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說課稿

更新時間：2025-05-10 08:20:04

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【必備】說課稿范文匯總10篇

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1．前后聯系：《淀粉的蹤跡》是科教版科學三上的內容，它與“米飯的觀察”組成了一個《米飯與淀粉》單元。本課是繼“稻谷的觀察”、“大米的觀察”、“米飯的觀察”等活動后，對米飯的內部——淀粉的進一步探究與認識。

　　2．教學內容：本課由二個大活動組成，“尋找淀粉的蹤跡”和“淀粉消失了”。其中第一個活動，是根據淀粉碰到碘酒會變藍的原理展開的。它具體又包括以下三個小活動：A在不同配比的滑石粉與淀粉混合物中找淀粉；B“米粉老虎”游戲；C在各類食物中找淀粉。

　　3．教學目標：

　　（1）讓學生親歷“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究過程，培養學生勤于探究，樂于合作，樂于交流的科學態度以及用科學的眼光看待周圍事物的科學習慣；

　　（2）讓學生通過對淀粉蹤跡的探究，培養學生細致觀察，科學記錄的探究能力；

　　（3）讓學生通過本科的學習進一步了解淀粉與碘酒能發生變色反應，并能根據藍色的深淺判斷淀粉的含量多少；以及淀粉與唾液一起會變成新的東西（糖）等科學知識。

　　在以上目標中，我把情感定位在第一位，這是因為科學課程標準明確指出，科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養的最核心部分就是一個人對待科學的情感態度與價值觀，這也是學習的動力因素。

　　4．重難點：組織學生開展找淀粉的探究活動的過程是本課的一個重點；

　　“淀粉碰到唾液后又會消失了”，這對于三年級的學生來講從知識上看是個難點。

　　二、學情分析

　　因為本單元是全冊的最后一個單元，本課又是本單元里的最后一篇課文，所以學生已經具備了一定的能力基礎以及知識基礎。如米飯里有淀粉，淀粉遇到碘酒會變藍色；并且學生已經熟悉了充分利用各種感官器官進行細致觀察的探究方式。再加上本課的活動內容生動有趣，所以我認為只要教師組織合理，整堂課里學生自始至終會在比較輕松的情形之下進行學習。

　　三、說教學方法

　　活動量大，這是本課的一大特點，一堂課里絕對完成不了課文中所安排的所有活動，因此我將有選擇性地選取其中的活動作為課堂活動的內容。正如特級教師路培琦所說的，教材本身就好比是一盆自助餐，學生不可能在一堂課里吃下所有的食物。許多活動完全可以讓學生在課外自主的開展探究，教師所要做的是組織好課堂內活動，激發學生課后繼續探究的強烈欲望。

　　本課教學中，我將主要采用美國著名教育家蘭﹒本達教授的“探究研討法”，并同時綜合運用發現法，談話法、實驗法、演示法等多種教學方法來組織課堂教學。

　　四、課前準備

　　一堂科學課的成功與否，活動材料的選取有著很大的決定作用。如何給學生提供有結構的、合適的材料，這是教師在每一堂課前必須仔細思考的問題。在本課教學前，我給學生準備了以下材料：

　　1.食用淀粉，2.滑石粉（教師在課前進行配試），3.培養皿（用于放置淀粉及滑石粉，4.滴管，5.碘酒，6.燒杯（將課文中的瓶子改成燒杯主要是因為它的口子大，利于收集唾液。）7.米湯寫的“信”、棉簽（用于游戲引入。）8、課后研究記錄表。

　　五、教學構思

　　一）激趣導入

　　1．游戲：出示一封信件，請一學生為全班同學朗讀。該學生會置疑，這是一張白紙。此時教師在用碘酒在紙上進行涂抹，讓紙上的文字得以顯示。這一游戲會激起學生高度的興趣，同時也將課文里的米老虎游戲結合進去了。

　　2．談話：這是一封用米湯寫成的信。解放前中共地下黨員之間就曾用這種方式互通情報，起到了很好的保密作用。

　　3．你能用學過的知識解釋這一現象嗎？學生在前一課里已經了解到米飯里含有淀粉，以及淀粉遇到碘酒變藍紫色的知識，相信他們會很好的解釋這一現象。

　　二）尋找淀粉活動

　　1．觀察比較淀粉與滑石粉經過一學期的觀察能力培養與訓練，至此學生已經能夠充分運用感官觀察比較兩者的異同點。

　　2．在滑石粉中尋找出淀粉。

　　1）學生設計尋找淀粉的方法，猜想實驗結果。

　　2）逐漸減少淀粉的配比量，進行尋找淀粉活動。

　　3）匯報交流。

　　這組實驗的操作過程比較簡單，關鍵是控制好淀粉的數量。

　　三）淀粉找不到了

　　1．在兩杯水中滴一滴淀粉糊。

　　2．猜想往第一杯水中滴一滴碘酒后會發生怎樣的現象；觀察現象。（變色）

　　3．四人向第二杯水中吐入唾液，搖晃均勻。猜想如果往里面滴碘酒又會發生怎樣的現象；往里滴一滴碘酒，觀察觀察現象。（不變色）在這里我特別強調學生在實驗之前要先進行猜想，希望學生有目的.地進行探究，而不是漫無目的地實驗。同時這也能進一步激起學生對實驗過程的參與熱情。

　　4．討論為什么混入唾液后，淀粉與碘酒在一起會不變色？變成了新的物質——糖。至此教師已引領學生進入一定的問題情境內，就應該把學習的主權完全地放給學生。教師也就可以坐下來，傾聽同學的發言與質疑，讓學生充分地發表自己的言論。這討論過程中學生甚至可能發生爭論，我們應該認為這是一種很好的學習氛圍，但作為教師在傾聽的同時，應該適當地加以控制與引導。另外由于前面課文已經出現了，“米飯中的淀粉在口中咀嚼后會變成有甜味的糖”這一知識點，所以我認為在學生充分討論后應該讓學生明白第二杯中加入唾液，就讓淀粉變成了新的物質——糖，因此也就不變色了。

　　四）課后活動安排在更多的食物中尋找淀粉

　　分發碘酒，出示課后研究記錄表，讓學生回家繼續尋找淀粉的蹤跡。把課文中的第三個大活動轉到課外，原因有三：第一，課內活動已經飽和；第二，經過課堂內的基礎，學生完全有能力在家里自行完成探究活動；第三，家里有更多的探究材料，有更廣闊的探究空間。但這里同樣強調實驗前的猜想，這將體現在研究記錄表里。

　　綜上所述，本課教學的高潮將體現在關于為什么混入唾液后，淀粉與碘酒在一起會不變色的討論環節上。本次教學活動我的教學特色主要將在科學學習要以探究為核心這一基本理念上突出以下幾點：

　　1）從培養學生的科學探究能力為出發點。

　　2）重視猜想環節的訓練。

　　3）尊重學生的主體地位。

　　4）將科學探究落實到實際生活中

說課稿篇2

　　一、教學目標的確定思路：

　　1．教材分析：

　　“網頁制作與發布”一章是教材中第四部分“信息的生成與發布”中的一個內容。這一部分學習內容的重點是：編輯屬于自己的信息，發布具有自己特色的信息。主要涉及：文本信息的處理、信息素材的整理、對象的插入設置、網頁效果的瀏覽及網頁發布等相關方面的內容。這章是屬于在綜合運用以前所學知識的基礎上進一步提高、學習。《網頁制作入門》這一節是本章的基礎、入門課程。

　　2．學生分析：

　　學生通過前面各章節內容的學習，對文本、圖形、圖像、聲音、動畫等多媒體信息的處理技術有了一定的使用經驗，掌握了一些信息的搜集、整理、加工等方面實際處理能力，特別是通過對Internet相關知識的介紹及大量網站的瀏覽，對網頁內容、結構、效果等設計的優劣都有了一定的感性認識，并且有了一定的分析、評判的能力，基本上完成了知識和能力的積累。

　　3．教學目標：

　　通過本章的教學，使學生獲取、分析、處理、發布、應用等信息處理能力得到提高。特別注意培養學生通過網絡發布信息的能力，培養學生的創新、探索精神和分工合作意識。結合這個總的教學目標制定本節的教學目標：

　　教養性目標：

　　知識目標：

　　（1）熟悉Dreamweaver的界面環境；

　　（2）了解Dreamweaver菜單、屬性面板、對象面板、快速啟動面板中主要功能及用法；

　　（3）掌握超級鏈接的概念。

　　能力目標：

　　（1）掌握文本網頁的制作技術，會設置字體、字號、顏色及超級鏈接，

　　（2）提高對信息的處理能力，

　　（3）培養學生自主學習的能力。

　　思想方法：觀察法、發現法、類比法。

　　教育性目標：

　　培養學生做文明禮貌、誠實可信的人；發揚團結協作的學習精神。

　　發展性目標：

　　（1）培養學生學習信息處理技術的學習興趣，

　　（2）培養學生探索新知識、新技術的求知欲望，

　　（3）激發學生的`創新意識。

　　4．教學重點和難點：文本屬性面板的使用。

　　二、教學過程：

　　1．教學任務的設計：

　　總任務：設計一個內容文明健康、圖文并茂、效果豐富的網頁，有條件的進行發布。

　　由于學生在基礎知識、認知能力；個人的興趣、愛好、性格、動機等方面存在個體差異，要求學生完成同一個任務、達到相同的學習效果，既不現實也不科學，反而會大大挫傷學生學習的積極性。所以在學生學習本章的所有內容之前，先讓學生了解這一章的教學目標和最終所要完成的總的任務、達到的要求。在學生明確自己所面臨的學習任務之后，以此擬定自己要設計的網頁的主題、結構、內容；搜集并準備相關素材，然后在每節課開始向學生介紹本節課應達到的的教學目標及所要完成的任務，學生去完成階段性的工作任務。

　　2．教學模式：“自學→指導”式教學模式。

　　其流程為：

　　創設情境提出任務，自主學習積極探索，幫助指導完成任務，展示作品交流評議。

　　創設情景、提出任務：通過對典型的網頁作品的展示與回顧，激發學生的學習興趣和求知欲，明確提出本節課的教學目標和任務。

　　自主學習、積極探索：根據要完成的本節課的任務，選擇學習資源中相關的學習內容，進行自主學習。從簡單的模仿開始，大膽進行探索實踐，通過多種渠道尋求問題的解決。

　　幫助指導、完成任務：對自主學習、探索問題解決過程中出現的問題，教師及時利用多媒體計算機系統的各種功能進行幫助、指導；鼓勵學生開展協作學習拓展思路，使不同程度的學生都能向目標邁進。

　　展示作品、交流評議：選擇學生制作的具有代表性作品進行展示，由師生共同參與點評，對學生中體現出來的好的制作經驗和體會，給予肯定；對不足的地方提出指導性的意見，使學生的階段性的作品逐步趨于完善。

　　3．教學策略：自主學習、協作學習、教師指導相結合。

　　三、教學手段：

　　在多媒體信息技術教室進行教學，通過多媒體教學系統的播放、監控、反饋、討論、傳輸等功能完成教學任務。

說課稿篇3

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，非常適合二年級學生表演朗讀。

　　我班學生中也有成績好，驕傲自大的自滿學生，學習這篇課文正好是對他們進行一次思想道德教育。基于以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

　　1、根據學生已有的生活經驗和方法，學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識 1個多音字“強”。

　　2、借助多媒體課件，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、通過感悟，引導學生感受故事的內涵，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　其中目標1、2是教學的重點，目標3既是教學重點，也是教學難點。在教學過程中為了突出重點，突破難點，我設想用兩課時進行教學，完成既定的教學目標。

　　第一課時，我將圍繞“猜謎引入、設置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學習、書寫生字”這三個環節，引導初讀課文，整體感悟。

　　首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”引出“蝸牛”并板書，隨即貼出蝸牛爬行圖，請學生介紹一下蝸牛。（目的是給學生強調蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設懸念作鋪墊。）其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機貼蝸牛飛行圖）。然后設置懸念：蝸牛怎么會變成這樣的呢？學了《蝸牛的獎杯》，你就明白了，補充完課題，讓學生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對教材，進行了大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。

　　接著，學生走進文本，自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強”等。逐段檢查朗讀，相機理解一些詞語。讓學生結合做動作來理解一些詞語的意思，如：“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的.讀重點加以指導。在讀通順、讀正確課文的基礎上，試著說說：蝸牛怎么會變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內容。我們說學生在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，初讀一定會認真、效率一定很高。只有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本三者之間的深入的對話，為第二課時的精讀感悟奠定扎實的基礎。

　　最后書寫左右結構的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學生已有的經驗學習，教師示范書寫“膀、蜓、、硬”。

　　下面我重點介紹第二課時的教學設計，這一課時我主要安排了復習導入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個環節。

　　第一環節：復習導入

　　我先復習認讀“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機進行正音。接著選擇其中一兩個詞，結合課文內容說句話。

　　第二環節：精讀感悟

　　新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創設情境，圖文對照，感受想象來讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的深刻道理。

　　我準備先創設一個飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，讓學生看圖結合自己的理解說說 “遙遙領先、甩”的意思。播放飛行比賽的動畫，有感情朗讀。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發現了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。

　　換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關的語句，學生已有的經驗，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區別上有一定的難度：我準備充分運用文本，結合具體的語言環境，換位思考，讓學生說兩句話的意思，從而突破難點。

　　正因為蝸牛成天背著獎杯，日子一長，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點抓 “退化”，這個詞學生比較難理解，我準備借助圖片，充分發揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前后樣子的變化，讓學生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀，現在翅膀沒有了，已經“退化”了。本段要指導學生讀出無奈、后悔的語氣。

　　第三環節：拓展延伸

　　讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步”。

　　第四環節：書寫生字

　　我準備引導學生學習剩余的4個生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯系蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準備留5、6分鐘讓學生寫字，同時播放輕柔的鋼琴曲，創設良好的書寫氛圍。

說課稿篇4

　　這是一篇略讀課文，課文講述了一只美麗的公雞和別人比美的故事，揭示了美不美，不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。全文圖文并茂，情節起伏，生動的細節描寫，使文中的小動物更加活靈活現，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。

　　在當今社會中，經濟發展快，物質日益豐富，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學習本文的目的是使學生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非、美丑、善惡，更顯尤為重要。

　　教學設計時，我準確把握快樂讀書屋是“在教師的指導下，為學生形成獨立閱讀能力而加設的‘橋梁’”這一主旨，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生自主學習的能力。樹立大的語文觀。教學目標1.多種方式朗讀課文，明白“美不美，不能光看外表，還要看能不能幫助人們的事”的含義，樹立正確的審美觀點。2.在有感情地朗讀課文中，品味課文語言美。3.認識10個生字，1個多音字。教學重點是：讀懂公雞對美的認識的轉化過程。教學難點是：體會老馬的話，知道什么才是真正的美。

　　教學運用以自讀為主，感受讀書樂趣的教學策略，力求通過形成豐富，個性紛呈的朗讀引領學生從整體出發，圍繞“美”字，從現象看到“美”的本質，設計了四大教學流程。

　　一．未讀此文，先有趣

　　興趣是最好的老師，講課伊始，我出示的自制的幻燈片，及文中插圖。讓學生通過觀看文中的'插圖，猜想小動物之間可能會發生什么事？產生興趣，并急于想了解課文內容，讓學生帶著更多的猜想走進課文的學習。

　　二．初讀課文，明學法。

　　這是一篇以對話為主的短文，非常適合朗讀，我以讀帶動全篇，采取自由讀，輕聲讀，默讀，合作讀等多種形式，多層次的讀，使學生獲得讀書的樂趣。具體做法：

　　1．初讀讀正確，要求讀準字音，不認識的字，可請教同桌，也可借助工具書解決。

　　2．再讀，讀通順，概括課文的主要內容。

　　3．三默讀，匯報讀懂的內容。反饋對讀文中產生的疑惑，有了前面的朗讀，學生會進一步提出一些有深度的問題，如：為什么公雞不和別人比美了？老馬說的話是什么意思等。在此，我引導：有疑問怎么辦？交流中讓學生明白，朗讀是解決問題的最好方法。

　　4.再次讀文，解疑惑。

　　書讀百遍，其義自見，學生通過四次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文，明白了公雞為什么不和別人比美了，也會體會到了美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事的道理。學起于思，思源于疑。在敢想，敢說，敢問中，學生自然會體會到了讀書的樂趣。

　　三．研讀課文，悟“美”意。

　　本文的重點和關鍵是公雞心理變化的過程，教學中我這樣引言：老師很為同學們這么快就把課文弄懂感到高興，你們很了不起。文中對小動物的描寫更是形象你最喜歡文中對那個小動物的描寫，愿意試著讀讀嗎？學生很快找到了自己喜歡的角色，繪聲繪色的朗讀起來。匯報中，互相評價，體會到了要抓住重點詞來朗讀的方法。體驗角色中，學生加深了對公雞，啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的認識，一步步走入了文本，也走入了人物內心。為了使文章的主題得以提升，我引導“文中共描寫了五個小動物，你最喜歡誰，為什么？”孩子們在朗讀中積淀的語言和情感一下子釋放出來，將美內化，大膽的表達自己獨立的見解。如：我喜歡蜜蜂（啄木鳥，青蛙）因為他們勤勞，雖然外表不美，但心靈美。我喜歡公雞，因為這只外表美麗的公雞，能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，這是一只真正美麗的公雞等。

　　閱讀是個性化的行為，在此環節中，學生讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過有感情的朗讀，個性化的評價，走進文本，走進人物內心，與文本產生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內心，在于奉獻的情感，樹立正確審美觀。

　　通過上述由淺入深，循序漸進的讀書過程，初步落實初讀，研讀，理解，感悟的過程中，尊重學生獨特感受，讓學生自我構建，學會閱讀。通過個性化的朗讀，評價，對語言材料進行升華。我只在關鍵處引導，點撥，把大量的時間，空間都還給學生，讓學生在自主閱讀，自主交流，自悟表達中體會“美”的含義，在扎扎實實的讀的講練中提高語文素養。

　　四．拓展延伸，到課外

　　為拓寬“美與丑”的主題，我引導學生將這篇童話改編成自己喜歡的形式，比如：課本劇，詩歌，童謠，評書，快板等。在此環節中，拓寬了學生的學習空間，開放和利用了課程資源，為學生創造了語文實踐的機會，使學生通過創編這種活動，提高運用語文的技巧和能力。

　　當學生用自己喜歡的形式改編童話并展示后，我由衷發出感嘆！是啊！真正的美，在于內心，在于奉獻。無私奉獻是一個永恒的主題，在我們身邊，就有許許多多這樣的人，你能說出來嗎？學生說出了很多，如：爸爸，媽媽，清潔工，農民，包括這次最牽掛人心的四川地震。于是我借助多媒體，圖文并茂引導學生讀四川發生大地震，廣大官兵，消防員，志愿者救助受傷者的故事。并談出自己讀故事后的感受。再配上《生死不離》，讓感人的旋律觸動學生的心靈，使學生感情升華，此時一句句感人肺腑的話語，道出了對美的深刻認識。有的學生眼含熱淚。讓我不由贊嘆：這是你們奉獻給災區人民最好的禮物。人說“大愛無形”相信有了這么多甘與犧牲，默默奉獻的人們，四川人民一定會站起來，我們的祖國也會更強大。

　　在讀好原文，積淀語言，悟得規律的基礎上，我進行這樣的延伸運用，更激發了學生奉獻之心，將“美”進一步升華。

　　總之，我覺得這節課的設計，能體現閱讀教學中“要珍視學生獨特感受，體會和理解”的這一課程理念，實施了略讀課文“以讀為主，略而不簡”的教學策略，學生在理解，感悟，品味，積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養。形成正確的人生觀，審美觀，達到了學習此文的最終目的。

說課稿篇5

各位領導、各位前輩，大家好

　　今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候-第一課時：氣溫。我將從教材解讀，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程等五個環節來進行。如能得到各位專家、前輩的指點，不勝感激！

　　教材解讀：

　　本章教材主要是介紹中國的自然環境特征：地形、氣候、河流；本節主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復雜多樣，季風性氣候顯著，多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點是學習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎，湘教版教材在這節內容的結構組織上，主要是分為四個部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。

　　根據新課程標準："能夠運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實際教學過程中對教材進行重新整合，引導學生通過已有的氣溫資料地圖來認識我國氣溫分布規律，近一步探究影響我國氣溫分布規律的主要因素。

　　學生始終是教學的主體是新的課程標準重要理念之一。因此，我們在教學過程中，要充分尊重學生的實際情況，從學生已有的知識結構、認知規律等實際出發，在這里我就學生現狀作一些分析：

　　學情分析

　　針對學生在七年級已經學習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應的初步基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不直觀。

　　教學重難點

　　根據以上對于教材的整合和學生實際情況的分析，我把本節課的教學重點確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。本節的教學難點則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結合本節課的教學重難點，基于對課程標準理念的落實及教學內容等實際情況確定本節課的教學三維目標

　　教學目標

　　知識與技能：學生能夠從實際生活出發，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，了解氣溫對于生活的影響。

　　過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的`方法，培養學生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯系,學會利用已有資料和知識簡單分析地理現象。

　　情感、態度和價值觀：培養學生探究性學習的興趣，使學生在學習過程中主動參與，樂于探究的學習態度。

　　教學方法

　　為了使教學更能貼近學生的實際，更好地實現以上教學目標；在學習本節內容時抓住"指導學生學法，重視學習過程"這個核心來設計整個教學過程。我采用的教學方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面則采取了合作學習法和總結反思法。

　　在課堂教學中，根據教學內容的需要和學生實際，我選擇了多媒體教學輔助手段。通過多媒體的展示可以增強學生的感性認識，激發學生的學習熱情,提高課堂效率。

　　根據以上對于課程標準的把握和教材結構、學生特點、教學策略的分析以及更好地將教學目標實現，我設計的教學流程如下：

　　教學過程

　　（一）、創設情景，導入新課

　　"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導入法。

　　寒假了，許多同學打算利用假期的時間到全國各地游覽一番，領略一下祖國各地的自然風光和人文景觀，有的同學想到有這北極村之稱的漠河鎮去。有的同學想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍天，沙灘椰林還有五指山區的黎村苗寨民族風情

　　聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學說冬季的時候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學們在準備行李的時候犯愁了：該準備那些衣物合適呢？

　　學生在此會和情景產生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區別呢？又該準備那些衣物合適？

　　設計思路：通過引入生活中的實際問題："外出旅游時該如何選擇衣物"來創設一個學生感興趣的教學情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時為后面的教學設置一個懸念，學生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點。符合學生的認知規律。同時也是基于新課程 "根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發"的課程理念。

　　（二）、讀圖比較，認識規律

　　指導學生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時在投影上標出漠河和海口的位置，配上兩地同一時間的景觀圖片，引導學生讀一月份氣溫圖探討其特點并完成以下幾個問題：

　　① 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區？（指導學生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓練學生的讀圖能力，加深印象）

　　② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？

　　③ 一月份，我國海南海口市氣溫是多少攝氏度？

　　④ 計算一月份的時候漠河和海口的氣溫相差多少攝氏度？

　　學生通過讀圖分析、計算：

　　一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省海口市的氣溫在十六攝氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導下總結出我國冬季氣溫的分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　（一）本節教學內容在教材中的地位和作用

　　“左、右”是《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學生學習了“上下”“前后”的位置關系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學生充分提供了經歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發展區尋找知識的聯系點，這符合小學一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。

　　（二）教學目標

　　新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經驗，要認識到現實生活中蘊涵著大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學B標。

　　1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。

　　2．通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。

　　3．能正確辨別“左、右一的位置關系，體驗其相對性。

　　4．培養學生運用“左、右”的'數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。

　　5．結合教學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　（三）教學重點難點

　　教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會“左、右”的相對住。

　　二、對學生的認識

　　小學一年級的學生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

　　三、教法選用

　　根據一年級學生的年齡、心理、認知規律特點，教師應采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課采用愉快式教學方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學習內容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經驗出發，通過游戲、觀察、討論充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。

　　四、學法選用

　　根據小學一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節課學生的學法定格為：釋疑學習法、發現學習法、討論學習法等。

　　五、總體設計

　　一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內容。根據這一特點，教學中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。兒童要理解抽象的數學知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個層次。

　　第一層：初步感知自身的“左右”。

　　通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經歷形成左、右方位感的過程。

　　第二層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

　　根據學生的座位，創設問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數學。

　　第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

　　讓學生判斷教師舉的是哪只手，創設問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養了學生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

　　第四層：聯系實際，拓展運用。

　　聯系學生的生括實際，讓學生用學到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的范圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數學。

說課稿篇7

　　教材分析：

　　（一）、內容：

　　《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

　　（二）、地位、作用和意義：

　　本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，《西風胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學中，除了要繼續培養孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。

　　目標分析：

　　（一）、知識目標：深入理解課文內容，了解胡楊特點。

　　（二）、能力目標：培養學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。

　　（三）、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環保事業的關注。

　　教學重難點：

　　了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

　　學前準備：

　　老師：根據這篇課文的特點，我提前推薦孩子們閱讀《羅布泊，消失的仙湖》《沙原隱患》兩篇文章，豐富與課文有關的信息。

　　學生：預習時讓孩子們通過、詞典理解文中部分詞語的意思；查閱資料了解課文中提到的有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環境，生活狀態。

　　教學理念：

　　以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，我確定了本課的教學設計理念為：

　　1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。

　　2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。

　　教學過程設計：

　　一、直觀感悟，揭示課題

　　上課開始，伴隨著撼動人心的《命運交響曲》，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，（課件展示），然后緩緩導入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種。”這個環節讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強挺立地姿態，再讓孩子們根據自己搜集的資料談談對胡楊的印象，相機學習第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。

　　二、探究文本，品味語言，讀中領略胡楊之“最”。

　　進入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，孩子們匯報時我相機就板書出胡楊的三個特點（板書：最堅韌、最無私、最悲壯）。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點，我設計了這樣幾個教學步驟：

　　1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內容自由讀，反復讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應胡楊特點的重點詞句，在讀中反復揣摩它們的意思。

　　2、品詞句，領略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，這時課堂上可能會生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時，我會帶著孩子們先領悟一個句子，等領悟方法后，再讓他們走進課文，讀中感悟。他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。”“胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利。”“胡楊很堅強，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據孩子們的發言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學習指向深入。（指幻燈）孩子們先說到哪一句就點撥哪一句：

　　（一）、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空（課件展示）再讓他們說說從所填的內容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發揮自己的`想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。

　　（二）、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。

　　（三）、點撥“它們生前為保衛。。。。。”一句。這里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰斗；領會胡楊為了保護地球，保衛人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

　　3、精讀延伸，學習寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結構上有什么相同的地方？從而啟發孩子們領悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。再以胡楊的第一個特點為例，引導孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數字來體會作者采用了數字描寫法表現胡楊堅韌的特點，當孩子們領悟方法后，再放手讓孩子們領悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環節緊扣本單元“領悟作者用了哪些表達手法”這一訓練專題，為孩子們今后寫作打下基礎。

　　4、賞美圖，情景交融，強化心中情感。在孩子們充分領略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片（課件展示），當孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配聲情并茂的解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環節，讓孩子們對胡楊曾經的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。

　　三、品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲”。

　　（課件展示）

　　點撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。”點撥這一句時，結合課后第3題，在孩子們抓住三個“祈求”，理解了每一個“祈求”所包含的不同意思后，讓孩子們聯系生活，發揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續祈求，祈求……”這時，如果孩子們的發言不夠積極，我會給孩子們一些啟發，比如聯系前面第五自然段的內容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發”，聯系我們的甚生活，祈求“人們要節約用水，要愛護地球水資源”…….孩子們的想象空間打開了，發言也就更加踴躍了。

　　這一環節的設計，緊扣了本單元關注環保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。

　　四、回歸課題，升華情感。

　　在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決孩子們第一課時提出的疑問：“課文標題為何用‘西風胡楊’”？這時，孩子們只要能聯系課文中的內容，抓住重點詞語：烈烈西風、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環境中求生存，為人類作貢獻等等我都給予肯定。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，（課件展示），這節課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結束了。

　　（板書設計：這是我的板書設計，在學習“胡楊之最”這個版塊時，我根據孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學習了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔心、祈求”，升華情感時板書了“贊美”一詞，回歸課題時用紅色突顯出標題中的“西風”兩個字。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內容，簡單明了，讓人一目了然。

　　尊敬的老師們，以上便是我對《西風胡楊》一課的教學設計，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保事業的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。其中有不妥之處，敬請指正。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　生產、生活離不開能源，新能源的開發與利用已經成為當今社會科技進步與可持續發展的新焦點。本節課《能源》是初中物理最后一章第一節，教材從能源的利用出發，要求學生了解能源的有關知識。

　　2、本節課的教學內容不多，共兩個部分。分別是：人類利用能源的歷程；21 世紀的能源趨勢。

　　3、教學重點是能源以及能源的種類。教學難點是通過學習，了解按照不同的標準對事物進行分類的這種認識活動和研究方法。

　　二、說目標

　　1．常識性了解：什么是能源；什么是一次能源、二次能源。

　　2．通過自學、相互交流，認識能源與人類生活的關系。

　　3、通過教學，培養學生熱愛自然的情感，提高節能意識。

　　三、說教學過程

　　一、新課引入

　　這節課一開始，多媒體視頻播放了《未來地球，能源危機》，引發同學們的思考，并進行交流觀后的感受，激發學生對本節課的知識渴望。

　　接著出示三峽水電站的一張圖片，簡述三峽水電站的情況，提出問題：三峽水電站是如何發電的？然后多媒體展示三峽水電站發電原理圖，介紹三峽水電站的發電過程，說明能量對人類生產生活的重要性，引入本節課的學習。

　　二、導學達標

　　學習過程主要分為兩部分：

　　（一）自主學習學生閱讀教材 97--98 頁, 了解能源利用的歷程以及 21 世紀的能源發展趨勢，常識性了解什么是能源、化石能源、一次能源、二次能源。通過提問交流，檢測學習情況。

　　（二）合作學習這部分學習過程中設置了四個問題，通過同桌間的相互交流，加深對本節課的進一步理解。這四個問題依次是：

　　1、談談能源在人類歷史發展過程中的重要作用。

　　2、結合生產和生活上能源的使用情況，對能源進行分類。

　　3、面對21世紀能源發展趨勢，隨著人類增加和經濟的發展，能源消耗持續增長，會不會出現“能源危機”？應如何解決？

　　4、作為中學生，對于節約能源我們應該怎樣做？

　　三、當堂檢測

　　本環節設置了五道練習題，學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方進行講解。

　　四、課堂小結

　　對應本節課的目標，總結本節課的內容，師生共同梳理本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，構建體系時以屏幕投影的方式完成。

　　五．教后反思

　　本節課的內容看起來比較簡單，是能源的一個系統認識。由于我們在以前的學習中已經接觸過許多種類的.能源，所以學生會感覺比較容易理解。但是本節課中又出現了一些新的能源名詞，有些容易理解，如化石能源，但是有一些卻不太好理解，比如一次能源中的核能，就不是那么容易理解了，我本節課的成功之處是學生對于教材中涉及到的能源、化石能源、一次能源、二次能源的概念掌握較好，對于能源的利用歷程和 21 世紀的能源發展趨勢有了一定的了解。課堂練習題能獨立完成，掌握較好。

　　不足之處：

　　1、整堂課總體看來顯得內容不是很充足，這與知識點的量少有一定的關系。

　　2、只注重了課本知識的學習掌握，對課外知識的拓展不夠，由于擔心時間不夠，對能源的利用及能源的優缺點，能源與社會只局限于表面，沒有進一步挖掘。

　　3、缺乏對于培養學生的環保意識及對時事的關注和了解，認識到世界的能源危機，從情感上讓學生感知加強國防力量的重要性。

　　4、這節課主要是情感教育，在整個過程中，雖然對整個過程進行細致的準備，卻往往未能達到預期的效果。合作學習這一環節設置了四個探究問題，但留給學生的學習時間很少，沒能發揮學生的主體作用。

說課稿篇9

　　尊敬的各位評委，各位老師，大家好，我今天的說課題《螞蟻搬家》，下面我將從教學設計、教學目標、教學流程、教學反思、精彩點評幾個方面進行：

　　一、教材研究

　　（一）課題傳遞的信息

　　1、螞蟻搬家是孩子們喜歡的一個生動有趣的故事，因此我認為，教學的過程就應該是師生一起愉快地、娓娓地述說她的過程。

　　2、這個故事體現了螞蟻團結、協作的精神，寓意深刻。因此教學環節的設置應充分考慮德育的暗示作用，教學活動的組織形式、學習活動的方式采用小組或集體合作為宜。

　　（二）教材引發的思考

　　1、本課是一節表現性繪畫課，應鼓勵學生大膽想象，夸張地表現。

　　2、學習螞蟻的造型表現方法是本課的一個知識點，其中包括螞蟻的外形、結構特征及動態的表現。

　　3、創設好情境，能讓學生張開想象的翅膀，描繪出生動、有趣的螞蟻搬家的情景。

　　4、教學評價側重于對學生美術活動表現的評價，如學生的參與意識、合作精神、認知水平、交流表達能力等。

　　（三）教材的把握與處理

　　1、教學目標

　　知識目標：認識、了解螞蟻的外形特征，運用繪畫形式進行創造表現。

　　情意目標：樹立集體意識，培養學生相互友愛、團結協作的精神；培養學生熱愛生活的情感。

　　2、教學重點

　　本課的重點是指導學生開展“螞蟻搬家”的集體美術創作活動。教學通過組織環環相扣、層層深入的有關螞蟻搬家的活動來突出重點。

　　3、教學難點

　　本課的難點是啟發學生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現出來。教學通過創設情境，組織游戲表演進行螞蟻搬家的行為模擬，同時展開學習討論來實現難點的突破。

　　4、教學環節

　　（1）觀察比較：了解螞蟻的外形與結構。

　　（2）討論指導：學習螞蟻動態的表現。

　　（3）游戲表現：展開螞蟻搬家情節的'大膽想象與表現。

　　（4）賞評啟示：注重對學生美術活動表現的評價。

　　二、教法與學法

　　（一）本課較多地通過教師的演示（比如錄像、動畫、音樂等），引導學生以感受、觀察、比較等學習方法，進行自主學習。

　　（二）談話與討論法結合。教師提出富于思考的問題，由學生展開討論，得出結論。

　　（三）通過一些實踐、表演活動，如扮角色活動，讓學生以體驗、表現的學習方法進行合作交流。

　　三、主要的教學理念

　　（一）激發學生學習美術的興趣。

　　以生動有趣的教學手段，如錄像、電影、動畫、游戲、表演、音樂等方式，

　　引導學生增強對螞蟻形象的感受能力、想象能力以及表現能力，激發學生學習的興趣。

　　（二）在文化情境中學習美術。

　　通過動畫、音樂、表演等設置螞蟻搬家的情境，整個教學就象在講述一個

　　動聽的童話故事，學生在一種愉悅的文化情境中學習美術。

說課稿篇10

　　我說課的內容人民教育出版社九年制義務教育八年級上冊第二單元《讀書、愛書的情結》第1課《書林漫步》。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　1.內容、地位、作用

　　本節課是欣賞評述課。書籍是信息和文化的載體之一，是人類智慧的產物。在當今信息爆炸的時代，獲取信息和知識的渠道有很多，但是書籍仍然保持著自身的特質和魅力，成為一個重要的媒介。書籍的價值一方面體現在書籍的內容上，一方面體現在書籍裝幀設計上。書籍裝幀設計的文化底蘊具體表現在對圖形、文字、色彩等組合的封面設計和對整體的書籍形態的認識和處理上。

　　本課作為第二單元第一課，主要展示和介紹古今中外的書籍設計。教材分中國的古籍設計、外國的古籍設計、走向世界的書籍設計三部分，按照中、外、古、今這樣一條思路編寫的。不同時代、不同文化甚至是生活方式影響著人們的審美觀，也同樣影響著各自的書籍設計風格。這一課通過對不同書籍設計的展示和分析，讓學生從中了解書籍設計的概念、發展、種類、要素和結構，為下節課手工書的設計制作做鋪墊。

　　2.教學目標

　　根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的三維教學目標為:

　　知識與技能:了解書籍結構和書籍設計的概念與不同形式，學會欣賞書籍設計作品。

　　過程與方法:學生通過對各種裝幀設計獨特的書籍圖片或實物進行分析，按照書籍設計形式和方法進行分類。

　　情感、態度和價值觀:通過學習欣賞和資料收集，學生產生對書籍設計的興趣，逐漸形成賞書的藝術情感、愛讀書的學習態度和愛藏書的文化價值觀。

　　3.教學重點和難點

　　因為書籍在學生生活中平常且豐富，而書籍設計對學生來說既熟悉又陌生，確定本課的'重點是了解書籍結構和書籍設計的概念與不同形式。它對學生認識書籍設計的藝術價值有重要意義，由于學生認識感悟水平不同和觀察生活的能力不同，所以把難點定為學會欣賞書籍設計作品。

　　通過以上教材分析，為能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

　　二、教學方法

　　本課信息量大，教材中共有20個圖例，多種書籍設計形式需要了解。知識性強，單靠老師講解，學生欣賞討論容易走馬觀花，課堂學習效率不高。而若只選取幾個圖例講解，其書籍設計沿革變遷的文化脈絡就無法較好的體現，學生體會不深。

　　所以依據本課的性質特點及學生情況，我主要采取“分組討論──展示講解──演示引導──”法，以實例為線索，充分利用教具和電子白板，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。

　　三、學法指導