作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　（1）教材的地位與作用

　　《數據收集整理（第一課時）》是義務教育教科書二年級下冊第一單元第2頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“統計與概率”領域的知識。學生在一年級下冊已經學習了簡單的分類整理，初步了解了統計的含義，本課將進一步學習統計，以整理隨機出現的簡單數據為主要內容，并把經過整理的數據填進簡單的統計表中。這部分內容不僅是簡單的分類整理的繼續，而且對后續統計的學習起到非常重要的作用，是學好統計必不可少的基礎知識，所以本課內容在統計教學中占重要作用。

　　（2）教學目標

　　根據這部分教學內容在教材中的地位與作用，我制定以下教學目標：

　　1、知識與技能

　　讓學生學會用調查法來收集數據，從而初步了解統計表。體會統計的價值。

　　2、過程與方法

　　使學生在統計教學過程中學會與他人合作交流，發展數學思維，提高解決問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過對學生身邊有趣的`事例的調查活動，激發學生學習的興趣，體會數學與生活的密切聯系。

　　（3）重點、難點

　　結合學生的學情分析和年齡特點，我確定了本節課的重點和難點。

　　重點：會用調查法收集數據及用統計表呈現數據。

　　難點：收集數據的方法。

　　二、說教學方法

　　根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學中采用以情景教學法、合作探究法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。

　　三、說學法指導

　　在教學過程中，學生在統計數據時可能會出現一人多次舉手的情況，所以在統計數據之前，要確定好規則，每人只能舉一次手，讓學生意識到統計的嚴謹性。在學習過程中，由于存在多種統計方法，所以學生會不知道采用何種方法，在教學中，我采取多個方法逐一實驗的方法，讓學生認識到舉手表決的簡便、易操作性。

　　四、說教學程序

　　二年級的學生生動活潑、富有好奇心，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我采用“問題鏈”的形式，讓學生合作交流，各抒己見，充分發揮學生的主體作用。同時，為了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個教學環節，即：創設情境，引入新課——研究探索，進行新課——鞏固應用，內化提高——回顧整理，反思提升。

　　1、創設情境，引入新課

　　為了吸引學生的注意力和興趣，我創設情境通知學生學校要給同學們訂校服，現在廠商提供了紅、黃、藍、白4種顏色，請同學們當參謀，選擇一種合適的顏色。順應情境，提出問題1：你喜歡什么顏色？交流后，問出問題2：同學們都有自己喜歡的顏色，我們要訂哪種顏色的呢？引出新課。

　　2、研究探索，進行新課

　　本環節我設計了以下4個教學活動：

　　活動一：合作交流、確定方案

　　本次活動我設計了5個問題：

　　問題1：選擇哪種顏色合適？

　　小組交流后匯報:應該選擇大多數同學最喜歡的顏色

　　問題2：你們如何知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的顏色？

　　小組1：可以在全校調查，在學校門口做調查。

　　小組2：可以先在每個班調查。

　　問題3：如果你是老師，你怎樣在班里調查？

　　學生提供各種各樣的方法:舉手表示、起立表示、投票、寫紙條。

　　問題4：同學們想的方式很多，哪種又快又簡捷呢？

　　我們通過多個方法逐一實驗的方法，讓學生認識到舉手表決的簡便、易操作性。

　　問題5：在舉手表示時應注意什么？

　　1、每人只能舉一次。2、不能都不舉手。

　　活動二：統計數據

　　教師出示統計表，找一名學生到前面主持：喜歡紅色的同學請舉手，臺上的學生數出人數，下面的同學幫助確認這個同學數的對不對。確認后另一名同學把數據填在統計表中。其余三種顏色采用同樣的方式進行統計。

　　活動三：觀察統計結果

　　統計表完成后提出問題：通過統計表，你知道了哪些信息？

　　小組交流后，進行信息總和。

　　活動四:根據統計表解決問題

　　（1）全班共有（ ）人。

　　（2）喜歡（ ）色的人數最多。

　　（3）如果這個班訂校服，選擇（ ）色合適。全校選這個顏色做校服合適嗎？為什么？

　　（4) 從這個表中，你還可以提出哪些數學問題？

　　通過4個問題的提出和解決，讓學生學會分析統計表的方法，通過表格中數據的分析得出解決問題的方法。

　　本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。通過“問題鏈”將教學內容進行貫穿起來，這樣既突出了重點、突破了難點，又讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。

　　3、鞏固應用，內化提高

　　本環節我利用教科書第4頁練習一第1題作為鞏固練習題，學生們確定好方案，通過舉手表決的方法，統計出本班同學最喜歡的課外小組，通過對數據的分析，解決了對應的3個問題，讓學生對統計又有了新的認識，學會了統計，并將其應用到我們的日常生活中。

　　4、回顧整理，反思提升

　　問題：同學們，今天學了什么？你學會了什么？你有什么收獲，還有哪些問題？

　　讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，然后互評，最后由老師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。

　　以上就是我的說課。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、教材解讀

　　《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個園子，是因為這個園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點，近乎口語，淺顯而不單調，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細細品讀。

　　二、目標定位

　　1.尋求閱讀視眼的敞亮。構筑立體的園子形象，從實在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。（具體說就是學生從美麗、充滿生機，讀到自由，讀到快樂，讀出愛和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）

　　2. 有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會學習作者是如何表達的。

　　三、過程設計

　　1.課前談話 回到童年

　　圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進行小結，把學生的思緒帶到童年中，學生在美美童年回憶中等待課的開始。

　　2. 導入新課 確定問題

　　了解預習情況，確定閱讀探究的問題——這是個怎樣的園子？讓學生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。

　　3. 帶著問題 研讀課文

　　先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機。讓學生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導學生讀出一個詞；再引導學生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達的，學習擬人、排比、借景抒情等寫作方法。

　　第3—12自然段讀出童趣、快樂。學生兩次走進文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導學生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的.愛意；二是，引導學生關注文字特點，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。

　　4. 適度拓展 深化認識

　　從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請同學們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個角度看園子，目的是讓學生對園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。

　　課文最后一個自然段處理成一首詩，學生讀后自然過渡到對作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業，結束本節課。

　　四、教學策略

　　1.一條主線 ，貫穿始終

　　南京“經典之行”告訴我們,“簡簡單單教語文，老師學生都快樂。”簡單就是環節要簡化，問題要精要。一篇文章只要設計一個，最多兩個牽一發而動全身的問題或一條主線，引領學生進行閱讀、思考、探究、品味、表達……這節課中我緊緊抓住“這是個怎樣的園子呢?”引導學生進行閱讀探究。學生對園子的感受從美麗、充滿生機、到自由，到快樂，最終到愛和溫暖；學生對園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。

　　2.品味細節，感受情境

　　文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用了敘述的話語，其中的細節值得回味，往往一個簡單的動作卻蘊含著豐富的情感。這一段的學習時，我抓住祖父那個特別親切的表情——“笑”來撥動學生的情感心弦。通過引導學生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回憶，引導學生感悟祖父一次次笑容背后的真正內涵。學生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，對園子愛的理解就能水到渠成。

　　3.關注表達，學習運用

　　語文課程標準中指出：“高年級的閱讀教學要在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這篇文章在表達方式上有它獨特的魅力。文章運用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導學生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學生在反復的閱讀中，不僅讀出文中表達的情感，還知道了課文是怎么寫生動的。潛移默化中進行了文本語言的內化遷移。在3—12自然段學習時讓學生找出反沓的語句，讓學生品味反沓所要表達的強烈情感。

　　4、聯系原著，適度拓展

　　語文學習不能僅僅局限在學習課文，要將學生的視角引向更廣闊的天地。節選文本的閱讀只有回到整個作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級教師對文本的深度解讀，事實上只有回到作家的作品中才能做到這一點。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”就只住著我的祖父嗎？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉的呼蘭河唯一想到的只有祖父。

　　蕭紅生活在國家動蕩不安的年代，家鄉淪陷，祖父去世，“家”在她的心中早已不復存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當然，我們深度閱讀的目的是為了更為準確地把握文本，并不是要把教師對文本的理解強加給學生。

　　為了讓學生對蕭紅的童年有個更加全面的認識，我從蕭紅的作品中節選了四段文字，學生通過這四段文字，對祖父的愛，對祖父的園子在作者心目中的地位，對蕭紅童年生活的認識和理解會更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時還能激發了學生閱讀原著的興趣。

　　5.詩意語言，詩意處理

　　《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。”基于這樣的語言特點，我在講讀3—12小節時，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學生既能全面地理解內容，又大大節約長文的閱讀時間。最后一個自然段的講讀也運用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對《呼蘭河傳》的介紹。方便了學生的學習，學生能感受到文章語言的詩意。

　　因為時間的關系，有一個環節忽略了，拓展后應該讓學生再說說“這又是個什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”我深知課堂上有不少的環節值得商榷，還需優化。懇請大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《牧場之國》是四年級下冊第六冊“走進田園，熱愛鄉村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在教學本課是以美為主線，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

　　二、學情分析。

　　我們班共有19名學生，此班的學生能用老師以前所規定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學和學習工具資料或老師，詢問或者查尋進行學習；但有部分學生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進行提醒和指導；因此老師上課時，要充分發揮好“導”的作用。由于學生的定勢作用，一生先回答，其他學生的思維就跟著走了。教學時，要注意學生這種“跟著走”的現象。另外，要做好幾名后進生的指導工作，做好讀書習慣的指導，指導做好語文基礎訓練的相應練習題。此外，班里有部分學生經過前面的學習訓練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內容；并且學生初步學會選用文章里的優美詞句，進行摘錄、積累并能初步運用于作文之中，但有待于繼續進行引導訓練。

　　三、目標設計

　　依據四年級兒童特點和教材特色，本著“學語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學目標確定為：

　　1、通過正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光。

　　2、通過小組合作提高學生感悟文章語言的生動性，積累語言的能力。

　　3、通過有感情地朗讀課文，培養學生體會作者對荷蘭的無比喜愛之情。

　　四、教學重難點分析：

　　教學重點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。

　　五、教法

　　1、采用“學——導——練”的教學模式。《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。因此采用“學——導——練”的教學模式。即在學生自學自悟的基礎上，老師組織學生進行交流后，再引導學生有重點較深入地理解課文，最后通過練習、作業進行鞏固和延伸。

　　2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。文字優美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，同時老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

　　六、學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的`發展，提高自學能力。

　　七、教學流程

　　（一）創設情境，導入揭題

　　（出示荷蘭風景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽的由來。

　　【這樣設計目的是：給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這為后面的學習做好了鋪墊。】

　　（二）讓學生以齊讀的形式明確學習目標，讓他們明確這節課要干什么。

　　（三）、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。：這一環節我共設計了三個自學指導：

　　1、初步閱讀，整體感知（自學指導一）

　　（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　【這個環節的設計目的是引導學生整體把握課文的主要內容】

　　（2）、檢查學生生字的掌握情況。

　　（3）、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？

　　這個環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過填空的形式降低了任務的難度。

　　2、再讀課文，深入體會。（自學指導二）

　　（1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會，同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？

　　（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學情況。

　　【在這個環節我將主動權交給學生，讓他們在課文的交流感悟中體會課文的情感。結合多種形式、有感情朗讀，如：個人讀師生讀、老師范讀、等。】

　　欣賞圖片，培養美感。

　　傍晚、夜晚的牧場啟發學生想象：如果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受？

　　【我充分挖掘教材內容，對學生進行想象訓練，有利于培養學生思維的創造性。通過想象讓學生不僅感受到動物們的快樂，也體會到動物與自然環境的和諧統一。】

　　3、自主探究，理解課文（自學指導三）

　　引導學生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

　　（這樣設計目的是讓學生初步體會“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）

　　（四）、當堂訓練：

　　針對學習目標和教學重難點制定出相關的訓練題，加以鞏固。

　　1、把重點字的拼音填在后面的括號里：

　　（這樣設計的目的是讓學生在理解的基礎上復習新詞、重難點詞。）

　　2、仿照課文用；“—————————是———————是——————也是——————”造句。

　　3、小練筆：真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧，請以“——————的荷蘭”為題，選一個你印象最深的特點，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。

　　（設計這個環節目的是因為學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。）

　　（五）、學習反思

　　這節課你學到了什么？用什么方法學到的？

　　（這個環節即回顧了學生所學知識又讓學生充分展示了自我，交收獲和好的學習方法，實現資源共享，提供了互相學習的機會，增強了自信心。

　　（六）、板書設計：

　　牧場之國

　　黑白花牛的家園

　　成群駿馬的王國這就是真正的荷蘭！

　　綿羊豬群的天堂

　　寧靜恬美的夜晚

　　（保護環境，共創美好家園）

　　【我設計的板書體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學生的學習和理解課文。】

說課稿 篇4

尊敬的各位評委、同仁們大家好：

　　我今天說課的課題是《樹立正確的消費觀》，我是從以下幾個方面來進行說課的：教材分析、學情分析、教法學法、教學流程、教學反思等五個方面。

　　一、教材分析：

　　(一)本課的地位:

　　本課是全書的切入點，消費是再生產過程的第四個環節，但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動”作為切入點，這充分體現了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。本課是第三課《多彩的消費》的重點、落腳點。

　　（二）教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）識記：四種主要的消費心理；

　　（2）理解：如何看待、評價各種消費心理;樹立正確消費觀的基本要求；

　　（3）運用：運用所學知識，為家里擬訂一份科學的家庭消費計劃。

　　2、過程與方法：

　　在平等開放得教學環境中，分析生活中得分消費現象，開展探究活動，調動學生學習積極性。

　　3、情感態度價值觀：

　　促使學生從情感上憎惡浪費，崇尚理性消費，崇尚綠色、低碳消費，勤儉節約、艱苦奮斗。以正確的消費觀指導消費行為，做一名成熟的消費者。

　　（三）教學的重點、難點分析：

　　依據課標和學情本課節的重難點是：

　　1、教學重點：

　　做理智的消費者、樹立正確的消費觀、要踐行的正確的消費原則。讓學生了解和認識消費，最終目的是為了學生能夠用正確的消費觀指導自己的生活消費，所以，把做理智的消費者，樹立正確的消費觀作為本節課的重點。

　　2教學難點：

　　勤儉節約、艱苦奮斗。

　　現在的學生一般是在優越的環境中成長起來，對艱苦奮斗、勤儉節約已經有了距離感、陌生感，這一塊內容對學生來說比較難理解，而保護環境、綠色消費是當前的熱點問題。所以把“保護環境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮斗”設為本節課的難點。

　　二、學情分析

　　高一學生程度參差不齊，是非不明，價值觀需要修正，在學習上習慣于“接受，探究精神較差，追求個性，喜歡以自我為中心，合作精神不強，注重書本,實踐能力較弱，在學校與家庭之間奔波，與社會接觸較少，社會經驗不足，生活條件優越,勤儉節約、艱苦奮斗精神缺失。但思維較強，可塑性強，性格活潑，容易激活，電腦操作水平較高，而且不泛高手，樂于實踐。

　　三、教法學法分析

　　（一）教法

　　1、比較、分析、歸納法

　　通過比較、分析、歸納現實生活中的種種的消費心理，使學生形成正確的消費觀。培養學生的比較分析能力、理論聯系實際的能力。

　　2、情景教學法

　　利用多媒體展現圖文資料等手段，創設情景，使學生更直觀、更感性地接受教育，達到思想教育的目的。

　　3、學案導學法

　　通過課前發放學案，培養學生自主學習的能力，然后在課上利用不同的教學方法解決學生在預習過程中的存在的問題并進行有針對性的專項訓練，達到發現問題——分析問題——解決問題——鞏固知識的效果。

　　（二）學法

　　采取主動、合作、討論、探究的學習方式

　　讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　四、教學過程

　　在教學過程中，注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）課前活動

　　學生調查身邊同學的消費現象。目的是培養學生搜集材料和分析問題能力。

　　（二）導入新課

　　多媒體展示：學生調查結果，并說出自己的認識。

　　導入新課：調查表明：中學生消費存在許多誤區，樹立正確消費觀十分必要。

　　設計意圖：創設情境，引發思考，啟迪學生思維。

　　（三）出示學習目標

　　設計意圖：學生明確本節課的學習方向，使課上有的放矢。

　　（四）直擊高考

　　設計意圖：學生明確本節課的學習方向，使課上有的放矢。眼光放遠，立足高考。

　　（五）點評學案完成情況

　　設計意圖：從學案的'完成情況能清晰的找到的學生的預習情況，教師的及時批閱和點評能激發學生的學習熱情。高一新生一定要從入學開始就養成良好的學習習慣，而這其中教師要起到引導作用。

　　（六）進入新課

　　1、檢測學生預習情況

　　過程：教師提出問題，設定障礙，由學生回答，學生間相互補充，總結歸納，教師點撥加強。

　　手段：多媒體展示一個事例、一組圖片、一個視頻，情景分析，列表、比較、分析、歸納知識點。

　　設計意圖：通過對比，加深對四種消費心理的理解，檢測學生課前預習情況和及時發現學生學習過程中遇到的問題，督促學習。

　　2、合作探究

　　要求：課堂探究活動：全班分成8小組，每個問題需要在5分鐘內完成，要求小組密切合作，然后派一個代表展示探究成果然后派一個代表展示探究成果。

　　先在組內互助，再進行小組間交流。

　　設計意圖：通過學生合作，自主得出答案，提高學生解決問題的努力。充分發揮了學生的主體作用，也能增強學生學習的主動性和積極性，培養學生集體協作的精神。

　　合作探究交流一：你聽說過“月光族” “卡奴”嗎？這些稱號給我們有什么啟示？

　　量入為出、適度消費。

　　教師點撥：此知識點還要著重加強學生對“入”與“度”的理解：這里的“入” =過去收入+當前收入+未來收入預期。“度”由國家的經濟發展水平和家庭收入水平決定，既不超前也不滯后。

　　合作探究交流二：（觀看視頻）現在很多人都在網上購物，在你儲物箱里是否有因一時沖動至今仍找不到用處的商品？這又告訴給我們一個什么道理？

　　避免盲從、理性消費。

　　教師點撥：在消費過程中應注意三個避免：避免隨波逐流；避免情緒化消費；避免只重物質消費忽略精神消費。

　　（多媒體展示）：圖片“珍貴的綠色”——保護環境、綠色消費。

　　圖片“貧困山區的孩子”——勤儉節約、艱苦奮斗。

　　合作探究交流三：勤儉節約、艱苦奮斗過時了嗎？

　　教師點撥：從歷史、個人、國情、與合理消費的關系等幾個角度分析。結論：勤儉節約、艱苦奮斗的精神并沒有過時，我們要繼續發揚光大這一精神。

　　合作探究交流四：請你為解決我國的白色污染和資源浪費現象出謀劃策。

　　教師點撥：從國家、企業、個人幾個角度進行分析。歸納如何做理智的消費者，踐行的正確原則。

　　（七）課堂小結

　　做法：課前在發放學案的時候有構建知識體系的內容，學生根據課上的學習，又有了新的認識，給學生兩分鐘的時間，完善自己構建的知識結構，利用實物投影儀展示學生的成果，學生互相點評，最后教師展示知識結構。

　　設計意圖：培養學生知識整合、總結歸納能力。

　　（八）質疑

　　設計意圖：培養學生的發散思維，發現問題的能力。

　　（九）限時訓練：見學案。

　　設計意圖：培養學生的答題速度，解題思路，規范答題意識。

　　（十）布置作業

　　運用所學知識，結合家里收入情況為家里擬訂一份科學的家庭消費計劃。

　　設計意圖：培養學生運用知識的能力，理論聯系實際的能力。

　　（十一）板書設計

　　設計意圖：使學生對本節課的知識體系一目了然，便于學生理解記憶。重難點突出，使學生對本節課的知識一目了然。

　　五、教學反思：

　　本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　這節課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。本節課與學生生活十分貼近所以這節課充分的調動了學生學習的興趣和積極性，并且讓學生針對案例進行充分的分組討論分析，通過學生的展示分析和補充可以知道學生們不但深層次分析了教學原理也透徹理解了教學重難點大大提高了課堂效率.。通過案例分析進一步領會了教材原理突破了本節課的重難點——樹立正確的消費觀。整堂課學生求知旺盛，復雜的知識變得簡單化，從閱讀教材到獨立思考分析再到合作討論最后的展示質疑答疑，加深了印象，提高了能力。

　　在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步。

說課稿 篇5

各位老師：

　　下午好！

　　我今天上的是蘇教版數學第八冊內容：小數的性質。小數的性質這節課包括兩方面內容：一是例1例2小數性質的揭示，二是例3例4小數性質的應用。

　　這部分內容是學生學習小數的開始。由整數學習進入小數學習，對于學生來講，是數的概念的一次擴展。小數的性質這一部分內容的教學十分重要，一方面可以使學生通過在小數末尾添0去0而不改變其大小，來加深對小數意義的理解，同時他還是小數四則運算的基礎。本課的教學目的：1.通過推理比較使學生發現小數的性質。2.能運用小數的性質化簡小數，能根據實際需要不改變原數的大小，寫成指定位數的小數。

　　基于對教材的理解，作了以下教學設計：

　　一、以疑引思

　　在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小會發生很大的變化，那么在小數中是不是也一樣呢？課堂的一開始向學生提出這樣的疑問，引發學生的思考。從而展開對0.1米0.10米0.100米這三個數量的探討。

　　二、初步感知

　　例1是三個以米作單位的小數的長度，進行大小比較，小數的大小比較的方法學生并不清楚。那到底怎樣比較這三個數量的大小呢？一方面通過轉化，將小數轉化成用整數表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導學生觀察這三個數量表示的`實際長度。從而發現0.1米=0.10米=0.100米然后進一步觀察這道等式，使學生初步知道小數末尾添上去掉0后小數大小不變。

　　三、深入研究

　　在小數末尾添上0去掉0大小不變，對于0.1米0.10米0.100米這三個數量是這樣，那么對于其他更多的小數是不是也適用呢？這個性質是不是具有普遍性？這個問題的提出，引發了學生更深層次的思考與研究。同時也在潛移默化中教給了學生科學的研究方法和態度。學生通過給兩個正方形圖陰影知道了0.40=0.4 以及和同座位合作發現0.30=0.3 0.6=0.60等一系列等式。當發現這一系列小數相等的時候，小數性質的可靠性得到了證實。

　　四、發現性質

　　回顧整個研究的過程，第一次對0.1米0.10米0.100米三個數量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學生很容易地就發現：在小數末尾添上0或去掉0小數的大小不變這一性質。不同的學生對小數性質的理解程度是不相同的，通過“關于小數的性質，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學生對小數的性質有了更深入的理解。

　　五、實際應用

　　小數的性質是小數學習中非常重要的一個結論，那么它到底有什么用呢？首先帶領學生到生活中去尋找。超市里商品的價格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數表示的，這就是一個很好的實例。學習和生活有了共鳴，學生再自學例3例4，從而掌握化簡小數和改寫小數的方法，解決一些實際的問題。

　　在小數性質這節課的教學中

　　1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2.采用問題教學法，創設一個個有價值的問題，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動眼以及采用多種形式的鞏固練習，使學生學有所疑學有所思，力求把數學課上得有趣、有益、有效。

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