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作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)說課稿 篇1
一、 指導(dǎo)思想
本課根據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，始終以“健康第一”為指導(dǎo)思想，同時(shí)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思路。在教學(xué)過程中，通過改變教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在游戲過程中、在互幫互學(xué)的熱身激趣中，充分發(fā)展學(xué)生的身體、心理以及社會適應(yīng)等能力的綜合素質(zhì)，營造一種積極向上，歡快而愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生在體育課堂上體會到成功的樂趣，加深對體育課的熱愛。
二、 教材分析
實(shí)心球是一種傳統(tǒng)的體育投擲器材。適當(dāng)?shù)木毩?xí)實(shí)心球投擲能增進(jìn)人的爆發(fā)力和全身
協(xié)調(diào)性，在體育教學(xué)中占有舉足輕重的作用。然而，實(shí)心球的教學(xué)也被學(xué)生和教師認(rèn)為是比較乏味、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來感到機(jī)械，練起來又比較的辛苦。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是成為本堂課教學(xué)關(guān)鍵。因此，在本課的設(shè)計(jì)中用游戲引導(dǎo)學(xué)生，用“海底隧道、青藏鐵路”、“打豆腐”和“抱西瓜”等一系列的情景游戲來取代枯燥煩悶的投擲力量練習(xí)，從而更好的完成實(shí)心球的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)心球的投擲是一個(gè)很復(fù)雜的技術(shù)過程，在充分考慮教材的基礎(chǔ)上我把實(shí)心球分為技術(shù)動作的的學(xué)習(xí)（課時(shí)一），蹬地發(fā)力上步∕跳步投擲（課時(shí)二）兩個(gè)部分，本課就是以學(xué)習(xí)技術(shù)動作為主的（課時(shí)一）。
三、 學(xué)情分析
本次授課的對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，正處于水平三階段，他們在心理上更加注意教師和學(xué)生對自己的態(tài)度，團(tuán)隊(duì)意識逐漸加強(qiáng)，對集體性的游戲項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣，通過在類似“海底隧道、青藏鐵路”的集體游戲項(xiàng)目的練習(xí)證明自我，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信，也更好的融入到集體中。同時(shí)他們的生活條件較好，受到父母的關(guān)愛比較多，沒吃過苦讓他們在學(xué)習(xí)實(shí)心球的.時(shí)候更加顯得怕臟、怕重，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分運(yùn)用循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中掌握一系列的實(shí)心球?qū)W習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、增進(jìn)投擲知識的了解，掌握實(shí)心球的投擲方法
2、發(fā)展上肢力量及身體協(xié)調(diào)、靈敏性，游戲中增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識 3、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取頑強(qiáng)拼搏的生活態(tài)度
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：持球成反弓姿勢、投擲步伐（上步、跳步） 難點(diǎn)：動作連貫協(xié)調(diào)
課的流程與特色：本課在遵循體育課堂要求的前提下，大膽運(yùn)用游戲
激趣，讓學(xué)生在一種歡快、愉悅的課堂氛圍里“學(xué)”“樂”。游戲的激趣，協(xié)同準(zhǔn)備活動“打豆腐”更是把學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。接下來教師的投擲示范，讓學(xué)生在教師身上找到一種欽慕的學(xué)習(xí)感覺。然而，教學(xué)過程也并不是直入主題，而是采用先無球投擲動作學(xué)習(xí)，然后有球（皮球）練習(xí)，最后是引導(dǎo)下節(jié)課的的學(xué)習(xí)內(nèi)容——實(shí)心球的蹬地發(fā)力上步∕跳步投擲，達(dá)到承上啟下，也達(dá)到課課練的效果。
自編實(shí)心球持球順口溜：大西瓜變小西瓜，抱的手形沒變化。
自編實(shí)心球投擲順口溜：持球后仰成反弓， 蹬地收腹手前揮， 低頭鞭打球出手，理想成績?nèi)文阈恪?/p>
小學(xué)說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》一課。現(xiàn)在分四個(gè)版塊進(jìn)行說課：
一、 說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對三年級學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫詩歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
二、說教法和學(xué)法：
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習(xí)方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、說教序：
（一）游戲?qū)耄归_想象
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎
？（揭題讀題）
（二）初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的`、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
四、說板書設(shè)計(jì)：
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
小學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展,要關(guān)注生態(tài)環(huán)境,注意保護(hù)環(huán)境 ”為主題展開。
《水從哪里來》是一篇童話故事，主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的，最后，狐貍用事實(shí)使它們懂得了這個(gè)知識。課文寓科學(xué)常識于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動有趣，好學(xué)易懂。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文；
2、了解水循環(huán)的自然常識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、追求真理的探究精神。
由于本課文生動有趣，通俗易懂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：如何讓小朋友們了解小動物是怎么得到水循環(huán)的自然常識的。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是演示法、點(diǎn)撥法。通過課件演示，老師的點(diǎn)撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)菀桌斫狻?/p>
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是通過學(xué)生互相朗讀、互相討論的方式，讓學(xué)生自己從課文中尋找問題的答案，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 : 導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：小朋友們，我們每天的生活都離不開水，那么你知道水從哪里來的嗎？我們每天用這么多水，水會用完嗎？為了解決這幾個(gè)問題，今天我們來學(xué)習(xí)14課《水從哪里來》。此導(dǎo)語從我們平時(shí)的生活說起，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2 : 初讀課文，復(fù)習(xí)字詞
首先，我用課文錄音來激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，然后,引出上節(jié)課學(xué)習(xí)過的字詞，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學(xué)生流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)3：再讀課文,理解課文。
我首先請學(xué)生自己讀課文，通過巡視指導(dǎo)，來檢查學(xué)生課文朗讀的情況。接下來，出示幻燈，向?qū)W生提出問題，然后再讓學(xué)生互相讀課文，互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式，學(xué)生一邊回答，老師一邊引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，老師再加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，最后，課件演示，老師板書。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的`要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4: 拓展延伸。
借課后題“你喜歡課文中的誰？為什么？這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，通過交流、互動、評價(jià)，揭示出小動物們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于追求真理的探究精神。
這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以加深對課文內(nèi)容的理解。
環(huán)節(jié)5 : 師生分角色朗讀課文，
好處：鞏固知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正。
謝謝大家！
小學(xué)說課稿 篇4
我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語文第十冊第十一課《金色的腳印》。
一、說教材
文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個(gè)世界才會更加美麗的道理。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中我利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以朗讀為主線，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課六個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）知道本課是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
（4）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
二、說設(shè)計(jì)理念
（一）對教材深入的研讀
記得于猗老師曾經(jīng)說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鉆研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進(jìn)行研讀教材。1、“吃透教材”。正確把握教材的教學(xué)目標(biāo)，正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。2、“補(bǔ)充教材”。在語文教學(xué)當(dāng)中有時(shí)提倡以加法的態(tài)度來對對待教材。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動物親情的偉大。3、更新教材。在教學(xué)的過程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對教材進(jìn)行有針對性的刪減，同時(shí)對兩大主題的內(nèi)容進(jìn)行了課外文本的補(bǔ)充。
（二）在整個(gè)教學(xué)過程中我只充當(dāng)學(xué)生的助手
在這堂課的教學(xué)當(dāng)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，當(dāng)他們遇到問題時(shí)我給予提示和幫助，整個(gè)過程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，自己在思考，自己在引領(lǐng)自己和自己的心靈進(jìn)行對話，讓每個(gè)學(xué)生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會思考的思想者。
（三）詩意語文，激情人生
語文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會使語文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，整堂課我采用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設(shè)計(jì)。
三、說學(xué)法
教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說教法
以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟。
五、說教學(xué)過程
在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外文章導(dǎo)讀來加深學(xué)生對文本內(nèi)容深刻的理解。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
首先我根據(jù)孩子喜歡小動物的心理特點(diǎn)，課開始設(shè)計(jì)了：孩子們你們喜歡什么小動物，誰能說一說？那當(dāng)老師提到狐貍的時(shí)候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動物開始導(dǎo)入新課，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡單的評說導(dǎo)入新課。（然后板書課題：金色的.腳印）
環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，研讀體會
根據(jù)學(xué)生事先已預(yù)習(xí)和對課文內(nèi)容有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過程中首先抓出本文所有表達(dá)的兩大的主題：老狐貍對小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學(xué)生說一說課文是按什么順序?qū)懙模宄适碌钠鹨颍?jīng)過和結(jié)果。在對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成個(gè)四較有深度的問題：
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？
（2）面對老狐貍對小狐貍的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發(fā)生了哪些變化？
（3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（4）為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？
分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時(shí)我一方面讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生體會老狐貍和小狐貍當(dāng)時(shí)的心理感受，并用這種感受指導(dǎo)學(xué)生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報(bào)讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點(diǎn)詞句，另一方面我播放了其表現(xiàn)動物親情的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學(xué)生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。并且向?qū)W生進(jìn)行了課外閱讀的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生自己說關(guān)于動物親情的文章，同時(shí)向?qū)W生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學(xué)生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時(shí)，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時(shí)播放關(guān)于人和動物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學(xué)生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，升華主題
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此我設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生在觀看目前對動物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。
環(huán)節(jié)四：交流思想，相互學(xué)習(xí)
肖伯納：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換這個(gè)蘋果，我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個(gè)人就有兩種思想。于是，學(xué)生寫過自己的心靈感悟之后，先是小組內(nèi)交流，然后找同學(xué)來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時(shí)也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生獲得更多的信息。教師最后總結(jié)板書：
六、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創(chuàng)造一種詩意的語文環(huán)境，讓學(xué)生在詩意的語文境界穿行，當(dāng)課結(jié)束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書設(shè)計(jì)成了一首詩歌：
金色的腳印（黃色）
老狐貍與小狐貍的情
是世界上最感人的愛
正太郎與狐貍一家的情
是世界上最美的情懷
生命無論是巨大還是微小
只要擁有尊重與信任
只要播撒善的種子
就會凝固成金子的光澤
讓世人踏著金色的足跡
創(chuàng)造充滿愛的生活
世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。
小學(xué)說課稿 篇5
一、說教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1) 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2) 過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文，
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有關(guān)植物傳播種子方面的知識，
教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。
四、 教學(xué)策略：
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，
(二)初讀課文，整體感知，
(三)賞讀課文，入情悟趣，
(四)深化內(nèi)容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽?在書上把它們畫下來，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，
新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學(xué)生整體感知全文后，我導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀!讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來，學(xué)生練讀，我再指導(dǎo)讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”?指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
分小組合作學(xué)生自己喜歡的'小節(jié)，喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。我出示學(xué)習(xí)方法。(1)讀一讀課文，(2)說一說辦法(3)演一演情景(4)夸一夸媽媽。然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學(xué)生體會這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來。學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個(gè)人都有參與的權(quán)利。同桌練習(xí)說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。
我小結(jié)：
蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。
植物媽媽傳播種子還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語言文字訓(xùn)練的能
六、說板書：
蒲公英
風(fēng)
蒼 耳
動物皮毛帶
豌 豆
太陽曬
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