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在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設(shè)想。
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以優(yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長(zhǎng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言優(yōu)美形象、富有詩(shī)意，打破了傳統(tǒng)說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。
2、 學(xué)情分析
八年級(jí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對(duì)于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。
3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
《新課標(biāo)》對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用2、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)3、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說(shuō)新課標(biāo)更突出了對(duì)同學(xué)們心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高同學(xué)們的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的`人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言優(yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)們興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書(shū)本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。
3、 美點(diǎn)尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫?dú)特的美。
三、說(shuō)學(xué)法
同學(xué)們是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)們具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法，以及欣賞法、交流法等。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢(shì)利導(dǎo)，使同學(xué)們真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下：
〈一〉激情引趣
我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓同學(xué)們欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文，感受體驗(yàn)。
教師配樂(lè)朗讀，同學(xué)們用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫(xiě)了哪些橋？展示了哪幾幅畫(huà)面？談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 同學(xué)們大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 同學(xué)們自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、 同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？
2、 同學(xué)們自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們品評(píng)文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？
〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。
〈3〉 意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。
3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處，并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋?qū)憳?/p>
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類橋，讓同學(xué)們用心欣賞，并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使同學(xué)們加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋，把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專題積累。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們的感受體驗(yàn)化。
附板書(shū)： 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋?qū)憳?/p>
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。（或加教學(xué)評(píng)價(jià)）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué) 年級(jí) 第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對(duì) 的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，哎發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,對(duì) 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于 的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：
難點(diǎn)確定為：
二、 教學(xué)目標(biāo)分析
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用 對(duì) 進(jìn)行 等）；
2. 通過(guò) 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 觀察分析、類比歸納的探究 能力，加深對(duì) 函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論 等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。
3. 通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、 教學(xué)方法分析
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的`提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的"最近發(fā)展區(qū)"設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1） 復(fù)習(xí)就知，溫故知新
設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)， 是本節(jié)課深入研究 的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（2） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———
（3） 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納 .
（4） 分析思考，加深理解
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 數(shù)學(xué)概念（定理等） 要明確其 內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等） ,通過(guò)對(duì) 定義 的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。
（5） 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基
設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
（6） 小結(jié)歸納，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：
① 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；
② 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；
③ 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？
（7） 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
1.目的明確。
總體上做到三個(gè)面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，如老師提出的第一個(gè)問(wèn)題："你對(duì)傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個(gè)方面，既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開(kāi)字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí)，又引發(fā)了更深層次的問(wèn)題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過(guò)人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問(wèn)題不斷地用"努力"等鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。
2.知識(shí)新，信息多。
在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點(diǎn)，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問(wèn)恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫(huà)課件結(jié)束，既生動(dòng)又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。
3.密度大，節(jié)奏快，設(shè)計(jì)精，結(jié)構(gòu)巧。
一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽(tīng)音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實(shí)，圍繞仲永的各種境展開(kāi)討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的.作用，利用書(shū)本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴，但卻不是各自為陣，有了爭(zhēng)議問(wèn)題暴露無(wú)遺之后才易找到方法解決。
4.氣氛和、方法活。
教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無(wú)法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動(dòng)腦，動(dòng)手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說(shuō)整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
《望岳》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六板塊第一課。本詩(shī)是唐代著名詩(shī)人杜甫的名篇，該詩(shī)通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。學(xué)習(xí)本課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力，為也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)和理解杜甫的胸襟和氣魄，提升學(xué)生的人文認(rèn)知。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
知識(shí)與技能：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀，感悟詩(shī)的意境。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，理解作者的情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，及遠(yuǎn)大的胸襟抱負(fù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦詩(shī)，感悟詩(shī)的意境，理解作者的情懷。
三、說(shuō)教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說(shuō)：'未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。'葉老也說(shuō)：'凡為教者必期于達(dá)到不教。'
我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化
讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示
在語(yǔ)文教學(xué)中我力求達(dá)到讓語(yǔ)文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來(lái)，突出其工具性與人文性，讓語(yǔ)文學(xué)科回歸到一種真實(shí)和質(zhì)樸的狀態(tài)，不花哨，不走形式，不擺空架字。語(yǔ)文應(yīng)該是有血有肉，有思想有靈魂的，是生動(dòng)的，立體的。更是我們漢語(yǔ)言所特有的美及蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生思維過(guò)程的.真實(shí)展現(xiàn)，一種從不會(huì)到會(huì)的的過(guò)程。從教者到學(xué)生一節(jié)課都不會(huì)是完美的展現(xiàn)，而是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而問(wèn)題的存在本身就是一種價(jià)值，更引起一種更深層次的思考，繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，文本決定不了讀者，那么教師也決定不了學(xué)生，而是學(xué)生決定教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。從講解，引導(dǎo)，到放手，梯度式的讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入：從歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》的歌詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生產(chǎn)生一
種對(duì)于祖國(guó)山河的贊美之情，懷著這樣的心情走進(jìn)課堂，為讓學(xué)生深入理解文本打下基礎(chǔ)。
（二）復(fù)習(xí)：杜甫其人，創(chuàng)作背景。為深入體會(huì)內(nèi)涵做鋪墊。
（三）簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程：
講讀第一聯(lián)，突出寫(xiě)作特點(diǎn)及蘊(yùn)含感情。
師生合作研讀第二聯(lián)，體會(huì)用字的精妙及修辭方法.
自主學(xué)習(xí)第三聯(lián)，多角度進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，理解問(wèn)題的能力。深入探究第四聯(lián)，體會(huì)其中的哲理，深入理解作者偉大的胸襟抱負(fù)，及偉大的人格。最后教師進(jìn)行小結(jié)
五、總結(jié)
各位評(píng)委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在自主探究中構(gòu)建自己的詩(shī)歌鑒賞；在誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種較為開(kāi)放性的課堂教學(xué)，繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)(上)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題。《在山的那邊》用象征手法說(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取。《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力。
2. 過(guò)程與方法
在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
a) 情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
a) 教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b) 學(xué)法
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感;學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的.方法;聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
1. 自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢?待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
2. 復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。
3. 學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。
4. 指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5. 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問(wèn)題：
1. 在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。
2. 讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。
3. 在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
4. 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。
因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
(五)質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。
(六)反思總結(jié)，談收獲。
(七)結(jié)束語(yǔ)
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
走一步，再走一步
爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗(yàn)
我的心理變化 父親的指導(dǎo)
毫無(wú)信心
走一步
有了信心
再走一步 在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增 而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步 將大困難化小，一個(gè)一個(gè)
巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計(jì)意圖：
簡(jiǎn)明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容分析
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
A、知識(shí)與能力目標(biāo)
（1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法說(shuō)明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗(yàn)，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)的'學(xué)生也許知道泰戈?duì)枺珜?duì)他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2。教師設(shè)問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎？
3。學(xué)生自由回答。
4。教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài)，也不要忘了回報(bào)母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛(ài)的。（出示課件：課題、作者）
[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]
（二）簡(jiǎn)介作者
1。教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們對(duì)詩(shī)人泰戈?duì)栍心男┝私饽兀空?qǐng)借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2。學(xué)生互相交流。
3。課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。]
（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知
1。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2。出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
4。教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯(cuò)，但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
5。教師示范朗讀。
6。學(xué)生自由回答。
（經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。）
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情。]
（四）合作交流，品讀詩(shī)歌
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
1。教師設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
2。學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3。指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。
教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。
4。出示課件：《金色花》配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞。
5。學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。
6。學(xué)生分組朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
（五）合作探究，釋解疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
1。過(guò)渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。
2。出示課件，師生共同探究。
⑴“我”為什么這么快樂(lè)？
⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
（教師提示：金色花是印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）
板書(shū)：圣潔 美麗
教師明確：同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献鳎黄鸢堰@首詩(shī)歌朗讀一遍。
3。師生合作，再次深情朗讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
（六）拓展延伸
1。出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？
2。學(xué)生自由回答。
3。教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì)深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。
4。學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛(ài)意及回報(bào)之情。]
（七）總結(jié)概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品味母愛(ài)，懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
（連線，完成板書(shū)）
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書(shū)相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。]
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：（出示課件）
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲
[設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求：簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。]
（九）布置作業(yè)（出示課件）
1。背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2。母愛(ài)一直伴隨著我們成長(zhǎng)，根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。
例句：母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成。]
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、教材分析
《 》選自人教版7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。
《 》是作家寫(xiě)的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語(yǔ)言......，學(xué)好本篇課文對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語(yǔ)句的含義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價(jià)值觀、人生觀。
基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說(shuō)課的第二部分：
二、教法分析
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.思維。
三、學(xué)法指導(dǎo)
同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，接下來(lái)我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分：
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
首先
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生： 。 通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問(wèn)題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)
2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識(shí)之后，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會(huì)邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書(shū)：
( 板書(shū)設(shè)計(jì) )
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行
3.研讀賞析、討論交流
新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫(xiě)作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：
1.
2.
3.
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對(duì)文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課堂小結(jié)
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ ”做一個(gè)課堂小結(jié)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
5.布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì)布置以下作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生以“ ”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。
讀寫(xiě)結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識(shí)生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，我來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)就像一份微型的教案，在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書(shū)條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
各位評(píng)委老師：
上午好！我的考號(hào)是***.我說(shuō)課的題目是***.
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)說(shuō)明。
1、 教材地位
***是人教版初中語(yǔ)文*年級(jí)*冊(cè)第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能******.
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項(xiàng)：
（1） 知識(shí)能力目標(biāo)
（2） 過(guò)程方法目標(biāo)
（3） 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求，我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：******.
二、說(shuō)教法
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。所以本課計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法：
1、 朗讀教學(xué)法
新課標(biāo)重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)深刻而豐富的思想內(nèi)涵。
2、 師生合作探究法
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，個(gè)性得到發(fā)展。
3、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法
針對(duì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)理解困難和思維障礙時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，以突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，本著"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。
1、 圈點(diǎn)勾畫(huà)法
"不動(dòng)筆紙不讀書(shū)",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時(shí)，圈點(diǎn)生字新詞，勾畫(huà)理解困難的詞句，勾畫(huà)課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、 自主學(xué)習(xí)法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)，結(jié)合書(shū)下注釋，查閱相關(guān)資料等方法來(lái)預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力，展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)。
3、 合作探究法
在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí)，更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
廣義上的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只局限于課堂之上，它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。
課前主要是準(zhǔn)備過(guò)程，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：
1、 借助工具書(shū)及書(shū)下注釋基本解決本課的生字新詞。
2、 朗讀課文，初步感知課文大意。
3、 查閱課文相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備：
1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。
2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。
3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的`問(wèn)題及尋求解決問(wèn)題的方法。
課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，教師則通過(guò)課后反思來(lái)反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅(jiān)持反思教學(xué)，雖不敢奢求成為名師，但也必定會(huì)不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。）
下面說(shuō)一下本課的課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)一下六個(gè)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)境導(dǎo)入，（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)，（三）初讀感知，（四）精讀探究，（五）拓展延伸，（六）總結(jié)作業(yè)
（一） 創(chuàng)境導(dǎo)入
（二） 檢測(cè)預(yù)習(xí)
（三） 初讀感知
學(xué)生朗讀課文，教師出示問(wèn)題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫(huà)與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于問(wèn)題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學(xué)生回答，如出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，再由全班討論解決。
（四） 精讀探究
有一句話說(shuō)的好：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，我還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我就有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個(gè)蘋(píng)果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計(jì)了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問(wèn)題，有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地去精讀課文，教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長(zhǎng)指定成員匯報(bào)探究成果，在全班交流，教師此時(shí)不是旁觀者，在小組討論時(shí)，適時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)小組匯報(bào)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，教師的角色是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了對(duì)課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來(lái)教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，先在組內(nèi)討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過(guò)生生合作探究，師生合作探究，達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的地。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)和思考習(xí)慣。同時(shí)也能體驗(yàn)到為他人解決問(wèn)題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)上的局限性。但教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有一定的預(yù)設(shè)性。
（五） 拓展延伸
（六） 總結(jié)作業(yè)
以上就是我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行的說(shuō)明。謝謝各位評(píng)委老師。
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