
1、學(xué)生能在教師引導(dǎo)下用3種不同節(jié)奏拍手。
2、有6—8名學(xué)生能在音樂中變換節(jié)奏拍手。
3、有6—8名學(xué)生在教師引導(dǎo)下用不同節(jié)奏同時(shí)拍手。
（四）教學(xué)方法
1、體驗(yàn)法：通過欣賞影片的方式把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲中愉快的情緒，讓學(xué)生在用不同節(jié)奏拍手的時(shí)候也能用情緒的積累。
2、圖示法：通過圖示法引導(dǎo)學(xué)生看紅點(diǎn)拍手，隨著三種紅點(diǎn)逐漸減少讓學(xué)生感受到拍手延長時(shí)間的推移，讓學(xué)生體驗(yàn)拍手次數(shù)從多到少、速度從快到慢的感受和對比。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借助歌曲《哆唻咪》感受用三種不同節(jié)奏變換拍手并體驗(yàn)愉快的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能在歌曲《哆唻咪》中用三種不同節(jié)奏變換拍手。
2、兩組學(xué)生同時(shí)分別用不同節(jié)奏合在一起拍手。
3、請學(xué)生分組用兩種不同樂器按不同節(jié)奏同時(shí)為《哆來咪》配器。
四、教學(xué)過程
（一）教學(xué)流程
（二）設(shè)計(jì)意圖
1、課課練《雪絨花》，重點(diǎn)控制手位隨音樂慢起慢落。
【設(shè)計(jì)意圖】：在每次上課前，我們都有課課練，讓學(xué)生根據(jù)音樂速度、力度去做相應(yīng)的律動(dòng)，提高學(xué)生的聽覺分辨力、身體控制力和協(xié)調(diào)力。
2、欣賞影片《音樂之聲》片段。
【設(shè)計(jì)意圖】：引入學(xué)習(xí)用不同節(jié)奏配合《哆來咪》拍手，讓學(xué)生體驗(yàn)影片中歌曲節(jié)奏、情緒。
3、呈現(xiàn)3種不同節(jié)奏拍手方式圖。
節(jié)奏1每小節(jié)拍手一次
節(jié)奏2每2小節(jié)拍手一次
節(jié)奏3每4小節(jié)拍手一次
4、圖示用節(jié)奏1拍手—用節(jié)奏1合音樂《哆來咪》拍手，并表現(xiàn)快樂的情緒。
【設(shè)計(jì)意圖】：圖示方法拍手，讓學(xué)生直觀感受對應(yīng)點(diǎn)拍手，讓學(xué)生體驗(yàn)用節(jié)奏1在歌曲中拍手，為下面2種節(jié)奏拍手體驗(yàn)對比做好伏筆。
5、圖示用節(jié)奏2拍手—用節(jié)奏2合音樂《哆來咪》拍手，并表現(xiàn)快樂的情緒。
【設(shè)計(jì)意圖】：圖示方法拍手，讓學(xué)生直觀感受對應(yīng)點(diǎn)拍手，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏2拍手比節(jié)奏1拍手慢的感覺，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)慢下來感受，能學(xué)會(huì)控制自己的動(dòng)作跟著變慢就可以了。
6、圖示用節(jié)奏3拍手—用節(jié)奏3合音樂《哆唻咪》拍手，并表現(xiàn)快樂的情緒。
【設(shè)計(jì)意圖】：圖示方法拍手，讓學(xué)生直觀感受對應(yīng)點(diǎn)拍手，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏3拍手比節(jié)奏2拍手慢的感覺比節(jié)奏1更慢的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)慢下來拍手的感受。
7、結(jié)合音樂《哆唻咪》用節(jié)奏1、2、3變換拍手。
【設(shè)計(jì)意圖】：此階段主要讓學(xué)生脫離圖示通過聽音樂來調(diào)整控制自己，讓體驗(yàn)充分深刻與自主。
8、分組同時(shí)用2種節(jié)奏合音樂拍手——體驗(yàn)混合2種不同節(jié)奏合音樂拍手
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作配器的快樂，對視聽辨別力，合作能力，控制能力是一種提升訓(xùn)練學(xué)生在其中能有意識(shí)地控制自己傾聽音樂，達(dá)到老師的要求，突破難點(diǎn)。
9、請學(xué)生分組用兩種不同樂器同時(shí)為《哆來咪》配器——充分讓學(xué)生去表現(xiàn)
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生借助打擊樂，通過變式練習(xí)去感受節(jié)奏，表現(xiàn)內(nèi)在體驗(yàn)。是在前面教學(xué)的提升。在此過程中，強(qiáng)調(diào)脫離鏡子根據(jù)音樂情緒表現(xiàn)出相應(yīng)面部表情和情感體驗(yàn)。
五、教學(xué)效果
1、節(jié)奏控制力增強(qiáng)：能根據(jù)音樂速度變換節(jié)奏拍手。
2、情緒體驗(yàn)加深：通過觀看影片片段和感受歌曲的過程加深體驗(yàn)愉快的情緒。
3、表現(xiàn)力得到充分展現(xiàn)：一是面對鏡子感受歌曲和拍手的過程中調(diào)整自己的情緒和表情，二是脫離反饋時(shí)也能結(jié)合歌曲情緒自主地表現(xiàn)情緒、情感。
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