{首页主词},&

數學說課稿

更新時間：2025-05-01 09:59:25

相關推薦

【實用】數學說課稿范文匯編五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的數學說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學說課稿篇1

　　今天我說課的內容是華東師大版八年級數學下冊第十七章反比例函數及其圖象。

　　一、教材分析：

　　本課時的內容是在已經學習了平面直角坐標系和一次函數的基礎上，再一次進入函數范疇，讓學生進一步理解函數的內涵，并感受到現實世界中存在各種函數。反比例函數的圖象與性質是對正比例函數圖象與性質的復習和對比，也是以后學習二次函數的基礎。本課時的學習是學生對函數的圖象與性質一個再知的過程，由于初二學生是首次接觸雙曲線這種函數圖象，所以教學時應注意引導學生抓住反比例函數圖象的特征，讓學生對反比例函數有一個形象和直觀的認識。

　　二、教學目標分析：

　　根據新課改“以學生為主體，激活課堂氣氛，充分調動起學生參與教學過程”的精神。在教學設計上，我設想通過使用多媒體課件創設情境，在掌握反比例函數相關知識的同時激發學生的學習興趣和探究欲望，引導學生積極參與和主動探索。

　　因此把教學目標確定為：

　　（一）知識目標：

　　１、使學生了解反比例函數的概念

　　２、使學生能夠根據問題中的條件確定反比例函數的解析式。

　　３、使學生理解反比例函數的性質，會畫出它們的圖象，以及根據圖象指出函數值隨自變量的增加或減少而變化的情況。

　　４、會用待定系數法確定反比例函數的解析式。

　　（二）能力目標：

　　培養學生的觀察能力，分析能力，獨立解決問題的能力。

　　（三）德育目標：

　　１、向學生滲透數學來源于實踐又反過去作用于實踐的.觀點。

　　２、使學生體會事物是有規律地變化著的觀點。

　　（四）美育目標：

　　通過反比例函數圖象的研究，滲透反映其性質的圖象的直觀形象美，激發學生的興趣，也培養了學生積極探索知識的能力。

　　三、教學重點，難點。

　　（一）教學重點：反比例的概念、圖象、性質，以及用待定系數法確定反比例函數的解析性。

　　（二）教學難點：畫反比例函數的圖象。

　　（三）解決方法

　　（1）由分組討論，積極思考，分析問題，發現結論。

　　（2）訓練，研究，總結

　　因為反比例函數的圖象有兩個分支，而且這兩個分支的變化趨勢又不同，學生初次接觸，一定會感到困難。為了突出重點、突破難點。我設計并制作了能動態演示函數圖象的多媒體課件。讓學生親手操作，積極參與并主動探索函數性質，幫助學生直觀地理解反比例函數的性質。

　　四、教學方法：

　　初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。鑒于教材和初二學生的年齡特點、心理特征和認知水平，設想采用問題教學法和對比教學法，用層層推進的提問啟發學生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時注意與學生已有知識的聯系，減少學生對新概念接受的困難，給學生充分的自主探索時間。通過教師的引導，啟發調動學生的積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“探究。

數學說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教學內容蘇教版《義務教育六年制小學教科書·數學》四年級下冊第130～131頁。

　　2、教材簡析

　　本節課是在學生學過角的度量、三角形的特征和分類等知識的基礎上進行教學的。通過學習三角形的內角和使學生學會求三角形中第三個內角的度數的方法，同時讓學生經歷探索、猜想、歸納等過程，發展學生的合情推理能力。

　　3、教學目標

　　（1）讓學生探索發現三角形的內角和是180°。

　　（2）通過動手拼擺等活動提高學生的動手能力和思維能力，感受數學的轉化思想。

　　（3）進一步發展學生空間觀念。

　　4、教學重點

　　探索發現三角形的內角和是180°。

　　5、教具準備

　　多媒體課件

　　6、學具準備

　　每人準備幾個不同類型的三角形。

　　二、說教法、學法

　　新課程明確倡導動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。這就要求教師的角色，應當從過去知識的傳授者轉變為學生自主性、探究性、合作性學習活動的設計者和組織者。在教學過程中，我給學生設置了一個開放的`、富有挑戰性的問題情境，讓學生獨立、自主地去探究驗證，通過實驗、操作、交流等活動，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

　　三、說教學過程

　　（一）猜角設疑，揭示課題我們來做個游戲叫“猜角”。請同學們拿起桌子上量好角角度的三角形。你只要報出三角形中任意兩個角的度數，我就能猜出你第三個角的度數。想信嗎？（不相信），下面我們來試一試。（師生猜角活動。）師：你想知道老師是怎么猜的嗎？其中的奧秘就在今天我們要探索的知識。（板書：“的內角和”并齊讀課題）[設計意圖]在教學中激勵學生展開積極的思維活動。先創設猜角的游戲情境，讓學生對三角形三個角的度數關系產生好奇，引發學生的探究欲望。通過本節課的學習，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

數學說課稿篇3

　　《圓柱的側面積》是九年義務教育人教版第十二冊第二單元的學習內容，本內容是在認識圓柱體及它們的各部分名稱及掌握了圓柱的基本特征的基礎上進行教學的。此部分教學內容初步滲透了“化曲為直”的思想，對學生的后續學習圓柱表面積和體積，都具有舉足輕重的作用。

　　由于小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，學生處在以直觀形象思維階段為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。因此，創造學習數學的愉快情景尤為重要。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，從而聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。由于小學階段所學的幾何初步知識屬于直觀幾何，所以教學應該通過學生自己的剪剪畫畫，拼拼擺擺，折折疊疊等實際操作，讓學生通過觀察、測量，促進知識的內化。

　　認知目標：在探索解決生活實際問題的過程當中，獲得并掌握求“圓柱體側面積”的方法，能運用知識解決生活中的簡單實際問題。

　　能力目標：通過觀察、操作、發現、討論等活動，使學生經歷“圓柱體側面積”公式推導再創造的過程，培養學生的觀察能力、動手操作、自主探究、創新能力，并發展學生的空間觀念及合作學習的能力。

　　情感目標：使學生在與現實生活密切相關的問題情境中，體會學習“圓柱體側面積”知識的現實意義，激發學生對數學的好奇心和求知欲，積極的參與數學學習。

　　教學重點：

　　經歷“圓柱體側面積”公式推導再創造的過程，獲得求“圓柱體側面積”的方法。

　　教學難點：

　　使學生理解圓柱側面展開得到的長方形（平行四邊形）的長與圓柱底面周長的關系以及寬（高）與圓柱高之間的關系。

　　教學具準備

　　相關課件；

　　學生學具：“樂事薯片”圓筒包裝實物、剪刀、白紙、線、直尺等；

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣：

　　１、同學們，百事公司要招聘一名小小采購員，去采購制作十萬個“樂事薯片”圓筒包裝所需要的硬紙板，假如你是一名小小采購員，你會去買多少硬紙板？（備注：“樂事薯片”包裝筒只有側面用的是硬紙板材料）

　　2、各自拿出手中的“樂事薯片”包裝筒看一看，議一議，你發現了什么？

　　（其實，要想知道總共需要多少材料，必須先要求出一個包裝筒側面所需的硬紙板材料的面積，實際上就是求“樂事薯片”的側面積，在這里，通過討論交流，將實際問題轉化為數學問題，為進一步學習打下基礎。）

　　3、揭題并板書：“圓柱的側面積”

　　（學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在這里，將求十萬個“樂事薯片”制作材料這一實際問題轉化為數學問題，使學生感到生活中處處有數學，處處離不開數學。在數學教學中挖掘數學知識的生活內涵的同時，要把教學內容與生活現實有機結合起來。問題的提出，使學生從具體的問題情景中抽象出數學問題，建立數學模型，確認知識的學習，再去探索。這樣的呈現方式有利于學生理解并掌握相關的知識與方法，形成良好的數學思維習慣和應用數學的意識，感受數學創造的樂趣，獲得對數學較為全面的體驗與理解，促進學生能力的發展。）

　　二、小組合作，自主探究。

　　1、動手實踐：

　　鼓勵學生利用手中的實物，通過剪、量、畫、算等方式，想辦法求出一個“樂事薯片”包裝筒的側面積，可以獨立完成，也可以自由合作。

　　（1）想一想：如何利用現有學具得出數據？

　　剪一剪；將包裝筒剪開；

　　（注意兩種剪法：沿直線剪，展開后是長方形；沿斜線剪，展開后為平行四邊形）

　　量一量：用線量出包裝筒的周長，用直尺量出高；

　　畫一畫：滾動包裝筒，在白紙上畫出相應長度，用同樣辦法畫出高；

　　……

　　（2）算一算：分別用不同方式得到的數據計算面積，看方法和思路是否正確，看結果是否基本一致!

　　（3）說一說：同組交流，學生互評。

　　（4）結論：圓柱的側面展開是一個長方形（平行四邊形），圓柱底面的周長即長方形（平行四邊形）的長，圓柱的高即長方形的寬（平行四邊形的高），長方形（平行四邊形）的面積也就是圓柱體的側面積。

　　2、課件展示，深化認識。

　　3、得出公式，板書：

　　圓柱側面積＝底面周長×高

　　4、小結：新舊知識間是有著密切的聯系，希望大家在以后的學習中，注意知識間的相互聯系，要善于運用數學知識解決生活中實際問題。

　　（關注學生獲取知識的過程，關注探究能力的發展，關注在獲取知識、發展能力過程當中數學學習的積極情感的培養，應用知識間的.轉化與聯系，利用課件在學生匯報討論結果時再現學生經歷的“圓柱體側面積”公式推導的再創造的過程，使學生的思維成為具有可視性的內容，學生思維的全過程、方法、思路能夠清晰的展現在其他師生面前，供別人學習、去借鑒；同時，動靜結合的呈現方式更有利于培養學生的理解能力和思考能力。）

　　三、總結歸納。

　　1、說一說，這節課你學到了什么？

　　（培養學生的個性思維，尊重學生的認知差異，鼓勵學生發表與眾不同的見解，力爭讓每一個學生都學有所得。）

　　四、鞏固練習，及時反饋

　　1、基礎練習：

　　（1）一個圓柱形的茶葉桶，底面周長是28。3厘米，高是13厘米。它的側面積是多少平方厘米？

　　（2）一個圓柱形的罐頭盒，底面半徑是4厘米，高5厘米，在這個罐頭盒的側面上貼上商標，求商標紙的面積是多少平方厘米？

　　……

　　2、發展練習。

　　老師有一塊長方形塑料板，準備制作一個圓柱形筆筒

　　（1）請幫我配上一個合適的塑料底面。

　　（2）你能試一試算出制作這個筆筒共用塑料板多少平方厘米？

　　3、小結：對作業情況進行評價，通過反饋及時補漏。

　　（尊重學生的個體差異，設計不同梯度的練習，滿足不同學生的學習需要，同時，也為學生學習圓柱體的表面積埋下伏筆）

　　五、質疑激思。

　　1、鼓勵學生自主提問。

　　2、議一議：圓柱的側面積大小和什么有關系？

　　（提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，學生會把自己課堂所學的知識進行再整理，從而加深了知識的牢固性，同時，也助力于培養學生的創新精神，對培養學生的探究能力有著至關重要的作用。）

　　附板書：

　　圓柱的側面積

　　圓柱的側面積=底面的周長 × 高

　　Ｓ = ＣＨ

　　設計思路：

　　本設計以解決生活中實際問題為引線，采用“操作---發展”的教學模式，將課堂向學生開放，大膽讓學生探索知識形成的過程，鼓勵學生去思考、去合作、去操作、去發現、去討論、去實踐。同時，教學過程的設計更加注重了學生知識的獲得過程，更加關注了學生解決實際問題的能力，合作探究的能力和實踐能力的培養。教學中，充分的尊重了學生的個體差異，滿足了不同學生的學習需要，讓學生成為學習的主人，并學有所樂，學有所得。

數學說課稿篇4

　　說教材：

　　1、教學內容。

　　《整十數加一位數及相應的減法》是蘇教版（義務教育課程標準實驗教科書數學）一年級下冊，第三單元32—33內容。

　　本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。

　　2、教學目標。

　　（1）知識與技能目標

　　①使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算

　　②了解加減法算式中各部分的名稱。

　　③培養學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。

　　（2）情感態度和價值觀：

　　讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養學生積極探索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。

　　3、教學重點與難點：

　　（1）重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。

　　（2）難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。

　　說教法學法：

　　本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　我主要采用創設小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組成聯系起來，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。

　　說教學過程：

　　（一）創設情境、培養學生學習興趣和計算意識。

　　根據學生的生活經驗、情境圖出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子）讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發學生根據圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預設學生提出的問題：

　　1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？

　　2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？

　　3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？）然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。（這個環節主要是培養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣）然后結合這兩道算式向學生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學生每個小朋友都有名字，當然我們數學中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學生了解：相加的兩個數都叫做“加數”，兩個加數相加的結果叫“和”。

　　減號前面的數叫“被減數”，減號后面的數叫做“減數”，減法算式中的得數叫做“差”）使學生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學100以內加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現，讓學生初步感知即可，在今后的的學習中注意經常使用，逐步加深認識，讓學生學會用規范的數學語言表達，所以在這里老師要求不高。

　　（二）自主探索、合作交流。

　　對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34—30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。

　　讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發學生結合圖意從數的.組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學習能力。（這個環節主要使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的目的。）

　　（三）組織好練習、進一步提高計算能力。

　　練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學生在做練習時不枯燥乏味，我充分利用了學生愛玩游戲的性格，每道練習都創設了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學生在玩中解決了練習，培養了學生樂于助人的品質。

　　（例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創設了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學生競爭的興趣。第六題我創設了闖關和他做朋友的情境，讓學生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創設了幫幫小熊和小猴，激發了學生樂于助人的品質，對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。）

數學說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節教材是初中數學七年級下冊第一章第八節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎上，對多項式乘法的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習《因式分解》《配方法》等知識奠定了基礎，是進一步研究《一元二次方程》《二次函數》的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　2、學情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維能力有待培養，從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了多項式乘法法則、平方差公式的探索過程，對“完全平方公式”已經有了初步的認識，為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于“完全平方公式” 的理解，(由于其抽象程度較高，)學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　3、教學重難點

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：

　　對公式(a+b) 2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推導過程、結構特點、語言表述(學生自己的語言)、幾何解釋。

　　難點確定為：從廣泛意義上理解完全平方公式的符號含義，培養學生有條理的思考和語言表達能力。

　　二、教學目標分析

　　新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，學生學會知識與技能的.過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

　　1. 經歷探索完全平方公式的過程，進一步發展符號感和推理能力。會推導完全平方公式，并能運用公式進行簡單的運算。

　　2.在探索討論、歸結總結中，培養學生語言表達能力、邏輯思維能力。

　　3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生積極參與對數學問題的討論并敢于表達自己的觀點。

　　三、教學方法分析

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　四、教學過程分析

　　新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　(1) 復習舊知，溫故知新

　　設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

　　(2) 創設情境，提出問題

　　設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望‘

　　通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

　　(3) 發現問題，探求新知

　　設計意圖：現代數學教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

　　(4) 分析思考，加深理解

　　設計意圖：數學教學論指出，數學概念(定理等) 要明確其內涵和外延(條件、結論、應用范圍等) ，通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。