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在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
我本著以學生發展為本的思想，努力把教學內容、設計理論和對學生認知水平的定位融為一體，發揮課堂教學的優勢，充分發揮學生的自主性，相信學生，解放學生，創造條件，提供機會，讓學生自主地學習，真正成為學習的主人，獲得最好的發展。
一、激情導入新課
教師注意激發學生情感，用親切的語氣和學生進行交談：世界上許多發明創造都來源于疑問，
意大利物理學家、天文學家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學知道有關伽俐略的故事？請學生交流。激發學生的學習興趣。導入語：本節課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。
二、檢查預習，質疑問難
1、讀課文，比一比誰讀得正確流利。
2、自由讀課文，用鉛筆標記出不明白的地方，學生嘗試獨立閱讀理解。
3、質疑問難，集體討論。學生自由發言。
教師要引導學生質疑，思考，探索，讓學生的創新意識得到培養。
三、抓住重點詞句，理解課文內容
根據學生提出的疑問，多媒體出示重點句：
他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的`鐵球慢；
但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快，
這樣從一個事實中卻可以得出兩個結論，這怎么解釋呢？
1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學生以小組形式，討論交流。
這種多向動態的學習方式，學生主動參與學習，培養學生的探究能力，讓學生學到真正有用的知識。 集體討論時，教師板書：
如果那么兩個不同的結論怎么解釋？
2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現？找出有關語句。學生自學，小組內解決問題。
3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關內容。
請學生模仿伽俐略上講臺表演。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會說些什么？學生展開想象。
這樣打開學生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學生在課堂上激情四溢。
4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
思考：你從這句話中受到了什么啟發？學生討論。
正是教師正確的指導，激發了學生求知的欲望，學生從學習過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學生來說，收獲盡在過程中。
說課稿 篇2
一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學目標的確定
教學目標
認知目標：①了解作者筆下貓的特點；②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；③借助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、教學設計與依據
本文教學分三課時完成。
第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書等自學生字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。
第二課時教學內容：學習1－3自然段。
第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。
下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的`基礎上，分五個環節進行教學。
(一)質疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學
1.提出要求
本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點 具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.學生自學
3.自學反饋
以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養自學能力，養成良好的學習習慣)
(三)研讀品味
本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。
1.學習第1自然段
師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象為什么
(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花)
在學生充分發表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎為什么
�、僬f它老實吧
�、谒芾蠈�
�、僬f它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)
師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢
選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。
(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學習第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。
首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思誰能表演“蹭”的動作大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好為什么
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)
師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢請你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
說課稿 篇3
一、說教學理念
我將在本節的教學中持續保持“創設情境，重現知識的形成進程；增強互動，調動學生的探知熱忱”的教學理念，通過多給學生發明參與課堂的機遇來強調學生在學習中的主體位置，將知識與技巧真正的內化為學生解決實際問題的才能。
二、說教材
�。ㄒ唬┠z體這節課在教材中的位置及作用
通過研討教材發明，膠體的知識與學生以前所學的知識有所不同，它研討的不是某種物資所特有的性質，而是物質的聚集狀態的變更表示出的特有性質，所以知識方面與第一、二冊教材接洽不大，是對初中教材中“溶液、濁液”知識的深刻與延長。對學生來說這是一個察看、研討物質的新視角，是較為生疏的范疇。本節課將通過摸索出膠體、分散系的概念、特征、根本性質，為第2節課“膠體的性質及應用”打下基礎。
（二）教學目標
依據教學大綱的請求和編寫教材的意圖，聯合本節課的特色，及本著在學習進程中施展學生的主體性和能動性，使學生學會學習，獲得有效學習的新課程理念為動身點將教學目標設定如下: 1、知識與技能
(1)讓學生懂得膠體及疏散系的概念，明白膠體與其它疏散系的區別；初步學會利用丁達爾效應來辨別膠體和溶液。
（2）通過演示培育學生的察看才能、動手才能，思維能力和自學能力。
2、進程與方式
全部授課過程主要通過由已知知識對照剖析，引出未知知識；通過創設問題、探究性試驗來突破重點、難點，將知識解構，幫助學生了解。 3、感情態度與價值觀
通過設問、探究過程，不但要培育學生合作、進取、求實的精良品德，逐步形成科學探究的方式及實事求是的科學態度，還要在探究的過程中培育學生的創新精力。錘煉學生利用有關知識方式，剖析解決一些實際化學問題的技能。
�。ㄈ�、教學重點及難點
依據教學大綱及本節課在教材中的作用，我把重點設定為：膠體的定義和分散系的概念。 而膠體的實質及相干特性如“滲析”“丁達爾現象”則是學生學習上的難點。
我通過展現實物，創設問題和對照試驗將重點分散，緊扣“微粒半徑大小”來理解兩個重要概念；再通過探究性實驗、類比遷移的辦法將難點知識直觀化，形象化以有利于學生理解重點，突破難點。
三、說學情
為了更好的實現教學目標，本著“以人為本”的方針，聯合任課班學生的特色，如：學生對化學科目充斥興致，一部分學生基礎知識較好，擅長把握課堂重點，肯學習。但是也存在著一些毛 系的概念，明白膠體與其它疏散系的區別；初步學會利用丁達爾效應來辨別膠體和溶液。 （2）通過演示培育學生的察看才能、動手才能，思維能力和自學能力。 2、進程與方式
全部授課過程主要通過由已知知識對照剖析，引出未知知識；通過創設問題、探究性試驗來突破重點、難點，將知識解構，贊助學生懂得。 3、感情態度與價值觀
通過設問、探究過程，不但要培育學生合作、進取、求實的精良品德，逐步形成科學探究的方式及實事求是的科學態度，還要在探究的過程中培育學生的創新精力。錘煉學生利用有關知識方式，剖析解決一些實際化學問題的'技能。 （三）、教學重點及難點
依據教學大綱及本節課在教材中的作用，我把重點設定為：膠體的定義和分散系的概念。 而膠體的實質及相干特性如“滲析”“丁達爾現象”則是學生懂得上的難點。
我通過展現實物，創設問題和對照試驗將重點分散，緊扣“微粒半徑大小”來理解兩個重要概念；再通過探究性實驗、類比遷移的辦法將難點知識直觀化，形象化以有利于學生理解重點，突破難點。
四、說教法與學法
利用圖片、實物引課，聯合課件演示將抽象的知識形象化、微觀世界直觀化；借助創設問題、探究實驗的情勢來增強與學生的互動，讓學生手腦齊動，知識、能力、感情三方面都得到良好的教導。所以，我設定的教法主要有：
1. 情境激學法2．探究實驗促學法 3．CAI輔助教學法 4．歸納、演繹法 讓學生在課堂教學中，通過運用
1.實驗探究法2.歸納演繹法 兩種化學科重要的學習辦法來獲得新知，錘煉能力。 五、說教學過程
結合以上我對膠體這節課的認識和針對學生狀況制訂的學習目標、辦法，我要在教學過程中有機的部署教學環節。
通過展現硫酸銅溶液，沙子與水震動后的懸濁液，色拉油與水震蕩后的乳濁液，提出第一個問題：三種液體的區別是什么？直觀的引誘學生溫習初中化學中“溶液、濁液”的相干知識，贊助學生回想、歸納溶液、濁液的特色；再進一步提問：三種液體的雷同點，從“混雜物”角度切入本節課第一個重點概念—分散系，并展開學習；然后再通過問題：溶液與濁液的本質區別是什么？從分散質粒子的大小范疇相區別，也為下面對膠體的學習埋下伏筆。
接下來，立即緊扣“分散質粒子的半徑范疇”提出問題：“有沒有微粒半徑介于1—100nm之間的分散系呢？”來展開分組實驗，讓學生來制備Fe(OH)3膠體和Fe(OH)3沉淀， AgI膠體和AgI沉淀，通過對照兩者的差異讓學生真實感受膠體的特點，非常自然的導出本節課的第二個重點問題：膠體的概念，并從本質上，即微粒半徑范疇回扣前提，讓學生對溶液、膠體、濁液的認識形成系統，歸納理解。
由于膠體知識與前面知識的相對獨立性，造成了膠體性質理解上的難點。在這里，我又設置了一些問題，來總硬朗驗，分散難點，先讓學生依據實驗現象比較膠體與沉淀的區別，讓學生領會膠體的“較均一性、較穩固性”的特點；再對膠體、溶液進行光照實驗來比較，啟示學生用物理原理解釋丁達爾現象，讓學生理解這一檢驗膠體的簡易方法；接下來類比生涯中的“張網捕魚”問題，借助“網眼與魚的大小關系”的宏觀問題引導學生剖析“分別各種不同半徑的微�！眴栴}，這樣，就將學生思維自然地率領到膠體這節課的第四個重點知識，即膠體的滲析實驗上。
在這個實驗中，要充足利用學生的主觀能動性，錘煉學生的探究能力，所以，我將實驗設置成老師給出實驗藥品、儀器（淀粉膠體，氯化鈉溶液，碘水，硝酸銀溶液，濾紙，半透膜），創設問題設置實驗目的（如何驗證溶液中的離子與膠體微粒的半徑差別？），通過學生分組研究，自行設計實驗計劃并親手實驗的研究性學習模式，讓學生體會到探究的樂趣，鍛煉了用化學知識結決實際問題的能力。最后，再通過設問：如何分別、提純膠體，從理論上對滲析原理給以高度總結，幫助學生明白重點。
在剩下的時光里，與學生一起歸納膠體的相關知識，收拾板書，并通過板書來對本節課的重點、
要點加以強調、體現。側重在分散系、分散系類型，膠體概念，丁達爾現象，滲析原理上總結、進步，造就學生對知識的歸納、晉升能力。然后，總結膠體的分類，舉例闡明液溶膠、固溶膠和睦溶膠，再讓學生列舉身邊的膠體，接洽實際，讓知識走近學生的身邊。最后，回扣引課內容，UFO事件，實際上就是太陽光照耀到云這種氣溶膠上形成的丁達耳現象，培養學生用科學的視角看世界，養成實事求是、崇尚真諦的準確的世界觀。
同時，在本環節中再搭配恰當的課堂練習，課后作業，幫助學生將知識鞏固、夯實。 以上就是我對膠體這節課的理解與想法。
教學過程設計
第一課時
課程導入：
情景Ⅰ：展示CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、NaOH溶液，并現場制備Fe(OH)3懸濁液，觀察它們的顏色、狀態，比較兩者的相同點和不同點。 新課感知：
在創設教學情景中師生互動，從情景Ⅰ中引出分散系、分散質、分散劑三個概念及溶液與濁液的初步比較。 一、分散系
分散系：由一種物質（或幾種物質）以粒子形式分散到另一種物質里所形成的混合物。 分散質：分散系中分散成粒子的物質叫做分散質。 分散劑：另一種物質叫做分散劑。
433學生通過比較，發現它們的外觀特征沒有明顯的區別，均為有色、透明的液體。
實驗演示：這時請一位學生用手電筒分別照射裝有CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、Fe(OH)3膠體的燒杯的側面，結果發現在裝有Fe(OH)3膠體的燒杯中形成一條光亮的“通路”，而CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液卻沒有，這時老師及時總結，能形成光亮的“通路”的Fe(OH)3實為膠體。從而引出膠體的概念。
設問：溶液能透過濾紙，濁液不能，膠體是否能透過濾紙？ 補充上述表格。
設問：溶液和膠體都能通過濾紙，那么這兩者又如何分離？
師生共同觀看滲析實驗的動畫，并根據實驗結果，請學生及時小結完善上述表格。
情景Ⅲ：展示Fe(OH)3膠體、Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體、AgI懸濁液
設問：Fe(OH)3膠體與Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體與AgI懸濁液中分散質粒子的大小實際只相差一點，膠體分散質粒子的直徑小于100nm，懸濁液中分散質粒子的直徑大于100nm，如何來制取膠體，而不能使它們變成沉淀？
討論：學生分組討論，提出實驗設計的初步方案。在教師的提示下，不斷修正和完善實驗方案，并請學生操作實驗來驗證實驗方案的正確性。
△
三、膠體的制備
1、 水解法制備Fe(OH)3膠體：FeCl3 +3H2O === Fe(OH)3（膠體）+3HCl 2、 復分解反應制備AgI膠體：AgNO3 + KI == AgI（膠體）+KNO3
（教師強調書寫制備膠體化學方程式注意的事項，再補充其它制備膠體的方法。） 3、物理法：直接分散-----制淀粉膠體、制蛋白質膠體
研磨-----制豆漿
總結并投影：
氣溶膠：云、煙、霧等 溶液
液溶膠(常見膠體)：Fe(OH)3膠體、
按分散劑形態 AgI膠體、硅酸膠體等
分散質混合 固溶膠：有色玻璃、煙水晶等 膠體 分散系
組成
分散劑分子膠體：淀粉溶液、蛋白質溶液等
按分散質
集合粒子膠體：Fe(OH)3膠體、硅酸膠體等
濁液
課堂練習：
1、FeCl3溶液與Fe(OH)3膠體具有的共同性質是（ ）
A．分散質顆粒直徑都在1～100nm之間 B．能透過半透膜 C．加熱蒸干，灼燒后都有Fe2O3生成 D．呈紅褐色 2、下列屬分散系，而且是膠體的是（ ） A．在KI溶液中加入過量的AgNO3溶液，邊滴邊振蕩 B．在KI溶液中加入少量的AgNO3稀溶液，邊滴邊振蕩
C．將蔗糖放入水中并振蕩 D．將花生油放入水中并振蕩
3、下列物質分離的方法中，依據粒子大小不同進行分離的是（ ） A．分餾 B．過濾 C．升華 D．滲析
4、將淀粉溶液和淀粉酶的混合物放入玻璃紙袋中，扎好袋口，浸入流動的溫水中，經相當長一段時間后，取袋內液體分別與碘水、新制Cu(OH)2懸濁液(加熱)、濃硝酸(微熱)作用，其現象依次是
第二課時
教學過程設計
說課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!
今天我說課的題目是《小雞的家》。下面我從教材分析、教法、學法、教學過程設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析
《小雞的家》是新綱要云南省實驗教材小學信息技術三年級第一冊二單元五課中的內容。本課是在學生已經掌握了畫圖中前7種工具、前景色、背景色以及顏料盒的使用之后，要求更高的一次教學。學生要在原有基礎上學會畫不規則的圖形及簡單圖形并組合成一個完整的畫面。
二、教學目標
根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：
l、認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的動手能力和團體協作能力；
3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、重難點
教學的重點是：通過本課學習，學生能夠掌握利用畫圖軟件中“多邊形”、“矩形”、 “刷子”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。
教學的難點是：能靈活運用多邊形工具繪制一個封閉的圖形同時對“小雞的家”這一教學內容豐富內涵的理解、體驗與表現。
四、教法
信息技術教學大綱明確指出，知識和技能的傳授應以典型“任務驅動”的方式來組織進行。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式，通過美術教育、環保教育和信息技術的課程整合，創設一個電子畫展的情境，以任務驅動的方式查缺補漏，使教學內容合理流動，水到渠成。教師在教學中使用啟發、誘導、鼓勵、探究等教學方法，充分調動學生的學習積極性，注重調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快學習，并且在學習中時時體驗成功的樂趣，使課堂教學能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法
三年級學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機完成學習任務，在兩年的信息技術學科學習中初步形成了使用計算機的良好習慣。本課教學我采用“小組學習”方式，因班級中學生的水平存在差異，將他們分成8—10個小組，每個小組挑選一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責組內學生的答疑和管理，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，有問題及時解決，
同時既發揮學生的團結互助精神又能使本組學生的配合更加默契，為今后的合作學習打下基礎。
六、教學過程設計
根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合三年級學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
1、創設情境，激情導入
首先展示一組房屋圖片，學生通過已有生活體驗發表自己的評價，從而認識到房子是多種多樣的。最后教師抓住時機提出任務：希望大家通過所學的畫圖軟件創作出自己的房子。
此環節設計的目的是創設美好的學習情景，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發學習興趣，樂于接受學習任務。
2、提出任務探索新知
這個環節由三個任務組成。
任務一：設置“畫紙”的大小和顏色
教師通過屏幕廣播方式演示操作過程，學生觀察操作過程中“畫紙”有什么變化，怎樣實現變化，之后留一點時間練習。任務完成小結時，教師再對操作過程中出現的問題加以強調、說明，同時肯定學
生的成績。對學生的每一個操作成果進行及時的評價，可以使每個學生都能明確學習目標。
任務二：畫房子
首先，組織學生觀察、討論分析如何畫房子，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。通過教師講解、演示、使用多邊形工具畫一個封閉圖形的過程及注意事項，學生反復嘗試練習，出現問題組內討論，遇到技術難題老師及時輔導，重點培養學生的觀察能力和分析問題的能力，最后讓學生明白：(1)畫房頂用多邊形工具；(2)畫墻壁以及門窗的基本形狀要用直線工具和矩形工具。通過展示學生作品，集體講評，檢驗和促進每個學生達到預期的目標。
任務三：個性補充畫面
小雞住的房子畫好以后，接下來該怎么做呢?
在這一環節里，學生通過自己的理解，同桌交流完成預先設定的.任務后，還需要充分施展個性創意，制作出只屬于自己的漂亮房屋，以及完整的“小雞的家”畫作。
3、課外延伸作業布置
提出問題：是否還有其他方法可以制作出豐富多彩的“小雞的家”。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。堅持精講多練，重難點突出。
3、體現“生本位”思想。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等)，獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在學習每一個任務時，都創設適當的情境，讓學生不知不覺中積極主動地接受任務。
八、總結
在教學過程設計中，我注重體現信息技術與其他學科的有效結合，努力形成“以任務為主線、學生為主體、教師為主導”的“任務驅動”教學模式，形成學生愛學、樂學、會學的良性循環，以達到一個較好的教學效果。
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！
說課稿 篇5
各位領導、各位老師：
你們好！今天，我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊二十三課《三個兒子》。我先分析教材，然后從教學目標、教法學法、教學過程與板書設計這些方面來進行說課。
一、分析教材
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒牵瑡寢屵@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的呢？
本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說內容，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子讀書討論就可以了。
二、教學目標
第二課時的教學目標有三點：
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學會體貼、孝敬長輩。
本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的.語氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，可以讓學生感悟課文以后，分角色朗讀。進入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩的語氣讀第三位媽媽的話，表現她平和的心態。這節課分角色朗讀課文，理解老爺爺的話是一個教學重點難點。下面，我主要說教法、學法，教學程序和板書設計。
三、教法學法
本節課以學習課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環節。復習完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進行。要求學生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認學生找出三位媽媽介紹三個兒子及三個兒子看見媽媽提水的具體表現。新課改要求學生以自主合作探究學習為主，老師是指導、引導他們學習的對象。老師要調動學生學習的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據課文內容，多讓學生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現”，并會用“一個……一個……另一個……”句式連貫地說幾句話。這環節是訓練學生口語表達能力。學生知道課文內容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？通過討論、合作交流學習心得：你對三個兒子有什么看法？多讓學生說，培養他們的表達能力。低年級能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學生回答的過程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個兒子幫助媽媽干活，另兩個只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個兒子。學生各抒已見：對三個兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個孩子不僅會唱歌、翻跟頭是不夠的，還要懂得體貼勞累的母親和孝敬母親。
四、教學程序（分五個環節進行）
第一環節是復習舊課。老師通過生字卡讓學生復習認讀已學的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對課文的認識。接下來第二環節學習課文。先自由朗讀，根據板書表格讓學生劃出三個媽媽介紹自己兒子及三個兒子看見媽媽拎水的具體表現，這要體現學習主動性，獨立完成，注意閱讀與思考的結合。第三環節討論法學習課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個兒子？三個兒子，你有什么看法？合作探究的方法學習，活躍課堂氣氛。這也調動學生的學習積極性。在這環節，老師可以巡堂，指導討論。最后讓學生匯報交流情況。老師再根據學習的回答，作歸納。第四環節是朗讀教學�？梢宰寣W生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后選幾個好的分角色朗讀。老師指導同學要讀好有些需要注意的地方。
�、偾懊鎯蓚�媽媽夸自己的兒子語氣充滿自豪感。
②第三個媽媽的語氣很謙虛。
�、圩x出兩個兒子只顧自己表演時驚嘆的語氣。
�、茏x另一個兒子的表現要平凡、深沉。
⑤老爺爺的話要讀出語重心長。
最后一個環節可以是課文的拓展認識。再次讓學生說說，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，要和生活聯系起來，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
五、板書設計
一 二 三
力氣大 嗓子好 不會
翻跟頭 唱歌 幫媽媽
好兒子
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