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作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《栽蒜苗二-折線統計圖》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
本節課是北師大版小學數學四年級下冊第六單元第三節的內容，栽蒜苗（二）這一節課的主要內容為折線統計圖，這也是在上一節：栽蒜苗（一）——即條形統計圖的基礎上所進行的教學，從知識的結構上看與之前有著緊密的聯系，起到了承上啟下的作用，為學生進一步理解統計圖形、掌握統計學基礎知識打下了良好的基礎。
二、說學情
經過前面的學習，學生已經對統計有了一定的認識。對統計表和條形統計圖都有了深入的學習，而且這學期也剛剛研究了條形統計圖，學生能夠根據條形統計圖進行分析，從中獲得需要的信息。并且對統計圖的構圖，有了很大的知識積累，明白統計圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進行條形統計圖的繪制。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維目標：
【知識與技能】
了解單式折線統計圖的特點，能根據一組相關的數據，繪制折線統計圖。能從折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單的沖刺。
【過程與方法】
經歷處理實驗數據的過程，在探索中掌握解決問題的方法，發展數據分析能力。
【情感態度價值觀】
了解數學與生活息息相關，意識到數學來自于生活，更服務于生活。
四、說教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
能將一組相關的數據繪制成折線統計圖。
�。ǘ┙虒W難點
能從折線統計圖上獲取數據變化情況的信息，并進行簡單的沖刺。
五、說教法和學法
經過課前對學生分析，發現學生分析統計圖的能力很好，能夠獲得必要的信息，并能夠提出誰最多，誰最少，誰比誰多多少等問題。但這些問題也都局限在直觀的數據分析上，還沒有能夠把這些數據聯系起來看問題。因此，在教學過程中應該加以引導，讓學生用聯系的眼光看問題。
六、說教學過程
（一）新課導入
首先復習條形統計圖的特點及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生長情況統計表。
提問：你能幫助老師把它制成條形統計圖嗎？并說一說條形統計圖的優點？
設計意圖：采用溫故知新的導入方式，即復習上節課學習的條形統計圖，加深學生的理解，另外也為本節課學習另一種統計圖做準備，激發學生學習的積極性。
（二）新知探索
1、（移開小黑板露出折線統計圖）大家請看，老師也做了一個統計圖
提問：這幅圖是怎么得到的？
預設：第一個點是蒜苗第2天的高度，是1厘米……
把每一個點順次連接起來……
引出折線統計圖（并板書）。
提問：觀察折線統計圖，說一說這幾天蒜苗的整體生長情況是怎樣的。
想一想，哪段時間蒜苗長得最快？
設計意圖：學生從畫面上解決問題所需的數據和信息，留給學生充分的觀察和交流時間，使得學生的主體性得到很好的發揮。學生進過動手，加深了理解，通過交流，明確了統計表中反映的情況在折線統計圖上都能反映，并能更好地反映數據的變化情況。
2、學習折線統計圖的優點：
大家認真比較一下這兩個統計圖，在小組內討論一下他們有什么相同和不同的地方。（相同點是都有標題，橫線上的數都表示時間，豎線上的數都表示蒜苗高度；不同點是條形統計圖使用長條表示蒜苗的高度，而折線統計圖用點表示。學生可能回答用線表示，教師要及時糾正，并板書“點——數量”）
再仔細觀察，這條線是怎樣變化的？（“線——趨勢”）
�。�1）估計這株蒜苗第13天大約長到多少厘米？
�。�2）沖刺這株蒜苗第16天大約長到多少厘米？并說說你的想法。
3、畫折線統計圖：
折線統計圖有這樣的優點，你想不想學著畫一畫呢？下面來觀察一下老師是怎樣畫折線統計圖的。（出示課件，講解畫圖方法）
設計意圖：從統計圖的繪制到分析，讓學生體會到折線統計圖的特點與應用，讓學生進一步感受統計的奧秘。
（三）課堂練習
笑笑把室內氣溫的變化畫成下面的統計圖。
（1）笑笑每隔（）時測量一次氣溫。
（2）這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的？
�。�3）請你再提出一個數學問題，并嘗試解答。
設計意圖：結合實際生活，選取氣溫變化，讓學生體會到數學能廣泛地應用于生活，體會數學的價值。
�。ㄋ模┬〗Y作業
小結：通過本節課的學習你學到了什么？談談收獲。
課后作業：調查本地最近一周的最高氣溫，制成折線統計圖。并說明氣溫變化的趨勢和原因。